SlideShare uma empresa Scribd logo

347741.pptx

gêneros textuais

1 de 32
Baixar para ler offline
Formação
para Professores
Recuperação e Aprofundamento
Formadora: Vanuse Batista Pires Ribeiro
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Etapa: Ensino Médio
Tema: SA 7 e SA 8, v. 1
Acesso em: 6 maio 2022.
Ensino Médio
Caderno Aprender Sempre
Língua Portuguesa – SA 7 e SA 8, v. 1
Clique abaixo para acessar:
• Promover reflexões acerca do percurso de leitura dos
gêneros textuais, selecionados das Sequências de Atividades
7 e 8, para potencializar a formação do leitor crítico no
Ensino Médio.
• Examinar atividades das SAs 7 e 8 do Aprender Sempre com
foco na complexidade dos gêneros textuais para oportunizar
práticas de experiências leitoras.
• Propor experiências de aprendizagem por meio dos gêneros
textuais, com base nas SAs 7 e 8, a serem discutidas no
desdobramento do planejamento na ATPC da escola.
Objetivos
1° momento
Reflexões acerca do percurso
de leitura dos gêneros
textuais, selecionados das
Sequências de Atividades 7 e
8, para potencializar a
formação do leitor crítico no
Ensino Médio
Série Habilidades essenciais
1ª
série
SA 7
(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros
países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-
-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição,
estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes
culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com
outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como
dialogam com o presente.
1ª
série
SA 8
(EM13LP16) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos
contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à
clareza, à progressão temática e à variedade linguística empregada, como também
aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e
intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.).
Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 1ª série, v. 1, p. 98 e 111.
Habilidades essenciais das SAs 7 e 8
Aprender Sempre/2022 – 2º bim. – Ensino Fundamental
Série Habilidades essenciais
2ª
série
SA 7
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de
diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
2ª
série
SA 8
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção
e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e
coletivos.
Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 2ª série, v. 1, p. 221 e 237.
Habilidades essenciais das SAs 7 e 8
Aprender Sempre/2022 – 2º bim. – Ensino Fundamental
Anúncio

Recomendados

OTMs língua portuguesa
OTMs língua portuguesaOTMs língua portuguesa
OTMs língua portuguesaCarlindamaria
 
Otm. lingua portuguesa 03
Otm. lingua portuguesa 03Otm. lingua portuguesa 03
Otm. lingua portuguesa 03elannialins
 
LíNgua Portuguesa Otm
LíNgua Portuguesa OtmLíNgua Portuguesa Otm
LíNgua Portuguesa OtmFlávia Maria
 
Otm. lingua portuguesa 03
Otm. lingua portuguesa 03Otm. lingua portuguesa 03
Otm. lingua portuguesa 03elannialins
 
Unidade 5 parte 1
Unidade 5    parte 1Unidade 5    parte 1
Unidade 5 parte 1Lais Renata
 
Formaçãoprofessoringlês out-regional barreiro
Formaçãoprofessoringlês out-regional barreiroFormaçãoprofessoringlês out-regional barreiro
Formaçãoprofessoringlês out-regional barreiroFALE - UFMG
 

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a 347741.pptx

PCNs ensino de Língua Portuguesa como Língua Materna
PCNs ensino de Língua Portuguesa como Língua MaternaPCNs ensino de Língua Portuguesa como Língua Materna
PCNs ensino de Língua Portuguesa como Língua MaternaADRIANOSOUZAMARINHO1
 
Sugestão de atividades língua portuguesa
Sugestão de atividades   língua portuguesaSugestão de atividades   língua portuguesa
Sugestão de atividades língua portuguesajosivaldopassos
 
Pnaic 5a aula diretrizes curriculares componente portugues obj gerais e espec...
Pnaic 5a aula diretrizes curriculares componente portugues obj gerais e espec...Pnaic 5a aula diretrizes curriculares componente portugues obj gerais e espec...
Pnaic 5a aula diretrizes curriculares componente portugues obj gerais e espec...tlfleite
 
Proposições Curriculares RME-BH 2011
Proposições Curriculares RME-BH 2011Proposições Curriculares RME-BH 2011
Proposições Curriculares RME-BH 2011Climene Arruda
 
Novidades no Programa de Português do 11.º Ano
Novidades no Programa de Português do 11.º AnoNovidades no Programa de Português do 11.º Ano
Novidades no Programa de Português do 11.º Anojornadaslinguas
 
Guia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º bi
Guia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º biGuia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º bi
Guia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º biCEPI-INDEPENDENCIA
 
Planejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docx
Planejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docxPlanejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docx
Planejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docxsuelicarvalho19
 
