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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE RIBEIRÃO BRANCO/SP

                   CNPJ 46.634.366/0001-13
                        SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

         Av. Coronel Estevam de Souza, nº 472 – Centro
Ribeirão Branco – SP – e-mail educarib@ig.com.br - Fone: ( 0xx) 15 553-1202



                   PLANEJAMENTO ANUAL

                     EDUCAÇÃO INFANTIL




                          FASE I




            PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL
FASE I
                                                               Ribeirão Branco
                                                                     2011
A Educação Infantil é importante por que:

    •     Propicia a utilização de diferentes linguagens, como a corporal, a musical, a plástica, a oral e a escrita
    •     Faz com que a criança desenvolva uma imagem positiva de si mesma e seja mais independente
    •     Ensina a conhecer o próprio corpo e os hábitos de cuidado com a saúde
    •     Estabelece vínculos afetivos e de troca com adultos e outras crianças, fortalecendo a auto-estima
    •     Desenvolve atitudes de ajuda e colaboração, bem como o respeito à diversidade
    •     Estimula a expressão de emoções, pensamentos e necessidades

A Educação Infantil Visa:

    •     Transmitir e perpetuar conhecimento de todos os envolvidos na instituição;
    •     Refletir sobre esse conhecimento e examiná-lo;
    •     Criar, inventar e inovar;
    •     Estar sempre em sintonia com os acontecimentos, isto é, atualizada e aberta a novas invenções;

A Educação Infantil Favorece:

    •     O desenvolvimento do processo de autonomia;
    •     A ação, interferindo adequadamente no processo de desencadear o raciocínio, na busca de soluções para os problemas encontrados;
    •     A livre expressão;
    •     A interação, a discussão, a argumentação;
    •     A troca de experiências;
    •     A adaptação da criança ao seu meio ambiente;
    •     A motivação para a aprendizagem;

A Educação Infantil Possibilita:

    •     A valorização do que a criança já sabe e do que puder descobrir por si só;
    •     A afetividade e o profissionalismo do corpo docente;
    •     Um ambiente prazeroso;

A Educação Infantil Estimula:

    •     Ações corporais;
    •     Ações sobre objetos: tocar, levantar, jogar, chutar, cheirar, saborear, olhar, escutar etc;

A Educação Infantil Almeja:

    •     Que cada criança e professor realizem sua aprendizagem e conquistem seu sucesso com qualidade

A Educação Infantil tem como base:

    •     A realidade sócio-cultural dos alunos;
    •     As áreas do desenvolvimento (cognitivo, sócio afetivo e psicomotor);
    •     Áreas do conhecimento e seus objetos de estudo;
    •     Formação pessoal e social: Identidade e Autonomia;
    •     Conhecimento do Mundo: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade, Matemática.
          Todos esses aspectos são articulados através de uma prática pedagógica interdisciplinar, buscando sempre a integração das atividades,de
forma que não haja perda do real valor social de cada área do conhecimento.
          A formação de hábitos e atitudes (higiene, postura, boas maneiras, alimentação, lazer, vestuário, repouso, estudo, sociabilidade e
responsabilidade) visa estimular o processo educativo de independência do aluno e facilitar também sua integração social e é integrada em todos os
componentes curriculares durante o ano.
        O conteúdo baseia-se no dia a dia da criança e as atividades são diversificadas por área de estudo, mas integrada através de um tema de
interesse da criança ou sugerido pelo professor, que tem toda autonomia para criar e recriar todas as suas atividades.

        Em Todo processo administrativo a função do Professor é muito importante:

    •     Mediador entre a criança e o mundo;
    •     Auxiliar a criança na construção de seus conhecimentos;
    •     Oferecer condições para que ela possa: pensar, sentir e agir.
Autonomia e Identidade
                                                        Objetivos
Crianças capazes de:

•   Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais limitações e
    possibilidades, agindo de acordo com elas;
•   Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras crianças e
    adultos e exigindo reciprocidade;
•   Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando
    suas vivências;
•   Brincar;
•   Adotar hábitos de auto-cuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação, conforto,
    segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência.
•   Identificar e compreender a sua permanência aos diversos grupos dos quais participam, respeitando suas regras
    básicas de convívio social e a diversidade que os compõe.

                               CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE IDENTIDADE E AUTONOMIA

          1º bimestre                     2º bimestre                    3º bimestre                    4º bimestre
- Identificar, nomear e se      - Identificar, nomear e se     - Identificar, nomear e se     - Identificar, nomear e se
reconhecer como membro          reconhecer como membro         reconhecer como membro         reconhecer como membro
de sua família,                 de sua família,                de sua família,                de sua família,
reconhecendo sua                reconhecendo sua               reconhecendo sua               reconhecendo sua
importância e valor que         importância e valor que        importância e valor que        importância e valor que
possui em casa.                 possui em casa.                possui em casa.                possui em casa.
- Desenvolver socialização.     - Desenvolver socialização.    - Desenvolver socialização.    - Desenvolver socialização.
- Eu/Família/Casa.              - Eu/Família/Casa.             - Eu/Família/Casa.             - Eu/Família/Casa.
- Escola                        - Escola                       - Escola                       - Escola
- Expressão, manifestação       - Expressão, manifestação      - Expressão, manifestação      - Expressão, manifestação
e controle progressivo de       e controle progressivo de      e controle progressivo de      e controle progressivo de
suas necessidades,              suas necessidades,             suas necessidades,             suas necessidades, desejos
desejos e sentimentos em        desejos e sentimentos em       desejos e sentimentos em       e sentimentos em situações
situações cotidianas;           situações cotidianas;          situações cotidianas;          cotidianas;
- Iniciativa para resolver      - Iniciativa para resolver     - Iniciativa para resolver     - Iniciativa para resolver
pequenos problemas do           pequenos problemas do          pequenos problemas do          pequenos problemas do
cotidiano, pedindo ajuda se     cotidiano, pedindo ajuda se    cotidiano, pedindo ajuda se    cotidiano, pedindo ajuda se
necessário;                     necessário;                    necessário;                    necessário;
- Identificação progressiva     - Identificação progressiva    - Identificação progressiva    - Identificação progressiva
de algumas singularidades       de algumas singularidades      de algumas singularidades      de algumas singularidades
próprias e das pessoas          próprias e das pessoas         próprias e das pessoas         próprias e das pessoas com
com as quais convive no         com as quais convive no        com as quais convive no        as quais convive no seu
seu cotidiano em situações      seu cotidiano em situações     seu cotidiano em situações     cotidiano em situações de
de interação;                   de interação;                  de interação;                  interação;
- Participação em situações     - Participação em situações    - Participação em situações    - Participação em situações
de brincadeiras nas quais       de brincadeiras nas quais      de brincadeiras nas quais      de brincadeiras nas quais
as crianças escolham os         as crianças escolham os        as crianças escolham os        as crianças escolham os
parceiros, os objetos, os       parceiros, os objetos, os      parceiros, os objetos, os      parceiros, os objetos, os
temas, o espaço e os            temas, o espaço e os           temas, o espaço e os           temas, o espaço e os
personagens;                    personagens;                   personagens;                   personagens;
- Participação de meninos e     - Participação de meninos e    - Participação de meninos e    - Participação de meninos e
meninas igualmente em           meninas igualmente em          meninas igualmente em          meninas igualmente em
brincadeiras de futebol,        brincadeiras de futebol,       brincadeiras de futebol,       brincadeiras de futebol,
casinha, pular corda, etc.;     casinha, pular corda, etc.;    casinha, pular corda, etc.;    casinha, pular corda, etc.;
- Valorização do diálogo        - Valorização do diálogo       - Valorização do diálogo       - Valorização do diálogo
como uma forma de lidar         como uma forma de lidar        como uma forma de lidar        como uma forma de lidar
com os conflitos;               com os conflitos;              com os conflitos;              com os conflitos;
- Participação na realização    - Participação na realização   - Participação na realização   - Participação na realização
de pequenas tarefas do          de pequenas tarefas do         de pequenas tarefas do         de pequenas tarefas do
cotidiano que envolva           cotidiano que envolva          cotidiano que envolva          cotidiano que envolva
ações de cooperação,            ações de cooperação,           ações de cooperação,           ações de cooperação,
solidariedade e ajuda;          solidariedade e ajuda;         solidariedade e ajuda;         solidariedade e ajuda;
- Na relação com os outros;     - Na relação com os outros;    - Na relação com os outros;    - Na relação com os outros;
- Respeito às                   - Respeito às                  - Respeito às                  - Respeito às
características pessoais        características pessoais       características pessoais       características pessoais
relacionadas ao gênero,         relacionadas ao gênero,        relacionadas ao gênero,        relacionadas ao gênero,
etnia, peso, estatura, tec.     etnia, peso, estatura, tec.    etnia, peso, estatura, tec.    etnia, peso, estatura, tec.
- Valorização da limpeza e      - Valorização da limpeza e     - Valorização da limpeza e     - Valorização da limpeza e
aparência pessoal;              aparência pessoal;             aparência pessoal;             aparência pessoal;
- Respeito e valorização da     - Respeito e valorização da    - Respeito e valorização da    - Respeito e valorização da
cultura de seu grupo de         cultura de seu grupo de        cultura de seu grupo de        cultura de seu grupo de
origem e de outros grupos;      origem e de outros grupos;         origem e de outros grupos;     origem e de outros grupos;
- Conhecimento, respeito e      - Conhecimento, respeito e         - Conhecimento, respeito e     - Conhecimento, respeito e
utilização de algumas           utilização de algumas              utilização de algumas          utilização de algumas
regras de convívio social;      regras de convívio social;         regras de convívio social;     regras de convívio social;
-Participações em               -Participações em                  -Participações em              -Participações em situações
situações que envolvam a        situações que envolvam a           situações que envolvam a       que envolvam a
combinação de algumas           combinação de algumas              combinação de algumas          combinação de algumas
regras de convivência em        regras de convivência em           regras de convivência em       regras de convivência em
grupo e aquelas referentes      grupo e aquelas referentes         grupo e aquelas referentes     grupo e aquelas referentes
ao uso dos materiais e do       ao uso dos materiais e do          ao uso dos materiais e do      ao uso dos materiais e do
espaço quando isso for          espaço quando isso for             espaço quando isso for         espaço quando isso for
pertinente;                     pertinente;                        pertinente;                    pertinente;
- Valorização dos cuidados      - Valorização dos cuidados         - Valorização dos cuidados     - Valorização dos cuidados
com os materiais de uso         com os materiais de uso            com os materiais de uso        com os materiais de uso
individual e coletivo;          individual e coletivo;             individual e coletivo;         individual e coletivo;
- Procedimentos                 - Procedimentos                    - Procedimentos                - Procedimentos
relacionados à alimentação      relacionados à alimentação         relacionados à alimentação     relacionados à alimentação
e a higiene das mãos,           e a higiene das mãos,              e a higiene das mãos,          e a higiene das mãos,
cuidados e limpeza pessoal      cuidados e limpeza pessoal         cuidados e limpeza pessoal     cuidados e limpeza pessoal
das várias partes do corpo;     das várias partes do corpo;        das várias partes do corpo;    das várias partes do corpo;
- Utilização adequada dos       - Utilização adequada dos          - Utilização adequada dos      - Utilização adequada dos
sanitários;                     sanitários;                        sanitários;                    sanitários;
- Identificação de situações    - Identificação de situações       - Identificação de situações   - Identificação de situações
de risco no seu ambiente        de risco no seu ambiente           de risco no seu ambiente       de risco no seu ambiente
mais próximo;                   mais próximo;                      mais próximo;                  mais próximo;
- Procedimentos Básicos de      - Procedimentos Básicos de         - Procedimentos Básicos de     - Procedimentos Básicos de
prevenção de acidentes e        prevenção de acidentes e           prevenção de acidentes e       prevenção de acidentes e
auto-cuidado.                   auto-cuidado.                      auto-cuidado.                  auto-cuidado.



                                                                                                  .



AVALIAÇÃO

         A avaliação se dará a partir das observações feitas nos seguintes itens: se ela conseguiu cuidar do próprio
corpo; se ela tem um bom relacionamento com os colegas, educador, funcionários, se ela faz sua higiene sozinha e
bem; se ela faz a alimentação adequada na escola; se ela tem cooperação coma a organização da sala e de seus
materiais e atividades; se ela sabe trabalhar em equipe; se ela se valoriza e valoriza o outro; se tem auto estima; sabe
reconhecer seus pertences dos demais da sala; identifica a si próprio e os demais colegas,; identifica e reconhece
familiares relatando o parentesco de cada um; faz o autorretrato bem próximo do rela isto é o corpo humano completo;
se respeita as regras de convivência, etc; . Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática
educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor
busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos
bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do
grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos
pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para
especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas
observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo
na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse
material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do
professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao
longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e
repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada
semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o
desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio
individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências
burocráticas (transferências).

Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados
           1º Bimestre                   2º Bimestre                    3º Bimestre                     4º Bimestre
  •   Nome – Através de          •   Nome – Bingo,             •     Pequenas               •     Responsabilidade ao
      jogos(dominó, quebra-          crachá, jogos dentro            Responsabilidades;           desenvolver atividades na
      cabeça) alfabeto,              e fora da sala de         •     Valorização do               classe e extraclasse;
      recortes, listas,              aula, leitura;                  próprio nome,          •     Regras de convivência;
      brincadeiras, incluindo    •   Iniciação do                    professor, colegas e   •     Iniciativa para resolver
      atividades extraclasse;        reconhecimento do               funcionários;                situações problemas vivida
  •   Corpo e Sentido e              nome dos colegas,         •     Lista de nomes;              no dia-a-dia,
suas Funções – Com            do professor –           •   Bingos, crachás,            desenvolvendo assim o
    brincadeiras e                Através de                   jogos da memória,           senso crítico;
    atividades dentro e           adivinhações, jogos          etc.;                   •   Higiene pessoal como da
    fora da sala de aula,         com as letras iniciais   •   Regras de                   Escola (mãos, sanitários,
    como em                       e finais, através do         convivência;                limpeza da sala de aula);
    adivinhações, escrita,        alfabeto;                •   Roda da conversa;       •   Nome completo – ditado de
    leitura, desenhos dos     •   Corpo –                  •   Higiene pessoal e           nomes (listas), ordem
    órgãos;                       Crescimento, fases           do ambiente em              alfabética (nomes), lista de
•   Família – Nome dos            do desenvolvimento,          que convive, sala           telefone (agenda);
    Pais, os demais               trabalhar com fotos          de aula, sanitários e   •   Conservação dos objetos
    moradores da casa,            dos alunos ainda             pátio;                      pessoais e coletivos;
    fazer árvore                  bebês, o que             •   Cuidados com os         •   Conservação do prédio
    genealógica, etc.;            comiam, como se              materiais escolares         escolar e todos móveis da
•   Escola – Nome da              vestiam, quando              individuais como o          sala de aula;
    Escola, localização,          andaram, falaram e           coletivo;               •   Autoconfiança para
    funcionários, onde se         o que mudou agora,       •   Iniciativa para             desenvolver sua
    faz as refeições, onde        como eles estão              resolver situações          independência e autonomia
    estão localizados os          através de                   problemas do                quando lhe for proposto
    sanitários, parque,           pesquisas com a              cotidiano;                  situações que exijam essa
    quadra, etc., através         família;                 •   Nome completo –             autonomia e
    de visitas, desenhos,     •   Higiene pessoal e            escrita, leitura,           independência;
    conversas,                    do ambiente em que           adivinhações,           •   Evitar situações de perigo –
    observações, etc.             está convivendo e            ditado de nomes,            através de cartazes,
•   Higiene – A                   em casa;                     etc.;                       conversas sobre os
    importância de tomar      •   Roda de conversa,        •   Meus objetos – o            cuidados que devem ter
    banho, lavar as mãos,         sobre prevenção              que usamos para             para se protegerem dos
    cuidar das unhas,             contra acidentes             nossa higiene               perigos tanto dentro da
    cabelo, roupa, escovar        através de                   pessoal;                    Escola como fora dela;
    os dentes, etc.               dramatizações,           •   Objetos coletivos –     •   Igualdade entre os sexos
•   Regras de                     ilustrações, o que é         o que usamos em             nas brincadeiras através de
    Convivência e                 certo, o que é               sala de aula, e o           situações ocorridas, para
    Respeito – Trabalhar          errado, em tal               que usamos fora             que os alunos reconheçam
    através de jogos,             situação o que se            dela;                       e compreendam a
    Brincadeiras, grupo,          pode fazer para                                          igualdade no trabalho entre
                                                           •   Respeito com o
    roda da conversa,             evitar um acidente,                                      papai e mamãe, onde
                                                               trabalho dos
    combinados, etc.;             tanto durante as                                         ambos se ajudam para
                                                               colegas e
•   Palavra Mágica –              brincadeiras na                                          cuidarem da casa, assim é
                                                               organização em seu
    Obrigada, por favor,          Escola, como em                                          na Escola e fora dela, onde
                                                               espaço dentro da
    com licença, pode me          casa, etc.;                                              eles podem brincar de tudo
                                                               sala de aula e fora
    emprestar, como se        •   Expressão,                   dela;                       sem distinção e diferenças;
    cumprimenta as                manifestação e                                       •   Respeito e valorização de
                                                           •   Compreensão de si
    pessoas quando                controle progressivo                                     culturas diferentes –
                                                               mesmo –
    encontramos, como             de suas                                                  respeitar as classes sócias,
                                                               valorização da
    nos despedimos,               necessidades;                                            as religiões, cor, deficiência
                                                               família, minha casa,
    quando saímos, etc.;      •   Brincadeiras com             através de                  e etc.;
•   Expressão de                  objetivo;                    brincadeiras,           •   Higiene de quando usar o
    Sentimentos em            •   Músicas com                  desenhos, roda da           sanitário para satisfazer as
    Situações Cotidianas;         objetivo;                    conversa, conhecer          suas necessidades, saber
•   Roda da Conversa,         •   Dinâmicas com                a família dos               devolver e não levar para
    Brincadeiras, Músicas,        objetivo;                    colegas (nome,              casa aquilo que não é seu;
    Leituras, Diálogos com    •   Iniciativa para              quantidade, irmãos      •   Obediência, etc.;
    Conversas Formais e           resolver problemas           etc.);                  •   Socialização – interação,
    Informais;                    através de jogos,        •   Valorização da vida         com Professor, Aluno,
•   Valorização do Nome           dinâmicas e                  – trabalhar com             Funcionário – respeito;
    – Crachás, Jogos,             situações do                 auto-estima,            •   Cooperação e
    Brincadeiras, etc.;           cotidiano;                   diálogo, músicas, a         solidariedade – ajudante do
•   Trabalhar o nome do       •   Valorização e                importância de viver,       dia, ajudar os colegas,
    Professor,                    cuidado com os               que cuidados tenho          respeitar as diferenças,
    Funcionários, o               materiais pessoal e          que ter para ter            respeitar o tempo, o
    Próprio e dos Colegas;        coletivo;                    uma vida saudável;          espaço, respeitar as
•   Trabalhar a Auto-         •   Regras de                •   Pequenas                    pessoas que trabalham na
    Estima (Valorização           convivência;                 responsabilidades –         Escola;
    de si próprio através     •   Reconhecimento do            iniciativa e ajuda      •   Convivência social saber
    de dinâmicas,                 próprio nome;                em suas                     que existem diferenças
    desenhos do próprio       •   Auto-estima;                 responsabilidades,          entre menino e menina
    corpo, exercícios com     •   Socialização,                como amarrar seus           mas, que nada impede de
    o corpo, uso do               Interação (respeito,         sapatos, cuidar do          ambos brincarem de todas
    espelho, descobrindo          obediência,etc.);            material escolar,           as brincadeiras e
    suas características de   •   Socialização-                higiene de quando           jogos(casinha e futebol,
igualdade e                       Interação com                usar o sanitário           corda, elástico, corrida,
      diferenças(como cor               Professor, Aluno,            para satisfazer as         etc.;
      dos olhos, cabelo,                Funcionário –                suas necessidades,     Sugestões de atividades a
      tamanho, etc.,                    Respeito;                    saber devolver         serem desenvolvidas em
      oralidade, conversas,        • Cooperação e                    material               todos os bimestres
      etc.);                            solidariedade –              emprestado e não       • Jogos de Imitação;
  •   Higiene das Salas de              ajudante do dia,             levar para casa o      • Brincadeiras de faz-de-
      Aula (limpeza,                    ajudar os colegas,           que não é seu;             conta;
      organização, cuidados             respeitar as            • Obediência, etc.;         • Expressar desejos,
      com os materiais tanto            diferenças, respeitar   • Socialização –                sentimentos;
      da Escola como                    o tempo, o espaço,           interação, com         • Reconhecimento do próprio
      pessoal, uso                      respeitar as pessoas         Professor, Aluno,          corpo;
      adequado dos                      que trabalham na             Funcionário –          • Realizar pequenas ações;
      sanitários);                      Escola;                      Respeito;              • Brincadeiras de esconder e
  •   Socialização –               Convivência Social –         • Cooperação e                  achar;
      Interação com                saber que existem                 solidariedade –        • Regras de convívio social;
      Professor, Aluno,            diferenças entre menino           ajudante do dia,       • Higiene;
      Funcionário –                e menina mas, que nada            ajudar os colegas,     • Brincar de casinha, trem,
      Respeito;                    impede de ambos                   respeitar as               posto de gasolina, fazenda,
  •   Cooperação e                 brincarem de todas as             diferenças,                circo, feira, etc.;
      Solidariedade –              brincadeiras e jogos              respeitar o tempo, o
                                   ( casinha e futebol,                                     • Construir castelos, com
      Ajudante do dia,                                               espaço, respeitar as
                                   corda, elástico,                                             rainhas e reis;
      ajudar os colegas,                                             pessoas que
                                   corrida,etc.;                                            • Realizar um circo na sala
      respeitar as                                                   trabalham na
                                                                                                de aula;
      diferenças, respeitar o                                        Escola;
      tempo, o espaço,                                          Convivência social          • Atividades de relaxamento;
      respeitar as pessoas                                      saber que existem           • Atividades de rotina:
      que trabalham na                                          diferenças entre menino         higiene, almoço, café e
      Escola;                                                   e menina mas, que               lanche;
  •   Convivência Social –                                      nada impede de ambos        • Brincadeira – Seu Lobo;
      Saber que existem                                         brincarem de todas as           (tocar, embalar, acalentar);
      diferenças entre                                          brincadeiras e              • Conversar sobre medos,
      menino e menina, mas                                      jogos(casinha e futebol,        sonhos e fantasias;
      que nada impede de                                        corda, elástico, corrida,   • Construção de cenários
      ambos brincarem de                                        etc.);                          para viagem intergaláctica;
      todas as brincadeiras                                                                 • Roda de caretas;
      e jogos (casinha e                                                                    • Brincadeiras de bolha de
      futebol, corda,                                                                           sabão;
      elástico, corrida, etc.);                                                             Brincadeiras: O rato e a bola,
                                                                                            boneco de massa, espelho
                                                                                            vivo.
                                                                    Movimento
            “
                                                             Objetivos
As crianças são capazes de:
• Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas
    brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação;
• Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade,
    conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades do seu corpo;
• Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas
    habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações;
• Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; para ampliar suas possibilidades de manuseio dos
    diferentes materiais e objetos;
• Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e
    elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo.
• Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais

                                       CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE MOVIMENTO

           1º bimestre                       2º bimestre                    3º bimestre                     4º bimestre
- brincadeiras de roda            - brincadeiras de roda         - brincadeiras de roda          - brincadeiras de roda
manifestações culturais          manifestações culturais       manifestações culturais        manifestações culturais
 - ritmo rápido, lento, com        - ritmo rápido, lento, com     - ritmo rápido, lento, com      - ritmo rápido, lento, com
 movimentos alternados. etc        movimentos alternados. etc     movimentos alternados. etc      movimentos alternados. etc
 - utilizar movimentos nas         - utilizar movimentos nas      - utilizar movimentos nas       - utilizar movimentos nas
 brincadeiras de roda, nas         brincadeiras de roda, nas      brincadeiras de roda, nas       brincadeiras de roda, nas
 - danças;                         - danças;                      - danças;                       - danças;
 - desenvolver recursos           - desenvolver recursos        - desenvolver recursos         - desenvolver recursos
  expressivos;                      expressivos;                   expressivos;                    expressivos;
- confiança em seus              - confiança em seus              - confiança em seus              - confiança em seus
movimentos                       movimentos                       movimentos                       movimentos
- valorização das diferentes     - valorização das diferentes     - valorização das diferentes     - valorização das diferentes
- manifestações culturais;       - manifestações culturais;       - manifestações culturais;       - manifestações culturais;
- respeito e colaboração         - respeito e colaboração         - respeito e colaboração         - respeito e colaboração
- saber lidar com os limites     - saber lidar com os limites     - saber lidar com os limites     - saber lidar com os limites
e com as possibilidades          e com as possibilidades          e com as possibilidades          e com as possibilidades
com seu corpo;                   com seu corpo;                   com seu corpo;                   com seu corpo;
- utilizar os gestos, posturas   - utilizar os gestos, posturas   - utilizar os gestos, posturas   - utilizar os gestos, posturas
e ritmos para expressar e        e ritmos para expressar e        e ritmos para expressar e        e ritmos para expressar e
comunicar sensações,             comunicar sensações,             comunicar sensações,             comunicar sensações,
sentimentos pessoais,            sentimentos pessoais,            sentimentos pessoais,            sentimentos pessoais,
idéias                           idéias                           idéias                           idéias
- coordenar habilidades          - coordenar habilidades          - coordenar habilidades          - coordenar habilidades
motoras ao engatinhar,           motoras ao engatinhar,           motoras ao engatinhar,           motoras ao engatinhar,
pular, correr e saltar entre     pular, correr e saltar entre     pular, correr e saltar entre     pular, correr e saltar entre
outros;                          outros;                          outros;                          outros;
- utilizar habilidades           - utilizar habilidades           - utilizar habilidades           - utilizar habilidades
manuais em diversas              manuais em diversas              manuais em diversas              manuais em diversas
situações; equilíbrio            situações; equilíbrio            situações; equilíbrio            situações; equilíbrio
corporal,                        corporal,                        corporal,                        corporal,
- lateralidade (explorar         - lateralidade (explorar         - lateralidade (explorar         - lateralidade (explorar
diferentes posições com o        diferentes posições com o        diferentes posições com o        diferentes posições com o
corpo e objetos)                 corpo e objetos)                 corpo e objetos)                 corpo e objetos)
-coreografias                    - coreografias                   - danças típicas                 - Danças típicas
-circuito (atenção,              -circuito (atenção,              -circuito (atenção,              -circuito (atenção,
equilíbrio, coordenação,         equilíbrio, coordenação,         equilíbrio, coordenação,         equilíbrio, coordenação,
raciocínio, equipe,              raciocínio, equipe,              raciocínio, equipe,              raciocínio, equipe,
competição, regras, etc.)        competição, regras, etc.)        competição, regras, etc.)        competição, regras, etc.)

AVALIAÇÃO
        A avaliação se dará a partir dos itens observados: se consegue jogar e realizar atividades de desafios ,
aceitando e respeitando as regras e os resultados; se sabe quicar a bola com as mãos ou os pés algumas vezes
repetidas; se identifica e nomear mais detalhes do corpo ( sobrancelhas, calcanhar, tornozelo, etc.). se tem equilíbrio,
coordenação, noção espacial, lateralidade; se tem espírito esportivo, se sabe perder e ganhar; consegue deslocar-se
dos lugares com facilidade, participa de jogos, respeita regras, compreende as regras ensinadas de jogos e
brincadeiras; se tem reflexo, tem agilidade e participa de todas as atividades propostas pelo educador. Portanto, se
constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término
de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das
atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que
ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A
avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da
aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento
da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos:
social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do
conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-
lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das
atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente,
com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos
quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através
de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva
juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também
em caso de ocorrências burocráticas (transferências).


       Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados
                      Atividade Movimento                           Brincadeiras Ritmadas com Movimento
              •   Mexer partes do corpo                              • Atividades com colchonetes, tapetes,
              •   Deslocar-se no espaço                                  almofadas, brinquedos, etc.
              •   Mímicas faciais                                    • Brincadeiras com arcos, pneus,
              •   Brincar de luta                                        cordas, bolas,
              •   Dança e cantigas de roda                           • Senta-se e deita em posições
              •   Práticas esportivas                                    diferentes;
              •   Apontar objetos                                    • Materiais que rolem, pelo chão, túneis
              •   Dar tchau                                              de pano;
              •   Embalar bonecas                                    • Bolas chutadas, lançadas, etc.
              •   Movimento       de    preensão             e       • Móbiles
                  lançamento                                         • Brincadeiras com tábuas, bancos,
•   Andar, correr, pular, saltar                        pontes, caminhos, labirintos;
            •   Gestos, posturas e ritmos                       •   Espantalho arrepiado;
            •   Canto e movimento                               •   Pegar o rabo, vou ou não voa;
            •   Morto vivo, coelhinho sai da toca               •   Chicotinho queimado;
            •   Correr, subir, descer, escorregar,              •   Movimentos corporais relacionados à
                agachar, pendurar-se;                               estória;
            •   Rodar Bambolê                                   •   Subir e descer as escadas;
            •   Pular corda, passar por cima ou por             •   Pular obstáculos, saltar com um pé
                baixo dela                                          só;
            •   Amarelinha, caracol;                            •   Dança das cadeiras
            •   Cobra – cega, boca – de - forno,                •   Caminhar entre duas linhas
                pega – pega                                     •   Correr pequenas distâncias, estátua
            •    Passa anel, serra – serra – serrador           •   Caminhar       sobre    linhas   retas,
            •   O pulo do sapo                                      tortuosas, etc.
            •   Imitando a tartaruga                            •   Rolar, virar cambalhotas;
            •   Corrida ao contrário                            •   Arremessar bolas e parar bolas;
            •   Corrida de dois, Corrida de saco ou             •   Passar a bola por cima da cabeça e
                de ovo;                                             por baixo da perna;
            •   Corrida dos bichinhos, corrida do               •   Centopéia
                jornal                                          •   Coordenar braços e pernas em
            •   Corrida das garrafinhas                             diversos sentidos;
            •   Arrastar e puxar objetos, corrida da            •   Corrida dos balões, passar a bola
                bola                                            •   Passar por baixo da cadeira, da
            •   Entrar e sair da caixa de papelão                   mesa, corda, etc.
            •   Reproduzir movimentos livres                    •   Correndo do canguru, Blocos de
            •   Ginástica aeróbica                                  Encaixe,
            •   Passar por cima das cadeiras                    •   Batata – Quente, siga o mestre
            •   Arrastar-se no chão como se                     •   Andando entre latas, tanque de areia
                estivesse nadando;                              •   Espelho – cantinho da beleza
            •   Andar na ponta dos pés;                         •   Maquiagem,        fantasias,   roupas,
            •   Enchendo o balde, parque.                           sapatos e acessórios.

                                                      Música

                                                    Objetivos
    •   Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu
        conhecimento do mundo;
    •   Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de improvisações e composições.

                                      CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE MUSICA

          1º bimestre                   2º bimestre                   3º bimestre                   4º bimestre
- Percepção rítmica           - Percepção rítmica           - Percepção rítmica           - Percepção rítmica
- Instrumentos                - Instrumentos                - Instrumentos                - Instrumentos
convencionais                 convencionais                 convencionais                 convencionais
- Instrumentos de sucata      - Instrumentos de sucata      - Instrumentos de sucata      - Instrumentos de sucata
- Reconhecer e utilizar       - Reconhecer e utilizar       - Reconhecer e utilizar       - Reconhecer e utilizar
diferentes ritmos e sons em   diferentes ritmos e sons em   diferentes ritmos e sons em   diferentes ritmos e sons em
- Contextos musicais          - Contextos musicais          - Contextos musicais          - Contextos musicais
- Organizar e relacionar      - Organizar e relacionar      - Organizar e relacionar      - Organizar e relacionar
sons e silêncios              sons e silêncios              sons e silêncios              sons e silêncios
- Escolher instrumentos       - Escolher instrumentos       - Escolher instrumentos       - Escolher instrumentos
- Apreciação musical          - Apreciação musical          - Apreciação musical          - Apreciação musical
através dos vários gêneros    através dos vários gêneros    através dos vários gêneros    através dos vários gêneros
musicais                      musicais                      musicais                      musicais
- Manifestações sonoras       - Manifestações sonoras       - Manifestações sonoras       - Manifestações sonoras
- Obras musicais              - Obras musicais              - Obras musicais              - Obras musicais
- Utilizar os sons em         - Utilizar os sons em         - Utilizar os sons em         - Utilizar os sons em
brincadeiras em jogos         brincadeiras em jogos         brincadeiras em jogos         brincadeiras em jogos
cantados e rítmicos           cantados e rítmicos           cantados e rítmicos           cantados e rítmicos
- Observação e descoberta     - Observação e descoberta     - Observação e descoberta     - Observação e descoberta
dos sons                      dos sons                      dos sons                      dos sons
- Cantar                      - Cantar                      - Cantar                      - Cantar
- Saber escutar               - Saber escutar               - Saber escutar               - Saber escutar
- Participação                - Participação                - Participação                - Participação
- Concentração                - Concentração                - Concentração               - Concentração
- Valorizar e respeitar a     - Valorizar e respeitar a     - Valorizar e respeitar a    - Valorizar e respeitar a
música como produto           música como produto           música como produto          música como produto
cultural do ser humano        cultural do ser humano        cultural do ser humano       cultural do ser humano
- Participação em             - Participação em             - Participação em            - Participação em
coreografias                  coreografias                  coreografias                 coreografias


AVALIAÇÃO
        A avaliação será baseada no desempenho dos alunos dentro do que foi proposto e trabalhado como:
Desenvolver a memória musical; Explorar livremente , instrumentos e objetos que produzam sons; Apreciar diferentes
estilos musicais; Acompanhar coreografias simples e dramatizar músicas. Ouvir, perceber e discriminar eventos
sonoros diversos; Brincar com música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais; Refletir sobre a música como
produto cultural do ser humano e importante forma de conhecer e representar o mundo. Portanto, se constitui como
instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada
bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e
desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se
deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A
avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da
aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento
da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos:
social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do
conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-
lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das
atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente,
com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos
quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através
de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva
juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também
em caso de ocorrências burocráticas (transferências).


       Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados
                1º Bimestre                   2º Bimestre                 3º Bimestre                4º Bimestre
      •   Expressão de                •   Expressão musical       •   Músicas relacionadas    •   Jogos com cantos;
          sentimentos através das         através do corpo e da       a datas                 •   Diferentes gêneros
          músicas;                        voz;                        comemorativas;              musicais;
      • Postura e concentração        • Músicas relacionadas      • Cantigas de roda;         • Preparo dos ensaios
          necessárias para a              a datas                 • Brincadeiras                  e escolhas das
          realização das                  comemorativas               cantadas;                   músicas para
          atividades musicais;            diferentes;             • Músicas com gestos;           Formatura;
      • Equilíbrio, Coordenação;      • Diferentes gêneros        • Coralzinho;               • O silêncio e seu
      • Cantar envolvendo                 musicais;               • Conhecer e cantar o           valor.
          atividades de rotina;       • Conhecer e cantar o           Hino Nacional;          Possíveis Atividades a
      • Músicas para                      Hino Nacional;          • O silêncio e seu          serem desenvolvidas
          homenagens,                 • Postura e                     valor;                  • Canções de Ninar;
          conscientização;                concentração            Possíveis Atividades a      • Músicas para
      • Brincadeiras cantadas             necessárias para a      serem desenvolvidas             eventos; (Datas
          para despertar a                realização da           • Canções de Ninar;             comemorativas);
          atenção e participação          atividade musical;      • Músicas para              • Músicas de rotina:
          de todos os envolvidos;     • Músicas de rotina;            eventos; (Datas             entrada, lanche,
      • Imitações de Sons;            • Mímicas com gestos,           comemorativas);             higiene, saída, etc.;
      • Músicas com mímicas;              imitação e sons;        • Músicas de rotina:        • Audição de diversos
      • O silêncio e seu valor;       • Hora da Música;               entrada, lanche,            gêneros musicais;
      • Noção do Hino Nacional;       Possíveis Atividades a          higiene, saída, etc.;   • Bandinha rítmica;
      Possíveis Atividades a          serem desenvolvidas         • Audição de diversos       • Situações rítmicas de
      serem desenvolvidas             • Canções de Ninar;             gêneros musicais;           equilíbrio;
      • Canções de Ninar;             • Músicas para              • Bandinha rítmica;         • Jogos de mãos
      • Músicas para eventos;             eventos; (Datas         • Situações rítmicas de         ritmadas;
          (Datas comemorativas);          comemorativas);             equilíbrio;             • Manifestações
      • Músicas de rotina:            • Músicas de rotina:        • Jogos de mãos                 espontâneas;
          entrada, lanche, higiene,       entrada, lanche,            ritmadas;               • Brincadeiras com
          saída, etc.;                    higiene, saída, etc.;   • Manifestações                 rimas, par lendas,
      • Audição de diversos           • Audição de diversos           espontâneas;                danças regionais;
          gêneros musicais;               gêneros musicais;       • Brincadeiras com          • Refrões,
      • Bandinha rítmica;             • Bandinha rítmica;             rimas, par lendas,          onomatopéias;
      • Situações rítmicas de         • Situações rítmicas de         danças regionais;       • Brincar de estátua:
          equilíbrio;                     equilíbrio;             • Refrões,                      som diverso e
      • Jogos de mãos                 • Jogos de mãos                 onomatopéias;               silêncio;
ritmadas;                         ritmadas;                 • Brincar de estátua:    • Orquestra de papel;
           •   Manifestações               •     Manifestações               som diverso e          • Movimento do corpo
               espontâneas;                      espontâneas;                silêncio;                  com
            •  Brincadeiras com rimas,      • Brincadeiras com             • Orquestra de papel;        acompanhamento de
               par lendas, danças                rimas, par lendas,        • Movimento do corpo         música;
               regionais;                        danças regionais;           com                    • Marcha;
            •  Refrões, onomatopéias;       • Refrões,                       acompanhamento de      • Bater palmas, pés,
            •  Brincar de estátua: som           onomatopéias;               música;                    etc.;
               diverso e silêncio;          • Brincar de estátua:          • Marcha;                • Assobiar – cantando
            •  Orquestra de papel;               som diverso e             • Bater palmas, pés,         histórias;
            •  Movimento do corpo                silêncio;                   etc.;                  • Trabalho com
               com acompanhamento           • Orquestra de papel;          • Assobiar – cantando        gêneros – música
               de música;                   • Movimento do corpo             histórias;                 erudita, popular, do
            •  Marcha;                           com                       • Trabalho com               cancioneiro, infantil,
            •  Bater palmas, pés, etc.;          acompanhamento de           gêneros – música           regional, músicas de
            •  Assobiar – cantando               música;                     erudita, popular, do       propaganda, trilha
               histórias;                   • Marcha;                        cancioneiro, infantil,     sonora de filmes,
            •  Trabalho com gêneros –       • Bater palmas, pés,             regional, músicas de       etc.;
               música erudita, popular,          etc.;                       propaganda, trilha     • Pesquisas de
               do cancioneiro, infantil,    • Assobiar – cantando            sonora de filmes,          brinquedos cantados;
               regional, músicas de              histórias;                  etc.;                  • Jogos de
               propaganda, trilha           • Trabalho com                 • Pesquisas de               improvisação;
               sonora de filmes, etc.;           gêneros – música            brinquedos cantados; • Cantar – forte e fraco,
            •  Pesquisas de                      erudita, popular, do      • Jogos de                   alto e baixo;
               brinquedos cantados;              cancioneiro, infantil,      improvisação;          • Oficina de música:
            •  Jogos de improvisação;            regional, músicas de      • Cantar – forte e           construção com
            •  Cantar – forte e fraco,           propaganda, trilha          fraco, alto e baixo;       sucatas e materiais
               alto e baixo;                     sonora de filmes,         • Oficina de música:         recicláveis;
            •  Oficina de música:                etc.;                       construção com         • Sirenes, apitos,
               construção com sucatas       • Pesquisas de                   sucatas e materiais        chocalhos, sinos,
               e materiais recicláveis;          brinquedos cantados;        recicláveis;               folhas de papel e
            •  Sirenes, apitos,             • Jogos de                     • Sirenes, apitos,           etc;
               chocalhos, sinos, folhas          improvisação;               chocalhos, sinos,
               de papel e etc;              • Cantar – forte e               folhas de papel e
                                                 fraco, alto e baixo;        etc;
                                            • Oficina de música:
                                                 construção com
                                                 sucatas e materiais
                                                 recicláveis;
                                            • Sirenes, apitos,
                                                 chocalhos, sinos,
                                                 folhas de papel e etc;
                                                             Artes Visuais
                                                               Objetivos
•   Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais
    e internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;
•   Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção,
    desenvolvimento, o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.

