A OrganizaçãO Dos ConteúDos

•Transferir como PPT, PDF•

3 gostaram•7,603 visualizações

Socorro

Educação Tecnologia

A organização dos conteúdos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Enfoque Disciplinar ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Relações Disciplinares ,[object Object],[object Object],[object Object]

Métodos Globalizados ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Métodos Globalizadores ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Métodos Globalizadores ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Enfoque Globalizador ,[object Object],[object Object],[object Object]

Métodos Globalizadores ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Plano de aula

Devson Paulo Palma Gomes

Slide 1 formação de professores princípios e estratégias formativas

Shirley Lauria

Avaliação tipos e funções 2

SimoneHelenDrumond

Aula 1 metodologia científica

Ludmila Moura

Como Elaborar Um Projeto De Pesquisa

mauricio aquino

Apresentação estágio 1

Luis Alberto Bassoli

Slides Tendência Pedagógica Renovada Progressivista

Ana Mara Oliveira de Sousa

Metodologia e Regras de Apresentação de Trabalhos Científicos

Hamilton Nobrega

O papel da didática na formação do professor

na educação

Modelo de pre projeto tcc

Rosane Domingues

Metodos e tecnicas de pesquisa

Marcos Aurélio R. Igreja

17 hipóteses e variáveis

Joao Balbi

Formação de professor

carmemlima

Problema de Pesquisa e Hipóteses Científicas - Profa.Rilva - GESME

Rilva Lopes de Sousa Muñoz

Currículo referência ciências da natureza 6º ao 9º ano

tecnicossme

Metodologia científica

Biblioteca "Virginie Buff D'Ápice" - Universidade de São Paulo

4. avaliação

Lilian Moreira

Sala de aula invertida

Escola Estadual Deputado Emílio Justo

Modelo de Projeto de Pesquisa

José Antonio Ferreira da Silva

Plano de aula slides

MarinaGLD

Mais procurados (20)

Plano de aula

Slide 1 formação de professores princípios e estratégias formativas

Avaliação tipos e funções 2

Aula 1 metodologia científica

Como Elaborar Um Projeto De Pesquisa

Apresentação estágio 1

Slides Tendência Pedagógica Renovada Progressivista

Metodologia e Regras de Apresentação de Trabalhos Científicos

O papel da didática na formação do professor

Modelo de pre projeto tcc

Metodos e tecnicas de pesquisa

17 hipóteses e variáveis

Formação de professor

Problema de Pesquisa e Hipóteses Científicas - Profa.Rilva - GESME

Currículo referência ciências da natureza 6º ao 9º ano

Metodologia científica

4. avaliação

Sala de aula invertida

Modelo de Projeto de Pesquisa

Plano de aula slides

Semelhante a A OrganizaçãO Dos ConteúDos

enio filipe

Didatica i u4

Cida Cerqueira

Zabala, antonio a pratica educativa, como ensinar

marcaocampos

Apresentação currículo para o curso PAA e PA

Cesar Eduardo

Zabala

Maria Maria

Projetos

Masclleide Paula

Zabala

pedagogia para licenciados

Zabala

pedagogia para licenciados

3 formação pnaic

Nadylva Guedes

Aprendizagem baseada em projectos

julia811

Metodologias

jmpg2011

Apr i seminario virtual de educadores 144109185643406

afermartins

Curriculo por projetos

Telma da Silva Barbosa

PITEC Elaboração de Projetos - Beti Prado

Fabiano Sulligo

Slide do pitec

SEDUC - MT

Metodologias

jmpg2011

"Interdisciplinaridade não é ciência, nem ciência das ciências, mas é o ponto de encontro entre o movimento de renovação da atitude frente aos problemas de ensino e pesquisa e a aceleração do conhecimento científico. Também não é uma panacéia que garantirá um ensino adequado, ou um saber unificado mas um ponto de vista que permite uma reflexão aprofundada, crítica e salutar sobre o funcionamento do mesmo. Podemos dizer que é a possibilidade de eliminação do hiato existente entre a atividade profissional e a formação escolar".* É condição de volta ao mundo vivido e recuperação da unidade pessoal, pois, o grande desafio está na tomada de consciência sobre o sentido da presença do Ser humano no mundo, portanto, requer uma mudança de postura na relação metodológica entre quem ensina e quem aprende, com um método científico, que leve em conta os pressupostos de substituição de uma concepção fragmentária, pela concepção unitária de Ser humano no sentido da recuperação da totalidade. Com a finalidade de estabelecer uma articulação entre o universo epistemológico e o universo pedagógico, procura-se verificar o valor, a utilidade, a aplicabilidade da interdisciplinaridade no ensino, bem como seus obstáculos e possibilidades de efetivação. Para tanto, faz-se necessário a eliminação das barreiras entre as disciplinas e entre os profissionais que pretendem se envolver nesse Projeto. A análise do documento "Projeto Pedagógico da ETFSP", face aos seus referenciais teórico-metodológicos nele apontados, revelou-se uma urgente necessidade de maior elucidação referente à integração e interdisciplinaridade, na tentativa de buscar-se um novo debate sobre o Ser humano-cidadão que se pretende construir, e com a consciência efetiva de uma educação permanente. Ao lado desse compromisso com o Projeto, está a tentativa de superação gradativa dos principais obstáculos à efetivação do trabalho interdisciplinar, sendo que o mais importante seria o estabelecimento de uma consciência crítica sobre o valor e significado do mesmo, bem como uma orientação segura de como iniciá-lo. A esse respeito, já nos alertava B. Brecht: "Não somos nós quem dominamos as coisas. São elas que nos dominam".

