6 ano

1. 6º ANO
1º Bimestre
Núcleos
Temáticos
Conteúdos
Conceituais Procedimentais Atitudinais
Língua e
sociedade
● Variação linguística
-Língua e diversidade cultural
-A língua portuguesa pelo mundo
-Norma culta e variação linguística
●Gêneros textuais
-História em quadrinhos
-Samba-enredo
.
●Leitura de textos em diferentes variantes
regionais e sociais da Língua Portuguesa.
●Exploração dos gêneros textuais abordados
por meio de leitura, interpretação e produção
textual, sempre a partir da criação de uma
situação comunicativa prática.
● Identificação das funções sociais e das
situações comunicativas que caracterizam os
gêneros textuais abordados.
●Caracterização das estruturas linguístico-
discursivas recorrentes nos gêneros textuais
trabalhados.
●Reflexão sobre os valores sociais que
arrolam as variantes linguísticas.
●Repúdio a qualquer atitude preconceituosa
que se justifique em função das variantes
regionais e sociais da língua portuguesa.
●Reconhecimento da variante linguística
pela qual se expressa como elemento de sua
identidade sociocultural.
●Conscientização sobre a importância do
domínio da norma culta da língua para a
conquista da cidadania.
●Entendimento de que os gêneros textuais
são reflexos das situações de interação em
uma sociedade.
●Valorização do samba-enredo como
patrimônio cultural brasileiro.
Gramática
e análise
linguística
●Frase
-Frase verbal e frase nominal
-Tipos de frase
-Declarativa
-Interrogativa
-Exclamativa
-Imperativa
-Optativa
-Tipos de frase: entoação na fala e pontuação
na escrita
●Pontuação
-Ponto
-Ponto de interrogação
-Ponto de exclamação
-Reticências
-Travessão
●Ortografia
-Uso de letras maiúsculas e minúsculas
-Dificuldades ortográficas:
-ch, x
-g, gue, gui
●Reconhecimento dos tipos de frase e seus
respectivos sentidos e valores semânticos em
função do contexto comunicativo.
●Compreensão do sentido que os sinais de
pontuação abordados atribuem à frase e ao
texto.
●Emprego adequado da pontuação de
acordo com o sentido vinculado à frase.
●Avaliação e autocorreção de suas
produções escritas frente às normas
ortográficas.
●Compreensão da relevância dos sinais de
pontuação trabalhados na complementação
do sentido do discurso na língua escrita.
●Apreensão da pontuação como um recurso
estilístico para a exploração dos significados
e valores do texto escrito.
●Entendimento de que, apesar de serem
convenções, as regras de ortografia são um
importante regulador social da língua escrita.
●Preocupação de apresentar suas produções
escritas em conformidade às regras
ortográficas.

2. -g, j
-que, qui
- r, rr
-s, ss, c, ç, sc, x
x, z
Texto,
discurso e
interação
●Linguagem e língua
●Linguagem verbal e linguagem não verbal
●O texto não verbal
●O texto multimodal
●Língua escrita e língua falada
●Exploração da linguagem como capacidade
humana de interação e comunicação.
●Identificação da linguagem não verbal no
cotidiano.
●Apreensão do aspecto complementar que as
diferentes formas de linguagem figuram aos
sentidos do texto.
●Compreensão das semelhanças e
diferenças pragmáticas entre escrita e fala.
●Apreciação da linguagem como
instrumento de interação.
●Valorização da linguagem não verbal como
instrumento de criação de significado.
●Reflexão acerca da importância do domínio
das peculiaridades da escrita para a
estruturação do discurso nessa modalidade.
●Compreensão de que tanto fala como
escrita estão sujeitas aos parâmetros impostos
pela situação comunicativa.
●Zelo em adaptar seu discurso às
peculiaridades da escrita e da fala, em função
do contexto e situação comunicativos.
2º Bimestre
Núcleos
Temáticos
Conteúdos
Conceituais
Procedimentais Atitudinais
Língua e
sociedade
●Variação linguística: registro coloquial
versus norma culta
●Gêneros textuais
-Fábula
-Cordel
●Identificação de fatores situacionais e
sociais que influenciam na realização
discursiva.
●Exploração dos gêneros textuais abordados
por meio de leitura, interpretação e produção
textual, sempre a partir da criação de uma
situação comunicativa prática.
● Identificação das funções sociais e das
situações comunicativas que caracterizam os
gêneros textuais abordados.
●Caracterização das estruturas linguístico-
discursivas recorrentes nos gêneros textuais
trabalhados.
●Identificação do caráter persuasivo
apresentado pela fábula, por meio da
narrativa em torno de uma moral.
●Exploração dos recursos rítmicos que
estruturam o cordel.
●Apreciação, por meio da leitura e da escrita,
dos gêneros abordados.
●Entendimento de ser a fábula um gênero
narrativo guiado por intencionalidade
persuasiva.
●Valorização do cordel como patrimônio
cultural brasileiro.
●Percepção da importância dos gêneros
textuais nos diferentes processos de
interação.
Gramática ●Ordem das palavras na frase ●Emprego das variadas possibilidades de ●Reflexão sobre a flexibilidade que o