                                               CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE ARTES

            1º bimestre                    2º bimestre                    3º bimestre                  4º bimestre
    - cores primárias (vermelho,   - recordando cores             - recordando cores           - recordando cores
    amarelo e azul)                primárias (vermelho,           primárias e secundárias      primárias, secundárias e
                                   amarelo e azul)                                             neutras
    - Produzir trabalhos                                          - cor secundária (roxo) e
    utilizando a linguagem         - cores secundárias (laranja   da neutra (preto)            - cor neutra (branco)
    artística, o cuidado e         e verde)
    respeito pelo processo de                                     - Organizar e cuidar dos     - Organizar e cuidar dos
    criação pessoal e coletiva;    - Organizar e cuidar dos       materiais utilizados bem     materiais utilizados bem
                                   materiais utilizados bem       como do ambiente de          como do ambiente de
     - Organizar e cuidar dos      como do ambiente de            produção;                    produção;
    materiais utilizados bem       produção;
    como do ambiente de                                            - Apreciar o próprio         - Apreciar o próprio
    produção;                       - Apreciar o próprio          trabalho e o dos colegas;    trabalho e o dos colegas;
                                   trabalho e o dos colegas;
     - Apreciar o próprio
    trabalho e o dos colegas;                                     - Explorar e identificar     - Explorar e identificar
- Explorar e identificar      elementos da música para      elementos da música para
- Explorar e identificar      elementos da música para      se expressar, interagir com   se expressar, interagir com
elementos da música para      se expressar, interagir com   os outros e ampliar seu       os outros e ampliar seu
se expressar, interagir com   os outros e ampliar seu       conhecimento de mundo;        conhecimento de mundo;
os outros e ampliar seu       conhecimento de mundo;
conhecimento de mundo;
                                                            - Conhecer e ordenar seus     - Conhecer e ordenar seus
                              - Conhecer e ordenar seus     movimentos;                   movimentos;
- Conhecer e ordenar seus     movimentos;
movimentos;                                                 • Propiciar atividades        • Propiciar atividades
                              • Propiciar atividades        plásticas, que utilizem       plásticas, que utilizem
• Propiciar atividades        plásticas, que utilizem       materiais diversificados,     materiais diversificados,
plásticas, que utilizem       materiais diversificados,     criando um ambiente de        criando um ambiente de
materiais diversificados,     criando um ambiente de        uso coletivo e organização    uso coletivo e organização
criando um ambiente de        uso coletivo e organização    dos materiais, assim como     dos materiais, assim como
uso coletivo e organização    dos materiais, assim como     de apreciação dos próprios    de apreciação dos próprios
dos materiais, assim como     de apreciação dos próprios    trabalhos e dos colegas;      trabalhos e dos colegas;
de apreciação dos próprios    trabalhos e dos colegas;
trabalhos e dos colegas;
                                                            • Ouvir as músicas para       • Ouvir as músicas para
                              • Ouvir as músicas para       apreciação;                   apreciação;
• Ouvir as músicas para       apreciação;
apreciação;
                                                            • Cantar vivenciando os       • Cantar vivenciando os
                              • Cantar vivenciando os       movimentos da música;         movimentos da música;
• Cantar vivenciando os       movimentos da música;
movimentos da música;                                       • Desenvolver atividades      • Desenvolver atividades
                              • Desenvolver atividades      que explorem o corpo e        que explorem o corpo e
• Desenvolver atividades      que explorem o corpo e        suas capacidades.             suas capacidades.
que explorem o corpo e        suas capacidades.
suas capacidades.                                           - desenho livre e pintura.    - desenho livre e pintura.
                              - desenho livre e pintura.
- desenho livre e pintura.                                  - Sucata.                     - Sucata.
                              - Sucata.
- Sucata.                                                   - Argila e massinha.          - Argila e massinha.
                              - Argila e massinha.
- Argila e massinha.                                        - Utilização de lápis,        - Utilização de lápis,
                              - Utilização de lápis,        pincéis, cola                 pincéis, cola
- Utilização de lápis,        pincéis, cola
pincéis, cola
                                                            - Com muito incentivo,        - Com muito incentivo,
                              - Com muito incentivo,        estimulando a criança         estimulando a criança
- Com muito incentivo,        estimulando a criança         através de elogios.           através de elogios.
estimulando a criança         através de elogios.
através de elogios.                                         - Material de sucata e        - Material de sucata e
                              - Material de sucata e        criatividade do professor.    criatividade do professor.
- Material de sucata e        criatividade do professor.
criatividade do professor.                                  ·- Apresentação de argila e   ·- Apresentação de argila e
                              ·- Apresentação de argila e   massinha.                     massinha.
·- Apresentação de argila e   massinha.
massinha.                                                   - experiências com areia      - experiências com areia
                              - experiências com areia      (ou barro) e água, desenho    (ou barro) e água, desenho
- experiências com areia      (ou barro) e água, desenho    sobre diversos tipos de       sobre diversos tipos de
(ou barro) e água, desenho    sobre diversos tipos de       papel (inclusive celofane e   papel (inclusive celofane e
sobre diversos tipos de       papel (inclusive celofane e   lixa), pintura (de dedos,     lixa), pintura (de dedos,
papel (inclusive celofane e   lixa), pintura (de dedos,     com rolo e pincel), colagem   com rolo e pincel), colagem
lixa), pintura (de dedos,     com rolo e pincel), colagem   (papel, tecido, sucata,       (papel, tecido, sucata,
com rolo e pincel), colagem   (papel, tecido, sucata,       folhas, lã e etc), mosaico,   folhas, lã e etc), mosaico,
(papel, tecido, sucata,       folhas, lã e etc), mosaico,   recorte e colagem,            recorte e colagem,
folhas, lã e etc), mosaico,   recorte e colagem,            rasgadura, dobradura,         rasgadura, dobradura,
recorte e colagem,            rasgadura, dobradura,         moldagem (massinha            moldagem (massinha
rasgadura, dobradura,         moldagem (massinha            pronta ou de farinha e        pronta ou de farinha e
moldagem (massinha            pronta ou de farinha e        argila), confecção de jogos   argila), confecção de jogos
pronta ou de farinha e        argila), confecção de jogos   e brinquedos com sucatas,     e brinquedos com sucatas,
argila), confecção de jogos   e brinquedos com sucatas,     confecção de máscaras e       confecção de máscaras e
e brinquedos com sucatas,     confecção de máscaras e       fantasias, confecção de       fantasias, confecção de
confecção de máscaras e       fantasias, confecção de       maquetes etc.                 maquetes etc.
fantasias, confecção de         maquetes etc.
maquetes etc.                                                   - apreciação de obras de        - apreciação de obras de
                                - apreciação de obras de        artes                           artes
- apreciação de obras de        artes
artes                                                           - técnicas desenho              - técnicas desenho
                                - técnicas desenho
- técnicas desenho
                                                                -técnicas de pintura            -técnicas de pintura
-técnicas de pintura            -técnicas de pintura


AVALIAÇÃO
        A avaliação será baseada no desempenho dos alunos dentro do que foi proposto e trabalhado como:
Reconhecer as diversas cores em situações de uso; Desenhar, fazendo representações de histórias, cenas ouvidas ou
vivenciadas; Pesquisar e apreciar obras de artes; Fazer dobraduras simples; Desenhar figura humana com mais
detalhes e diferenciação sexual. Utilizar a tesoura com preensão correta, para fazer recortes livres ou dirigidos;
Modelar livremente, massinha e argila, dando clareza às formas. Portanto, se constitui como instrumento voltado para
reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação
permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são
propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar
as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como
objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados
informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA”
baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional,
psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e
diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da
observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios
que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos
arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando
necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um
parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva
juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também
em caso de ocorrências burocráticas (transferências).

  Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados
              1º Bimestre                         2º Bimestre               3º Bimestre                        4º Bimestre
  •   Desenhos livres;              •   Desenho livre e            •   Desenhos;                  •   Importância da
  •   Desenhos através da               coordenação;               •   Pinturas;                      estética dos
      auto memorização;             • Recortes;                    •   Modelagem;                     trabalhos;
  • Respeito aos contornos          • Colagens;                    •   Colagens com               • Técnicas de pintura
      quando pintar;                • Dobraduras, cores;               materiais diversos;            e desenho;
  • Auto - retrato, retrato de      • Superfícies;                 • Dobraduras;                  • Construir brinquedos
      família;                      • Textura;                     • Pontos, linhas;                  com sucatas;
  • Retrato do professor,           • Modelagem;                   • Formas, tamanhos;            • Recortes e colagens;
      colegas;                      • Atividades do Projeto;       • Cores, espaços;              • Atividades do
  • Pintura com diversos            • Exposições dos               • Volumes;                         Projeto;
      materiais;                        Trabalhos;                 • Texturas;                    • Exposições dos
  • Colagens, formas;               • Exploração de                • Atividades do Projeto;           Trabalhos;
  • Histórias Ilustradas;               diferentes materiais no    • Mistura das cores;           • Obras de Arte;
  • Trabalhos com o Projeto;            campo plástico;            • Exposições dos               • Técnicas de desenho
  • Datas Comemorativas;            • Dramatizações com                trabalhos;                     e pintura;
  • Modelagem;                          confecção de               • Obras de arte;               • Dramatizações;
  • História Oral com                   fantoches;                 • Técnicas de desenho          • Danças;
      desenhos;                     • Construção de jogos;             e pintura;                 •    Brincadeiras –
  • Atividades do Projeto;          • Obras de arte;               • Dramatizações;                   Pequenos Artistas.
  • Exposições dos                  • Argila, carvão,              • Danças;                      Possíveis atividades a
      trabalhos;                        massinha de modelar,                                      serem desenvolvidas
                                                                   • Brincadeiras –
  • Obras de arte.                      lixa, diversas tintas,         Pequenos Artistas.
  Possíveis atividades a                Bombril, esponja,                                         - Pinturas, desenhos,
                                                                   Possíveis atividades a         colagem, gravura,
  serem desenvolvidas                   canudinho, giz, pente,     serem desenvolvidas
                                        barbante e etc.                                           escultura, gravetos,
  - Pinturas, desenhos,             Possíveis atividades a                                        pedras, carvão, tinta
                                                                   - Pinturas, desenhos,
  colagem, gravura, escultura,      serem desenvolvidas                                           caseira, artefatos, artes
                                                                   colagem, gravura,
  gravetos, pedras, carvão,                                                                       gráficas;
                                                                   escultura, gravetos,
  tinta caseira, artefatos, artes   - Pinturas, desenhos,                                         - Histórias em
                                                                   pedras, carvão, tinta
  gráficas;                         colagem, gravura,                                             quadrinhos, teatro,
                                                                   caseira, artefatos, artes
  - Histórias em quadrinhos,        escultura, gravetos,                                          desenho livre e dirigido,
                                                                   gráficas;
  teatro, desenho livre e           pedras, carvão, tinta                                         desenho de observação,
                                                                   - Histórias em quadrinhos,
  dirigido, desenho de              caseira, artefatos, artes                                     desenho com
                                                                   teatro, desenho livre e
                                                                                                  interferência;
observação, desenho com           gráficas;                       dirigido, desenho de             - Obras de arte
      interferência;                    - Histórias em quadrinhos,      observação, desenho com          apreciação e releitura,
      - Obras de arte apreciação e      teatro, desenho livre e         interferência;                   biografia do pintar,
      releitura, biografia do pintar,   dirigido, desenho de            - Obras de arte apreciação       exposições de trabalhos,
      exposições de trabalhos,          observação, desenho com         e releitura, biografia do        pintar com as mãos,
      pintar com as mãos, dedos,        interferência;                  pintar, exposições de            dedos, pincéis;
      pincéis;                          - Obras de arte apreciação      trabalhos, pintar com as         - Rasgar e arremessar
      - Rasgar e arremessar             e releitura, biografia do       mãos, dedos, pincéis;            papéis, colorir e rabiscar
      papéis, colorir e rabiscar com    pintar, exposições de           - Rasgar e arremessar            com giz de cera;
      giz de cera;                      trabalhos, pintar com as        papéis, colorir e rabiscar       - Colorir e rabiscar com
      - Colorir e rabiscar com giz      mãos, dedos, pincéis;           com giz de cera;                 giz de cera;
      de cera;                          - Rasgar e arremessar           - Colorir e rabiscar com giz     - Realizar colagens livres
      - Realizar colagens livres        papéis, colorir e rabiscar      de cera;                         com palitos, bolinhas de
      com palitos, bolinhas de          com giz de cera;                - Realizar colagens livres       papel, flores secas,
      papel, flores secas, folhas,      - Colorir e rabiscar com giz    com palitos, bolinhas de         folhas, sementes,
      sementes, tecidos, papéis         de cera;                        papel, flores secas, folhas,     tecidos, papéis variados;
      variados;                         - Realizar colagens livres      sementes, tecidos, papéis        - Desenhar com lápis, giz
      - Desenhar com lápis, giz de      com palitos, bolinhas de        variados;                        de cera, tintas, carvão;
      cera, tintas, carvão;             papel, flores secas, folhas,    - Desenhar com lápis, giz        - Atividades com areia,
      - Atividades com areia, terra,    sementes, tecidos, papéis       de cera, tintas, carvão;         terra, argila, massa de
      argila, massa de modelar,         variados;                       - Atividades com areia,          modelar, tecido, papéis
      tecido, papéis coloridos,         - Desenhar com lápis, giz       terra, argila, massa de          coloridos, papelão,
      papelão, jornais, parede,         de cera, tintas, carvão;        modelar, tecido, papéis          jornais, parede, chão,
      chão, caixas, madeiras,           - Atividades com areia,         coloridos, papelão, jornais,     caixas, madeiras,
      carimbos, sucatas, etc.;          terra, argila, massa de         parede, chão, caixas,            carimbos, sucatas, etc.;
      - Pintura com giz de cera e       modelar, tecido, papéis         madeiras, carimbos,              - Pintura com giz de cera
      de lousa, brochas, rolos de       coloridos, papelão, jornais,    sucatas, etc.;                   e de lousa, brochas,
      pinturas, esponjas, escova,       parede, chão, caixas,           - Pintura com giz de cera e      rolos de pinturas,
      lixa, canudo, corantes,           madeiras, carimbos,             de lousa, brochas, rolos         esponjas, escova, lixa,
      guache, conta gotas,              sucatas, etc.;                  de pinturas, esponjas,           canudo, corantes,
      barbantes, canetinhas,            - Pintura com giz de cera e     escova, lixa, canudo,            guache, conta gotas,
      pentes;                           de lousa, brochas, rolos de     corantes, guache, conta          barbantes, canetinhas,
      - Outros materiais: espátulas,    pinturas, esponjas,             gotas, barbantes,                pentes;
      colas, lã, linhas, tesouras,      escova, lixa, canudo,           canetinhas, pentes;              - Outros materiais:
      esferas, garfos, carretilhas,     corantes, guache, conta         - Outros materiais:              espátulas, colas, lã,
      carbono, Xerox, fotografias,      gotas, barbantes,               espátulas, colas, lã, linhas,    linhas, tesouras, esferas,
      vídeos;                           canetinhas, pentes;             tesouras, esferas, garfos,       garfos, carretilhas,
      - Confecções de materiais.        - Outros materiais:             carretilhas, carbono,            carbono, Xerox,
                                        espátulas, colas, lã, linhas,   Xerox, fotografias, vídeos;      fotografias, vídeos;
                                        tesouras, esferas, garfos,      - Confecções de materiais.       - Confecções de
                                        carretilhas, carbono,                                            materiais.
                                        Xerox, fotografias, vídeos;
                                        - Confecções de materiais.

                                                   Linguagem Oral e Escrita
                                                                   Objetivos
  •    Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários
       gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar sua
       vivência, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas;
  •    Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outras portadores de texto e da vivência de
       diversas situações nas quais seu uso se faça necessário;
  •    Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor;
  •    Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional;
  •    Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano;
  •    Escolher os livros para ler e apreciar.

