SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO                   PEDAGOGIA             ELZIMAR BRITO COSTA           CURRÍCULO ESC...
ELZIMAR BRITO COSTA     CURRÍCULO ESCOLARCurrículo real, Currículo real e currículo                Trabalho      apresenta...
3                     Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam                     são os pássa...
4comunidade. Os currículos escolares devem ser elaborados espelhando nessespilares.                O currículo escolar é u...
5prioridades e fazer uma boa gerencia de seu tempo. Uma boa administração denada vale se os alunos não estão aprendendo. O...
6Documento Curricular a seguir são apresentados os conceitos e objetivos dasdiversas áreas do conhecimento e a sua importâ...
71º ano, da 1ª e 2ª série                   Habilidades                                    ConteúdosDesenvolver estratégia...
8adição e subtração.Reconhecer números naturais e decimais esuas representações.                                          ...
9Perceber        a       beleza   das    construções Noções       de     medidas       dematemáticas.                     ...
103ª e 4ª série                  Habilidades                                         ConteúdosDesenvolver       estratégia...
11dos algarismos.                                       Noções de porcentagem e escala.Compreender o sistema de numeraçãod...
12                                                           retângulo, triângulo e círculo.Identificar a diversidade nas ...
13              Os seres humanos transformam sua existência e tudo à sua volta. Oensino da ciência é importante para a for...
14cultural, social, econômica e política.• Compreender as interações entre conhecimentos culturais, produção de tecnologia...
15                                               4. Nosso meio ambiente• Com ajuda do professor, identificar e        • Es...
162ª série                   Habilidades                                         Conteúdos• Identificar estratégias de res...
17conceituais simples.                           • Poluição•   Comparar,    selecionar   e      registrar 6. O soloinforma...
183ª série                  Habilidades                                       Conteúdos• Formular estratégias de resolução...
19testá-las.                                                6. Solo.•   Elaborar    esquemas       conceituais • Formação,...
20deveres.                                  ovovivíparo.                                          •Cadeia alimentar aquáti...
214ª série                  Habilidades                                           Conteúdos•   Realizar      pesquisas    ...
22                                                 4. O que acontece em nossa volta• Conhecer processos experimentais (noç...
23• Identificar diferentes fenômenos físicos,relacionando-os aos seus usos cotidiano,hospitalares ou industriais.• Compara...
24                 Só a preservação ambiental torna viável a continuação da vida naterra. Precisamos de formadores de opin...
253. Compreender formas de 3. Entorno próximo (montanhas,              praias,       rios,expressão.                  e mu...
261ª Série                Bairro: lugar de vivência da famíliaCompetências                 Habilidades           Conteúdos...
272ª Série                Município: lugar de vivência da comunidadeCompetências                 Habilidades           Con...
283ª Série                Estado: lugar de vivência da cidadaniaCompetências                   Habilidades               C...
294ª Série                  Brasil: um lugar de vivênciaCompetências                   Habilidades              Conteúdos1...
30geográficos.               Sensibilidades e Poderes               As relações de trabalho.               Consumo,sustent...
31       A necessidade humana de registrar o passado fez nascer a história. Com otempo a história passou a ser um meio de ...
32espaço, duração e cultura.    • Histórias das crianças de hoje e do passado.• Diferentes tipos de         • As brincadei...
33• As horas e suas unidades• Os anos e suas unidadesProblematizando• O tempo do sol, o tempo da lua, o tempo dachuva etc....
341ª SerieCompetência                   Crianças, grupos e temposA história de       diferentes 1) Tematizando.sujeitos e ...
352ª SerieCompetência                      Crianças, tempos e memóriaA história de       diferentessujeitos e temas.      ...
363ª sérieCompetência                   Tempos, memória e históriaA história de       diferentes 1) Tematizandosujeitos e ...
37• Conhecimentos geográficos.• Valores humanos.4) Tematizando• Colonização no nosso estado.• Porque colonizar• Aspectos e...
384ª sérieCompetência                      Tempos, história e sociedadeA história de       diferentessujeitos e temas.    ...
39• A abolição da escravatura• Os imigrantes• Os indígenasProblematizando• Os povos têm sua História• Trabalho, relações s...
40Problematizando• Democracia e ditaduraDialogando• Formas e relações de poder, guerra e paz.• Direitos humanos6) Tematiza...
41                A transcendência da vida e conhecer-se a si mesmo é osustentáculo para uma vida tranqüila e harmoniosa, ...
42                                    religiosas             práticas.                                    •Valorização    ...
43                                  • Simbologias e                                  afirmações de                        ...
44                Por meio da linguagem o homem transmite o que pensa, interferesobre o mundo, organiza e o reapresenta em...
45• Interpretar textos orais (a partir de PROCESSOS ORAIShistórias ouvidas), gravuras, gráficos e Recados, diálogos, entre...
46•   Enumerar      as     etapas     de   seu Atividades reflexivas de produção textualdesenvolvimento.                  ...