1_ANO_EM_LINGUAGENS_PLANO_DE_CURSO_2023_EM-v0601.pdf
1_ANO_EM_LINGUAGENS_PLANO_DE_CURSO_2023_EM-v0601.pdf1_ANO_EM_LINGUAGENS_PLANO_DE_CURSO_2023_EM-v0601.pdf
1_ANO_EM_LINGUAGENS_PLANO_DE_CURSO_2023_EM-v0601.pdfEdilene Aparecida
 
Formação professoringlês-out-oeste
Formação professoringlês-out-oesteFormação professoringlês-out-oeste
Formação professoringlês-out-oesteFALE - UFMG
 
Formação 2 ciclo alfabetização
Formação 2 ciclo alfabetização Formação 2 ciclo alfabetização
Formação 2 ciclo alfabetização weleslima
 
Formação 2 ciclo alfabetização
Formação 2 ciclo alfabetização Formação 2 ciclo alfabetização
Formação 2 ciclo alfabetização weleslima
 
11 portugues
11 portugues11 portugues
11 portuguesMLPires1
 
Agrupamento de gênero textual
Agrupamento de gênero textual Agrupamento de gênero textual
Agrupamento de gênero textual Queila Adriana
 
Atividade avaliativa de encontro presencial
Atividade avaliativa de encontro presencialAtividade avaliativa de encontro presencial
Atividade avaliativa de encontro presencialLOCIMAR MASSALAI
 
Apresentacao Conhecimentos Lgsti Jacqueline
Apresentacao Conhecimentos Lgsti JacquelineApresentacao Conhecimentos Lgsti Jacqueline
Apresentacao Conhecimentos Lgsti Jacquelinetelasnorte1
 

Semelhante a 347741.pptx (20)

Pauta
PautaPauta
Pauta
 
Edilene nunes
Edilene nunesEdilene nunes
Edilene nunes
 
Edilene nunes
Edilene nunesEdilene nunes
Edilene nunes
 
PCNs ensino de Língua Portuguesa como Língua Materna
PCNs ensino de Língua Portuguesa como Língua MaternaPCNs ensino de Língua Portuguesa como Língua Materna
PCNs ensino de Língua Portuguesa como Língua Materna
 
Sugestão de atividades língua portuguesa
Sugestão de atividades   língua portuguesaSugestão de atividades   língua portuguesa
Sugestão de atividades língua portuguesa
 
255 4
255 4255 4
255 4
 
Pnaic 5a aula diretrizes curriculares componente portugues obj gerais e espec...
Pnaic 5a aula diretrizes curriculares componente portugues obj gerais e espec...Pnaic 5a aula diretrizes curriculares componente portugues obj gerais e espec...
Pnaic 5a aula diretrizes curriculares componente portugues obj gerais e espec...
 
Proposições Curriculares RME-BH 2011
Proposições Curriculares RME-BH 2011Proposições Curriculares RME-BH 2011
Proposições Curriculares RME-BH 2011
 
Novidades no Programa de Português do 11.º Ano
Novidades no Programa de Português do 11.º AnoNovidades no Programa de Português do 11.º Ano
Novidades no Programa de Português do 11.º Ano
 
Guia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º bi
Guia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º biGuia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º bi
Guia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º bi
 
Planejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docx
Planejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docxPlanejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docx
Planejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docx
 
1_ANO_EM_LINGUAGENS_PLANO_DE_CURSO_2023_EM-v0601.pdf
1_ANO_EM_LINGUAGENS_PLANO_DE_CURSO_2023_EM-v0601.pdf1_ANO_EM_LINGUAGENS_PLANO_DE_CURSO_2023_EM-v0601.pdf
1_ANO_EM_LINGUAGENS_PLANO_DE_CURSO_2023_EM-v0601.pdf
 
Formação professoringlês-out-oeste
Formação professoringlês-out-oesteFormação professoringlês-out-oeste
Formação professoringlês-out-oeste
 
Leitura e escrita em História
Leitura e escrita em HistóriaLeitura e escrita em História
Leitura e escrita em História
 
Formação 2 ciclo alfabetização
Formação 2 ciclo alfabetização Formação 2 ciclo alfabetização
Formação 2 ciclo alfabetização
 
Formação 2 ciclo alfabetização
Formação 2 ciclo alfabetização Formação 2 ciclo alfabetização
Formação 2 ciclo alfabetização
 
11 portugues
11 portugues11 portugues
11 portugues
 
Agrupamento de gênero textual
Agrupamento de gênero textual Agrupamento de gênero textual
Agrupamento de gênero textual
 
Atividade avaliativa de encontro presencial
Atividade avaliativa de encontro presencialAtividade avaliativa de encontro presencial
Atividade avaliativa de encontro presencial
 