                               CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

        1º bimestre                        2º bimestre                      3º bimestre                        4º bimestre

- apresentação do nome         - escrita do nome próprio         - escrita do nome próprio              - escrita do nome próprio
(chamada, letra de                                               reconhecendo todas as letras           reconhecendo todas as
imprensa maiúscula,            - alfabeto (letra de imprensa     e seu valor sonoro sem ser de          letras e seu valor sonoro
conversas informais,           maiúscula)                        memória de familiares                  sem ser de memória de
rotinas, hora das                                                próximos ( mamãe, papai,               familiares próximos
novidades, hora da                                               irmãos)                                ( mamãe, papai, irmãos) e
                               - conversas informais
história, brincadeiras, etc)                                                                            colegas de escola e
                                                                 - alfabeto (letra de imprensa          professor
                               - rotinas
- registros dos desenhos                                         maiúscula
- uso da linguagem oral        - hora das novidades            - conversas informais              - alfabeto (letra de
nas conversas,                                                                                    imprensa maiúscula
brincadeiras,                  - Hora da história              - rotinas
comunicação e                  interpretação oral e através                                       - conversas informais
expressão de idéias,           de desenhos.                    - hora das novidades
opiniões, sentimentos,                                                                            - rotinas
desejos, etc nas               - organização do                - hora da história-interpretação
diferentes situações de        pensamento lógico               e seqüência lógica dos fatos       - hora das novidades
interação presentes no         (interpretação de figura com
cotidiano                      poucos detalhes                 - organização do pensamento        - hora da história
- uso do texto nas                                             lógico (interpretação de figura    interpretação e seqüência
                               - brincadeiras envolvendo       com detalhes                       lógica dos fatos
diversas modalidades de        duas ações: registros
linguagem                      dos desenhos e identificação    - associação de idéias ( de        - organização
                               do nome visualmente (letra
- reconhecimento do                                            imagens com escrita)               do pensamento lógico
                               de imprensa maiúscula)
próprio nome e                                                                                    (interpretação de figura
estabelecimento da                                             - brincadeiras envolvendo          com vários detalhes
                               - revisão das vogais A, E, I,
relação deste, com                                             duas ou mais ações
                               O ,U e apresentação das
conjunto de nomes do                                                                              - associação de idéias ( de
                               letras do alfabeto
grupo ao qual está                                             - registros da escrita de          imagens com a escrita)
inserido                                                       pequenas frases
                               - identificação e                                                  - brincadeiras envolvendo
                               reconhecimento das letras
- percepção da relação                                         - identificação do nome            duas ou mais ações
                               do alfabeto dentro do nome
entre o falado e o escrito                                     visualmente (letra de imprensa
                               próprio (imprensa maiúscula)
                                                               maiúscula e minúscula)             - registros das escritas
- manuseio de variados                                                                            espontâneas de pequenas
                               - pesquisa das vogais na
materiais impressos                                            - recordando: letras do            frases e pequenos textos
                               forma de imprensa
(livros,revistas, jornais,                                     alfabeto
                               maiúscula
etc)                                                                                              - identificação do nome
                                                               - identificação                    visualmente (letra de
                               - identificação
- leitura como prazer de                                       e reconhecimento de todas as       imprensa maiúscula)
                               e reconhecimento das letras
ler                                                            letras do alfabeto de forma de
                               do nome
                                                               imprensa maiúscula (visual e       - uso da linguagem oral nas
- ampliação do                                                 auditiva)                          conversas, brincadeiras,
                               - pesquisa das letras do
vocabulário via relato e                                                                          comunicação e
                               nome próprio forma de
descrição de pessoas,                                          -                                  expressão de idéias,
                               imprensa maiúscula
objetos, parlendas,                                                                               opiniões, sentimentos,
histórias, poemas,                                                                                desejos, etc nas
                               - identificação e               - uso da linguagem oral nas
músicas, etc                                                                                      diferentes situações de
                               reconhecimento das vogais       conversas, brincadeiras,
                                                                                                  interação presentes no
                               nas palavras (visual e          comunicação e expressão de
- utilização da leitura e ou                                                                      cotidiano
                               auditiva)                       idéias, opiniões, sentimentos,
da escrita nas diferentes                                      desejos, etc nas diferentes
modalidades de                                                 situações de interação             - uso do texto nas diversas
linguagem com                  - uso da linguagem oral nas                                        modalidades de linguagem
                                                               presentes no cotidiano
produções textuais (orais,     conversas, brincadeiras,
escritos, visuais) como        comunicação e expressão de
                                                               - uso do texto nas diversas        - reconhecimento do
dramatização, livros,          idéias, opiniões,
                                                               modalidades de linguagem           próprio nome e
convites, receitas, etc        sentimentos, desejos, etc                                          estabelecimento da relação
                               nas diferentes situações de                                        deste, com conjunto de
                               interação presentes no          - reconhecimento e escrita do
- reconhecimento e                                                                                nomes do grupo ao qual
                               cotidiano                       próprio nome e
escrita do próprio nome e                                                                         está inserido
                                                               estabelecimento da relação
dos colegas, juntamente                                        deste, com conjunto
com palavras                   - uso do texto nas diversas
                                                               de nomes do grupo ao qual          - percepção da relação
contextualizadas               modalidades de linguagem
                                                               está inserido                      entre o falado e o escrito

- escrita utilizando o         - reconhecimento do próprio
                                                               - percepção da relação entre o     - uso de variados gêneros
conhecimento prévio da         nome e estabelecimento da
                                                               falado e o escrito                 textuais (livros,revistas,
língua materna                 relação deste, com conjunto                                        jornais, etc)
                               de nomes do grupo ao qual
                               está inserido                   - manuseio de variados
- exploração da literatura                                     materiais impressos                - leitura como prazer de ler
infantil como fonte de                                         (livros,revistas, jornais, etc)
identificação simbólica de     - percepção da relação entre
                               o falado e o escrito                                               - ampliação do vocabulário
prazer e entretenimento                                                                           via relato e descrição de
                                                               - leitura como prazer de ler
                                                                                                  pessoas, objetos,
- revisão vogais e letras      - manuseio de variados                                             parlendas, histórias,
                               materiais impressos             - ampliação do vocabulário via
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Planejamento Educação Infantil fase I