473ª sérieHabilidades                                   ConteúdoUsar adequadamente a linguagem oral Eixo Linguagemem seu c...
484ª sérieHabilidades                                 Conteúdo• Linguagem oral em seu cotidiano.          Eixo Linguagem• ...
49• Adjetivo e locução adjetiva.• Interjeição, onomatopéia.• Sinais de pontuação.Itens da gramática normativa emsituações ...
50                 Conteúdo Básico Comum – ArtesSaberes estéticos, Linguagens e                 Expressão               Pr...
51computador,publicações,publicidade,desenhoindustrial,desenhoanimado
52              Conteúdo Básico Comum – Educação físicaCOMPETÊNCIASEIXO-TEMÁTICO: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO• Conhecer o s...
53                                       ReferenciasABRANTES, P.; PONTE, J. P. da; FONSECA, H.; BRUNHEIRA, L. Investigaçõe...
54NACARATTO, A; PAIVA, M. A. V. (Org). A formação do professor que ensinamatemática: perspectivas e pesquisas. Belo Horizo...
55CAVALCANTI, L. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas,SP: Papirus, 1998.BITTENCOURT, Circe Mª Fernand...
Trabalho individual   currículo escolar
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Trabalho individual currículo escolar

2.633 visualizações

Publicada em

0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
2.633
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
2
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
9
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Trabalho individual currículo escolar

  1. 1. SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA ELZIMAR BRITO COSTA CURRÍCULO ESCOLARCURRÍCULO REAL, CURRÍCULO REAL E CURRÍCULO PRESCRITO Salinas 2012
  2. 2. ELZIMAR BRITO COSTA CURRÍCULO ESCOLARCurrículo real, Currículo real e currículo Trabalho apresentado à disciplina Trabalho Interdisciplinar Individual da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR. Professor: Samira Fayez Kfouri da Silva; Melina Klaus; Okçana Battini e Cyntia Simioni França. Tutor de Sala: Tutor Eletrônico: Eloâne Bianchini Salinas 2012
  3. 3. 3 Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são os pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado. ( Gaiolas e asas – Rubem Alves. Folha de São Paulo. Tendências e Debates. 2001) A almejada qualidade na educação só será possível com processospedagógicos bem orientados, profissionalização do corpo docente, dinamização daaprendizagem e democratização da gestão da escola. Avaliações periódicas dosresultados de aprendizagem, pedagógicos, técnicos e de gestão são muitonecessárias. Na sociedade atual a educação é um processo bastante diversificadoque alem da área do ensino, congrega diversos grupos sociais e instituições, ouseja, uma parcela significativa da sociedade. A escola reconhece que diretrizeducacional deve ser determinada pela área pedagógica e assim direcionar asações dos agentes disseminadores do conhecimento. O objetivo é a produção dosaber dos alunos para isso deve-se ter uma postura ativa para despertar o educandopara a convivência social. A educação é um elemento estratégico para odesenvolvimento sustentável e equilibrado e é preciso que seja encarado com umaresponsabilidade de todos onde a família e a comunidade assumam suasobrigações. A UNESCO, através da Comissão Internacional sobre a Educaçãopara o século XXI definiu quatro pilares, os quais de modo integrado einterdependente apóiam a educação de qualidade: aprender a conhecer, aprender afazer, aprender a viver junto e aprender a ser. A sociedade e a escola devemcompreender esses pilares como uma mola propulsora da busca do conhecimento. Aprender a conhecer é a humanização do compreender, doconhecer e do descobrir, não basta a informação é preciso que as pessoas saibamutilizá-la para a sua geração e da humanidade. Aprender a viver, viver junto, comviver, conhecer uns ou outros: sua historia, sua tradição, sua espiritualidade. Tratada relação das pessoas com seus pares. Aprender a fazer: A teoria ou a pratica nãosão opções únicas. A práxis pedagogia reza: quem pensa executa e também queexecuta também pensa a idéia e a matéria são complementares. Aprender a ser, ouseja, assumir atitudes éticas. Ações e responsabilidades individuais interferem nodestino coletivo. A escola e a família qualificam as pessoas para a vida em
  4. 4. 4comunidade. Os currículos escolares devem ser elaborados espelhando nessespilares. O currículo escolar é um roteiro no qual são estabelecidas asdiretrizes e o norte para as ações formadoras do aluno transforma-o num cidadãoparticipativo. A escola deve Integrar no seu entorno construindo as bases doconhecimento, atitudes e hábitos que devem compor essa ação formadora. Aeducação deve acima de tudo esta a serviço da vida, ensinando principalmente acuidar de si e respeitar os outros. Precisamos mudar nossos valores, instituições ecomo vivemos. Somos responsáveis pelo bem estar da vida humana e de todos osseres vivos é nosso dever louvar o mistério da existência, amor pela vida, zelo emrelação ao lugar que ocupamos no planeta sempre agindo de forma solidária. Aescola precisa estimular os seus personagens na consciência de si, do outro e domundo é preciso convivência e promoção da paz interior, social e ambiental.Pressupõe à escola o dever na formação de indivíduos éticos, solidários,cooperativos e comprometidos com a sustentabilidade buscando justiça e paz, enfimrespeitando a vida e toda