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Otm língua portuguesa

Este documento apresenta orientações teórico-metodológicas para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio, organizadas em quatro unidades didáticas. Elas abordam produção e compreensão de textos orais e escritos, leitura e análise lingüística, visando o desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e reflexão sobre a língua. A proposta busca apoiar os professores e possibilitar a construção de aprendizagens significativas.

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Otm língua portuguesa
Otm língua portuguesa
Governador do Estado de Pernambuco 
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Secretário de Educação do Estado 
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Chefe deGabinete 
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SecretáriaExecutiva de 
Gestão deRede 
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Gerente Geral do Programa de Correção deFluxo Escolar 
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Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima 
Luciano Cavalcanti do Nascimento 
Maria José Holanda Barbosa 
Rosinete Salviano Feitosa 
Rozineide Novaes Ferraz 
Vicentina Maria Ramires Borba 
Zélia Granja Porto
Prezado/a Professor/a, 
A Secretaria de Educação, com objetivo de melhorar a qualidade do Ensino na 
Rede Estadual, apresenta este documento que contém as Orientações Teórico - 
Metodológicas na área de Língua Portuguesa para a Educação Básica. 
Trata-se de uma ação de apoio ao trabalho pedagógico do/a professor/a, 
reconhecendo essas orientações organizadas em 04 (quatro) Unidades Didáticas 
como referências básicas possibilitadoras da construção de aprendizagens 
significativas dos estudantes. 
Pretende-se que o Currículo construído na escola venha a ser enriquecido com 
outros conteúdos e aprendizagens, inclusive em espaços educativos 
complementares, a exemplo de visitas a museus, a laboratórios e à comunidade de 
ummodo geral. 
Esperamos que este material contribua de forma crítica, contextualizada e 
reflexiva para a ação pedagógica e a docência dos que fazem a escola pública no 
Estado de Pernambuco. 
Este documento, elaborado em versão preliminar, poderá ser reconstruído com 
a participação dos/as professores/as a partir de sua vivência na prática docente e 
pedagógica. 
Aída Monteiro 
Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação 
5
As orientações teórico-metodológicas da prática pedagógica do professor de 
Língua Portuguesa são voltadas para a formação de estudantes nos contextos de 
interação autor-texto-leitor e nas práticas socioculturais contemporâneas de usos 
da escrita. 
Através da linguagem como uma atividade de interação social, os interlocutores 
atuam, por meio de diferentes gêneros textuais, expressando e criando os sentidos 
que marcam as identidades individuais e sociais de uma comunidade determinada. 
Sob essa ótica, tais orientações são vistas como referenciais estruturadores das 
práticas de ensino da leitura e da escrita pautadas por eixos e por objetivos. 
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médio têm por objetivos: 
Promover práticas de oralidade, 
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textos que lêem, refletindo, de forma contextualizada, sobre a gramática da língua, 
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Desenvolver nos estudantes habilidades de 
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produzir textos escritos que exigem maior complexidade em sua elaboração, de 
gêneros variados e com diferentes funções, adequados aos interlocutores 
pretendidos, a seus objetivos, à natureza do assunto e às condições gerais de 
produção; 
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Análise lingüística e reflexão sobre a língua 
– 
práticas de análise da língua em uso, visando à construção de conhecimentos sobre 
o funcionamento da linguagem, o sistema lingüístico, as variedades da língua 
portuguesa, os diferentes registros, a partir de conhecimentos relevantes para as 
práticas de produção e recepção de textos; 
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Otm língua portuguesa

  • 3. Governador do Estado de Pernambuco Eduardo Henrique Accioly Campos Secretário de Educação do Estado Danilo Jorge de Barros Cabral Chefe deGabinete Nilton da Mota Silveira Filho SecretáriaExecutiva de Gestão deRede Margareth Costa Zaponi SecretáriaExecutiva de Desenvolvimento da Educação A ída Maria Monteiro da Silva Gerente dePolíticas Educacionais de Educação Infantil e Ensino Fundamental Zélia Granja Porto Gerente dePolíticas Educacionais do Ensino Médio Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima Gerente Geral do Programa de Correção deFluxo Escolar Ana Coelho Viera Selva Gerente de Políticas EducacionaisemDireitosHumanos,Diversidade eCidadania Genilson Cordeiro Marinho Gerente dePolíticas de Educação Especial Albanize Cardoso da Silva Gerente deAvaliação e Monitoramento dasPolíticas Educacionais Maria Epifânia de França Galvão Gerente de Normatização do Ensino Vicência Barbosa de AndradeTorres