3. e análise
linguística
●Classe de palavras
-Classe de palavras variáveis
-Classe de palavras invariáveis
-A especificidade do advérbio
-Palavras primitivas e palavras derivadas
●Substantivo
-Classificação
-Substantivo concreto e substantivo abstrato
-Substantivo próprio e substantivo comum
-Substantivo coletivo
-Flexão
-Número
-Gênero
-Grau
●Artigo
-Artigo definido
-Artigo indefinido
-Formas combinadas do artigo
●Adjetivo
-Flexão
-Número
-Gênero
-Grau
-Adjetivos pátrios
-Locução adjetiva
-Substantivação do adjetivo
●Concordância nominal.
posicionamento das palavras na frase como
estratégia discursiva.
●Compreensão de que as classes de palavras
se adaptam às especificidades do contexto do
enunciado.
●Exploração semântica da relação entre
palavra primitiva e palavra derivada.
●Entendimento das nuanças semânticas que
a situação e o contexto comunicativos
atribuem ao significado do substantivo.
●Compreensão do papel central do
substantivo nos mecanismo de concordância
nominal.
●Emprego adequado do artigo na construção
do discurso, conforme os mecanismos de
coesão e coerência textuais.
●Emprego do artigo na construção textual
(oral e escrita) conforme as regras de
concordância nominal.
●Emprego do adjetivo na construção textual
(oral e escrita) conforme as regras de
concordância nominal.
●Emprego da seleção lexical (substantivo e
adjetivo) como estratégia argumentativa na
construção do discurso (oral e escrito).
discurso, como realidade da língua, inscreve
nas convenções da gramática tradicional.
●Exploração das possibilidades que a língua,
realidade cultural e instrumento de interação,
apresenta como estratégias de argumentação
e (re-) construção do sentido.
●Compreensão de que o sentido extrapola o
explícito, despertando assim, a atenção para
os elementos implícitos inscritos no discurso.
●Entendimento de que a seleção lexical dos
substantivos e adjetivos na construção de um
texto pode ser guiada sob a intencionalidade
do emissor (enunciador), aumentando, assim,
o poder discursivo de persuasão e
argumentação.
●Reflexão acerca do juízo de valor
(preconceito linguístico) que circunda o
processo de concordância nominal na
oralidade e, principalmente, na escrita.
Texto,
discurso e
interação
● Sequência textual narrativa
●Elementos do texto narrativo
-Narrador
-Personagem
-Enredo
-Tempo
-Espaço
●Caracterização da sequência narrativa como
estratégia de organização do discurso.
●Identificação dos componentes da
sequência narrativa em diferentes gêneros
textuais narrativos.
● Compreensão de que a seleção e
organização dos componentes narrativos é
uma estratégia discursiva.
● Valorização de suas produções textuais
(orais e escritas), tendo zelo em sua
apresentação aos colegas e ao professor, bem
como a outros interlocutores.
●Apreciação das produções textuais de seus
colegas, bem como as de outros
interlocutores, a partir de uma relação de
respeito ao próximo.
●Apreensão de que o discurso narrativo pode
apresentar-se a serviço da persuasão.
3º Bimestre
Núcleos Conteúdos