Apresentacao Conhecimentos Lgsti Jacqueline
Apresentacao Conhecimentos Lgsti JacquelineApresentacao Conhecimentos Lgsti Jacqueline
Apresentacao Conhecimentos Lgsti Jacqueline
 

Último

5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...azulassessoriaacadem3
 
Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...
Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...
Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...excellenceeducaciona
 
004820000101011 (15).pdffdfdfdddddddddddddddddddddddddddddddddddd
004820000101011 (15).pdffdfdfdddddddddddddddddddddddddddddddddddd004820000101011 (15).pdffdfdfdddddddddddddddddddddddddddddddddddd
004820000101011 (15).pdffdfdfddddddddddddddddddddddddddddddddddddRenandantas16
 
Atividades sobre as Fontes Históricas e Patrimônio.
Atividades sobre as Fontes Históricas e Patrimônio.Atividades sobre as Fontes Históricas e Patrimônio.
Atividades sobre as Fontes Históricas e Patrimônio.Jean Carlos Nunes Paixão
 
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...excellenceeducaciona
 
Desafie-se Como Estabelecer Metas de Fitness Realistas e Alcançáveis em Casa ...
Desafie-se Como Estabelecer Metas de Fitness Realistas e Alcançáveis em Casa ...Desafie-se Como Estabelecer Metas de Fitness Realistas e Alcançáveis em Casa ...
Desafie-se Como Estabelecer Metas de Fitness Realistas e Alcançáveis em Casa ...manoelaarmani
 
COMTE, O POSITIVISMO E AS ORIGENS DA SOCIOLOGIA
COMTE, O POSITIVISMO E AS ORIGENS DA SOCIOLOGIACOMTE, O POSITIVISMO E AS ORIGENS DA SOCIOLOGIA
COMTE, O POSITIVISMO E AS ORIGENS DA SOCIOLOGIAHisrelBlog
 
Emagreça em Casa, Treinos Simples e Eficazes Mesmo Não Tendo Equipamentos. Cu...
Emagreça em Casa, Treinos Simples e Eficazes Mesmo Não Tendo Equipamentos. Cu...Emagreça em Casa, Treinos Simples e Eficazes Mesmo Não Tendo Equipamentos. Cu...
Emagreça em Casa, Treinos Simples e Eficazes Mesmo Não Tendo Equipamentos. Cu...manoelaarmani
 
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...azulassessoriaacadem3
 
Quiz | EURO - 25 anos do lançamento da moeda única
Quiz | EURO - 25 anos do lançamento da moeda únicaQuiz | EURO - 25 anos do lançamento da moeda única
Quiz | EURO - 25 anos do lançamento da moeda únicaCentro Jacques Delors
 
4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...
4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...
4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...azulassessoriaacadem3
 
4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...
4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...
4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...azulassessoriaacadem3
 
Trovadorismo, Humanismo, Classicismo e Quinhentismo
Trovadorismo, Humanismo, Classicismo e QuinhentismoTrovadorismo, Humanismo, Classicismo e Quinhentismo
Trovadorismo, Humanismo, Classicismo e QuinhentismoPaula Meyer Piagentini
 
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...azulassessoriaacadem3
 
CRUZADINA E CAÇA-PALAVRAS SOBRE PATRIMONIO HISTÓRICO.docx
CRUZADINA  E CAÇA-PALAVRAS SOBRE PATRIMONIO HISTÓRICO.docxCRUZADINA  E CAÇA-PALAVRAS SOBRE PATRIMONIO HISTÓRICO.docx
CRUZADINA E CAÇA-PALAVRAS SOBRE PATRIMONIO HISTÓRICO.docxJean Carlos Nunes Paixão
 
O Guia Definitivo para Investir em Bitcoin: Domine o Mercado Hoje!
O Guia Definitivo para Investir em Bitcoin: Domine o Mercado Hoje!O Guia Definitivo para Investir em Bitcoin: Domine o Mercado Hoje!
O Guia Definitivo para Investir em Bitcoin: Domine o Mercado Hoje!Psyc company
 
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...azulassessoriaacadem3
 
Transforme seu Corpo em Casa_ Dicas e Estratégias de Rotinas de Exercícios Si...
Transforme seu Corpo em Casa_ Dicas e Estratégias de Rotinas de Exercícios Si...Transforme seu Corpo em Casa_ Dicas e Estratégias de Rotinas de Exercícios Si...
Transforme seu Corpo em Casa_ Dicas e Estratégias de Rotinas de Exercícios Si...manoelaarmani
 
Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...
Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...
Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...apoioacademicoead
 

Último (20)

Atividade sobre o anacronismo na HIstoria
Atividade sobre o anacronismo na HIstoriaAtividade sobre o anacronismo na HIstoria
Atividade sobre o anacronismo na HIstoria
 
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
 
Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...
Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...
Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...
 
