Curriculo por projetos

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Traz como abordagem a importância no exercício pedagógico, do (a) professor (a), de desenvolver e construir ideias, embasadas na concepção de; "Currículo por projetos". Essa é uma perspectiva interdisciplinar e socioconstrutivista da educação.

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Curriculo por projetos

  1. 1. “O modelo propõe que o docente abandone opapel de "transmissor de conteúdos" para setransformar num pesquisador. O aluno, por suavez, passa de receptor passivo a sujeito doprocesso” Fernando Hernández (2000) se baseia nas idéias de John Dewey (1859-1952), filósofo e pedagogo norte-americano que defendia a relação da vida com a sociedade, dos meios com os fins e da teoria com a prática. Fonte: http://2.bp.blogspot.com/_YQ3sZ1faDIg/S9raZ9TmtnI/AAAAAAAAADY/z 2 MHEKqqX0j4/s1600/desenho_capa.jpg
  2. 2. Conteúdo O que é um Projeto Interdisciplinar? Esclarecendo...Tomemos como exemplo o problema do meio ambiente Projeto: uma nova cultura de aprendizagem Conceito Para que? Qual o seu fundamento? O que propõe? Como acontece? Perspectivas... Quais etapas? O desenvolvimento de um projeto envolve... O Papel do Professor (a) Sobre o Papel do professor (a) Considerações 3 Referências
  3. 3. O que é um Projeto Interdisciplinar?Por:Eduardo O. C. ChavesProfessor Titular de Filosofia da Educação daUniversidade Estadual de Campinas (UNICAMP) eConsultor do Instituto Ayrton Senna (IAS).° Para facilitar a transmissão e aabsorção do conhecimento, os sereshumanos dividiram o conhecimento emvários compartimentos, comumentechamados de disciplinas:Matemática,Geografia,Ciências etc. °Essas formas de classificar oconhecimento são artificiais: raramenteum problema se encaixa unicamentedentro dos limites de uma só disciplina. 4
  4. 4. • Quando nos propomos a estudarproblemas reais, em vez dosconteúdos geralmente demarcadospara uma disciplina, acabamos tendoque adotar uma abordageminterdisciplinar ;• O contraste entre uma abordagemdisciplinar e uma abordagem queenvolve várias disciplinas de formaintegrada, chamaremos deINTERDISCIPLINAR . 5
  5. 5. • Esclarecendo:Tomemos como exemplo o problema domeio ambiente. O meio ambiente contém componentesnaturais, que normalmente são estudadospela física e pela química; possui seresvivos; plantas, animais e nós mesmos,seres humanos, estudados pela biologia;mas seres humanos também podem serestudados pela psicologia e, como vivemem sociedade, pela sociologia; comonosso planeta tem uma história, a históriaprecisa ser invocada; como seusterritórios estão divididos em unidadesgeo-políticas, precisamos da geografia; eassim por diante... 6
  6. 6. [...] É impossível estudar o meioambiente e tomar as medidas corretivasque se impõem para que nãodestruamos a nossa Terra, dentro deuma abordagem puramente disciplinar:precisamos enfocar a questão demaneira interdisciplinar. Algumas questões serão equacionadasno âmbito das ciências naturais ebiológicas, outras no nível das ciênciascomportamentais, ainda outras emdecorrência da adoção de valores maisadequados.Como tratar desse problema de formaexclusivamente disciplinar? É preciso abordá-lo de uma formaintegrada, que envolva váriasdisciplinas. 7
  7. 7. •É por isso que os chamados temastransversais se tornam importanteshoje: eles refletem uma tentativa detranscender os paradigmasdisciplinares que têm imperado atéhoje na educação escolar e desubstituí-los por paradigmastemáticos, interdisciplinares.•Este texto foi originalmente publicado no sitedo Programa "Sua Escola a 2000 por Hora" doInstituto Ayrton Senna,http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0026.html 8
  8. 8. Projeto: uma nova cultura de aprendizagemPor:Maria Elizabeth Bianconcini de AlmeidaPUC/SP, Julho, 1999Conceito:Pedagogia de projetos...•A prática pedagógica por meio dodesenvolvimento de projetos é umaforma de conceber educação queenvolve o aluno, o professor, osrecursos disponíveis, inclusive as novastecnologias, e todas as interações quese estabelecem nesse ambiente,denominado ambiente deaprendizagem. 9
  9. 9. • PARA QUE?Sao criados para promover ainteração entre todos os seuselementos, propiciar odesenvolvimento da autonomia doaluno e a construção deconhecimentos de distintas áreas dosaber, por meio da busca deinformações significativas para acompreensão, representação eresolução de uma situação-problema. 10
  10. 10. • QUAL O SEU FUNDAMENTO?Fundamenta-se nas idéiaspiagetianas sobre desenvolvimentoe aprendizagem, inter-relacionadascom outros pensadores dentre osquais destacamos Dewey, Freire e Vygotsky. 11
  11. 11. Trata-se de uma nova cultura doaprendizado que não se fará porreformas ou novos métodos econteúdos definidos por especialistasque pretendam impor melhorias aosistema educacional vigente.É uma mudança radical, que devetornar a escola capaz de: 12
  12. 12. [...]• Atender às demandas da sociedadeconsiderar as expectativas,potencialidades e necessidades dos alunos;• Criar espaço para que professores ealunos tenham autonomia paradesenvolver o processo de aprendizagemde forma cooperativa, com trocasrecíprocas, solidariedade e liberdade responsável;• Desenvolver as capacidades detrabalhar em equipe, tomar decisões,comunicar-se com desenvoltura,formular e resolver problemasrelacionados com situações contextuais; 13