a sua diversidade. A partir do currículo é possívelestabelecer as metas que todos os alunos devem alcançar em cada disciplina,também é necessário verificar o atendimento das metas por parte dos professores,docente e da própria escola. É recomendável que o corpo docente busque aprimorar seusconhecimentos. Faz-se necessário que cada um procure dar sequencia à suaformação acadêmica frequentando cursos de graduação, pós-graduação eprogramas de capacitação. Para educar é preciso aprender sempre. É normal ser diferente, encare a diversidade de forma positiva. Tireproveito do conhecimento dos alunos e da comunidade escolar. Promova ainteração. A melhor forma de avaliar a qualidade do ensino e pela aaprendizagem dos alunos. A função da escola é ensinar, para saber se a escola éboa é preciso avaliar a aprendizagem dos alunos. Avaliações da qualidade daaprendizagem dos alunos são os instrumentos para melhorar a escola. O diretor é o líder. A liderança deve ser exercida de formademocrática e cooperativa com toda a equipe. Ao diretor cabe o papel principal nagestão da escola. Ele é o elemento de ligação da escola com a comunidade escolar.Para lidar com questões internas e externas à escola é preciso estabelecer
  5. 5. 5prioridades e fazer uma boa gerencia de seu tempo. Uma boa administração denada vale se os alunos não estão aprendendo. O diretor não administrador, mas simeducador, o principio primeiro da escola é a aprendizagem dos alunos. Nãopodemos esquecer que o ano letivo é regulamentado por lei são 200 dias letivoscom pelo menos 4 horas/aula dia. É responsabilidade do diretor garantir o livreacesso á biblioteca e à sala de informática. A biblioteca pode, fora do horário deaulas, ser aberta à comunidade. O diretor deve promover a gestão democrática,professores, alunos, familiares e a comunidade são os parceiros da escola. Asrelações com a famílias dos alunos devem ser cordiais. Os alunos devem serincentivados a usar os computadores e a internet para fazer pesquisas. Cabe aodiretor assegurar que os professores implementem a proposta pedagógica daescola. Professor procure não faltar, faça-o somente em casos inadiáveis, oaluno precisa de você. Elabore planos de aulas e do curso conforme dentro dapolítica pedagógica da escola. É seu direito participar da elaboração dessa proposta.Para ser bem sucedido na sala de aula, os conteúdos e métodos devem sercompatíveis com as necessidades e características dos alunos. Ensine os alunos aestudar: selecionar informações, fazer resumos, tomar notas. O habito da leitura émuito importante. A compreensão de textos é uma habilidade essencial para toda avida. Reforce a auto-estima dos alunos, pessoas otimistas tendem a ter maissucesso. Nem todos os alunos têm o mesmo ritmo de aprendizagem, mas todos têmo direito de aprender. O desempenho escolar do aluno é responsabilidade doprofessor, mas deve ser partilhado com a família. Na escola o aluno é o centro é em função dele que as açõeseducativas devem ser planejadas e executadas, ao educador cabe dinamizar oprocesso assumindo o seu lugar de mediador. As praticas educativas devem atenderàs expectativas dos alunos. O ambiente e o contexto da aprendizagem devem sersustentados por um currículo aberto á vida. O aprendiz deve ser incentivado abuscar autonomia intelectual. É necessário incentivar o desenvolvimento decompetências e atitudes criativas, buscar o diálogo como condição essencial para aconstrução do conhecimento. A escola Alternativa, sendo uma instituição dedicada ao ensinofundamental destinado a alunos com idade de 6 anos no 1º ano e de 1ª a 4ª, alunosa partir de 7 anos de idade. Com base nessa premissa foi concebido o seu
  6. 6. 6Documento Curricular a seguir são apresentados os conceitos e objetivos dasdiversas áreas do conhecimento e a sua importância na formação do aluno. Comisso ele terá uma base solida para se transformar o individuo em cidadãoparticipativo dotado de discernimento para formação de opinião própria e livre demanipulações. Ciências da Natureza: o desafio é capacitar o ser humano pararecriar sua própria condição. O conhecimento da ciência contribui para a reflexão e acompreensão do mundo. Esse conhecimento é o sustentáculo formação da ética, dapluralidade cultura, da responsabilidade ambiental, da saúde e orientação sexual. O ensino da matemática deve se orientar para a formação docidadão orientando-o para o mundo do trabalho, das relações sociais e interaçõessimbólicas. Aprender matemática implica a (re)conhecer a matemática da vida real,Palomar (2004). Conteúdo básico da matemática, competências gerais: Estabelecer conexões entre os campos da Matemática e entre outras áreas do saber. Raciocinar logicamente. Resolver problemas, criando estratégias. Utilizar a argumentação matemática. Utilizar as novas tecnologias de computação e de informação. Perceber a beleza das construções matemáticas. Expressar-se com clareza utilizando a linguagem matemática. Reconhecer e utilizar símbolos, códigos e nomenclaturas da linguagem matemática. Traduzir adequadamente valores e unidades básicas. Identificar situações problema e buscar possíveis soluções. Compreender dados estatísticos. Visualizar e analisar formas diversas e geométricas. Calcular comprimentos, áreas e volumes e saber aplicar. Utilizar grandezas diversas para medir espaço, tempo e massa. Reconhecer o caráter aleatório de certos fenômenos. Identificar a formulação em linguagem matemática.