004820000101011 (15).pdffdfdfdddddddddddddddddddddddddddddddddddd
004820000101011 (15).pdffdfdfdddddddddddddddddddddddddddddddddddd004820000101011 (15).pdffdfdfdddddddddddddddddddddddddddddddddddd
004820000101011 (15).pdffdfdfdddddddddddddddddddddddddddddddddddd
 
Atividades sobre as Fontes Históricas e Patrimônio.
Atividades sobre as Fontes Históricas e Patrimônio.Atividades sobre as Fontes Históricas e Patrimônio.
Atividades sobre as Fontes Históricas e Patrimônio.
 
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
 
Desafie-se Como Estabelecer Metas de Fitness Realistas e Alcançáveis em Casa ...
Desafie-se Como Estabelecer Metas de Fitness Realistas e Alcançáveis em Casa ...Desafie-se Como Estabelecer Metas de Fitness Realistas e Alcançáveis em Casa ...
Desafie-se Como Estabelecer Metas de Fitness Realistas e Alcançáveis em Casa ...
 
COMTE, O POSITIVISMO E AS ORIGENS DA SOCIOLOGIA
COMTE, O POSITIVISMO E AS ORIGENS DA SOCIOLOGIACOMTE, O POSITIVISMO E AS ORIGENS DA SOCIOLOGIA
COMTE, O POSITIVISMO E AS ORIGENS DA SOCIOLOGIA
 
Emagreça em Casa, Treinos Simples e Eficazes Mesmo Não Tendo Equipamentos. Cu...
Emagreça em Casa, Treinos Simples e Eficazes Mesmo Não Tendo Equipamentos. Cu...Emagreça em Casa, Treinos Simples e Eficazes Mesmo Não Tendo Equipamentos. Cu...
Emagreça em Casa, Treinos Simples e Eficazes Mesmo Não Tendo Equipamentos. Cu...
 
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
 
Quiz | EURO - 25 anos do lançamento da moeda única
Quiz | EURO - 25 anos do lançamento da moeda únicaQuiz | EURO - 25 anos do lançamento da moeda única
Quiz | EURO - 25 anos do lançamento da moeda única
 
4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...
4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...
4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...
 
4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...
4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...
4. Agora para analisar os resultados obtidos, você irá utilizar a classificaç...
 
Trovadorismo, Humanismo, Classicismo e Quinhentismo
Trovadorismo, Humanismo, Classicismo e QuinhentismoTrovadorismo, Humanismo, Classicismo e Quinhentismo
Trovadorismo, Humanismo, Classicismo e Quinhentismo
 
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
 
CRUZADINA E CAÇA-PALAVRAS SOBRE PATRIMONIO HISTÓRICO.docx
CRUZADINA  E CAÇA-PALAVRAS SOBRE PATRIMONIO HISTÓRICO.docxCRUZADINA  E CAÇA-PALAVRAS SOBRE PATRIMONIO HISTÓRICO.docx
CRUZADINA E CAÇA-PALAVRAS SOBRE PATRIMONIO HISTÓRICO.docx
 
O Guia Definitivo para Investir em Bitcoin: Domine o Mercado Hoje!
O Guia Definitivo para Investir em Bitcoin: Domine o Mercado Hoje!O Guia Definitivo para Investir em Bitcoin: Domine o Mercado Hoje!
O Guia Definitivo para Investir em Bitcoin: Domine o Mercado Hoje!
 
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
 
Transforme seu Corpo em Casa_ Dicas e Estratégias de Rotinas de Exercícios Si...
Transforme seu Corpo em Casa_ Dicas e Estratégias de Rotinas de Exercícios Si...Transforme seu Corpo em Casa_ Dicas e Estratégias de Rotinas de Exercícios Si...
Transforme seu Corpo em Casa_ Dicas e Estratégias de Rotinas de Exercícios Si...
 
Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...
Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...
Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...
 