4. Temáticos Conceituais Procedimentais Atitudinais
Língua e
sociedade
●A gíria: identidade cultural
●Gêneros textuais
-Verbete de dicionário
-Seminário
●Caracterização da gíria como componente
lexical que identifica os membros de um
determinado grupo social.
●Exploração dos gêneros textuais abordados
por meio de leitura, interpretação e produção
textual, sempre a partir da criação de uma
situação comunicativa prática.
● Identificação das funções sociais e das
situações comunicativas que caracterizam os
gêneros textuais abordados.
●Caracterização das estruturas linguístico-
discursivas recorrentes nos gêneros textuais
trabalhados.
●Percepção de que a gíria é um elemento
linguístico que atribui identidade aos
membros de um determinado grupo social.
●Compreensão de que o uso de gírias, fora
de seu grupo social, pode sofrer juízo de
valor depreciativo (preconceito linguístico)
por parte de pessoas que não compartilham
daquelas mesmas práticas de linguagem.
Ampliação de sua capacidade comunicativa
(oral e escrita), através da leitura e produção
dos gêneros textuais trabalhados.
Gramática
e análise
linguística
●Numerais
-Numerais cardinais
-Numerais ordinais
-Numerais multiplicativos
-Numerais fracionários
-Numerais coletivos
-Flexão
● Pronomes
-Pronome adjetivo versus pronome
substantivo
-Pronomes pessoais
-Pronomes possessivos
-Pronomes demonstrativos
-Pronomes interrogativos
●Verbo
-Flexão
-Número
-Pessoa
-Modo
-Tempo
-Conjugação verbal
-Modo indicativo
-Concordância verbal
●Emprego adequado dos numerais na
organização do discurso.
●Compreensão dos diversos valores que os
numerais podem assumir na construção do
discurso.
●Entendimento e utilização do papel dos
pronomes nos mecanismos de coesão textual.
●Exploração das nuanças de sentido que os
pronomes assumem na enunciação.
●Emprego adequado do verbo na construção
textual, conforme os matizes de sentido que
o número, a pessoa, o modo (indicativo) e o
tempo verbais imprimem naquele elemento.
●Apreensão dos três modelos de conjugação
verbal em língua portuguesa (modo
indicativo).
●Ampliação da consciência comunicativa, a
partir do entendimento da função linguístico-
discursiva dos numerais e dos pronomes.
●Aprimoramento da capacidade de interação
verbal, tanto por meio da fala como pela
escrita, com base da conscientização do papel
discursivo dos numerais e dos pronomes.
●Cuidado na elaboração de suas produções
textuais (orais e escritas), zelando pelo
sucesso do processo de interação.
●Reflexão sobre o juízo de valor que a
sociedade atribui ao uso a concordância
verbal nas produções textuais e sua relação
com o preconceito linguístico.
Texto,
discurso e
interação
●Sequência textual descritiva
-Papel da descrição no texto expositivo
-Seleção lexical no texto expositivo
●Produção (oral e escrita) de textos em que
predomine sequências descritivas.
●Adequação dos tempos verbais no texto
●Percepção de que a neutralidade do texto
expositivo é perpassada pela subjetividade do