  • 4. COMISSÃO DE ELABORAÇÃO Josemar Barbosa de Almeida Maria Cristiane Dutra Maria da Conceição Santiago Rosa Maria de Souza Leal Sônia Virgìnia Martins Pereira COMISSÃO DE REVISÃO Aída Monteiro Silva Ana Coelho Viera Selva Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima Luciano Cavalcanti do Nascimento Maria José Holanda Barbosa Rosinete Salviano Feitosa Rozineide Novaes Ferraz Vicentina Maria Ramires Borba Zélia Granja Porto
  • 5. Prezado/a Professor/a, A Secretaria de Educação, com objetivo de melhorar a qualidade do Ensino na Rede Estadual, apresenta este documento que contém as Orientações Teórico - Metodológicas na área de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Trata-se de uma ação de apoio ao trabalho pedagógico do/a professor/a, reconhecendo essas orientações organizadas em 04 (quatro) Unidades Didáticas como referências básicas possibilitadoras da construção de aprendizagens significativas dos estudantes. Pretende-se que o Currículo construído na escola venha a ser enriquecido com outros conteúdos e aprendizagens, inclusive em espaços educativos complementares, a exemplo de visitas a museus, a laboratórios e à comunidade de ummodo geral. Esperamos que este material contribua de forma crítica, contextualizada e reflexiva para a ação pedagógica e a docência dos que fazem a escola pública no Estado de Pernambuco. Este documento, elaborado em versão preliminar, poderá ser reconstruído com a participação dos/as professores/as a partir de sua vivência na prática docente e pedagógica. Aída Monteiro Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação 5
  • 6. As orientações teórico-metodológicas da prática pedagógica do professor de Língua Portuguesa são voltadas para a formação de estudantes nos contextos de interação autor-texto-leitor e nas práticas socioculturais contemporâneas de usos da escrita. Através da linguagem como uma atividade de interação social, os interlocutores atuam, por meio de diferentes gêneros textuais, expressando e criando os sentidos que marcam as identidades individuais e sociais de uma comunidade determinada. Sob essa ótica, tais orientações são vistas como referenciais estruturadores das práticas de ensino da leitura e da escrita pautadas por eixos e por objetivos. Assim, os eixos organizadores das atividades de língua portuguesa no ensino médio têm por objetivos: Promover práticas de oralidade, Produção e compreensão de textos orais – orientando os alunos a identificar as relações entre linguagem oral e linguagem escrita e suas relações de independência, de dependência e de interdependência; Aprofundar as habilidades de leitura, Leitura e compreensão de textos – provendo situações em que os estudantes demonstrem compreensão sobre os textos que lêem, refletindo, de forma contextualizada, sobre a gramática da língua, as características de cada gênero e tipo de texto, o efeito das condições de produção do discurso na construção do texto e de seu sentido; Desenvolver nos estudantes habilidades de Produção de textos escritos – produzir textos escritos que exigem maior complexidade em sua elaboração, de gêneros variados e com diferentes funções, adequados aos interlocutores pretendidos, a seus objetivos, à natureza do assunto e às condições gerais de produção; Proporcionar aos estudantes Análise lingüística e reflexão sobre a língua – práticas de análise da língua em uso, visando à construção de conhecimentos sobre o funcionamento da linguagem, o sistema lingüístico, as variedades da língua portuguesa, os diferentes registros, a partir de conhecimentos relevantes para as práticas de produção e recepção de textos; Propiciar aos estudantes a compreensão, pelo estudo do texto Literatura – literário, das formas instituídas de construção do imaginário coletivo, do patrimônio representativo da cultura e das classificações preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial, visando o letramento literário daqueles estudantes. 6
  • 7. Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 1 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Reconhecimento dos efeitos do uso de certas expressões que revelam a posição do falante em relação ao que diz (ou o uso das expressões modalizadoras) Identificação de especificidades (prosódicas, lexicais, sintáticas, textuais e pragmáticas) da organização do texto oral formal. Reconhecimento de procedimentos e de marcas lingüísticas típicas da conversação. Reconhecimento de diferentes padrões de entonação, conforme a natureza das intenções pretendidas pelo enunciador. Identificação de particularidades de pronúncia de certas palavras. Reflexão sobre a oralidade nos textos escritos. 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura e compreensão de texto expositivo: resumo de novela ou filme Leitura e compreensão de texto informativo: comunicado escolar, notícia Leitura e compreensão de texto argumentativo: opiniões pessoais Otextoem análise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sócio-comunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-culturalem que é produzido) Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação das palavras e idéias-chave do texto b. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais). 7