347741.pptx

  • 1. Formação para Professores Recuperação e Aprofundamento Formadora: Vanuse Batista Pires Ribeiro Componente Curricular: Língua Portuguesa Etapa: Ensino Médio Tema: SA 7 e SA 8, v. 1
  • 2. Acesso em: 6 maio 2022. Ensino Médio Caderno Aprender Sempre Língua Portuguesa – SA 7 e SA 8, v. 1 Clique abaixo para acessar:
  • 3. • Promover reflexões acerca do percurso de leitura dos gêneros textuais, selecionados das Sequências de Atividades 7 e 8, para potencializar a formação do leitor crítico no Ensino Médio. • Examinar atividades das SAs 7 e 8 do Aprender Sempre com foco na complexidade dos gêneros textuais para oportunizar práticas de experiências leitoras. • Propor experiências de aprendizagem por meio dos gêneros textuais, com base nas SAs 7 e 8, a serem discutidas no desdobramento do planejamento na ATPC da escola. Objetivos
  • 4. 1° momento Reflexões acerca do percurso de leitura dos gêneros textuais, selecionados das Sequências de Atividades 7 e 8, para potencializar a formação do leitor crítico no Ensino Médio
  • 5. Série Habilidades essenciais 1ª série SA 7 (EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino- -americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente. 1ª série SA 8 (EM13LP16) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à variedade linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.). Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 1ª série, v. 1, p. 98 e 111. Habilidades essenciais das SAs 7 e 8 Aprender Sempre/2022 – 2º bim. – Ensino Fundamental
  • 6. Série Habilidades essenciais 2ª série SA 7 (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). 2ª série SA 8 (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 2ª série, v. 1, p. 221 e 237. Habilidades essenciais das SAs 7 e 8 Aprender Sempre/2022 – 2º bim. – Ensino Fundamental
  • 7. Série Habilidades essenciais 3ª série SA 7 Comparar as características de diferentes gêneros sobre a apresentação de um mesmo tema. 3ª série SA 8 Analisar as intenções enunciativas dos textos literários na escolha dos temas, das estruturas e dos estilos, como procedimentos argumentativos. Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 3ª série, v. 1, p. 353 e 369. Habilidades essenciais das SAs 7 e 8 Aprender Sempre/2022 – 2º bim. – Ensino Fundamental
  • 8. Sob a perspectiva das complexidades dos textos e níveis de leitura do leitor crítico GÊNEROS TEXTUAIS 1ª série: Mural literário (poemas, músicas, contos e outros) e seminário escolar 2ª série: Artigo de opinião e seminário escolar 3ª série: Resumo e relato pessoal Campo artístico-literário e campo das práticas de estudo e pesquisa Campo jornalístico- -midiático/práticas de estudo e pesquisa Campo de práticas de estudo e pesquisa/campo da vida pessoal Fonte: Brasil (2018). Elaborado pela equipe formativa. Gêneros textuais: SA 7 e SA 8 Aprender Sempre/2022 – Anos Finais do Ensino Fundamental
  • 9. “É importante reconhecer e respeitar a trajetória e o ritmo de aprendizagem de cada estudante, compreendendo a articulação entre etapas e a progressão das habilidades, consolidando e aprofundando as aprendizagens do Ensino Fundamental, tais como: investigação e pesquisa; análise crítica e capacidade argumentativa; abstração; reflexão; interpretação; criatividade; resolução de problemas; curiosidade intelectual; empatia; diálogo; e responsabilidade social” (SÃO PAULO, 2020. p. 42). Gênero textual: complexidade e desafios Da apropriação dos conhecimentos cognitivos de leitura Retomada de habilidades, sempre que necessário, do Ensino Fundamental, para a apropriação de repertório e o fortalecimento da autonomia e da visão crítica sobre a sociedade. Mediação de conflitos com foco na escuta ativa para estimular o protagonismo e a autoria: cocriação das aprendizagens para uma formação integral. Propiciar o reconhecimento histórico e cultural dos estudantes para uma comunicação criativa, analítico-crítica, colaborativa, resiliente e produtiva, que extrapole o acúmulo de informações. "No Ensino Médio, o foco da área de Linguagens e suas Tecnologias está na ampliação da autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens; na identificação e na crítica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu poder no estabelecimento de relações; na apreciação e na participação em diversas manifestações artísticas e culturais; e no uso criativo das diversas mídias.” (BRASIL, 2018, p. 471) Fonte: São Paulo (2020). Elaborado pela equipe formativa. Como superar os desafios?