  • 1. PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE RIBEIRÃO BRANCO/SP CNPJ 46.634.366/0001-13 SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO Av. Coronel Estevam de Souza, nº 472 – Centro Ribeirão Branco – SP – e-mail educarib@ig.com.br - Fone: ( 0xx) 15 553-1202 PLANEJAMENTO ANUAL EDUCAÇÃO INFANTIL FASE I PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL
  • 2. FASE I Ribeirão Branco 2011 A Educação Infantil é importante por que: • Propicia a utilização de diferentes linguagens, como a corporal, a musical, a plástica, a oral e a escrita • Faz com que a criança desenvolva uma imagem positiva de si mesma e seja mais independente • Ensina a conhecer o próprio corpo e os hábitos de cuidado com a saúde • Estabelece vínculos afetivos e de troca com adultos e outras crianças, fortalecendo a auto-estima • Desenvolve atitudes de ajuda e colaboração, bem como o respeito à diversidade • Estimula a expressão de emoções, pensamentos e necessidades A Educação Infantil Visa: • Transmitir e perpetuar conhecimento de todos os envolvidos na instituição; • Refletir sobre esse conhecimento e examiná-lo; • Criar, inventar e inovar; • Estar sempre em sintonia com os acontecimentos, isto é, atualizada e aberta a novas invenções; A Educação Infantil Favorece: • O desenvolvimento do processo de autonomia; • A ação, interferindo adequadamente no processo de desencadear o raciocínio, na busca de soluções para os problemas encontrados; • A livre expressão; • A interação, a discussão, a argumentação; • A troca de experiências; • A adaptação da criança ao seu meio ambiente; • A motivação para a aprendizagem; A Educação Infantil Possibilita: • A valorização do que a criança já sabe e do que puder descobrir por si só; • A afetividade e o profissionalismo do corpo docente; • Um ambiente prazeroso; A Educação Infantil Estimula: • Ações corporais; • Ações sobre objetos: tocar, levantar, jogar, chutar, cheirar, saborear, olhar, escutar etc; A Educação Infantil Almeja: • Que cada criança e professor realizem sua aprendizagem e conquistem seu sucesso com qualidade A Educação Infantil tem como base: • A realidade sócio-cultural dos alunos; • As áreas do desenvolvimento (cognitivo, sócio afetivo e psicomotor); • Áreas do conhecimento e seus objetos de estudo; • Formação pessoal e social: Identidade e Autonomia; • Conhecimento do Mundo: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade, Matemática. Todos esses aspectos são articulados através de uma prática pedagógica interdisciplinar, buscando sempre a integração das atividades,de forma que não haja perda do real valor social de cada área do conhecimento. A formação de hábitos e atitudes (higiene, postura, boas maneiras, alimentação, lazer, vestuário, repouso, estudo, sociabilidade e responsabilidade) visa estimular o processo educativo de independência do aluno e facilitar também sua integração social e é integrada em todos os componentes curriculares durante o ano. O conteúdo baseia-se no dia a dia da criança e as atividades são diversificadas por área de estudo, mas integrada através de um tema de interesse da criança ou sugerido pelo professor, que tem toda autonomia para criar e recriar todas as suas atividades. Em Todo processo administrativo a função do Professor é muito importante: • Mediador entre a criança e o mundo; • Auxiliar a criança na construção de seus conhecimentos; • Oferecer condições para que ela possa: pensar, sentir e agir.
  • 3. Autonomia e Identidade Objetivos Crianças capazes de: • Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais limitações e possibilidades, agindo de acordo com elas; • Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade; • Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas vivências; • Brincar; • Adotar hábitos de auto-cuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência. • Identificar e compreender a sua permanência aos diversos grupos dos quais participam, respeitando suas regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe. CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE IDENTIDADE E AUTONOMIA 1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre - Identificar, nomear e se - Identificar, nomear e se - Identificar, nomear e se - Identificar, nomear e se reconhecer como membro reconhecer como membro reconhecer como membro reconhecer como membro de sua família, de sua família, de sua família, de sua família, reconhecendo sua reconhecendo sua reconhecendo sua reconhecendo sua importância e valor que importância e valor que importância e valor que importância e valor que possui em casa. possui em casa. possui em casa. possui em casa. - Desenvolver socialização. - Desenvolver socialização. - Desenvolver socialização. - Desenvolver socialização. - Eu/Família/Casa. - Eu/Família/Casa. - Eu/Família/Casa. - Eu/Família/Casa. - Escola - Escola - Escola - Escola - Expressão, manifestação - Expressão, manifestação - Expressão, manifestação - Expressão, manifestação e controle progressivo de e controle progressivo de e controle progressivo de e controle progressivo de suas necessidades, suas necessidades, suas necessidades, suas necessidades, desejos desejos e sentimentos em desejos e sentimentos em desejos e sentimentos em e sentimentos em situações situações cotidianas; situações cotidianas; situações cotidianas; cotidianas; - Iniciativa para resolver - Iniciativa para resolver - Iniciativa para resolver - Iniciativa para resolver pequenos problemas do pequenos problemas do pequenos problemas do pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se cotidiano, pedindo ajuda se cotidiano, pedindo ajuda se cotidiano, pedindo ajuda se necessário; necessário; necessário; necessário; - Identificação progressiva - Identificação progressiva - Identificação progressiva - Identificação progressiva de algumas singularidades de algumas singularidades de algumas singularidades de algumas singularidades próprias e das pessoas próprias e das pessoas próprias e das pessoas próprias e das pessoas com com as quais convive no com as quais convive no com as quais convive no as quais convive no seu seu cotidiano em situações seu cotidiano em situações seu cotidiano em situações cotidiano em situações de de interação; de interação; de interação; interação; - Participação em situações - Participação em situações - Participação em situações - Participação em situações de brincadeiras nas quais de brincadeiras nas quais de brincadeiras nas quais de brincadeiras nas quais as crianças escolham os as crianças escolham os as crianças escolham os as crianças escolham os parceiros, os objetos, os parceiros, os objetos, os parceiros, os objetos, os parceiros, os objetos, os temas, o espaço e os temas, o espaço e os temas, o espaço e os temas, o espaço e os personagens; personagens; personagens; personagens; - Participação de meninos e - Participação de meninos e - Participação de meninos e - Participação de meninos e meninas igualmente em meninas igualmente em meninas igualmente em meninas igualmente em brincadeiras de futebol, brincadeiras de futebol, brincadeiras de futebol, brincadeiras de futebol, casinha, pular corda, etc.; casinha, pular corda, etc.; casinha, pular corda, etc.; casinha, pular corda, etc.; - Valorização do diálogo - Valorização do diálogo - Valorização do diálogo - Valorização do diálogo como uma forma de lidar como uma forma de lidar como uma forma de lidar como uma forma de lidar com os conflitos; com os conflitos; com os conflitos; com os conflitos; - Participação na realização - Participação na realização - Participação na realização - Participação na realização de pequenas tarefas do de pequenas tarefas do de pequenas tarefas do de pequenas tarefas do cotidiano que envolva cotidiano que envolva cotidiano que envolva cotidiano que envolva ações de cooperação, ações de cooperação, ações de cooperação, ações de cooperação, solidariedade e ajuda; solidariedade e ajuda; solidariedade e ajuda; solidariedade e ajuda; - Na relação com os outros; - Na relação com os outros; - Na relação com os outros; - Na relação com os outros; - Respeito às - Respeito às - Respeito às - Respeito às características pessoais características pessoais características pessoais características pessoais relacionadas ao gênero, relacionadas ao gênero, relacionadas ao gênero, relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura, tec. etnia, peso, estatura, tec. etnia, peso, estatura, tec. etnia, peso, estatura, tec. - Valorização da limpeza e - Valorização da limpeza e - Valorização da limpeza e - Valorização da limpeza e aparência pessoal; aparência pessoal; aparência pessoal; aparência pessoal; - Respeito e valorização da - Respeito e valorização da - Respeito e valorização da - Respeito e valorização da cultura de seu grupo de cultura de seu grupo de cultura de seu grupo de cultura de seu grupo de
  • 4. origem e de outros grupos; origem e de outros grupos; origem e de outros grupos; origem e de outros grupos; - Conhecimento, respeito e - Conhecimento, respeito e - Conhecimento, respeito e - Conhecimento, respeito e utilização de algumas utilização de algumas utilização de algumas utilização de algumas regras de convívio social; regras de convívio social; regras de convívio social; regras de convívio social; -Participações em -Participações em -Participações em -Participações em situações situações que envolvam a situações que envolvam a situações que envolvam a que envolvam a combinação de algumas combinação de algumas combinação de algumas combinação de algumas regras de convivência em regras de convivência em regras de convivência em regras de convivência em grupo e aquelas referentes grupo e aquelas referentes grupo e aquelas referentes grupo e aquelas referentes ao uso dos materiais e do ao uso dos materiais e do ao uso dos materiais e do ao uso dos materiais e do espaço quando isso for espaço quando isso for espaço quando isso for espaço quando isso for pertinente; pertinente; pertinente; pertinente; - Valorização dos cuidados - Valorização dos cuidados - Valorização dos cuidados - Valorização dos cuidados com os materiais de uso com os materiais de uso com os materiais de uso com os materiais de uso individual e coletivo; individual e coletivo; individual e coletivo; individual e coletivo; - Procedimentos - Procedimentos - Procedimentos - Procedimentos relacionados à alimentação relacionados à alimentação relacionados à alimentação relacionados à alimentação e a higiene das mãos, e a higiene das mãos, e a higiene das mãos, e a higiene das mãos, cuidados e limpeza pessoal cuidados e limpeza pessoal cuidados e limpeza pessoal cuidados e limpeza pessoal das várias partes do corpo; das várias partes do corpo; das várias partes do corpo; das várias partes do corpo; - Utilização adequada dos - Utilização adequada dos - Utilização adequada dos - Utilização adequada dos sanitários; sanitários; sanitários; sanitários; - Identificação de situações - Identificação de situações - Identificação de situações - Identificação de situações de risco no seu ambiente de risco no seu ambiente de risco no seu ambiente de risco no seu ambiente mais próximo; mais próximo; mais próximo; mais próximo; - Procedimentos Básicos de - Procedimentos Básicos de - Procedimentos Básicos de - Procedimentos Básicos de prevenção de acidentes e prevenção de acidentes e prevenção de acidentes e prevenção de acidentes e auto-cuidado. auto-cuidado. auto-cuidado. auto-cuidado. . AVALIAÇÃO A avaliação se dará a partir das observações feitas nos seguintes itens: se ela conseguiu cuidar do próprio corpo; se ela tem um bom relacionamento com os colegas, educador, funcionários, se ela faz sua higiene sozinha e bem; se ela faz a alimentação adequada na escola; se ela tem cooperação coma a organização da sala e de seus materiais e atividades; se ela sabe trabalhar em equipe; se ela se valoriza e valoriza o outro; se tem auto estima; sabe reconhecer seus pertences dos demais da sala; identifica a si próprio e os demais colegas,; identifica e reconhece familiares relatando o parentesco de cada um; faz o autorretrato bem próximo do rela isto é o corpo humano completo; se respeita as regras de convivência, etc; . Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências). Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados 1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre • Nome – Através de • Nome – Bingo, • Pequenas • Responsabilidade ao jogos(dominó, quebra- crachá, jogos dentro Responsabilidades; desenvolver atividades na cabeça) alfabeto, e fora da sala de • Valorização do classe e extraclasse; recortes, listas, aula, leitura; próprio nome, • Regras de convivência; brincadeiras, incluindo • Iniciação do professor, colegas e • Iniciativa para resolver atividades extraclasse; reconhecimento do funcionários; situações problemas vivida • Corpo e Sentido e nome dos colegas, • Lista de nomes; no dia-a-dia,
  • 5. suas Funções – Com do professor – • Bingos, crachás, desenvolvendo assim o brincadeiras e Através de jogos da memória, senso crítico; atividades dentro e adivinhações, jogos etc.; • Higiene pessoal como da fora da sala de aula, com as letras iniciais • Regras de Escola (mãos, sanitários, como em e finais, através do convivência; limpeza da sala de aula); adivinhações, escrita, alfabeto; • Roda da conversa; • Nome completo – ditado de leitura, desenhos dos • Corpo – • Higiene pessoal e nomes (listas), ordem órgãos; Crescimento, fases do ambiente em alfabética (nomes), lista de • Família – Nome dos do desenvolvimento, que convive, sala telefone (agenda); Pais, os demais trabalhar com fotos de aula, sanitários e • Conservação dos objetos moradores da casa, dos alunos ainda pátio; pessoais e coletivos; fazer árvore bebês, o que • Cuidados com os • Conservação do prédio genealógica, etc.; comiam, como se materiais escolares escolar e todos móveis da • Escola – Nome da vestiam, quando individuais como o sala de aula; Escola, localização, andaram, falaram e coletivo; • Autoconfiança para funcionários, onde se o que mudou agora, • Iniciativa para desenvolver sua faz as refeições, onde como eles estão resolver situações independência e autonomia estão localizados os através de problemas do quando lhe for proposto sanitários, parque, pesquisas com a cotidiano; situações que exijam essa quadra, etc., através família; • Nome completo – autonomia e de visitas, desenhos, • Higiene pessoal e escrita, leitura, independência; conversas, do ambiente em que adivinhações, • Evitar situações de perigo – observações, etc. está convivendo e ditado de nomes, através de cartazes, • Higiene – A em casa; etc.; conversas sobre os importância de tomar • Roda de conversa, • Meus objetos – o cuidados que devem ter banho, lavar as mãos, sobre prevenção que usamos para para se protegerem dos cuidar das unhas, contra acidentes nossa higiene perigos tanto dentro da cabelo, roupa, escovar através de pessoal; Escola como fora dela; os dentes, etc. dramatizações, • Objetos coletivos – • Igualdade entre os sexos • Regras de ilustrações, o que é o que usamos em nas brincadeiras através de Convivência e certo, o que é sala de aula, e o situações ocorridas, para Respeito – Trabalhar errado, em tal que usamos fora que os alunos reconheçam através de jogos, situação o que se dela; e compreendam a Brincadeiras, grupo, pode fazer para igualdade no trabalho entre • Respeito com o roda da conversa, evitar um acidente, papai e mamãe, onde trabalho dos combinados, etc.; tanto durante as ambos se ajudam para colegas e • Palavra Mágica – brincadeiras na cuidarem da casa, assim é organização em seu Obrigada, por favor, Escola, como em na Escola e fora dela, onde espaço dentro da com licença, pode me casa, etc.; eles podem brincar de tudo sala de aula e fora emprestar, como se • Expressão, dela; sem distinção e diferenças; cumprimenta as manifestação e • Respeito e valorização de • Compreensão de si pessoas quando controle progressivo culturas diferentes – mesmo – encontramos, como de suas respeitar as classes sócias, valorização da nos despedimos, necessidades; as religiões, cor, deficiência família, minha casa, quando saímos, etc.; • Brincadeiras com através de e etc.; • Expressão de objetivo; brincadeiras, • Higiene de quando usar o Sentimentos em • Músicas com desenhos, roda da sanitário para satisfazer as Situações Cotidianas; objetivo; conversa, conhecer suas necessidades, saber • Roda da Conversa, • Dinâmicas com a família dos devolver e não levar para Brincadeiras, Músicas, objetivo; colegas (nome, casa aquilo que não é seu; Leituras, Diálogos com • Iniciativa para quantidade, irmãos • Obediência, etc.; Conversas Formais e resolver problemas etc.); • Socialização – interação, Informais; através de jogos, • Valorização da vida com Professor, Aluno, • Valorização do Nome dinâmicas e – trabalhar com Funcionário – respeito; – Crachás, Jogos, situações do auto-estima, • Cooperação e Brincadeiras, etc.; cotidiano; diálogo, músicas, a solidariedade – ajudante do • Trabalhar o nome do • Valorização e importância de viver, dia, ajudar os colegas, Professor, cuidado com os que cuidados tenho respeitar as diferenças, Funcionários, o materiais pessoal e que ter para ter respeitar o tempo, o Próprio e dos Colegas; coletivo; uma vida saudável; espaço, respeitar as • Trabalhar a Auto- • Regras de • Pequenas pessoas que trabalham na Estima (Valorização convivência; responsabilidades – Escola; de si próprio através • Reconhecimento do iniciativa e ajuda • Convivência social saber de dinâmicas, próprio nome; em suas que existem diferenças desenhos do próprio • Auto-estima; responsabilidades, entre menino e menina corpo, exercícios com • Socialização, como amarrar seus mas, que nada impede de o corpo, uso do Interação (respeito, sapatos, cuidar do ambos brincarem de todas espelho, descobrindo obediência,etc.); material escolar, as brincadeiras e suas características de • Socialização- higiene de quando jogos(casinha e futebol,
