PEI - Plano Educacional Individualizado
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O documento descreve um plano educacional individualizado (PEI) para alunos com deficiência. Ele inclui seções sobre objetivos educacionais, habilidades acadêmicas e da vida diária, métodos de ensino, e registros de progresso. O PEI tem como objetivo fornecer uma educação inclusiva e apropriada para cada aluno.
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- 2. Plano Educacional Individualizado Conteúdo Programático do curso: • DEFICIÊNCIA INTELECTUAL • LEGISLAÇÃO • PEI- DOCUMENTOS E ADENDOS • ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO • PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO • ESTUDO DE CASO • INVENTÁRIOS DE HABILIDADES • MODELO DE PEI (PERTINENTES AOS MÉTODOS, PROGRAMAS E TÉCNICAS) NO BRASIL E AMERICA LATINA. •TERMO DE CIÊNCIA Anotações: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
- 3. Plano Educacional Individualizado O PLANO DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADA É ESSENCIAL NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA. O PEI tem por objetivo: orientar, orquestrar e documentar instruções especialmente projetadas para cada aluno com uma deficiência com base em suas necessidades acadêmicas, sociais e comportamentais exclusivas. Ao planejar é preciso coletar todas as informações sobre o estudante com detalhamento suficiente para que todos que ainda não conhecem o aluno (a) possam entender o seu comportamento e suas necessidades no ambiente escolar. O PLANO DEVE SER DELINEADO PARA PERMITIR QUE O ALUNO RECEBA OS BENEFÍCIOS EDUCACIONAIS, A PARTIR DE SUAS HABILIDADES, EM AMBIENTES MENOS RESTRITIVOS . ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
- 4. Plano Educacional Individualizado Los resultados de investigaciones recientes revelan las dificultades de los sistemas regulares de enseñanza en ofrecer un currículo escolar que atienda las demandas académicas de educandos con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Entre los factores que contribuyen a este fenómeno se evidencia la precaria formación docente y la escasez de estrategias que promuevan la accesibilidad. Como consecuencia, se registra la deficiente participación académica de ese alumnado en el aula común. El objetivo de este trabajo fue proponer directrices para la elaboración de un Plan Educativo Individualizado (PEI). Se trata de un instrumento de organización curricular y de evaluación académica dirigido a un estudiante con TEA, inserto en contexto preescolar. Los resultados, producidos a través de un delineamiento cuasi experimental intra-sujeto, indicaron cambios cualitativos y cuantitativos en la participación del alumno en las tareas académicas después del programa de intervención.
- 5. Plano Educacional Individualizado Qual a deficiência do (a) aluno (a) e como isso afeta seu desenvolvimento e progresso no currículo geral de educação. Informações de avaliação e instruções de necessidades que o/a aluno (a) apresenta. Informações sobre a vida independente e participação em comunidade (s). Informações sobre as necessidades de ensino exclusivo do aluno. PEI – PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ NOME:
- 6. Plano Educacional Individualizado Informações sobre as PREFERÊNCIAS do (a) aluno (a). Informações sobre a COMUNICAÇÃO do (a) aluno (a). Informações sobre a LINGUAGEM do (a) aluno (a). Informações sobre o SOCIAL do (a) aluno (a). ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ NOME:
- 7. Plano Educacional Individualizado Informações sobre a INTERAÇÃO ENTRE PARES do (a) aluno (a). Informações sobre os COMPORTAMENTOS INTERFERENTES do (a) aluno (a). Informações sobre o COMPORTAMENTO ADAPTATIVO do (a) aluno (a). Informações sobre a RECREAÇÃO do (a) aluno (a). ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ NOME:
- 8. Plano Educacional Individualizado Informações sobre os hábitos de trabalho, incluindo a atenção, distração e organização, do (a) aluno (a). ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ NOME: Anotações importantes: ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
- 9. Plano Educacional Individualizado A EQUIPE RESPONSÁVEL EM DELINEAR O “PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO”, DEVE INCLUIR OS PAIS NA CONCEPÇÃO DE METAS PARA O ESTUDANTE. O staff de profissionais envolvidos no tratamento, orientados geralmente por um psicólogo comportamental (no caso de autismo) e psicopedagogo identificarão os objetivos relevantes, as habilidades e as áreas de necessidade para o aluno(a). O documento deve abordar todas as áreas de necessidade do estudante e servir de orientação para os anos seguintes, objetivando a continuidade e aprimoramento do trabalho realizado com a criança. Os objetivos descritos pela equipe devem ligar-se às metas educacionais e aquisição de conhecimento e habilidades que apóiem a autonomia, respeito às regras sociais e integração comunitária. O que deve ser considerado: Se é realizável em um ano; É projetado para atender às necessidades do aluno considerando suas dificuldades para permitir que ele(a) seja envolvido e faça progressos no currículo de educação geral; É projetado para atender a cada um dos outros alunos com necessidades educacionais que resultam da sua deficiência.