  • 10. “Em comparação com o Ensino Fundamental, a BNCC de Língua Portuguesa para o Ensino Médio define a progressão das aprendizagens e habilidades levando em conta: Gêneros textuais: complexidade Formação do leitor crítico no Ensino Médio • a complexidade das práticas de linguagens e dos fenômenos sociais que repercutem nos usos da linguagem (como a pós-verdade e o efeito bolha); • a consolidação do domínio de gêneros do discurso/gêneros textuais já contemplados anteriormente e a ampliação do repertório de gêneros, sobretudo dos que supõem um grau maior de análise, síntese e reflexão; • o aumento da complexidade dos textos lidos e produzidos em termos de temática, estruturação sintática, vocabulário, recursos estilísticos, orquestração de vozes e semioses.” (BRASIL, 2018, p. 499)
  • 11. NÍVEL CARACTERÍSTICAS Nível 3 (acima de 15 linhas) • A sintaxe é complexa e própria do uso formal da língua, com estruturas subordinadas, intercalações mais longas ou impessoalizações, por exemplo. • Os períodos são mais longos, com cerca de três linhas. • Os processos coesivos são mais complexos, com retomadas por elipse, pronomes oblíquos e pronomes relativos menos usuais, assim como retomadas de referentes mais distantes. • O léxico é próprio do discurso formal, apresentado em textos diversos, de estrutura menos canônica. • Os temas são pouco familiares e os suportes, mais variados, voltados a interlocutores diversos. • As narrativas que aparecem nesse nível são os contos, as crônicas, os fragmentos de romance – textos da literatura brasileira. Encontram-se nesse nível textos expositivos ou argumentativos mais longos, como notícias, reportagens e poemas de elaboração metafórica. Fonte: Barbosa, Micarello e Ferreira (2020). Elaborado pela equipe formativa. Classificação da complexidade dos textos em níveis: SA 7 e SA 8
  • 12. NÍVEL CARACTERÍSTICAS Nível 4 (acima de 15 linhas) • A sintaxe é complexa e própria do uso formal da língua, com estruturas subordinadas, intercalações mais longas e impessoalizações, por exemplo. • Os períodos são mais longos, com três linhas, em média. • Os processos coesivos são mais complexos, com retomadas por elipse, pronomes oblíquos e pronomes relativos menos usuais, assim como retomadas de referentes mais distantes. • O léxico é próprio do discurso formal, especializado e erudito, apresentado em textos diversos, de estrutura menos canônica. • O predomínio é de textos com tratamento literário mais elaborado, afetando sua estrutura e seus recursos, e aqueles que tratam de temas especializados, sobretudo do campo da ciência e da vida em sociedade. • Como exemplo de textos narrativos, destacam-se textos clássicos: os contos, as crônicas e os fragmentos de romances, as narrativas menos focadas na ação e com estratégias mais complexas, como o discurso indireto livre, as descrições que capturam o fluxo de consciência da personagem. • Nesse nível encontram-se, ainda, resenhas, notícias e reportagens, textos de opinião com vários argumentos e poemas com tratamento literário mais elaborado, com a presença de metáforas, alegorias e imagens poéticas. Classificação da complexidade dos textos em níveis: SA 7 e SA 8 Fonte: Barbosa, Micarello e Ferreira (2020). Elaborado pela equipe formativa.
  • 13. Examinando atividades das SAs 7 e 8, do Aprender Sempre, com foco na complexidade dos gêneros textuais, para oportunizar práticas de experiências leitoras 2° momento
  • 14. Linha do tempo Semana de Planejamento - SEDUC Vamos refletir sobre o gênero textual na escola? Por que oportunizar experiências diversas de leitura, condizentes com a etapa de ensino e níveis de complexidade dos textos, contribui para a formação de leitores críticos? © Pixabay
  • 15. Retomando o questionamento Os leitores iniciantes vão, aos poucos, apropriando-se da sintaxe da língua, de seu uso formal, a partir do contato com textos cada vez mais complexos do ponto de vista sintático. O amadurecimento desse leitor se consolida à medida que ele vai ampliando seu repertório de leitura e, consequentemente, seu repertório lexical, familiarizando-se com textos de vários campos do conhecimento, dominando sua estrutura, abordando temas diversos cada vez mais especializados. Essa competência se amplia ainda mais quando se compreende o potencial expressivo da linguagem recriada literariamente. (BARBOSA; MICARELLO; FERREIRA, 2020, p. 1079) © Pixabay
  • 16. A compreensão dos diferentes gêneros textuais e marcos de desenvolvimento Marcos de desenvolvimento Permitem diagnosticar necessidades de aprendizagem. Indicam a progressão do currículo. Propiciam melhores interações com o currículo. Fonte: Barbosa, Micarello e Ferreira (2020). Elaborado pela equipe formativa.
  • 17. Fonte: Koch e Elias (2013, p. 39-45). Elaborado pela equipe formativa. Conhecimento linguístico Conhecimento enciclopédico Conhecimento sociointeracional Competência leitora Ilocucional Comunicacional Adequação do gênero à situação comunicativa Superestrutural As experiências de leitura e a ampliação da proficiência