  • 8. c. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial das seqüências do texto ou à construção da argumentação). d. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). e. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). f. Reconhecimento da organização e progressão temática. g. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. h. Estudo de relações intertextuais: citação Produção de resumos Produção de resenhas Produção de pesquisas bibliográficas Alíngua e a constituição do sujeito Concepção de língua e linguagem Linguagem, língua, signo e fala Produção de texto argumentativo: opiniões pessoais Produção de texto informativo: comunicado escolar e notícia Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. Reflexão sobre os textos produzidos Reelaboração (revisão/reescrita) do texto – – 3. Produção de Textos Escritos 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua 8
  • 9. a. Compreensão da função do substantivo no processo da referenciação b. Compreensão da função do verbo como elemento nuclear da predicação c. Compreensão Função do adjetivo, do advérbio e de outras categorias como elementos adjacentes aos núcleos nominais e predicativos d. Compreensão da função do advérbio como modificador e circunstanciador e. Uso dos artigos, dos pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos na continuidade referencial do texto f. Identificação de formas pronominais e adverbiais que funcionam como dêiticos textuais e situacionais g. Identificação dos efeitos de sentido do uso dos sinais de pontuação e de outros recursos gráficos, como: aspas, travessões, parênteses, itálico, negrito etc. h. Divisão do texto em parágrafos conforme a distribuição dos tópicos desenvolvidos i. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual Relações entre os estudos de literatura e linguagem Aliteratura na sociedade atual Poema: diferenças entre verso e prosa Conto tradicional Função poética da linguagem Conotação e denotação Particularidades do texto literário Estilo individual e estilo de época Lexicografia: dicionário, glossário, enciclopédia Normas da ortografia oficial Otexto como elemento da atividade discursiva 5. Literatura 9
  • 10. Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 2 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Expressão de opiniões pessoais Escuta de textos em situação de leitura em voz alta ou de exposição oral, com enfoque nos gêneros textuais: Debates Palestras Entrevistas 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura e compreensão de texto informativo: folheto Leitura e compreensão de texto expositivo: resumo Otextoem análise Reconhecimento dos elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-culturalem que é produzido) Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação das palavras e idéias-chave do texto b. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais). c. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto, referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). d. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, – 10
  • 11. argumentativo, injuntivo, dialogal). e. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). f. Reconhecimento da organização e progressão temática. g. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização) h. Estudo de relações intertextuais:epígrafe 3. Produção de Textos Escritos Produção de texto informativo: folheto Produção de texto expositivo: resumo Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. Produção de resumos Produção de resenhas Produção de pesquisas bibliográficas Reflexão sobre os textos produzidos Reelaboração (revisão/reescrita) do texto 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Linguagem e ideologia História da língua portuguesa e lusofonia A formação do léxico de uma língua ou os vários processos de formação de seu vocabulário Língua: unidade e variedade Língua falada e língua escrita Variação lingüística: preconceito lingüístico Normas da ortografia oficial Otexto como elemento da atividade discursiva 11
  • 12. a. Compreensão do conceito de gênero textual b. Compreensão da função das conjunções, das preposições, dos advérbios e de suas respectivas locuções na articulação e na conexão de sentido entre as partes deumtexto. c. Identificação da elipse na seqüência do texto e a manutenção de um tópico textual. d. Reconhecimento das formas de representação lexical do sujeito da oração (expresso ou elíptico, determinado ou indeterminado, ativo ou passivo) e sua relação com as intenções pretendidas para o discurso. e. Reconhecimento e uso de sinônimos, de hiperônimos e de expressões definidoras na continuidade deumtexto. f. Associação semântica entre as palavras de um texto e seus efeitos para a coesão e a coerência. g. Análise estilística do verbo h. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual 5. Literatura Aliteratura como instituição social Otexto literário e a mídia impressa Poema: conceitos básicos Crônica Origens da literatura brasileira: das crônicas de viagem ao arcadismo mineiro OQuinhentismo OSeiscentismo 12
