Trabalho de AD1 didática para UENF/CEDERJ.

1. Célestin Freinet
Pedagogia - AD1 Didática
CEDERJ – Polo: São Francisco de Itabapoana.
Alunos: Ana Carolina G. da S. Peixoto, Milena Marques
Lemos, Renata Araujo Cunha e Sandra M. da Silva
Leite.

2. O pensador escolhido para a construção desse trabalho
foi o pedagogo Célestin Freinet.
Nesse trabalho abordaremos sobre a vida, a obra e como
suas propostas pedagógicas contribuem para a educação
ainda nos dias de hoje.
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:C%C3%A9les
tin_Freinet_Caricatura.png

3. Célestin Freinet nasceu na França, em
1896 , fazia parte de uma família de
pastores. Lutou na primeira guerra mundial
e posteriormente tornou-se pedagogo.
Crítico da escola tradicional, criou o
movimento da ESCOLA MODERNA, com
uma educação ativa em torno do aluno.
Após ser demitido em função de seu estilo
de lecionar, abriu sua própria escola e logo
se tornou referência entre outros professores
da região. Defendia uma escola livre de
padronagens e rica em experimentação,
num espaço com menos alunos para cada
professor, embasado num método natural
onde o interesse em aprender, próprio de
cada criança, era o motor para o
aprendizado.
https://www.escolacurumim.com.br/pedagogia-freinet/

4. O Atelier de Artes
Mesas de artesanatos, valorizando a arte,
socialização, autonomia e realização de
trabalhos manuais. As propostas de
ensino de Freinet estão baseadas em
investigações a respeito da maneira de
pensar da criança e de como ela construía
o seu conhecimento. Através da
observação constante ele percebia onde e
quando tinha que intervir e como despertar
a vontade de aprender do aluno. De
acordo com Freinet, a aprendizagem
através da experiência seria mais eficaz,
porque se o aluno fizer um experimento e
isso der certo, repetirá e avançará no
processo; porém, não avançará sozinho,
pois precisará da cooperação do professor.
https://www.handmakery.com/2018/08/fall/

5. A Imprensa Escolar
O Jornal Mural: Mural feito pelas crianças
em criação coletiva, fica em exposição na
escola e conta com os fatos significativos
para os alunos, acontecimentos, exposição
de trabalhos e projetos.
O Livro da vida: caderno no qual os alunos
registram suas impressões, sentimentos,
pensamentos em formas variadas, o qual
fica como um registro de todo o ano
escolar de cada classe
Os textos escritos pelos alunos tinham
uma função social real, não serviam
meramente como forma avaliativa, já que
eram publicados e lidos pelos colegas.
Uma alternativa para estimular a produção
e a revisão de textos, além das atividades
em equipe.
https://www.carlosbritto.com/estudantes-da-rede-
municipal-de-juazeiro-de-juazeiro-produzem-o-primeiro-
jornal-escolar/

6. As 30 Invariantes Pedagógicas de Freinet
1.A criança é da mesma natureza
que o adulto.
2. Ser maior não significa
necessariamente estar acima dos
outros.
3. O comportamento escolar de uma
criança depende do seu estado
fisiológico, orgânico e constitucional.
4. A criança e o adulto não gostam de
imposições autoritárias.
5. A criança e o adulto não gostam de
uma disciplina rígida, quando isto
significa obedecer passivamente uma
ordem externa.
6. Ninguém gosta de fazer determinado trabalho
por coerção, mesmo que, em particular,
ele não o desagrade. Toda atitude
imposta é paralisante.
7. Todos gostam de escolher o seu
trabalho mesmo que essa escolha não
seja a mais vantajosa.
8. Ninguém gosta de trabalhar sem objetivo,
atuar como máquina, sujeitando-se a
rotinas nas quais não participa.
9. É fundamental a motivação para o
trabalho.
10. É preciso abolir a escolástica.