  • 18. A complexidade dos gêneros textuais na sala de aula Por que considerar o nível de complexidade dos gêneros textuais nas propostas de experiências com leitura em sala de sala de aula é importante?
  • 19. Em razão dos níveis de complexidade dos gêneros textuais, apontaremos algumas possibilidades de ensiná-los na escola, tendo por base os estudos de Dolz e Schneuwly (2011): Nível de complexidade dos gêneros textuais na sala de aula Como trabalhar em sala de aula? • É possível ensinar os gêneros textuais orais ou escritos, bem como permitir que os estudantes expressem-se oralmente em situações públicas escolares e extraescolares. • Devem-se propiciar, na escola, “múltiplas ocasiões de escrita e de fala”, além de “criar contextos de produção precisos”, de modo a orientar os estudantes para “atividades e exercícios múltiplos e variados”. • Tais práticas pedagógicas permitirão aos estudantes apropriarem-se dos elementos constitutivos de cada gênero textual. • A Sequência de Atividades é fundamental, pois engloba um conjunto de aulas que permite a organização das atividades escolares, de maneira sistematizada, tendo por foco o gênero ou os gêneros textuais a ser(em) produzido(s) ao final dessas práticas pedagógicas.
  • 20. • Durante as atividades e a partir das coletas de evidências, o professor faz uma avaliação das dificuldades e dos conhecimentos dos estudantes relativos a determinado gênero, para, em seguida, planejar diversas atividades e exercícios que lhes permitirão dominar o gênero escolhido. • Essas atividades deverão ser realizadas de forma modular, o que permite ao professor observar as dificuldades e as descobertas de cada estudante durante o processo de ensino-aprendizagem com o gênero. • O conjunto de aulas permite aos estudantes construírem novos conhecimentos e interagirem socialmente com os colegas por meio das atividades propostas. Fonte: Dolz e Schneuwly (2011). Nível de complexidade dos gêneros textuais na sala de aula Como trabalhar em sala de aula?
  • 21. • Essas atividades devem ser elaboradas, a partir das dificuldades e necessidades particulares de cada estudante, visando, assim, à construção do conhecimento. • Para a produção final, depois da realização de variadas habilidades que compõem gêneros textuais específicos, os estudantes terão adquirido conhecimentos para a produção textual oral ou escrita. • A partir da elaboração, da revisão, da reescrita e da socialização do gênero textual proposto, o professor terá subsídios para verificar se os estudantes progrediram, construíram conhecimentos suficientes para colocarem em prática, no cotidiano deles, esses textos estudados. Nível de complexidade dos gêneros textuais na sala de aula Fonte: Dolz e Schneuwly (2011). Como trabalhar em sala de aula?
  • 22. Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 3ª série, v. 1, p. 364. Análise da complexidade dos gêneros Aprender Sempre/2022 – 3ª série – SA 7 – Ensino Médio
  • 23. Análise da complexidade dos gêneros Aprender Sempre/2022 – 3ª série – SA 8 – Ensino Médio Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 3ª série, v. 1, p. 378.
  • 24. Propondo experiências de aprendizagem por meio dos gêneros textuais com base nas SAs 7 e 8, a serem discutidas no desdobramento do planejamento na ATPC da escola 3° momento
  • 25. • Saraus. • Tertúlias literárias. • Jornal na sala de aula. • Revistas eletrônicas. • Oficina de poemas. • A literatura representada em dramatizações. Imagens: © PowerPoint Possibilidades de experiências de aprendizagens leitoras da SA 7 Níveis de complexidade 3 e 4
  • 26. Desdobramentos para a ATPC PRIMEIRA ETAPA: Orientações aos professores • Após assistir aos vídeos da Formação de Etapa e da Formação de Anos/Séries das SAs 7 e 8, fazer anotações, em seu diário de bordo, caderno ou folhas avulsas sobre os principais pontos dessas Formações. • Em seguida, refletir e trocar as suas impressões acerca do tema central "As complexidades dos variados gêneros textuais e a formação do leitor crítico", com os professores do componente Língua Portuguesa. • Discutir com os professores de que maneira os conceitos relativos aos aspectos teóricos relativos aos níveis de complexidade dos textos, bem como se os níveis de proficiência leitora contribuem para o planejamento das aulas das SAs 7 e 8 na ATPC.
  • 27. Desdobramentos para a ATPC SEGUNDA ETAPA • Verificar se as aulas das SAs 7 e 8 foram selecionadas, de maneira a atender às habilidades necessárias para serem retomadas com seus estudantes. • Examinar se a proposta de exploração dos níveis de complexidade dos gêneros textuais das SAs 7 e 8, assim como as reflexões acerca das experiências de aprendizagem para ampliar a proficiência leitora dos estudantes estão articuladas com os processos de ensino- -aprendizagem de forma interativa, tendo os estudantes no centro da aprendizagem. TERCEIRA ETAPA • Refletir se os estudos das habilidades essenciais relativos aos Anos/Séries contribuem para a organização dos gêneros textuais predominantes nas SAs 7 e 8, de maneira a promover, nos estudantes, o avanço no percurso interativo de ensino-aprendizagem mais significativo. • Elaborar o planejamento na ATPC, observando os aspectos teóricos, metodológicos e as sugestões de análises das aulas selecionadas para a Formação de Anos/Séries.