- 10. Plano Educacional Individualizado OS DADOS DEVEM SER COLETADOS PARA DETERMINAR A AQUISIÇÃO E ANÁLISE NA TOMADA DE DECISÕES PROGRAMÁTICAS.
- 11. Plano Educacional Individualizado Uma equipe multidisciplinar é um grupo de profissionais com diferentes especializações funcionais que trabalham para alcançar um objetivo comum. “(...) um grupo de indivíduos com contributos distintos, com uma metodologia compartilhada frente a um objetivo comum, em que cada membro da equipe assume claramente as suas próprias funções, assim como os interesses comuns do coletivo, e todos os membros compartilham as suas responsabilidades e seus resultados.” (Zurro,Ferrerox & Bas,1991, p. 29) Anotações: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
- 12. Plano Educacional Individualizado OS DADOS DEVEM SER COLETADOS PARA DETERMINAR A AQUISIÇÃO E ANÁLISE NA TOMADA DE DECISÕES PROGRAMÁTICAS. Existem sete (7) componentes básicos que devem ser considerados em um Plano de Educação Individualizado, eles respondem às perguntas: quem, o que, como, onde, quando, com e qual. Quem – o nome do (a) aluno (a) (___________________________________________); O que – habilidade específica ou comportamento que será alcançado? (Usar comunicação aumentativa); Como – Em que nível ou de que maneira a habilidade será alcançada? (Para pedir comida e bebida); Onde – Onde a habilidade será alcançada? Considere a configuração em qual a habilidade deve ser dominada. A habilidade está sendo ensinada em um ambiente individual e independente ou habilidade ser dominada em todas as configurações? (Em todas as configurações); Quando – quando a habilidade será alcançada? (até o final do primeiro trimestre); Com – Com que nível de sucesso? (pelo menos 10 vezes durante o dia); Qual – medida será usada para medir o progresso (planilhas ou lista de verificação, com observação do professor (a);
- 13. Plano Educacional Individualizado Nome: _________________________________________________________________ Idade _________________________ Data de Nascimento _______________________ Profissionais envolvidos: Professora: ____________________________________________________________ Pedagoga: _____________________________________________________________ Psicóloga: _____________________________________________________________ Fonoaudióloga: _________________________________________________________ Psicopedagoga: _________________________________________________________ Médico: ________________________________________________________________ Outros: ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
- 14. Plano Educacional Individualizado Quem? Nome do (a) aluno (a) ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ O que? Habilidade específica ou comportamento que será alcançado? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Como? Em que nível ou de que maneira a habilidade será alcançada? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
- 15. Plano Educacional Individualizado Onde? Onde a habilidade será alcançada? Considere a configuração em qual a habilidade deve ser dominada. A habilidade está sendo ensinada em um ambiente individual e independente ou habilidade ser dominada em todas as configurações? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
- 16. Plano Educacional Individualizado Quando? Quando a habilidade será alcançada? _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Com? Com que nível de sucesso? _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Qual? Medida será usada para medir o progresso? _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
- 17. Plano Educacional Individualizado Na atualidade diversas escolas utilizam a geração de RELATÓRIOS DE PROGRESSO, que são fornecidos na mesma época em que os boletins escolares são entregues. O que está correto na ação? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ O que esta incorreto (errado) na ação? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
- 18. Plano Educacional Individualizado O objetivo do Plano de Educação Individualizado é oferecer uma educação abrangente e apropriada, com o envolvimento de muitos educandos. Uma perspectiva mais aberta permite a responsabilidade compartilhada em educar com deficiência entre todos os profissionais envolvidos e ainda reforçará a cooperação dos membros da equipe. O PEI é um documento que oferece um planejamento dinâmico que com execução bem-sucedida colaborará imensamente para a inclusão escolar e para o desenvolvimento da criança com deficiência na escola. ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