7. 10- a. Todos querem ser bem-sucedidos. O
fracasso inibe, destrói o ânimo e o entusiasmo.
10- b. Não é o jogo que é natural na criança,
mas sim o trabalho.
11. Não são a observação, a explicação e a
demonstração - processos essenciais da
escola - as únicas vias normais de aquisição
de conhecimento, mas a experiência
tateante,que é uma conduta natural e
universal.
12. A memória, tão preconizada pela escola,
não é válida, nem preciosa, a não ser quando
está integrada no tateamento
experimental,onde se encontra
verdadeiramente a serviço da vida.
13. As aquisições não são obtidas pelo estudo
de regras e leis, como às vezes se crê, mas
sim pela experiência. Estudar primeiro regras e
leis é colocar o carro na frente dos bois.
14. A inteligência não é uma faculdade específica,
que funciona como um circuito fechado,
independente dos demais elementos vitais do
indivíduo, como ensina a escolástica.
15. A escola cultiva apenas uma forma abstrata
de inteligência, que atua fora da realidade fica
fixada na memória por meio de palavras e
ideias.
16. A criança não gosta de receber lições
autoritárias.
17. A criança não se cansa de um trabalho
funcional, ou seja, que atende aos rumos de
sua vida.
18. A criança e o adulto não gostam de ser
controlados e receber sanções. Isso
caracteriza uma ofensa à dignidade humana,
sobretudo se exercida publicamente.

8. 19. As notas e classificações constituem
sempre um erro.
20. Fale o menos possível.
21. A criança não gosta de sujeitar-se a um
trabalho em rebanho. Ela prefere o trabalho
individual ou de equipe numa comunidade
cooperativa.
22. A ordem e a disciplina são necessárias na
aula.
23. Os castigos são sempre um erro. São
humilhantes, não conduzem ao fim desejado e
não passam de paliativo.
26. A concepção atual das grandes escolas
conduz professores e alunos ao anonimato, o
que é sempre um erro e cria barreiras.
27. A democracia de amanhã prepara-se pela
democracia na escola. Um regime autoritário
na escola não seria capaz de formar cidadãos
democratas.
28. Uma das primeiras condições da
renovação da escola é o respeito à criança e,
por sua vez, a criança ter respeito aos seus
professores; só assim é possível educar dentro
da dignidade.
29. A reação social e política, que manifesta uma
reação pedagógica, é uma oposição com o
qual temos que contar, sem que se possa
evitá-la ou modificá-la.
30. É preciso ter esperança otimista na vida.
24. A nova vida da escola supõe a cooperação escolar,
isto é, a gestão da vida pelo trabalho escolar pelos que
a praticam, incluindo o educador.
25. A sobrecarga das classes constitui sempre um erro
pedagógico.

9. A teoria pedagógica de Freinet baseada
em quatro eixos:
• Cooperação; que é a
construção do
conhecimento comunitário.
• Comunicação; formalizar
e conseguir transmitir os
conhecimentos adquiridos
• Documentação; registro
diário fatos históricos
(chamado de livro da
vida).
• Afetividade; vinculo entre
as pessoas e delas com
conhecimento.

10. Contribuições para a educação
nos dias de hoje.
As propostas pedagógicas de
Freinet continuam sendo atuais e
ainda são usadas por muitos
educadores nos dias atuais, por
se tratar de uma pedagogia onde
da a liberdade do professor ser
criativo e incentivar a criatividade
em seus alunos, os incentivando
e ensinando de forma mais leve
sem autoritarismo, onde o aluno
tem voz e ocorre essa troca de
saberes entre docente e
discente.
Inserindo no seu plano escolar
as praticas de Freinet como as
aulas de passeio (estudo de
campo), projetos de exposição
dos trabalhos escolares
(imprensa escolar).

11. “Se não encontramos respostas
adequadas a todas as questões
sobre educação, continuaremos a
forjar almas de escravos em nossos
filhos.”
-Célestin Freinet
https://sites.google.com/site/isepsturma2009celestinfrein
et/a-pedagogia-de-freinet

12. Referências:
• Célestin Freinet, Wikipédia. Disponível em:
<https://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet> Acesso em: 11 de mar. de
2022.
• FERRARI, Márcio. Célestin Freinet o mestre do trabalho e do bom senso. Escola
Nova, 1 de out. 2008. Disponível em : <
https://novaescola.org.br/conteudo/1754/celestin-freinet-o-mestre-do-trabalho-
e-do-bom-senso#_= > Acesso em: 14 de mar. de 2022.
• Quem foi Célestin Freinet, Escola Curumim. Disponível em:
<https://www.escolacurumim.com.br/pedagogia-freinet/ > Acesso em: 14 de mar.
de 2022.
• Aula 2 – Módulo 1 – Livro Didática – Volume 1 – Fundação Cecierj –
Consórcio Cederj. Autoras: Ana Lucia Cardoso dos Santos e Gilda Maria
Grumbach.