  7. 7. 71º ano, da 1ª e 2ª série Habilidades ConteúdosDesenvolver estratégias para a manipulação Números e Operaçõesdos números e das operações. Identificação dos númerosUtilizar diferentes formas de representação naturais.dos números, propriedades e operações. Números pares e ímpares.Operar utilizando cálculo mental, estimativa,calculadora e algoritmos. Sistema de Numeração Decimal: unidades, dezenas e centenas;Reconhecer a ordem de grandeza dos valor posicional; decomposição.números. Antecessor e sucessor dosEstimar valores e decidir a razoabilidade de números naturais.resultados obtidos. Adição, subtração.Explorar padrões numéricos em situaçõesmatemáticas e não-matemáticas. Resolução de problemas envolvendo as idéias daInvestigar relações numéricas em problemas multiplicação: parcelas iguais ecom processos de contagem. idéia combinatória.Reconhecer as operações necessárias à Resolução de problemasresolução de situação-problema e explicar os envolvendo idéias da divisão: idéiamétodos e o raciocínio. de repartir e formar grupos.Compreender o sistema de numeração Situações problema, adição edecimal e o valor posicional dos algarismos. subtração.Compreender o sistema de numeraçãodecimal e sua relação com os algoritmos da
  8. 8. 8adição e subtração.Reconhecer números naturais e decimais esuas representações. Tratamento das informaçõesLer e interpretar tabelas e gráficos. Leitura e interpretação de tabelas e gráficos.Processar informações diversas. Representação por meio deRegistrar idéias e procedimentos. tabelas e gráficos.Comunicar-se utilizando as diversas formas de Ler e interpretar textos diversoslinguagem.Utilizar a argumentação matemática apoiadaem vários tipos de raciocínio Geometria, Grandezas e MedidasReconhecer as figuras geométricas e fazerpequenas análises. Geometria nas diversas culturas e nas artes.Utilizar o raciocínio espacial na análise dasfiguras geométricas. As figuras geométricas: semelhanças e diferenças.Identificar a diversidade nas diferentesculturas. O cubo, o paralelepípedo e as pirâmides.Estabelecer conexões entre os campos daMatemática e entre essa e as outras áreas do Os objetos planos: quadrado,saber. retângulo, triângulo e círculo.
  9. 9. 9Perceber a beleza das construções Noções de medidas dematemáticas. comprimento, massa.Desenvolver a capacidade de observar, Grandeza Tempo: unidades deexplorar e investigar. tempo (ano, dia, mês e hora), intervalo de tempo, estimação.Capacidade para utilizar a imaginação e acriatividade.
  10. 10. 103ª e 4ª série Habilidades ConteúdosDesenvolver estratégias úteis de Números e Operaçõesmanipulação dos números e dasoperações. Identificação dos números naturais.Utilizar diferentes formas de representação Sistema de Numeração Decimal:dos números, assim como das ordens e classes; valor posicional;propriedades das operações. decomposição..Operar utilizando cálculo mental, estimativa, Adição com reservas e subtração comcalculadora e algoritmos. recurso.Reconhecer a ordem de grandeza dos Multiplicação: idéias de parcelas iguaisnúmeros. e idéia combinatória e forma retangular.Estimar valores aproximados e decidir arazoabilidade de resultados obtidos. Multiplicação: idéia proporcional (dobro, triplo etc.).Explorar padrões numéricos em situaçõesmatemáticas e não-matemáticas. Divisão: idéia de repartir e formar grupos.Investigar relações numéricas emproblemas envolvendo processos de Situações-problemas com adição;contagem. subtração, multiplicação e divisão.Reconhecer as operações que são Noção de fração: parte todo e razão.necessárias à resolução de cada situação-problema, assim como explicar os métodos Os números decimais: sistemae o raciocínio que foram usados. monetário, medidas, operações de adição, subtração e multiplicação porCompreender o sistema de numeração inteiro.decimal no que tange ao valor posicional
  11. 11. 11dos algarismos. Noções de porcentagem e escala.Compreender o sistema de numeraçãodecimal e sua relação com os algoritmos daadição e subtração.Reconhecer números naturais e decimais esuas representações. Tratamento da InformaçãoLer e interpretar tabelas e gráficos emsituações diversas e comunicar as Leitura interpretação de tabelas einterpretações feitas. gráficos.Processar informações diversas. Representação por meio de tabelas e gráficos.Registrar idéias e procedimentos. Organizar dados em gráficos deComunicar-se utilizando as diversas formas barras.de linguagem. Ler e interpretar textos diversosUtilizar a argumentação matemáticaapoiada em vários tipos de raciocínios. Geometria, Grandezas e MedidasVisualizar e reconhecer as figuras A geometria nas diversas culturas egeométricas e fazer pequenas análises. nas artes.Utilizar a visualização e o As figuras geométricas: semelhanças e diferenças.Raciocínio espacial na análise das figuras O cubo, o paralelepípedo e asgeométricas e na resolução de problemas pirâmides.geométricos e de outras áreas daMatemática. Os objetos planos: quadrado,