  • 13. Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 3 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Expressão de opiniões pessoais Atividades de produção de textos em eventos da oralidade, com enfoque nos gêneros textuais: Seminário Fórum Hetero e auto-avaliação 2. Leitura e Compreensão de Textos Atividades de leitura e compreensão de texto argumentativo: resenha Atividades de leitura e compreensão de texto informativo argumentativo: panfleto, folder, entrevista As entrevistas e a mídia impressa. Otextoem análise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-culturalem que é produzido) Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação das palavras e idéias-chave do texto b. Reconhecimento dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. c. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto, referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). 13
  • 14. d. Identificação dos modos da organização da composição textual seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). e. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). f. Reconhecimento da organização e progressão temática. g. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. h. Estudo de relações intertextuais: alusão 3. Produção de Textos Escritos Produção de resumos Produção de resenhas Produção de pesquisas bibliográficas 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua a. Identificação da ordem das palavras na frase e os efeitos decorrentes da alteração dessa ordem. Produção de texto informativo: folder e entrevista Produção de texto argumentativo: resenha Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. Reflexão sobre os textos produzidos Reelaboração (revisão/reescrita) do texto Normas de prestígio Variações dialetais (geográficas e sociais) Normas sociais de uso da língua Normas da ortografia oficial Otexto como elemento da atividade discursiva 14
  • 15. b. Reconhecimento sobre os esquemas predicativos dos verbos: argumentos exigidos e argumentos opcionais c. Identificação das relações e restrições sintáticas e semânticas do verbo com os termos anteriores e posteriores a ele. d. Identificação dos procedimentos de concordância entre o verbo e a expressão sujeito da frase. e. Identificação dos procedimentos de concordância entre o substantivo e seus termos adjuntos. f. Reconhecimento de especificidades quanto à regência dos verbos e dos nomes bem como as mudanças de significado advindas das alterações ocorridas. g. Reconhecimento dos efeitos discursivos de transgressões a essas normas sintático-semânticas de composição das frases h. Compreensão da adequação enunciativa ao gênero textual i. Reconhecimento da coesão e da coerência como fundamento da construção lingüística da superfície textual j. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual 5. Literatura Opoema e o contexto histórico Acomédia teatral Acrônica Aliteratura como sistema intersemiótico Origens da literatura brasileira: das crônicas de viagem ao arcadismo mineiro OSetecentismo 15
  • 16. Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 4 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Reflexão sobre textos orais produzidos pelos alunos ou não Comentários, discussões e debates orais sobre livros, peças publicitárias, peças teatrais, programas de televisão, reportagens, piadas, acontecimentos do cotidiano, letras de músicas, exposições de arte, avaliação de trabalhos escolares etc. Expressão de opiniões pessoais Utilização de estratégias de escuta 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura e compreensão de textos argumentativos Otextoem análise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-culturalem que é produzido) Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação das palavras e idéias-chave emumtexto b. Utilização de processos interpretativos inferenciais: ironia c. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais). d. Reconhecimento de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). 16
  • 17. e. Identificação dos modos da organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). f. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). g. Reconhecimento da organização e progressão temática h. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. i. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe e alusão 3. Produção de Textos Escritos Produção de texto argumentativo: resenha Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. Produção de resumos Produção de resenhas Produção de pesquisa bibliográfica Reflexão sobre os textos produzidos Reelaboração (revisão/reescrita) do texto 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Vinculação das palavras às circunstâncias históricas e culturais do percurso da língua. Usos do vocabulário: comum, formal, técnico, especializado, erudito, entre outros. Neologismos e os mecanismos de ressignificação de palavras já existentes. Estrangeirismos, sua adaptação aos padrões gramaticais da língua importadora e seus valores culturais Normas da ortografia oficial 17
  • 18. Otexto como elemento da atividade discursiva. a. Reconhecimento dos discursos direto, indireto e indireto livre na manifestação da polifonia do texto. b. Reconhecimento dos efeitos do uso das figuras de linguagem e de certas expressões com valor homonímico, metafórico e metonímico que causam efeitos de encantamento, de humor, de ironia, de ambigüidade e outros c. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual 5. Literatura Otexto literário e o tempo Aprosa literária: semelhanças e diferenças entre conto e crônica Otexto teatral: tragédia Aliteratura de cordel ONeoclassicismo 18