  • 6. igualdade e Interação com usar o sanitário corda, elástico, corrida, diferenças(como cor Professor, Aluno, para satisfazer as etc.; dos olhos, cabelo, Funcionário – suas necessidades, Sugestões de atividades a tamanho, etc., Respeito; saber devolver serem desenvolvidas em oralidade, conversas, • Cooperação e material todos os bimestres etc.); solidariedade – emprestado e não • Jogos de Imitação; • Higiene das Salas de ajudante do dia, levar para casa o • Brincadeiras de faz-de- Aula (limpeza, ajudar os colegas, que não é seu; conta; organização, cuidados respeitar as • Obediência, etc.; • Expressar desejos, com os materiais tanto diferenças, respeitar • Socialização – sentimentos; da Escola como o tempo, o espaço, interação, com • Reconhecimento do próprio pessoal, uso respeitar as pessoas Professor, Aluno, corpo; adequado dos que trabalham na Funcionário – • Realizar pequenas ações; sanitários); Escola; Respeito; • Brincadeiras de esconder e • Socialização – Convivência Social – • Cooperação e achar; Interação com saber que existem solidariedade – • Regras de convívio social; Professor, Aluno, diferenças entre menino ajudante do dia, • Higiene; Funcionário – e menina mas, que nada ajudar os colegas, • Brincar de casinha, trem, Respeito; impede de ambos respeitar as posto de gasolina, fazenda, • Cooperação e brincarem de todas as diferenças, circo, feira, etc.; Solidariedade – brincadeiras e jogos respeitar o tempo, o ( casinha e futebol, • Construir castelos, com Ajudante do dia, espaço, respeitar as corda, elástico, rainhas e reis; ajudar os colegas, pessoas que corrida,etc.; • Realizar um circo na sala respeitar as trabalham na de aula; diferenças, respeitar o Escola; tempo, o espaço, Convivência social • Atividades de relaxamento; respeitar as pessoas saber que existem • Atividades de rotina: que trabalham na diferenças entre menino higiene, almoço, café e Escola; e menina mas, que lanche; • Convivência Social – nada impede de ambos • Brincadeira – Seu Lobo; Saber que existem brincarem de todas as (tocar, embalar, acalentar); diferenças entre brincadeiras e • Conversar sobre medos, menino e menina, mas jogos(casinha e futebol, sonhos e fantasias; que nada impede de corda, elástico, corrida, • Construção de cenários ambos brincarem de etc.); para viagem intergaláctica; todas as brincadeiras • Roda de caretas; e jogos (casinha e • Brincadeiras de bolha de futebol, corda, sabão; elástico, corrida, etc.); Brincadeiras: O rato e a bola, boneco de massa, espelho vivo. Movimento “ Objetivos As crianças são capazes de: • Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação; • Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades do seu corpo; • Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações; • Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; • Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo. • Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE MOVIMENTO 1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre - brincadeiras de roda - brincadeiras de roda - brincadeiras de roda - brincadeiras de roda manifestações culturais manifestações culturais manifestações culturais manifestações culturais - ritmo rápido, lento, com - ritmo rápido, lento, com - ritmo rápido, lento, com - ritmo rápido, lento, com movimentos alternados. etc movimentos alternados. etc movimentos alternados. etc movimentos alternados. etc - utilizar movimentos nas - utilizar movimentos nas - utilizar movimentos nas - utilizar movimentos nas brincadeiras de roda, nas brincadeiras de roda, nas brincadeiras de roda, nas brincadeiras de roda, nas - danças; - danças; - danças; - danças; - desenvolver recursos - desenvolver recursos - desenvolver recursos - desenvolver recursos expressivos; expressivos; expressivos; expressivos;
  • 7. - confiança em seus - confiança em seus - confiança em seus - confiança em seus movimentos movimentos movimentos movimentos - valorização das diferentes - valorização das diferentes - valorização das diferentes - valorização das diferentes - manifestações culturais; - manifestações culturais; - manifestações culturais; - manifestações culturais; - respeito e colaboração - respeito e colaboração - respeito e colaboração - respeito e colaboração - saber lidar com os limites - saber lidar com os limites - saber lidar com os limites - saber lidar com os limites e com as possibilidades e com as possibilidades e com as possibilidades e com as possibilidades com seu corpo; com seu corpo; com seu corpo; com seu corpo; - utilizar os gestos, posturas - utilizar os gestos, posturas - utilizar os gestos, posturas - utilizar os gestos, posturas e ritmos para expressar e e ritmos para expressar e e ritmos para expressar e e ritmos para expressar e comunicar sensações, comunicar sensações, comunicar sensações, comunicar sensações, sentimentos pessoais, sentimentos pessoais, sentimentos pessoais, sentimentos pessoais, idéias idéias idéias idéias - coordenar habilidades - coordenar habilidades - coordenar habilidades - coordenar habilidades motoras ao engatinhar, motoras ao engatinhar, motoras ao engatinhar, motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre pular, correr e saltar entre pular, correr e saltar entre pular, correr e saltar entre outros; outros; outros; outros; - utilizar habilidades - utilizar habilidades - utilizar habilidades - utilizar habilidades manuais em diversas manuais em diversas manuais em diversas manuais em diversas situações; equilíbrio situações; equilíbrio situações; equilíbrio situações; equilíbrio corporal, corporal, corporal, corporal, - lateralidade (explorar - lateralidade (explorar - lateralidade (explorar - lateralidade (explorar diferentes posições com o diferentes posições com o diferentes posições com o diferentes posições com o corpo e objetos) corpo e objetos) corpo e objetos) corpo e objetos) -coreografias - coreografias - danças típicas - Danças típicas -circuito (atenção, -circuito (atenção, -circuito (atenção, -circuito (atenção, equilíbrio, coordenação, equilíbrio, coordenação, equilíbrio, coordenação, equilíbrio, coordenação, raciocínio, equipe, raciocínio, equipe, raciocínio, equipe, raciocínio, equipe, competição, regras, etc.) competição, regras, etc.) competição, regras, etc.) competição, regras, etc.) AVALIAÇÃO A avaliação se dará a partir dos itens observados: se consegue jogar e realizar atividades de desafios , aceitando e respeitando as regras e os resultados; se sabe quicar a bola com as mãos ou os pés algumas vezes repetidas; se identifica e nomear mais detalhes do corpo ( sobrancelhas, calcanhar, tornozelo, etc.). se tem equilíbrio, coordenação, noção espacial, lateralidade; se tem espírito esportivo, se sabe perder e ganhar; consegue deslocar-se dos lugares com facilidade, participa de jogos, respeita regras, compreende as regras ensinadas de jogos e brincadeiras; se tem reflexo, tem agilidade e participa de todas as atividades propostas pelo educador. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá- lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências). Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados Atividade Movimento Brincadeiras Ritmadas com Movimento • Mexer partes do corpo • Atividades com colchonetes, tapetes, • Deslocar-se no espaço almofadas, brinquedos, etc. • Mímicas faciais • Brincadeiras com arcos, pneus, • Brincar de luta cordas, bolas, • Dança e cantigas de roda • Senta-se e deita em posições • Práticas esportivas diferentes; • Apontar objetos • Materiais que rolem, pelo chão, túneis • Dar tchau de pano; • Embalar bonecas • Bolas chutadas, lançadas, etc. • Movimento de preensão e • Móbiles lançamento • Brincadeiras com tábuas, bancos,
  • 8. Andar, correr, pular, saltar pontes, caminhos, labirintos; • Gestos, posturas e ritmos • Espantalho arrepiado; • Canto e movimento • Pegar o rabo, vou ou não voa; • Morto vivo, coelhinho sai da toca • Chicotinho queimado; • Correr, subir, descer, escorregar, • Movimentos corporais relacionados à agachar, pendurar-se; estória; • Rodar Bambolê • Subir e descer as escadas; • Pular corda, passar por cima ou por • Pular obstáculos, saltar com um pé baixo dela só; • Amarelinha, caracol; • Dança das cadeiras • Cobra – cega, boca – de - forno, • Caminhar entre duas linhas pega – pega • Correr pequenas distâncias, estátua • Passa anel, serra – serra – serrador • Caminhar sobre linhas retas, • O pulo do sapo tortuosas, etc. • Imitando a tartaruga • Rolar, virar cambalhotas; • Corrida ao contrário • Arremessar bolas e parar bolas; • Corrida de dois, Corrida de saco ou • Passar a bola por cima da cabeça e de ovo; por baixo da perna; • Corrida dos bichinhos, corrida do • Centopéia jornal • Coordenar braços e pernas em • Corrida das garrafinhas diversos sentidos; • Arrastar e puxar objetos, corrida da • Corrida dos balões, passar a bola bola • Passar por baixo da cadeira, da • Entrar e sair da caixa de papelão mesa, corda, etc. • Reproduzir movimentos livres • Correndo do canguru, Blocos de • Ginástica aeróbica Encaixe, • Passar por cima das cadeiras • Batata – Quente, siga o mestre • Arrastar-se no chão como se • Andando entre latas, tanque de areia estivesse nadando; • Espelho – cantinho da beleza • Andar na ponta dos pés; • Maquiagem, fantasias, roupas, • Enchendo o balde, parque. sapatos e acessórios. Música Objetivos • Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo; • Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de improvisações e composições. CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE MUSICA 1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre - Percepção rítmica - Percepção rítmica - Percepção rítmica - Percepção rítmica - Instrumentos - Instrumentos - Instrumentos - Instrumentos convencionais convencionais convencionais convencionais - Instrumentos de sucata - Instrumentos de sucata - Instrumentos de sucata - Instrumentos de sucata - Reconhecer e utilizar - Reconhecer e utilizar - Reconhecer e utilizar - Reconhecer e utilizar diferentes ritmos e sons em diferentes ritmos e sons em diferentes ritmos e sons em diferentes ritmos e sons em - Contextos musicais - Contextos musicais - Contextos musicais - Contextos musicais - Organizar e relacionar - Organizar e relacionar - Organizar e relacionar - Organizar e relacionar sons e silêncios sons e silêncios sons e silêncios sons e silêncios - Escolher instrumentos - Escolher instrumentos - Escolher instrumentos - Escolher instrumentos - Apreciação musical - Apreciação musical - Apreciação musical - Apreciação musical através dos vários gêneros através dos vários gêneros através dos vários gêneros através dos vários gêneros musicais musicais musicais musicais - Manifestações sonoras - Manifestações sonoras - Manifestações sonoras - Manifestações sonoras - Obras musicais - Obras musicais - Obras musicais - Obras musicais - Utilizar os sons em - Utilizar os sons em - Utilizar os sons em - Utilizar os sons em brincadeiras em jogos brincadeiras em jogos brincadeiras em jogos brincadeiras em jogos cantados e rítmicos cantados e rítmicos cantados e rítmicos cantados e rítmicos - Observação e descoberta - Observação e descoberta - Observação e descoberta - Observação e descoberta dos sons dos sons dos sons dos sons - Cantar - Cantar - Cantar - Cantar - Saber escutar - Saber escutar - Saber escutar - Saber escutar - Participação - Participação - Participação - Participação
  • 9. - Concentração - Concentração - Concentração - Concentração - Valorizar e respeitar a - Valorizar e respeitar a - Valorizar e respeitar a - Valorizar e respeitar a música como produto música como produto música como produto música como produto cultural do ser humano cultural do ser humano cultural do ser humano cultural do ser humano - Participação em - Participação em - Participação em - Participação em coreografias coreografias coreografias coreografias AVALIAÇÃO A avaliação será baseada no desempenho dos alunos dentro do que foi proposto e trabalhado como: Desenvolver a memória musical; Explorar livremente , instrumentos e objetos que produzam sons; Apreciar diferentes estilos musicais; Acompanhar coreografias simples e dramatizar músicas. Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos; Brincar com música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais; Refletir sobre a música como produto cultural do ser humano e importante forma de conhecer e representar o mundo. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá- lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências). Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados 1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre • Expressão de • Expressão musical • Músicas relacionadas • Jogos com cantos; sentimentos através das através do corpo e da a datas • Diferentes gêneros músicas; voz; comemorativas; musicais; • Postura e concentração • Músicas relacionadas • Cantigas de roda; • Preparo dos ensaios necessárias para a a datas • Brincadeiras e escolhas das realização das comemorativas cantadas; músicas para atividades musicais; diferentes; • Músicas com gestos; Formatura; • Equilíbrio, Coordenação; • Diferentes gêneros • Coralzinho; • O silêncio e seu • Cantar envolvendo musicais; • Conhecer e cantar o valor. atividades de rotina; • Conhecer e cantar o Hino Nacional; Possíveis Atividades a • Músicas para Hino Nacional; • O silêncio e seu serem desenvolvidas homenagens, • Postura e valor; • Canções de Ninar; conscientização; concentração Possíveis Atividades a • Músicas para • Brincadeiras cantadas necessárias para a serem desenvolvidas eventos; (Datas para despertar a realização da • Canções de Ninar; comemorativas); atenção e participação atividade musical; • Músicas para • Músicas de rotina: de todos os envolvidos; • Músicas de rotina; eventos; (Datas entrada, lanche, • Imitações de Sons; • Mímicas com gestos, comemorativas); higiene, saída, etc.; • Músicas com mímicas; imitação e sons; • Músicas de rotina: • Audição de diversos • O silêncio e seu valor; • Hora da Música; entrada, lanche, gêneros musicais; • Noção do Hino Nacional; Possíveis Atividades a higiene, saída, etc.; • Bandinha rítmica; Possíveis Atividades a serem desenvolvidas • Audição de diversos • Situações rítmicas de serem desenvolvidas • Canções de Ninar; gêneros musicais; equilíbrio; • Canções de Ninar; • Músicas para • Bandinha rítmica; • Jogos de mãos • Músicas para eventos; eventos; (Datas • Situações rítmicas de ritmadas; (Datas comemorativas); comemorativas); equilíbrio; • Manifestações • Músicas de rotina: • Músicas de rotina: • Jogos de mãos espontâneas; entrada, lanche, higiene, entrada, lanche, ritmadas; • Brincadeiras com saída, etc.; higiene, saída, etc.; • Manifestações rimas, par lendas, • Audição de diversos • Audição de diversos espontâneas; danças regionais; gêneros musicais; gêneros musicais; • Brincadeiras com • Refrões, • Bandinha rítmica; • Bandinha rítmica; rimas, par lendas, onomatopéias; • Situações rítmicas de • Situações rítmicas de danças regionais; • Brincar de estátua: equilíbrio; equilíbrio; • Refrões, som diverso e • Jogos de mãos • Jogos de mãos onomatopéias; silêncio;
  • 10. ritmadas; ritmadas; • Brincar de estátua: • Orquestra de papel; • Manifestações • Manifestações som diverso e • Movimento do corpo espontâneas; espontâneas; silêncio; com • Brincadeiras com rimas, • Brincadeiras com • Orquestra de papel; acompanhamento de par lendas, danças rimas, par lendas, • Movimento do corpo música; regionais; danças regionais; com • Marcha; • Refrões, onomatopéias; • Refrões, acompanhamento de • Bater palmas, pés, • Brincar de estátua: som onomatopéias; música; etc.; diverso e silêncio; • Brincar de estátua: • Marcha; • Assobiar – cantando • Orquestra de papel; som diverso e • Bater palmas, pés, histórias; • Movimento do corpo silêncio; etc.; • Trabalho com com acompanhamento • Orquestra de papel; • Assobiar – cantando gêneros – música de música; • Movimento do corpo histórias; erudita, popular, do • Marcha; com • Trabalho com cancioneiro, infantil, • Bater palmas, pés, etc.; acompanhamento de gêneros – música regional, músicas de • Assobiar – cantando música; erudita, popular, do propaganda, trilha histórias; • Marcha; cancioneiro, infantil, sonora de filmes, • Trabalho com gêneros – • Bater palmas, pés, regional, músicas de etc.; música erudita, popular, etc.; propaganda, trilha • Pesquisas de do cancioneiro, infantil, • Assobiar – cantando sonora de filmes, brinquedos cantados; regional, músicas de histórias; etc.; • Jogos de propaganda, trilha • Trabalho com • Pesquisas de improvisação; sonora de filmes, etc.; gêneros – música brinquedos cantados; • Cantar – forte e fraco, • Pesquisas de erudita, popular, do • Jogos de alto e baixo; brinquedos cantados; cancioneiro, infantil, improvisação; • Oficina de música: • Jogos de improvisação; regional, músicas de • Cantar – forte e construção com • Cantar – forte e fraco, propaganda, trilha fraco, alto e baixo; sucatas e materiais alto e baixo; sonora de filmes, • Oficina de música: recicláveis; • Oficina de música: etc.; construção com • Sirenes, apitos, construção com sucatas • Pesquisas de sucatas e materiais chocalhos, sinos, e materiais recicláveis; brinquedos cantados; recicláveis; folhas de papel e • Sirenes, apitos, • Jogos de • Sirenes, apitos, etc; chocalhos, sinos, folhas improvisação; chocalhos, sinos, de papel e etc; • Cantar – forte e folhas de papel e fraco, alto e baixo; etc; • Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis; • Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc; Artes Visuais Objetivos • Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais e internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura; • Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvimento, o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação. CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE ARTES 1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre - cores primárias (vermelho, - recordando cores - recordando cores - recordando cores amarelo e azul) primárias (vermelho, primárias e secundárias primárias, secundárias e amarelo e azul) neutras - Produzir trabalhos - cor secundária (roxo) e utilizando a linguagem - cores secundárias (laranja da neutra (preto) - cor neutra (branco) artística, o cuidado e e verde) respeito pelo processo de - Organizar e cuidar dos - Organizar e cuidar dos criação pessoal e coletiva; - Organizar e cuidar dos materiais utilizados bem materiais utilizados bem materiais utilizados bem como do ambiente de como do ambiente de - Organizar e cuidar dos como do ambiente de produção; produção; materiais utilizados bem produção; como do ambiente de - Apreciar o próprio - Apreciar o próprio produção; - Apreciar o próprio trabalho e o dos colegas; trabalho e o dos colegas; trabalho e o dos colegas; - Apreciar o próprio trabalho e o dos colegas; - Explorar e identificar - Explorar e identificar