  • 28. • Promovemos reflexões acerca das complexidades dos variados gêneros textuais, selecionados das Sequências de Atividades 7 e 8, para potencializar a formação do leitor crítico no Ensino Médio. • Examinamos atividades das SAs 7 e 8 do Aprender Sempre com foco na complexidade dos gêneros textuais para oportunizar práticas de experiências leitoras, a partir de atividades das SAs 7 e 8. • Propusemos experiências de aprendizagem por meio dos gêneros textuais, com base nas SAs 7 e 8, a serem discutidas no desdobramento do planejamento na ATPC da escola. Sistematização da Formação O que vimos no encontro?
  • 29. © gratispng Sua participação foi muito importante e agora sua opinião é fundamental para o aperfeiçoamento de futuras ações. Acesse a enquete e participe! Contamos com sua colaboração! Você pode usar este QR code ou entrar pelo link: https://bit.ly/atpcefape Conte para nós o que achou das formações do PRA de 2022! Acesso em: 6 maio 2022.
  • 30. BACICH, L.; TANZI, A. N.; TREVISANI, F. M. (org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015. BARBOSA, B. T.; MICARELLO, H. L.; FERREIRA, R. V. Avaliações em Larga Escala de Língua Portuguesa: uma Pesquisa sobre a Complexidade dos Textos que dão Suporte a itens que Avaliam a Leitura. Revista Pesquisa e Debate em Educação, v. 10, n. 1, jan./jun. 2020. p. 1064-1081. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/32022/21229. Acesso em: 6 maio 2022. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília (DF), 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 6 maio. 2022. DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros Orais e Escritos na Escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. 3ª. ed. Campinas, SP:: Mercado das Letras, 2004 - (Coleção As Faces da Linguística Aplicada). KLEIMAN, Angela. Texto e Leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. Campinas: Pontes, 2002. KOCH, I.V. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 2000. KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3. ed. 8ª reimpressão, São Paulo: Contexto, 2013. NOGUEIRA, D. R.; LEAL, E. A.; MIRANDA, G. J.; CASA NOVA, S. P. C. Revolucionando a sala de aula 2: novas metodologias ainda mais ativas. São Paulo: Atlas, 2020. Referências
  • 31. ORSATI, F. T. et al. Práticas para a sala de aula baseadas em evidências. São Paulo: Memnon, 2015. SALETE, Maria. Gênero (s) resumo na perspectiva bakhtiniana. VI ENCONTRO DO CÍRCULO DE ESTUDOS LINGÜÍSTICOS DO SUL-VI CELSUL, 2004. Disponível em: http://www.leffa.pro.br/tela4/Textos/Textos/Anais/CELSUL_VI/Individuais/ G%C3%8ANERO(S)%20RESUMO%20NA%20PERSPECTIVA%20BAKHTINIANA.pdf. Acesso em: 6 maio 2022. Ana Lucia Picoli. Multiletramentos - Entrevista com Roxane Rojo. YouTube, 2019. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=iDu6TvO4svU&ab_channel=AnaLuciaPicoli. Acesso em: 6 maio 2022. ROJO, R. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004. Disponível em: https://www.academia.edu/1387699/Letramento_e_capacidades_de_leitura_para_a_cidadania. Acesso em: 6 maio . 2022. ROJO, Roxane; ALMEIDA, Eduardo de Moura (org.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. ROJO, Roxane e BARBOSA, J.P. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola Editorial, 2015. Referências
  • 32. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br /curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf. Acesso em: 6 maio 2022. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA %20etapa%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 6 maio 2022. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 1ª à 3ª série - Ensino Médio, vol. 1. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/ 2022/02/EM-LP-Professor-Semestral-web-1.pdf. Acesso em: 6 maio 2022. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental, vol. 1 – parte 2. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp- content/uploads/2022/02/AF-LP-Professor-Parte-II-2%C2%BA-Bimestre-web.pdf. Acesso em: 6 maio 2022. FIGUEIREDO-GOMES, João Bosco; MENDES, Wellington Vieira. Busca de medida de complexidade textual numa abordagem funcionalista. Entre palavras, Fortaleza, v. 8, n. 2, p. 419-441, maio/ago. 2018. Disponível em: http://www.entrepalavras.ufc.br/revista/index.php/Revista/article/viewFile/1188/518. Acesso em: 9 maio 2022. CIAPUSCIO, G. Textos especializados y terminología. Barcelona: IULA, 2003. Referências