  • 19. Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 1 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Reconhecimento dos efeitos do uso de certas expressões que revelam a posição do falante em relação ao que diz (ou o uso das expressões modalizadoras) Identificação de especificidades (prosódicas, lexicais, sintáticas, textuais e pragmáticas) da organização do texto oral formal. Reconhecimento dos procedimentos e das marcas lingüísticas típicas da conversação. Identificação de diferentes padrões de entonação, conforme a natureza das intenções pretendidas pelo enunciador. Reconhecimento das particularidades de pronúncia de certas palavras. Discussão de pontos de vista em textos publicitários 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura e compreensão de textos argumentativos: slogan, anúncio publicitário, artigo de opinião Otextoem análise Reconhecimento dos elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-culturalem que é produzido) Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação dos recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto 19
  • 20. referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). c. Reconhecimento dos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). d. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: referência 3. Produção de Textos Escritos Produção de textos argumentativos: slogan, anúncio publicitário, artigo de opinião, Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. Produção de resumos Produção de resenhas Produção de pesquisas bibliográficas Reflexão sobre os textos produzidos Reelaboração (revisão/reescrita) do texto 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Relações entre linguagem verbal e não-verbal Adiferentes mídias Acriação da gíria Otexto como elemento da atividade discursiva a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de 20
  • 21. conectores b. Reconhecimento do valor expressivo de antíteses e ambigüidades c. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual d. Análise estilística do gênero textual: os conectivos e. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância 5. Literatura Prosa: conto e romance Poema: estudo por temas Comédia de costumes Aliteratura romântica Linguagem e temas da poesia romântica Aprodução poética das “gerações românticas” 21
  • 22. Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 2 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Escuta de textosem situação de leitura em voz alta ou de exposição oral Discussão de pontos de vista em textos opinativos 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura e compreensão de texto lúdico: letra de música Leitura e compreensão de texto argumentativo: artigo de opinião Otextoem análise Elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido) Estratégias textualizadoras Palestras Debates Entrevistas a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). c. Reconhecimento dos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). 22
  • 23. d. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). e. Organização e progressão temática. f. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: paráfrase 3. Produção de Textos Escritos Produção de texto argumentativo: artigo de opinião Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. Produção de resumos Produção de resenhas Produção de pesquisas bibliográficas Reflexão sobre os textos produzidos Reelaboração (revisão/reescrita) do texto 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Mercado, consumo e comunicação Otexto como elemento da atividade discursiva a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de conectores b. Identificação de referência dêitica c. Reconhecimento da seqüencialização dos parágrafos d. Compreensão de processos interpretativos inferenciais: metáfora e metonímia e. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual 23
  • 24. f. Análise estilística: advérbio g. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância 5. Literatura Jornalismo, literatura e mídia Valores e atitudes culturais no texto literário Romance Poema: a quebra da tradição Conto fantástico Aprosa romântica no Brasil 24
  • 25. Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 3 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Atividades de produção de textosem eventos da oralidade Discussão de pontos de vista em textos opinativos Hetero e auto-avaliação 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura e compreensão de texto informativo: carta pessoal e Leitura e compreensão de texto argumentativo: carta do leitor Leitura e compreensão de texto expositivo: reportagem Otextoem análise e-mail Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-culturalem que é produzido) Reconhecimento de estratégias textualizadoras Seminários Fóruns a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, – 25
  • 26. argumentativo, injuntivo, dialogal). d. Organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: paráfrase 3. Produção de Textos Escritos Produção de texto informativo: carta pessoal e Produção de texto argumentativo: carta do leitor Produção de texto expositivo: reportagem Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. Reflexão sobre os textos produzidos e-mail Produção de resumos Produção de resenhas Produção de pesquisas bibliográficas Reelaboração (revisão/reescrita) do texto 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Ética, linguagem e sociedade Sociedade e linguagem Otexto como elemento da atividade discursiva a. Compreensão do processo de adequação enunciativa ao gênero textual b. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso dos conectores c. Identificação de referência dêitica d. Reconhecimento da seqüencialização dos parágrafos 26