  12. 12. 12 retângulo, triângulo e círculo.Identificar a diversidade nas diferentesculturas. Cálculo com medidas não- padronizadas.Estabelecer conexões entre os campos daMatemática e entre essa e as outras áreas Medidas de comprimento: metro,do saber. decímetro, centímetro, milímetro e quilômetro.Perceber a beleza das construçõesmatemáticas, muitas vezes expressa na Medidas de massa: quilograma esimplicidade, na harmonia e na grama.organicidade de suas construções. Medidas de volume: litro e mililitro.Desenvolver a capacidade de observar,explorar e investigar. Unidades de tempo (hora, minuto, segundo, mês e ano).Capacidade para utilizar a imaginação e acriatividade.Compreender o conceito de comprimento eutilizar o conhecimento sobre essesconceitos na resolução de problemas docotidiano.Efetuar medições e estimativas emsituações diversas, utilizando medidas não-padronizadas.
  13. 13. 13 Os seres humanos transformam sua existência e tudo à sua volta. Oensino da ciência é importante para a formação humana do aluno. É fundamentalpara ele compreender a interação entre a cultura popular e a cientifica bem com arelação das culturas com o meio ambiente. O processo de aprendizagem devecontribuir para o desenvolvimento das capacidades dos alunos de forma quecompreendam as relações entre os seres humanos e este com meio ambiente. Conteúdo Básico Comum - Ciências1. Expressão e comunicação• Dominar os instrumentos básicos da linguagem científica, entre outros: percepção,categorização, identificação, diferenciação, descrição, observação, comparação,explicação, argumentação, conceitos, pensamento lógico e crítico.• Interpretar esquemas, diagramas, tabelas, gráficos e representações geométricas.• Identificar e utilizar adequadamente símbolos, códigos e nomenclatura dalinguagem científica.• Consultar, analisar e interpretar textos de enfoques sociocultural e tecnológicosveiculados nos diferentes meios de comunicação.• Elaborar textos para relatar eventos, fenômenos, experimentos, questões-problema, visitas etc.• Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relação a temas de ciência,cultura, tecnologia e meio ambiente.2. Investigação e compreensão• Identificar situações-problemas do cotidiano (sociocultural e socioambiental),elaborar hipóteses, interpretar, avaliare planejar intervenções socioculturais e tecnológicas.• Organizar os conhecimentos adquiridos, entender, contextualizar e refletir asinformações surgidas das práticas humanas.• Elaborar e desenvolver experimentos e interpretar os resultados.• Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro das áreas doconhecimento.• Valorar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para aconstrução coletiva do conhecimento.3. Contextualização sociocultural e socioambiental• Compreender o conhecimento sociocultural, socioambiental e tecnológico comoresultado da construção humana, associado aos aspectos de ordem histórica,
  14. 14. 14cultural, social, econômica e política.• Compreender as interações entre conhecimentos culturais, produção de tecnologiae condições de vida, analisando criticamente os limites e as possibilidades daintervenção humana na dinâmica do meio ambiente.• Compreender a saúde como resultado do bem-estar físico, social, mental e culturaldos indivíduos.• Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de propostas deintervenção solidária, respeitando os valores humanos e a diversidade socioculturale ambiental.• Compreender a diversidade de informações socioculturais das comunidades,identificando e questionando as açõeshumanas e suas principais consequências em diferentes espaços e tempos, sendoparticipante ativo, consciente, ético e crítico nas questões socioculturais esocioambientais.• Compreender a subjetividade como elemento de realização humana, valorizando aformação de hábito de auto-cuidado, de auto-estima e de respeito ao outro1º ano e 1ª série Habilidades ConteúdosExpressar oralmente idéias e atividades Eixo: Identidade e Culturaescolares e extra escolares. 1. Construindo nosso conhecimento. • Objeto de estudo das ciências.• Com a cooperação dos colegas e oprofessor formular estratégias para a 2. Observando o espaçoresolução e dar respostas. • Céu, lua, sol (noite e dia). • Noções de astronomia (astros,a problemas socioculturais ambientais planetas e estrelas).concretos. 3. Conhecendo meu corpo.• Observar objetos e fenômenos simples • Partes do corpo humano.utilizando categorias socioculturais. • Órgãos dos sentidos. • Higiene e cuidados com o corpo.• Descrever, comparar, classificarutilizando categorias socioculturais. Eixo: Cidadania e Meio Ambiente