  13. 13. [...]• desenvolver a habilidade de aprendera aprender, de forma que cada umpossa reconstruir o conhecimento,integrando conteúdos e habilidadessegundo o seu universo de conceitos,estratégias, crenças e valores; • incorporar as novas tecnologias nãoapenas para expandir o acesso àinformação atualizada, masprincipalmente para promover umanova cultura do aprendizado por meioda criação de ambientes que privilegiema construção do conhecimento e a comunicação. 14
  14. 14. Como acontece?A aprendizagem por projetos ocorrepor meio da interação e articulaçãoentre conhecimentos de distintasáreas, conexões estas que seestabelecem a partir dosconhecimentos cotidianos dosalunos, cujas expectativas, desejose interesses são mobilizados naconstrução de conhecimentoscientíficos. Os conhecimentoscotidianos emergem como um todounitário da própria situação emestudo, portanto sem fragmentaçãodisciplinar, e são direcionados poruma motivação intrínseca 15
  15. 15. Perspectivas... •Trabalhar com projetos significa lidar com ambigüidades, soluções provisórias, variáveis e conteúdos não identificáveis a priori e emergentes no processo. Tudo isso se distingue de conjecturas pela intencionalidade explicitada em um plano que inicialmente é um esboço ou design caracterizado pela plasticidade, flexibilidade e abertura ao imprevisível, sendo continuamente revisto, refletido e reelaborado durante a execução. 16
  16. 16. Quais etapas? • O plano é a espinha dorsal das ações e vai se completando durante a execução na qual evidencia-se uma atividade que rompe com as barreiras disciplinares; • caminha em direção a uma postura interdisciplinar para compreender e transformar a realidade em prol da melhoria da qualidade de vida pessoal, grupal e global. 17
  17. 17. O desenvolvimento de um projetoenvolve... processo de construção, participação, cooperação e articulação, que propicia a superação de dicotomias estabelecidas pelo paradigma dominante da ciência e as inter-relaciona em uma totalidade provisória perpassada pelas noções de valor humano, solidariedade, respeito mútuo, tolerância e formação da cidadania, que caracteriza o paradigma educacional emergente (MORAES, 1997). 18
  18. 18. O Papel do professor (a): • Respeita os diferentes estilos e ritmosde trabalho dos alunos desde a etapa deplanejamento; • Respeita e media a escolha do tema erespectiva problemática a ser investigada. • Cabe ao professor incitar o aluno atomar consciência de suas dúvidastemporárias e certezas provisórias(Fagundes et al., 1999), ao mesmo tempoem que o ajuda a articular informaçõescom conhecimentos anteriormenteadquiridos e a gerenciar o seu desenvolvimento. 19
  19. 19. Sobre o papel do Professor (a)• O professor é o consultor, articulador,mediador, orientador, especialista efacilitador do processo emdesenvolvimento pelo aluno.• É ainda responsável pelodesenvolvimento de um ambiente deconfiança, respeito às diferenças ereciprocidade, encoraja o aluno areconhecer os seus conflitos e adescobrir a potencialidade de aprendera partir dos próprios erros. 20
  20. 20. ConsideraçõesA Interdisciplinaridade como parteintegrante do processo, caracteriza-se pelaarticulação entre teorias, conceitos e ideias,em constante diálogo entre si. Isso conduza um exercício de conhecimento. O perguntar e o duvidar, favorece aarticulação horizontal entre as disciplinasnuma relação de reciprocidade, e induz aum aprofundamento vertical na identidadede cada disciplina, propiciando a superaçãoda fragmentação disciplinar.Por isso, indicamos o trabalho comprojetos... 21
  21. 21. Referências CHAVES, Eduardo O. C. . O que é um projeto interdisciplinar. Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0026.html MARANGON,Cristina;LIMA,Eduardo. EDUCAR PARA CRESCER.Disponivel em: http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/materias_296380. shtml?page=page2 DE ALMEIDA,Maria ,Elizabeth Bianconcini : Projeto:uma nova cultura de aprendizagem.PUC/SP,Julho,1999.Disponível.em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0030.html FAGUNDES,L.C. et.al. Aprendizes do futuro: as inovações começaram .Coleção Informática na educação – Proinfo- MEC.Brasilia,1998.Disponível.em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me003153.pdf FÊO, Eliana Alves. A prática pedagógica por meio do desenvolvimento de projetos. Disponível em: http://www.eduk.com.br/?q=node/127 22
  22. 22.  HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura Visual, Mudança Educativa e Projeto de Trabalho. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. ______.A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 1996. MORAES, M. C. O Paradigma Educacional Emergente. Campinas, Papirus, 1997. CARACTERISTICAS DOS PROJETOS BENEFICIOS DO TRABALHO COM PROJETO – INTEL. Disponível em: http://download.intel.com/education/Common/br/Resources/DEP/ projectdesign/DEP_pbl_research.pdf 23
  23. 23. Vamos então trabalhar com Projetos integrando tecnologias ao currículo?Este trabalho foi licenciado com a Licença Creative Commons Atribuição - SemDerivados3.0 Brasil. Para ver uma cópia desta licença, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/ ou envie um pedido por carta para Creative Commons, 444 Castro Street, Suite900, Mountain View, California, 94041, USA. 24

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