  • 27. e. Análise estilística: preposição f. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual g. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância 5. Literatura Aliteratura como caminho para o crescimento pessoal e social Apólogo, fábula e alegoria: o símbolo e a moral Poema: ruptura e diálogo com a tradição Aliteratura realista 27
  • 28. Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 4 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Reflexão sobre textos orais produzidos pelos alunos ou não Comentários, discussões e debates orais sobre livros, peças publicitárias, peças teatrais, programas de televisão, reportagens, piadas, acontecimentos do cotidiano, letras de músicas, exposições de arte, avaliação de trabalhos escolares etc. Utilização de estratégias de escuta Discussão de pontos de vista em textos opinativos 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura e compreensão de texto informativo: folder de campanhas sociais Leitura e compreensão de texto expositivo: reportagem Leitura e compreensão de texto argumentativo: editorial Otextoem análise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-culturalem que é produzido) Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Reconhecimento dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleçãolexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). 28
  • 29. c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Reconhecimento dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: referência e paráfrase 3. Produção de Textos Escritos Produção de texto informativo: folder de campanhas sociais Produção de texto expositivo: reportagem Produção de texto argumentativo: editorial Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. Produção de resumos Produção de resenhas Produção de pesquisas bibliográficas Reflexão sobre os textos produzidos Reelaboração (revisão/reescrita) do texto 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Comunicação, sociedade e poder Otexto como elemento da atividade discursiva a. Compreensão do processo de adequação enunciativa ao gênero textual b. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de conectores 29
  • 30. c. Identificação de referência dêitica d. Análise estilística: orações coordenadas e subordinadas e. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero f. Compreensão de processos interpretativos inferenciais: pleonasmo g. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância 5. Literatura Aliteratura engajada Conto: ruptura com a tradição Poema: subjetividade e objetividade Teatro: ruptura e diálogo com a tradição Apoesia parnasiana 30
  • 31. Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 1 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Identificação de aspectos da oralidade em textos escritos Reconhecimento da estruturação do discurso interativo no contínuo oral-escrito: entrevista televisiva Identificação da intencionalidade comunicativa Discussão de pontos de vista em textos literários. 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura e compreensão de texto argumentativo: carta argumentativa e resenha crítica Otextoem análise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-culturalem que é produzido) Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial das seqüências do texto ou à construção da argumentação). c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). – – 31
  • 32. d. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: paródia 3. Produção de Textos Escritos Produção de texto argumentativo: carta argumentativa e resenha crítica Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. Produção de resumos Produção de resenhas Produção de pesquisas bibliográficas Reflexão sobre os textos produzidos Reelaboração (revisão/reescrita) do texto 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Trabalho, linguagem e realidade brasileira Adequação lingüística e ambiente de trabalho Alinguagem e o desenvolvimento do senso crítico Humor e linguagem Argumentação, crítica e mídia impressa Otexto como elemento da atividade discursiva a. Identificação de conectores de articulação lógica e cronológica b. Reconhecimento do valor expressivo de ecos e ambigüidades c. Identificação de aspectos lingüísticos da construção do gênero textual d. Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia 32
  • 33. oficial, regência e concordância 5. Literatura Aliteratura e a construção da modernidade e do moderno Texto literário: prosa e poesia modernas Aliteratura pré-modernista As vanguardas européias 33
  • 34. Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 2 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Escuta de textosem situação de leitura em voz alta ou de exposição oral Identificação da intencionalidade comunicativa Identificação de estruturas e funções de gêneros orais Expressão de opiniões pessoais 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura e compreensão de texto informativo: entrevista de emprego Leitura e compreensão de texto argumentativo: dissertação escolar Otextoem análise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-culturalem que é produzido) Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências Palestras Debates Entrevistas Seminários Fóruns 34