  15. 15. 15 4. Nosso meio ambiente• Com ajuda do professor, identificar e • Espaço onde vivo: ambiente (natural eregistrar dados. modificado). • Organismos.• Elaborar junto com o professor textos • Ambiente e ser vivo.escritos poéticos, descritivos e instrutivossimples. 5. Os seres vivos. • Ciclo vital dos seres vivos.• Interpretar fenômenos aplicando • Classificação dos seres vivos.conhecimentos socioculturais. • Diversidade.• Realizar pesquisa de campo 6. Plantas e animais. • Comparação entre plantas e animais.• Elaborar e interpretar desenhos e • Plantas terrestres e aquáticas.completar esquemas básicos. • Animais vertebrados e invertebrados. • Relações ecológicas entre os seres• respeitar as idéias dos colegas e do vivos.professor, bem como as diferençassocioculturais. 7. Meio ambiente e ser humano. • Recursos naturais.• Identificar elementos culturais que • Relação entre o homem e os recursosrecriam diferenças socioculturais. naturais.• Perceber e descrever fenômenosnaturais. Eixo: Ciência e Tecnologia 8. Os fatores físicos: propriedades• Conhecer hábitos de higiene e boa gerais (noções de transformação).saúde. • Ar, água, luz, solo • Noções de energia (luz e calor)• Conhecer ações do homem sobre omeio ambiente.
  16. 16. 162ª série Habilidades Conteúdos• Identificar estratégias de resolução e Eixo: Identidade e Culturaresposta a problemas socioculturais 1. Conhecendo o Universoambientais locais. • Explicações e teorias sobre a origem do universo.• Conhecer e utilizar aparelhos de • Movimentos do planetamedições simples. • Explicações e teorias sobre os astros. • Sol (eclipse).• Manipular material do laboratório • Lua (fases da lua e marés).(informática, química e física), • Noções de coordenadas (pontosrespeitando a normas de segurança. cardeais e bússola). • Hora (dia e noite).• Descrever, comparar e classificarutilizando variáveis e enfocando 2. Nosso mundo: planeta Terra e asaspectos quantitativos. culturas. •O planeta Terra e os conhecimentos• Identificar e tabular dados e ler, culturais.interpretar e reproduzir gráficos, • Características (forma) segundo aimagens. ciência.• Interpretar fenômenos aplicando Eixo: Cidadania e Meio Ambienteconhecimentos socioculturais. 3. O ar • Características gerais.• Realizar pesquisas de campo e • Poluiçãobibliográficas utilizando fontes científicase não-científicas. 4. A luz • Características gerais.• Elaborar idéias simples sobre um • Fotossínteseproblema e montar experimentos paratestá-las. 5. A água • Características gerais• Completar e elaborar esquemas • Ciclo da água
  17. 17. 17conceituais simples. • Poluição• Comparar, selecionar e registrar 6. O soloinformações socioculturais. • Características gerais. • Tipos de solo (argiloso, arenoso e• Trabalhar em equipe na resolução de humoso).problemas e a realização de pesquisas. • Proteção e conservação do solo• Analisar os hábitos para a boa saúde. Eixo: Ciências e Tecnologia 7. Parasitologia: doenças relacionadas• Analisar os elementos culturais que a ar, água e solo.recriam a diferença sociocultural. • Prevenções e cuidados. • Importância da vacinação.• Ler e interpretar textos descritivos einformativos. 8. Dependência de alimento • Geração e reciclagem de lixo.
  18. 18. 183ª série Habilidades Conteúdos• Formular estratégias de resolução e Eixo: Identidade e Culturaresposta a problemas socioculturais 1. Alimentação e saúde.locais. • Conceito de alimento. • Pirâmide alimentar.• Resolver situações-problema, • Alimentos regionais.utilizando-se de raciocínios lógicos. • Cuidados com alimentos. • Doenças ligadas aos alimentos.• Utilizar aparelhos de medições simples. Eixo: Cidadania e Meio Ambiente.• Manipular adequadamente o material 2. Planeta Terra.do laboratório (informática, química e • Formação da Terra.física), respeitando a normas de • Formação da superfície terrestre.segurança. • Camadas internas da Terra.• Descrever, comparar e buscar 3.Transformações da superfícieregularidades, classificar utilizando terrestre: agentes naturais.variáveis, enfocando aspetos • Movimento das placas tectônicas.quantitativos. • Vulcões, terremotos, erosão.• Reconhecer e tabular dados e produzir 4. Água.gráficos de representação de dados. • Necessidade da água para vida. • Purificação da água.• Analisar fenômenos aplicando • Tratamento de esgoto.conhecimentos socioculturais. • Utilização racional da água.• Realizar pesquisas de campo e 5. Arbibliográficas utilizando fontes científicas • Ciclo do ar.e não-científicas. •Composição, peso, pressão, temperatura, umidade.• Elaborar idéias simples sobre um • Respiração aeróbica.problema e montar experimentos para • Poluição regional.