5. -O presente do indicativo na sequência
descritiva
●Parágrafo
-Relação semântica das frases no parágrafo
-Orientação temática do parágrafo.
-Relação dos parágrafos na construção do
texto como unidade de sentido.
expositivo.
●Exploração da seleção lexical na
construção do texto expositivo.
●Aplicação da sequência descritiva como
estratégia de persuasão.
●Apreensão do parágrafo como subunidade
do texto escrito, atrelada ao texto em função
de uma temática.
●Elaboração do parágrafo a partir de um
tópico ou aspecto da temática global
explorada pelo texto.
enunciador.
●Apreensão do parágrafo como subunidade
textual, organizado e relacionado com um
todo, a partir da dinâmica discursiva do texto.
4º Bimestre
Núcleos
Temáticos
Conteúdos
Conceituais Procedimentais Atitudinais
Língua e
sociedade
●Linguagem informal e linguagem formal
●Gêneros textuais
-Regras de jogo
-Manual de instruções
●Verificação de registros (orais e escritos)
em linguagem formal e linguagem informal,
analisando suas respectivas situações
comunicativas de realização.
●Exploração dos gêneros textuais abordados
por meio de leitura, interpretação e produção
textual, sempre a partir da criação de uma
situação comunicativa prática.
● Identificação das funções sociais e das
situações comunicativas que caracterizam os
gêneros textuais abordados.
●Caracterização das estruturas linguístico-
discursivas recorrentes nos gêneros textuais
trabalhados.
●Compreensão de que a situação
comunicativa orienta a (in-) formalidade
linguística na interação.
●Entendimento de que existem, tanto na fala
quanto na escrita, diferentes graus de
formalidade entre o registro coloquial e o
padrão culto, cada qual adequado aos fatores
que delineiam as diversas situações de
interação.
●Reflexão acerca do tom restritivo (discurso
monológico) que os gêneros regras do jogo e
manual de instruções costumam apresentar.
Gramática
e análise
linguística
●Verbo:
-Conjugação verbal
-Modo indicativo
-Modo subjuntivo
-Modo imperativo
-Concordância verbal
●Advérbio
-Classificação
-Afirmação
-Intensidade
●Emprego adequado do verbo, conforme os
matizes de sentido que o número, a pessoa, o
modo (subjuntivo e imperativo) e o tempo
verbais imprimem naquele elemento.
●Apreensão dos três modelos de conjugação
verbal em língua portuguesa nos modos
subjuntivo e imperativo.
●Criação de sentenças organizadas em
parágrafos, respeitando as correlações que se
estabelecem entre os elementos verbais, em
favor da coesão e coerência textuais.
●Reflexão a sobre importância da adequação
das nuanças de modo, tempo e número
verbais na construção do discurso.
●Entendimento acerca do preconceito
linguístico vinculado por nossa sociedade ao
emprego inadequado da concordância verbal,
seja na escrita, seja na fala.
●Reflexão acerca das marcas de
subjetividade que a seleção do advérbio pode
imprimir no discurso.

6. -Lugar
-Modo
-Negação
Tempo
-Locução adverbial
●Identificação e aplicação dos advérbios em
produções textuais (orais e escritas) como
mais um recurso para a boa organização do
discurso.
Texto,
discurso e
interação
●Sequência textual injuntiva
-Organização e hierarquia das informações
no texto injuntivo.
-Modo imperativo na sequência injuntiva
-Emprego dos tempos presente e futuro do
presente na sequência injuntiva.
-Relação da sequência injuntiva e os gêneros
instrucionais.
●Exploração dos matizes semânticos de
comando (ordem, pedido, orientação etc.)
apresentados pelo elemento verbal na
sequência injuntiva.
●Identificação da relação discursiva que se
estabelece entre os interlocutores (emissor e
destinatário) na sequência injuntiva.
●Reconhecimento da sequência injuntiva
como um dos elementos organizadores dos
gêneros textuais instrucionais.
●Ampliação da capacidade comunicativa,
por meio da exploração das características
discursivas da injunção, tanto na leitura como
na produção textual.

7. -Lugar
-Modo
-Negação
Tempo
-Locução adverbial
●Identificação e aplicação dos advérbios em
produções textuais (orais e escritas) como
mais um recurso para a boa organização do
discurso.
Texto,
discurso e
interação
●Sequência textual injuntiva
-Organização e hierarquia das informações
no texto injuntivo.
-Modo imperativo na sequência injuntiva
-Emprego dos tempos presente e futuro do
presente na sequência injuntiva.
-Relação da sequência injuntiva e os gêneros
instrucionais.
●Exploração dos matizes semânticos de
comando (ordem, pedido, orientação etc.)
apresentados pelo elemento verbal na
sequência injuntiva.
●Identificação da relação discursiva que se
estabelece entre os interlocutores (emissor e
destinatário) na sequência injuntiva.
●Reconhecimento da sequência injuntiva
como um dos elementos organizadores dos
gêneros textuais instrucionais.
●Ampliação da capacidade comunicativa,
por meio da exploração das características
discursivas da injunção, tanto na leitura como
na produção textual.