Utilidade, Valor e Aplicabilidade da Interdisciplinaridade.

Bruno Djvan Ramos Barbosa

Abordagem pedagógica

Pedro Vargas

Modelos epistemológicos competências-4 pilares.

familiaestagio

Pedagogiadeprojetos Ppt

roquematoso

Semelhante a A OrganizaçãO Dos ConteúDos (20)

Didatica i u4

Zabala, antonio a pratica educativa, como ensinar

Apresentação currículo para o curso PAA e PA

Zabala

Projetos

Zabala

3 formação pnaic

Aprendizagem baseada em projectos

Metodologias

Apr i seminario virtual de educadores 144109185643406

Curriculo por projetos

PITEC Elaboração de Projetos - Beti Prado

Slide do pitec

Metodologias

Utilidade, Valor e Aplicabilidade da Interdisciplinaridade.

Abordagem pedagógica

Modelos epistemológicos competências-4 pilares.

Pedagogiadeprojetos Ppt

Mais de Socorro

Dia da terra

Diagnóstico 1

DiagnóStico

Slides Dispositivos

Slides Dispositivos

ReflexõEs Estágio

Ierp – 2009 é Assim

Presencial Curso Mídias

Socorro

Categorias De AnáLise Zaballa

Socorro

Uso Tv Pendrive

Socorro

Mais de Socorro (10)

Dia da terra

Diagnóstico 1

DiagnóStico

Slides Dispositivos

ReflexõEs Estágio

Ierp – 2009 é Assim

Presencial Curso Mídias

Categorias De AnáLise Zaballa

Uso Tv Pendrive

Último

atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf

Autonoma

tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx

gia0123

apostila filosofia 1 ano 1s (1).pdf 1 ANO DO ENSINO MEDIO . CONCEITOSE CARAC...

SileideDaSilvaNascim

Falando de Física Quântica apresentação introd

LeonardoDeOliveiraLu2

INTERTEXTUALIDADE atividade muito boa para

AndreaPassosMascaren

Teste os seus conhecimentos sobre a comemoração do Dia da Europa, selecionando a resposta correta. Versão web: https://forms.office.com/e/bu0ep8q1n7 Se tiver dificuldades, consulte o portal Eurocid, no qual poderá encontrar informações úteis: - https://eurocid.mne.gov.pt/dia-da-europa Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD) Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibsrch.aspx?pesq=3&doc=55474 Data: maio 2024.

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Centro Jacques Delors

QUESTÃO 9 O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimento e como ele é controlado. Considerando que a vida, no sentido restrito da palavra, necessita de movimentos, as habilidades como: andar, correr, brincar só podem ser desenvolvidas quando existe movimento. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Sobre o exposto, analise as afirmativas abaixo: I. A sobrevivência, a busca pelo alimento, o trabalho, as relações com amigos e familiares acontecem quando há movimento. II. O movimento de locomoção também é realizado a partir da interação dos sistemas de percepção e ação, e a cognição influencia ambos em níveis diferentes. III. O movimento é tão importante, que na ausência dele, não só deixamos de nos desenvolver como também passamos a nos prejudicar, pois até a nossa saúde depende dele. IV. A melhor coordenação entre o que as crianças querem fazer e o que elas conseguem fazer, por exemplo, só é possível porque há o desenvolvimento das áreas sensoriais e motoras do córtex cerebral. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I, apenas. Alternativa 2 - I e II, apenas. Alternativa 3 - II e III, apenas. Alternativa 4 - I ,II e III, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV.

O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimen...

azulassessoria9

A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...