  19. 19. 19testá-las. 6. Solo.• Elaborar esquemas conceituais • Formação, tipos e camadas do solo.simples. Eixo: Ciências e Tecnologia.• Comparar, selecionar e registrar 7. Matéria.informações socioculturais. • Características gerais de materiais (vidro, madeira, metais, minerais,• Trabalhar em equipe na resolução de sementes, derivados do petróleo).problemas e realização de pesquisas. 8. Reações químicas.• Analisar os hábitos para a boa saúde. •Ação microbiana (fungos, lactobacilos).• Analisar os elementos culturais que • Húmus.recriam a diferença sociocultural. • Ferrugem. • Combustíveis.• Ler e interpretar texto descritivo e • Lixo industrial.informativo de cunho científico simples. 9. Variedade dos seres vivos. • Características gerais e exemplo de• Produzir textos com sequência lógica e cada reino (plantas, animais, fungos,coerência bactérias e protozoários).. • Ciclo de vida e doenças (alguns• Realizar atividades de estudo com exemplos).independência (organizar o material,consultar a agenda e fontes de pesquisa, 10. Plantas.executar tarefas). • Partes da planta (raiz, caule, folha, flor, fruto e semente).• Fazer perguntas contextualizadas. • Noção do ciclo reprodutivo das plantas (polinização).• Responsabilizar-se pelo materialescolar e pertences pessoais 11. Animais. • Características e grupos.• Reconhecer e respeitar direitos e • Reprodução: ovíparo, vivíparo e
  20. 20. 20deveres. ovovivíparo. •Cadeia alimentar aquática e terrestre.• Participar de ações de cidadania e desolidariedade. 12. Tecnologias • Agriculturas.• Reconhecer os colegas como parceiros • Monoculturas.de trabalho. • Sustentabilidade.• Reconhecer a escola como espaçopúblico de trabalho.
  21. 21. 214ª série Habilidades Conteúdos• Realizar pesquisas de campo e Eixo: Identidade e Culturabibliográficas utilizando fontes teóricas 1. O homem e o universo.científicas e explicações não científicas. • A via - láctea e o nosso sistema. solar: explicações socioculturais.• Registrar qualitativamente dados e • A força da gravidade.descrever as observações. • Lua: satélite natural. • Eclipses.• Utilizar critérios de classificação, • Radiação solar.planificação e aplicação de categoriassocioculturais. 2. O ser humano biológico. • Células - partes principais.• Identificar o motivo do problema de • Das células ao organismo.pesquisa. • Sistemas: anatomia.• Propor hipótese sobre a resolução de Eixo: Cidadania e Meio Ambienteproblema. 3. O ambiente dos seres vivos. • Biosfera: camada de vida.• Deduzir previsões a partir de • Os ambientes da biosfera (terrestre econhecimentos teóricos. aquático). • Ecossistemas (fatores bióticos e• Classificar variáveis (relevantes e abióticos).irrelevantes) de um problema e • Os seres vivos dos ecossistemasestabelecer relações de dependência (habitat, nicho).entre variáveis. • Controle biológico. • Relações alimentares: herbívoro,• Selecionar testes ou experiências carnívoro e onívoro.adequadas para testar hipótese e • Cadeia e teia alimentar (aquática eformular estratégias adequadas para a terrestre).resolução de problemas socioculturaislocais e globais. Eixo: Ciência e Tecnologia
  22. 22. 22 4. O que acontece em nossa volta• Conhecer processos experimentais (noções).úteis para o trabalho de laboratório e • A descoberta da combustão (fogo)conhecer estratégias de investigação • Combustível fóssil e bio- combustível.básicas para a resolução de problemas. • Calor, temperatura (termômetro), energia.• Interpretar e elaborar quadros, tabelas • Som, ondas, sonar, fala e eco.e gráficos de dados. • Luzes (reflexão, refração, objetos translúcidos, opacos e transparentes)• Processar dados e explicar seu e cores (arco-íris).significado. • Imãs (atração, pólos, força magnética).• Explicar os fenômenos socioambientais • Eletricidade (polaridade, eletricidadea partir dos conhecimentos socioculturais estática, corrente elétrica e circuitoregionais. elétrico).• Elaborar mapas conceituais.• Entender as informações socioculturais.• Trabalhar cooperativamente naresolução de problemas e a realizaçãode pesquisas.• Compreender os hábitos para a boasaúde.• Conhecer diversas possibilidades deprodução de energia e suas implicaçõessociais, culturais, ambientais e/oueconômicas na produção e no consumodessa produção.