- 19. Plano Educacional Individualizado HABILIDADES ACADÊMICAS Leitura, escrita, tamanho da letra, soletração, linguagens, matemática, etc. INTELIGÊNCIAS Facilidade que o educando apresenta para compreender o conteúdo planejado. MÉTODOS, PROGRAMAS OU TÉCNICAS. Metodologia REGISTROS Apontamentos das situações significativas no desenvolvimento de habilidades do educando. ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
- 20. Plano Educacional Individualizado HABILIDADES DA VIDA DIÁRIA Vestuário, aparência, organização de pertences pessoais, lidar com dinheiro, locomoção (a pé, ônibus, carro), etc... INTELIGÊNCIAS Facilidade que o educando apresenta para compreender o conteúdo planejado. MÉTODOS, PROGRAMAS OU TÉCNICAS. Metodologia REGISTROS Apontamentos das situações significativas no desenvolvimento de habilidades do educando. __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
- 21. Plano Educacional Individualizado HABILIDADES DA VIDA DIÁRIA Habilidades motoras/atividades físicas. Coordenação olho-mão, equilíbrio, natação, jogar bola, andar de bicicleta, etc. INTELIGÊNCIAS Facilidade que o educando apresenta para compreender o conteúdo planejado. MÉTODOS, PROGRAMAS OU TÉCNICAS. Metodologia REGISTROS Apontamentos das situações significativas no desenvolvimento de habilidades do educando. __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
- 22. Plano Educacional Individualizado HABILIDADES SOCIAIS Atitudes, comportamentos, etc. INTELIGÊNCIAS Facilidade que o educando apresenta para compreender o conteúdo planejado. MÉTODOS, PROGRAMAS OU TÉCNICAS. Metodologia REGISTROS Apontamentos das situações significativas no desenvolvimento de habilidades do educando. __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
- 23. Plano Educacional Individualizado HABILIDADES DE RECREAÇÃO E LAZER jogos, brinquedos, brincadeiras, esportes, passeios, lazer lúdico em família, etc. INTELIGÊNCIAS Facilidade que o educando apresenta para compreender o conteúdo planejado. MÉTODOS, PROGRAMAS OU TÉCNICAS. Metodologia REGISTROS Apontamentos das situações significativas no desenvolvimento de habilidades do educando. __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
- 24. Plano Educacional Individualizado HABILIDADES PRÉ- PROFISSIONAIS E PROFISSIONAIS. Segue instruções, uso de ferramentas, organização do local das atividades, etc. INTELIGÊNCIAS Facilidade que o educando apresenta para compreender o conteúdo planejado. MÉTODOS, PROGRAMAS OU TÉCNICAS. Metodologia REGISTROS Apontamentos das situações significativas no desenvolvimento de habilidades do educando. __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
- 25. SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Plano Educacional Individualizado Mestra em Ciências da Educação com ênfase em Inclusão – TGD / TEA ( Autismo). Doutoranda em Ciências da Educação com ênfase em NeuroTécnologias. PARTE 1 - Matutino
- 26. SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Plano Educacional Individualizado Mestra em Ciências da Educação com ênfase em Inclusão – TGD / TEA ( Autismo). Doutoranda em Ciências da Educação com ênfase em NeuroTécnologias. PARTE 2 - Vespertino
- 27. Plano Educacional Individualizado DRUMOND, Simone Helen Ischkanian, O lúdico: jogos, brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem da pessoa autista. Universidade Federal do Ceará, Disponível em: http:próonclusão.ufc.br. Acessado em: 10/11/2019. GLAT, Rosana; PLETSCH, Márcia Denise. Inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais. Editora Eduerj, Rio de Janeiro, 2011. (Série Pesquisa em Educação) KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001. LOPES, José; SILVA, Helena Santos. Aprendizagem Cooperativa na sala de aula: um guia prático para o professor. 1. ed. Lisboa: Lidel, 2009. MACÊDO, Cláudia Roberto; NUNES, Débora Regina de Paula. Aprendizagem mediada na escolarização de educandos com autismo. Revista Educação em Questão, Natal, v.54, n. 42, p.135- 160, 2016. MOREIRA, Ana Angélica Albano. O espaço do desenho: A educação do educador. São Paulo: Edições Loyola, 1984. NOZI, Gislaine Semcovici; VITALIANO, Célia Regina. O professor e o processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais: análise de pesquisas publicadas no site da Anped. V Congresso Brasileiro de Educação Especial, VII Encontro Nacional de Pesquisadores da Educação Especial. Universidade Federal de São Carlos, 2012. NEVES, Anderson; ANTONELLI, Carolina, SILVA, Mariana; CAPELLINI, Vera. Escolarização formal e dimensões curriculares para alunos com autismo: o estado da arte da produção acadêmica brasileira. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 30, n.2, p.43-70. NUNES, Débora Regina de Paula; SCHMIDT, Carlo; AZEVEDO, Mariana Queiroz Orrico. Inclusão educacional de pessoas com Autismo no Brasil: uma revisão da literatura. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 26, n. 47, p. 557-572, 2013.