  • 11. - Explorar e identificar elementos da música para elementos da música para - Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com se expressar, interagir com elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu os outros e ampliar seu se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo; conhecimento de mundo; os outros e ampliar seu conhecimento de mundo; conhecimento de mundo; - Conhecer e ordenar seus - Conhecer e ordenar seus - Conhecer e ordenar seus movimentos; movimentos; - Conhecer e ordenar seus movimentos; movimentos; • Propiciar atividades • Propiciar atividades • Propiciar atividades plásticas, que utilizem plásticas, que utilizem • Propiciar atividades plásticas, que utilizem materiais diversificados, materiais diversificados, plásticas, que utilizem materiais diversificados, criando um ambiente de criando um ambiente de materiais diversificados, criando um ambiente de uso coletivo e organização uso coletivo e organização criando um ambiente de uso coletivo e organização dos materiais, assim como dos materiais, assim como uso coletivo e organização dos materiais, assim como de apreciação dos próprios de apreciação dos próprios dos materiais, assim como de apreciação dos próprios trabalhos e dos colegas; trabalhos e dos colegas; de apreciação dos próprios trabalhos e dos colegas; trabalhos e dos colegas; • Ouvir as músicas para • Ouvir as músicas para • Ouvir as músicas para apreciação; apreciação; • Ouvir as músicas para apreciação; apreciação; • Cantar vivenciando os • Cantar vivenciando os • Cantar vivenciando os movimentos da música; movimentos da música; • Cantar vivenciando os movimentos da música; movimentos da música; • Desenvolver atividades • Desenvolver atividades • Desenvolver atividades que explorem o corpo e que explorem o corpo e • Desenvolver atividades que explorem o corpo e suas capacidades. suas capacidades. que explorem o corpo e suas capacidades. suas capacidades. - desenho livre e pintura. - desenho livre e pintura. - desenho livre e pintura. - desenho livre e pintura. - Sucata. - Sucata. - Sucata. - Sucata. - Argila e massinha. - Argila e massinha. - Argila e massinha. - Argila e massinha. - Utilização de lápis, - Utilização de lápis, - Utilização de lápis, pincéis, cola pincéis, cola - Utilização de lápis, pincéis, cola pincéis, cola - Com muito incentivo, - Com muito incentivo, - Com muito incentivo, estimulando a criança estimulando a criança - Com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios. através de elogios. estimulando a criança através de elogios. através de elogios. - Material de sucata e - Material de sucata e - Material de sucata e criatividade do professor. criatividade do professor. - Material de sucata e criatividade do professor. criatividade do professor. ·- Apresentação de argila e ·- Apresentação de argila e ·- Apresentação de argila e massinha. massinha. ·- Apresentação de argila e massinha. massinha. - experiências com areia - experiências com areia - experiências com areia (ou barro) e água, desenho (ou barro) e água, desenho - experiências com areia (ou barro) e água, desenho sobre diversos tipos de sobre diversos tipos de (ou barro) e água, desenho sobre diversos tipos de papel (inclusive celofane e papel (inclusive celofane e sobre diversos tipos de papel (inclusive celofane e lixa), pintura (de dedos, lixa), pintura (de dedos, papel (inclusive celofane e lixa), pintura (de dedos, com rolo e pincel), colagem com rolo e pincel), colagem lixa), pintura (de dedos, com rolo e pincel), colagem (papel, tecido, sucata, (papel, tecido, sucata, com rolo e pincel), colagem (papel, tecido, sucata, folhas, lã e etc), mosaico, folhas, lã e etc), mosaico, (papel, tecido, sucata, folhas, lã e etc), mosaico, recorte e colagem, recorte e colagem, folhas, lã e etc), mosaico, recorte e colagem, rasgadura, dobradura, rasgadura, dobradura, recorte e colagem, rasgadura, dobradura, moldagem (massinha moldagem (massinha rasgadura, dobradura, moldagem (massinha pronta ou de farinha e pronta ou de farinha e moldagem (massinha pronta ou de farinha e argila), confecção de jogos argila), confecção de jogos pronta ou de farinha e argila), confecção de jogos e brinquedos com sucatas, e brinquedos com sucatas, argila), confecção de jogos e brinquedos com sucatas, confecção de máscaras e confecção de máscaras e e brinquedos com sucatas, confecção de máscaras e fantasias, confecção de fantasias, confecção de confecção de máscaras e fantasias, confecção de maquetes etc. maquetes etc.
  • 12. fantasias, confecção de maquetes etc. maquetes etc. - apreciação de obras de - apreciação de obras de - apreciação de obras de artes artes - apreciação de obras de artes artes - técnicas desenho - técnicas desenho - técnicas desenho - técnicas desenho -técnicas de pintura -técnicas de pintura -técnicas de pintura -técnicas de pintura AVALIAÇÃO A avaliação será baseada no desempenho dos alunos dentro do que foi proposto e trabalhado como: Reconhecer as diversas cores em situações de uso; Desenhar, fazendo representações de histórias, cenas ouvidas ou vivenciadas; Pesquisar e apreciar obras de artes; Fazer dobraduras simples; Desenhar figura humana com mais detalhes e diferenciação sexual. Utilizar a tesoura com preensão correta, para fazer recortes livres ou dirigidos; Modelar livremente, massinha e argila, dando clareza às formas. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências). Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados 1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre • Desenhos livres; • Desenho livre e • Desenhos; • Importância da • Desenhos através da coordenação; • Pinturas; estética dos auto memorização; • Recortes; • Modelagem; trabalhos; • Respeito aos contornos • Colagens; • Colagens com • Técnicas de pintura quando pintar; • Dobraduras, cores; materiais diversos; e desenho; • Auto - retrato, retrato de • Superfícies; • Dobraduras; • Construir brinquedos família; • Textura; • Pontos, linhas; com sucatas; • Retrato do professor, • Modelagem; • Formas, tamanhos; • Recortes e colagens; colegas; • Atividades do Projeto; • Cores, espaços; • Atividades do • Pintura com diversos • Exposições dos • Volumes; Projeto; materiais; Trabalhos; • Texturas; • Exposições dos • Colagens, formas; • Exploração de • Atividades do Projeto; Trabalhos; • Histórias Ilustradas; diferentes materiais no • Mistura das cores; • Obras de Arte; • Trabalhos com o Projeto; campo plástico; • Exposições dos • Técnicas de desenho • Datas Comemorativas; • Dramatizações com trabalhos; e pintura; • Modelagem; confecção de • Obras de arte; • Dramatizações; • História Oral com fantoches; • Técnicas de desenho • Danças; desenhos; • Construção de jogos; e pintura; • Brincadeiras – • Atividades do Projeto; • Obras de arte; • Dramatizações; Pequenos Artistas. • Exposições dos • Argila, carvão, • Danças; Possíveis atividades a trabalhos; massinha de modelar, serem desenvolvidas • Brincadeiras – • Obras de arte. lixa, diversas tintas, Pequenos Artistas. Possíveis atividades a Bombril, esponja, - Pinturas, desenhos, Possíveis atividades a colagem, gravura, serem desenvolvidas canudinho, giz, pente, serem desenvolvidas barbante e etc. escultura, gravetos, - Pinturas, desenhos, Possíveis atividades a pedras, carvão, tinta - Pinturas, desenhos, colagem, gravura, escultura, serem desenvolvidas caseira, artefatos, artes colagem, gravura, gravetos, pedras, carvão, gráficas; escultura, gravetos, tinta caseira, artefatos, artes - Pinturas, desenhos, - Histórias em pedras, carvão, tinta gráficas; colagem, gravura, quadrinhos, teatro, caseira, artefatos, artes - Histórias em quadrinhos, escultura, gravetos, desenho livre e dirigido, gráficas; teatro, desenho livre e pedras, carvão, tinta desenho de observação, - Histórias em quadrinhos, dirigido, desenho de caseira, artefatos, artes desenho com teatro, desenho livre e interferência;
  • 13. observação, desenho com gráficas; dirigido, desenho de - Obras de arte interferência; - Histórias em quadrinhos, observação, desenho com apreciação e releitura, - Obras de arte apreciação e teatro, desenho livre e interferência; biografia do pintar, releitura, biografia do pintar, dirigido, desenho de - Obras de arte apreciação exposições de trabalhos, exposições de trabalhos, observação, desenho com e releitura, biografia do pintar com as mãos, pintar com as mãos, dedos, interferência; pintar, exposições de dedos, pincéis; pincéis; - Obras de arte apreciação trabalhos, pintar com as - Rasgar e arremessar - Rasgar e arremessar e releitura, biografia do mãos, dedos, pincéis; papéis, colorir e rabiscar papéis, colorir e rabiscar com pintar, exposições de - Rasgar e arremessar com giz de cera; giz de cera; trabalhos, pintar com as papéis, colorir e rabiscar - Colorir e rabiscar com - Colorir e rabiscar com giz mãos, dedos, pincéis; com giz de cera; giz de cera; de cera; - Rasgar e arremessar - Colorir e rabiscar com giz - Realizar colagens livres - Realizar colagens livres papéis, colorir e rabiscar de cera; com palitos, bolinhas de com palitos, bolinhas de com giz de cera; - Realizar colagens livres papel, flores secas, papel, flores secas, folhas, - Colorir e rabiscar com giz com palitos, bolinhas de folhas, sementes, sementes, tecidos, papéis de cera; papel, flores secas, folhas, tecidos, papéis variados; variados; - Realizar colagens livres sementes, tecidos, papéis - Desenhar com lápis, giz - Desenhar com lápis, giz de com palitos, bolinhas de variados; de cera, tintas, carvão; cera, tintas, carvão; papel, flores secas, folhas, - Desenhar com lápis, giz - Atividades com areia, - Atividades com areia, terra, sementes, tecidos, papéis de cera, tintas, carvão; terra, argila, massa de argila, massa de modelar, variados; - Atividades com areia, modelar, tecido, papéis tecido, papéis coloridos, - Desenhar com lápis, giz terra, argila, massa de coloridos, papelão, papelão, jornais, parede, de cera, tintas, carvão; modelar, tecido, papéis jornais, parede, chão, chão, caixas, madeiras, - Atividades com areia, coloridos, papelão, jornais, caixas, madeiras, carimbos, sucatas, etc.; terra, argila, massa de parede, chão, caixas, carimbos, sucatas, etc.; - Pintura com giz de cera e modelar, tecido, papéis madeiras, carimbos, - Pintura com giz de cera de lousa, brochas, rolos de coloridos, papelão, jornais, sucatas, etc.; e de lousa, brochas, pinturas, esponjas, escova, parede, chão, caixas, - Pintura com giz de cera e rolos de pinturas, lixa, canudo, corantes, madeiras, carimbos, de lousa, brochas, rolos esponjas, escova, lixa, guache, conta gotas, sucatas, etc.; de pinturas, esponjas, canudo, corantes, barbantes, canetinhas, - Pintura com giz de cera e escova, lixa, canudo, guache, conta gotas, pentes; de lousa, brochas, rolos de corantes, guache, conta barbantes, canetinhas, - Outros materiais: espátulas, pinturas, esponjas, gotas, barbantes, pentes; colas, lã, linhas, tesouras, escova, lixa, canudo, canetinhas, pentes; - Outros materiais: esferas, garfos, carretilhas, corantes, guache, conta - Outros materiais: espátulas, colas, lã, carbono, Xerox, fotografias, gotas, barbantes, espátulas, colas, lã, linhas, linhas, tesouras, esferas, vídeos; canetinhas, pentes; tesouras, esferas, garfos, garfos, carretilhas, - Confecções de materiais. - Outros materiais: carretilhas, carbono, carbono, Xerox, espátulas, colas, lã, linhas, Xerox, fotografias, vídeos; fotografias, vídeos; tesouras, esferas, garfos, - Confecções de materiais. - Confecções de carretilhas, carbono, materiais. Xerox, fotografias, vídeos; - Confecções de materiais. Linguagem Oral e Escrita Objetivos • Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar sua vivência, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas; • Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outras portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário; • Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor; • Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional; • Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano; • Escolher os livros para ler e apreciar. CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE LINGUAGEM ORAL E ESCRITA 1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre - apresentação do nome - escrita do nome próprio - escrita do nome próprio - escrita do nome próprio (chamada, letra de reconhecendo todas as letras reconhecendo todas as imprensa maiúscula, - alfabeto (letra de imprensa e seu valor sonoro sem ser de letras e seu valor sonoro conversas informais, maiúscula) memória de familiares sem ser de memória de rotinas, hora das próximos ( mamãe, papai, familiares próximos novidades, hora da irmãos) ( mamãe, papai, irmãos) e - conversas informais história, brincadeiras, etc) colegas de escola e - alfabeto (letra de imprensa professor - rotinas - registros dos desenhos maiúscula
  • 14. - uso da linguagem oral - hora das novidades - conversas informais - alfabeto (letra de nas conversas, imprensa maiúscula brincadeiras, - Hora da história - rotinas comunicação e interpretação oral e através - conversas informais expressão de idéias, de desenhos. - hora das novidades opiniões, sentimentos, - rotinas desejos, etc nas - organização do - hora da história-interpretação diferentes situações de pensamento lógico e seqüência lógica dos fatos - hora das novidades interação presentes no (interpretação de figura com cotidiano poucos detalhes - organização do pensamento - hora da história - uso do texto nas lógico (interpretação de figura interpretação e seqüência - brincadeiras envolvendo com detalhes lógica dos fatos diversas modalidades de duas ações: registros linguagem dos desenhos e identificação - associação de idéias ( de - organização do nome visualmente (letra - reconhecimento do imagens com escrita) do pensamento lógico de imprensa maiúscula) próprio nome e (interpretação de figura estabelecimento da - brincadeiras envolvendo com vários detalhes - revisão das vogais A, E, I, relação deste, com duas ou mais ações O ,U e apresentação das conjunto de nomes do - associação de idéias ( de letras do alfabeto grupo ao qual está - registros da escrita de imagens com a escrita) inserido pequenas frases - identificação e - brincadeiras envolvendo reconhecimento das letras - percepção da relação - identificação do nome duas ou mais ações do alfabeto dentro do nome entre o falado e o escrito visualmente (letra de imprensa próprio (imprensa maiúscula) maiúscula e minúscula) - registros das escritas - manuseio de variados espontâneas de pequenas - pesquisa das vogais na materiais impressos - recordando: letras do frases e pequenos textos forma de imprensa (livros,revistas, jornais, alfabeto maiúscula etc) - identificação do nome - identificação visualmente (letra de - identificação - leitura como prazer de e reconhecimento de todas as imprensa maiúscula) e reconhecimento das letras ler letras do alfabeto de forma de do nome imprensa maiúscula (visual e - uso da linguagem oral nas - ampliação do auditiva) conversas, brincadeiras, - pesquisa das letras do vocabulário via relato e comunicação e nome próprio forma de descrição de pessoas, - expressão de idéias, imprensa maiúscula objetos, parlendas, opiniões, sentimentos, histórias, poemas, desejos, etc nas - identificação e - uso da linguagem oral nas músicas, etc diferentes situações de reconhecimento das vogais conversas, brincadeiras, interação presentes no nas palavras (visual e comunicação e expressão de - utilização da leitura e ou cotidiano auditiva) idéias, opiniões, sentimentos, da escrita nas diferentes desejos, etc nas diferentes modalidades de situações de interação - uso do texto nas diversas linguagem com - uso da linguagem oral nas modalidades de linguagem presentes no cotidiano produções textuais (orais, conversas, brincadeiras, escritos, visuais) como comunicação e expressão de - uso do texto nas diversas - reconhecimento do dramatização, livros, idéias, opiniões, modalidades de linguagem próprio nome e convites, receitas, etc sentimentos, desejos, etc estabelecimento da relação nas diferentes situações de deste, com conjunto de interação presentes no - reconhecimento e escrita do - reconhecimento e nomes do grupo ao qual cotidiano próprio nome e escrita do próprio nome e está inserido estabelecimento da relação dos colegas, juntamente deste, com conjunto com palavras - uso do texto nas diversas de nomes do grupo ao qual - percepção da relação contextualizadas modalidades de linguagem está inserido entre o falado e o escrito - escrita utilizando o - reconhecimento do próprio - percepção da relação entre o - uso de variados gêneros conhecimento prévio da nome e estabelecimento da falado e o escrito textuais (livros,revistas, língua materna relação deste, com conjunto jornais, etc) de nomes do grupo ao qual está inserido - manuseio de variados - exploração da literatura materiais impressos - leitura como prazer de ler infantil como fonte de (livros,revistas, jornais, etc) identificação simbólica de - percepção da relação entre o falado e o escrito - ampliação do vocabulário prazer e entretenimento via relato e descrição de - leitura como prazer de ler pessoas, objetos, - revisão vogais e letras - manuseio de variados parlendas, histórias, materiais impressos - ampliação do vocabulário via do nome