PatriciaCaetano18

O que é arte. Definição de arte. História da arte.

denisecompasso2

aprendizagem significatica, teórico David Ausubel

adrianaguedesbatista

Pesquisa Ação René Barbier Livro acadêmico

lourivalcaburite

6ano variação linguística ensino fundamental.pptx

JssicaCassiano2

QUESTÃO 5 Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extrema importância para o profissional de Educação na construção de estratégias de aprendizagem mais eficientes. Os autores Gallahue, Ozmun e Goodway, (2013) destacam a importância da utilização de modelos multidimensionais para o trabalho com a aprendizagem motora. Adaptado de: GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. MAGILL, R. A. Aprendizagem Motora: conceitos e aplicações. São Paulo: Blucher, 2000. Considerando os fatores abordados nos modelos multidimensionais, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1 - O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a idade biológica. Alternativa 2 - O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, a maturação e a exigência de performance. Alternativa 3 - O objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o instrutor, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a exigência de performance. Alternativa 4 - O nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o objetivo da aprendizagem, o tipo de tarefa a exigência de performance e a idade cronológica. Alternativa 5 - O tipo de tarefa, a exigência de performance, o instrutor, a variabilidade, objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz e o nível de aprendizado da habilidade.

Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extr...

azulassessoria9

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

azulassessoria9

Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...

azulassessoria9

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

azulassessoria9

Polígonos, Diagonais de um Polígono, SOMA DOS ANGULOS INTERNOS DE UM POLÍGON...

marcelafinkler

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 O cerebelo deve ser bem conhecido pelos profissionais de Educação Física devido aos seus aspectos funcionais. A função do cerebelo está relacionada à coordenação e ao monitoramento do movimento complexo, por meio de conexões que seguem do cerebelo até o córtex motor, o tronco encefálico e a medula espinal. BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Considerando o texto e seu conhecimento sobre o cerebelo assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1 - O cerebelo, terceira parte do encéfalo envolvida no controle motor, está localizado na parte frontal do tronco encefálico. Alternativa 2 - O cerebelo recebe os estímulos recebidos via medula espinal e do córtex cerebral e envia respostas para o tronco encefálico sobre os movimentos. Alternativa 3 - O cerebelo também modula a força e diminui a ausência dos movimentos realizados pelo corpo humano. Alternativa 4 - O cerebelo não está envolvido no aprendizado motor (adaptação simples para um aprendizado menos complexo). Alternativa 5 - O cerebelo, a segunda parte do encéfalo envolvida no controle motor, está localizado atrás do tronco encefálico. QUESTÃO 2 Durante um treinamento ou uma aula de educação física, é muito comum o profissional/professor dar dicas e comandos para que os alunos executem determinadas atividades/movimentos. Essas dicas são conhecidas como feedbacks e influenciam a precisão, a decisão e a seleção de parâmetros para uma nova tentativa por parte do aluno/aprendiz. Vários são os tipos de feedbacks que o professor pode usar a fim de estimular a aprendizagem e o desempenho motor dos alunos. BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Considerando estes distintos tipos de feedbacks, analise as alternativas a seguir: I - O feedback intrínseco está relacionado à informação processada/percebida pelo próprio indivíduo sobre a sua execução. II - O feedback extrínseco é uma informação sobre sua performance, vista pelos olhos de outra pessoa. III - O feedback extrínseco pode ser fornecido durante o momento de execução do movimento ou depois da habilidade ter sido desempenhada. IV - O feeeback extrínseco é utilizado para substituir as informações do feedback intrínseco, visto que é um tipo de feedback mais confiável por vir de um professor. É correto, apenas o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas; Alternativa 2 - II e IV, apenas; Alternativa 3 - III e IV, apenas; Alternativa 4 - I, II e III, apenas; Alternativa 5 - I, II e IV, apenas; QUESTÃO 3 O sistema nervoso é responsável por captar, processar e gerar respostas diante dos estímulos aos quais somos submetidos. É devido à presença desse sistema que somos capazes de sentir e reagir a diferentes alterações que ocorrem em nossa volta e no interior do nosso corpo. O sistema nerv

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

azulassessoria9

GUIA DE APRENDIZAGEM 2024 9º A - História 1 BI.doc

PauloHenriqueGarciaM

M0 Atendimento – Definição, Importância .pptx

JustinoTeixeira1

A OrganizaçãO Dos ConteúDos

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a A OrganizaçãO Dos ConteúDos

Semelhante a A OrganizaçãO Dos ConteúDos (20)

Mais de Socorro

Mais de Socorro (10)

Último

Último (20)

A OrganizaçãO Dos ConteúDos