  • 35. do texto ou à construção da argumentação). c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: pastiche 3. Produção de Textos Escritos Produção de texto informativo: entrevista de emprego Produção de texto argumentativo: dissertação escolar Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. Produção de resumos Produção de resenhas Produção de pesquisas bibliográficas Reflexão sobre os textos produzidos Reelaboração (revisão/reescrita) do texto 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Trabalho, linguagem e realidade brasileira Adequação lingüística e ambiente de trabalho Mundo do trabalho e mídia impressa Otexto como elemento da atividade discursiva a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: uso de 35
  • 36. paralelismos, coordenação e subordinação b. Análise estilística no nível morfossintático c. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual d. Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia oficial, regência e concordância 5. Literatura Aliteratura e a construção da modernidade e do moderno Acrítica de valores sociais no texto literário Romance de tese Poema e denúncia social Teatro contemporâneo Aliteratura modernista de 22 ASemana de Arte Moderna Aliteratura modernista de 30: poesia 36
  • 37. Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 3 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Produção de textosem eventos da oralidade. Identificação da intencionalidade comunicativa Identificação da estrutura e funções da entrevista de emprego Expressão de opiniões pessoais Hetero e auto-avaliação 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura e compreensão de texto prescritivo: manual de concurso Leitura e compreensão de texto argumentativo: dissertação escolar Otextoem análise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-culturalem que é produzido) Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto Palestras Debates Entrevistas Seminários Fóruns 37
  • 38. referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe, alusão, referência, paráfrase, paródia e pastiche 3. Produção de Textos Escritos Produção de texto argumentativo: redação escolar Produção de texto informativo: curriculum vitae Reflexão sobre os textos produzidos Reelaboração (revisão/reescrita) do texto 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Trabalho, linguagem e realidade brasileira Diversidade e linguagem Mundo do trabalho e mídia impressa Otexto como elemento da atividade discursiva a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: paráfrase e reformulação b. Análise estilística no nível morfossintático c. Identificação de aspectos lingüísticos da construção do gênero textual d. Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia 38
  • 39. oficial, regência e concordância 5. Literatura Análise crítica de texto literário Romance: relações entre o eu e o outro Prosa, poesia, teatro e omundo atual Oregionalismo nordestino AGeração de 45 Oregional e seu redimensionamento 39
  • 40. Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 4 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Reflexão sobre textos orais produzidos pelos alunos ou não Comentários, discussões e debates orais sobre livros, peças publicitárias, peças teatrais, programas de televisão, reportagens, piadas, acontecimentos do cotidiano, letras de músicas, exposições de arte, avaliação de trabalhos escolares. Reconhecimento de estratégias de escuta Identificação da intencionalidade comunicativa Expressão de opiniões pessoais 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura e compreensão de texto prescritivo: manual de concurso Leitura e compreensão de texto argumentativo: dissertação escolar Otextoem análise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-culturalem que é produzido) Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). 40
  • 41. c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe, alusão, referência, paráfrase, paródia e pastiche 3. Produção de Textos Escritos Produção de texto argumentativo: redação escolar Produção de texto informativo: curriculum vitae Reflexão sobre os textos produzidos Reelaboração (revisão/reescrita) do texto 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Redimensionamento de tópicos estudados 5. Literatura Análise crítica de textos literários Aliteratura concretista Aliteratura brasileira contemporânea 41
  • 42. REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática. São Paulo: Parábola, 2007. BRASIL. Brasília: MEC/Semtec, 2002. _______. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. PCN Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Vol. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília: Curriculares Nacionais. MEC/Semtec, 2002. BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Vol. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação, 2006. PERNAMBUCO. BCC, Língua Portuguesa, no prelo. Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco + – 42