O plano de aula destaca como a aula foi desenvolvida e como os assuntos estudados – Crise de 1929; Fascismo e Nazismo – foram abordados. Isso se deu através da aplicação de quatro jogos: Dominados pelas Perguntas; Jogando a Velha através de Perguntas; 9 mentiras e 1 verdade; Montando e conhecendo a História do Nazismo. O plano de aula foi aplicado na turma do 9º Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, em 18 de maio de 2017, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.

1. Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)
Centro de Educação (CEDUC)
Departamento de História
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES
Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena
Série: 9º Ano/B/Ensino Fundamental II
Data: 18/05/2017 Carga horária: 01 aula de 45 minutos
Professor Supervisor: Thiago Acácio Raposo
Bolsistas: Jilton Joselito de Lucena Ferreira; Marília Cristina de Queiroz; Mylla Christtie
Montenegro Bezerra; Tissiane Emanuella Albuquerque Gomes; Valdeir Alves dos Santos
PLANO DE AULA
Tema:
 Crise de 1929; Fascismo e Nazismo.
Eixo de problematização:
 O que ocorreu antes, durante e depois da crise de 1929? Quais foram às alterações
ocorridas no cenário político, econômico e cultural dos agentes envolvidos durante a
crise? O nascimento do fascismo e do nazismo: qual era o contexto histórico para o
surgimento do extremismo?
Objetivo Geral:
 Levar para os alunos perguntas específicas do período estudado, fazendo com que eles
reflitam sobre a resposta correta, e que façam referência com datas, nomes e lugares
do contexto histórico estudado.
Objetivos Específicos:

2.  Fazer a interação de jogos comuns com perguntas relacionadas ao tema abordado em
sala de aula;
 Analisar a desenvoltura dos alunos no jogo e também diante das perguntas;
 Fazer com que os alunos reflitam sobre a crise de 1929;
 Compreender que a história faz-se presente em outras obras, não só em livros
didáticos;
 Expor obras filmografias e de HQs que relatam a história de sobreviventes do
Holocausto;
 Apresentar a situação em que os judeus e os grupos perseguidos pelos nazistas eram
submetidos no campo de concentração Auschwitz;
Justificativa:
Com o fim da Primeira Guerra Mundial, os países que se encontravam envolvidos
diretamente no conflito – ou seja, os países europeus - enfrentavam dificuldades e prejuízos
materiais e humanos, principalmente, os derrotados, que tinham que pagar pesados tributos
aos vencedores. O cenário com o fim do conflito era de frustação e desânimo, os governos
encontravam-se debilitados e os campos e as cidades destruídos, com um grande número de
mortos e com um total maior ainda de feridos e inválidos. O quadro geral era de instabilidade
social e política.
Terminada a guerra, os Estados Unidos da América tinham as melhores perspectivas
financeiras possíveis. Para se ter uma noção, antes de 1914, o país devia 3 bilhões de dólares,
quando a Primeira Guerra Mundial acabou, era credor de aproximadamente 11 bilhões. Os
Estados Unidos foi o país que mais obteve ganhos políticos e financeiros com o conflito
europeu, pois era o exportador da sua produção industrial e agrícola em decorrência da guerra.
Além da sua exportação, concederam empréstimos a diversos países e atuaram como o
principal destacado nas discussões de paz.
O que o país esqueceu-se de verificar era que com o fim do conflito, a Europa se
reestruturaria financeiramente, politicamente e culturalmente. Passaria assim a produzir seus
próprios produtos, não precisando mais importar dos Estados Unidos. Sendo assim, passariam
a não mais existir compradores para os produtos estadunidenses. Ocorrendo que no dia 24 de
outubro de 1929, os negociadores não encontravam mais compradores, provocando uma
vertiginosa queda nos preços dos títulos oferecidos e a crise que se estenderia por anos,

3. desempregando aproximadamente 12 milhões de pessoas. Essa crise irradiou-se
progressivamente por todo mundo, pois os Estados Unidos eram a principal alavanca do
comércio internacional. Ao mesmo tempo em que os países viviam uma crise econômica de
proporções inimagináveis, surgia na Europa grupos extremistas que tendiam a culpar
estrangeiros – como na Alemanha, que culpava os judeus – pela crise, a fome e a miséria em
que se encontravam.
Metodologia:
Através da aplicação de quatro jogos – Dominados pelas perguntas; Jogando a Velha
através de perguntas; 9 mentiras e 1 verdade; Montando e conhecendo a História do Nazismo
– propõem-se revisar o assunto já abordado em sala de aula, de forma divertida. Para isso, a
turma será dividida em quatro grupos, cada um ficando com um jogo.
No primeiro jogo – Dominados pelas Perguntas – os alunos (divididos em quatro
duplas ou jogando quatro individualmente) jogarão dominó, só podendo jogar ou avançar no
jogo, caso acerte a alternativa correta para a questão apresentada sobre o conteúdo A Crise de
1929. Vence o jogador que ficar sem nenhuma peça na mão.
No segundo jogo – Jogando a Velha através de Perguntas – os alunos (divididos em
duplas ou jogando individualmente) brincarão com o Jogo da Velha, eles só poderão jogar ou
avançar no jogo, caso acertem a alternativa correta para a questão apresentada sobre o
conteúdo “A Crise de 1929”. Vence o jogador que ganhar mais vezes o jogo da velha.
No terceiro jogo – 9 mentiras e 1 verdade – os alunos (jogando em dupla ou
individualmente) terão que dizer qual é a afirmativa que está correta. Eles terão que analisar
dez afirmações e descobrir qual é a que está verdadeiramente certa sobre o conteúdo estudado
em sala de aula.
No quarto e último jogo – Montando e conhecendo a História do Nazismo – a turma
será dividida em dois grupos, onde cada um ficará com uma cartolina. O primeiro ficará com
a Cartolina intitulada de “Além dos livros didáticos”; e o segundo com o título “As imagens
do nazismo”. Serão entregues dez imagens diferentes para cada equipe que representarão o
título de suas respectivas cartolinas, conforme os jogadores forem acertando a alternativa
correta para a questão apresentada, os mesmos colocarão em suas cartolinas as imagens e
lerão a sua sinopse. O grupo que obter mais imagens coladas será o vencedor.
Recursos Didáticos:

4.  Jogo didático: Dominados pelas Perguntas;
 Jogo didático: Jogando a Velha através de Perguntas;
 Jogo didático: 9 mentiras e 1 verdade;
 Jogo didático: Montando e conhecendo a História do Nazismo.
Avaliação:
 A avaliação se dará através das perguntas feitas pelos pibidianos aos alunos e o
consequente avanço destes nos jogos, avaliando o desempenho que terão através das
perguntas feitas ou da afirmativa certa.
Referências
NEMI, Ana Lúcia Lana. Para Viver Juntos: história 9º ano: ensino fundamental. Ana Lúcia
Lana Nemi, Anderson Roberti dos Reis. – 1 ed. Ver. – São Paulo: Edições SM 2009. – (Para
viver juntos).
Projeto Araribá: história: ensino fundamental/ obra coletiva concebida, desenvolvida e
produzida pela Editora Moderna. Editora executiva Maria Raquel Apolinário. – 3 ed. – São
Paulo: Moderna, 2010.
VICENTINO, Cláudio. Projeto Radix: história, 9º ano. São Paulo: Scipione, 2009. –
(Coleção projeto radix).