  23. 23. 23• Identificar diferentes fenômenos físicos,relacionando-os aos seus usos cotidiano,hospitalares ou industriais.• Comparar exemplos de utilização detecnologia em diferentes situaçõesculturais, avaliando o papel da tecnologiano processo social e identificandotransformações de matéria, energia evida.
  24. 24. 24 Só a preservação ambiental torna viável a continuação da vida naterra. Precisamos de formadores de opinião comprometidos, mais com a exploraçãoracional menos com a predatória. Assim o estudo da geografia fará as nossascrianças e jovens entenderem que ações locais terão influências globais. É precisoaprender ser para aprender a conviver.Conteúdo Básico Comum - GeografiaConceituais1. Espaço geográfico2. Paisagem3. Lugar4. Região5. Território6. Sociedade7. Natureza8. Meio ambienteProcedimentais9. Escala geográfica10. Escala temporal11. Representações cartográficas12. Localização e orientação13. Ações investigativas: observação, experimentaçãoAtitudinais14. Sustentabilidade: cuidados com o consumo, a produção, a exploração e aapropriação15. Convivência com diferenças e diversidades16. Solidariedade e colaboração em grupos de vivência17. Avaliação de intervenções no espaço geográfico18. Valorização da vida19. Exercício da ética e da cidadania20. Disposição para produção de conhecimento e para desmistificação de tabus epreconceitos.1º Ano do Ensino fundamental O Lugar de vivência da criançaCompetências Habilidades Conteúdos1. Experimentar para 1. A paisagem e o Aprendizagens e Saberesconhecer espaço de vivência. O espaço e fenômenos da . natureza (chuvas, plantio,2. Modos culturais e 2. Cotidiano do enchentes e estiagens; calor efenômenos naturais tempo e geográfico. frio etc.). Expressões das paisagens
  25. 25. 253. Compreender formas de 3. Entorno próximo (montanhas, praias, rios,expressão. e mundo em geral. cidades e campos etc.). Vida dos grupos sociais4. Convivência solidária e 4. A vida em suas (convivência, produção,valorização da vida. manifestações. circulação e consumo). Espaço da vida: noções5. Perceber dimensões, 5. Relações com as topológicas e projetivas;semelhanças, diferenças outras pessoas e noções temporais.de áreas e elementos suas diferenças.espaciais. Linguagens e Dizeres Representações textuais e cartográficas de espaços vividos: croquis e maquetes. Investigações e Fazeres O meu lugar no mundo: o próprio corpo, o eu como ponto de referência no espaço. Investigação geográfica: observação, experimentação e registros. Sensibilidades e Poderes O grupo social e o espaço geográfico. Cuidados com o patrimônio geográfico.
  26. 26. 261ª Série Bairro: lugar de vivência da famíliaCompetências Habilidades Conteúdos1. Manifestações da 1. Fatos, fenômenos Aprendizagens e Saberesnatureza e dos grupos e processos Meu bairro: fenômenos, fatos esociais, transformações e processosdiversidades na/da 2. Elemento natural Recursos naturais do lugar.comunidade. e elemento cultural Transformações nas sociedades e paisagens locais.2. Espaço de vivência, 3. Dimensões e Meios de deslocamentos, dedimensões, diferença e arranjos espaciais comunicações. Instituiçõessemelhanças, áreas e . sociais.elementos espaciais. 4.Vivência, lugares e grupos.3. Produzir e representar Linguagens e Dizeresdados e informações em 5.Compromisso Caminhos e ruas. Noções dediferentes linguagens. com orientação e localização. os outros, ambiente, Representação de fatos,4. Diferentes opiniões e a sociedade e o fenômenos e processosmúltiplos pontos de vista. planeta. sociais e naturais. Mapas e 6. Cartográficos, maquetes.5. Paisagens e lugares, noções geográficas,noções geográficas. lugar e paisagens. Investigações e Fazeres O espaço e o lugar. Locais de origens da família. Sensibilidades e Poderes O bairro, lugar de vivência da família: cultura, religião, economia dos lugares. Relações no trabalho Exploração do ambiente. As relações com o outro.
  27. 27. 272ª Série Município: lugar de vivência da comunidadeCompetências Habilidades Conteúdos1. Conceitos geográficos e 1. Modo de vida Aprendizagens e Saberesoutras ciências e relação Paisagem. O município: Populações ecom a vida cotidiana. Sociedade urbana e comunidades, elementos campesina. culturais e naturais, paisagem2. Processos naturais urbana e rural, processos dee hábitos cotidianos, 2. Paisagens: produção e transformação damodos de produção e elementos culturais paisagem, a ação do tempo eexpressão cultural de e sociais. das sociedades. A tecnologiagrupos campesinos e no campo e na cidade.urbanos. 3. Produção rural e Indústrias e agroindústrias. urbana.3. Valores humanos, Linguagens e dizeresdiferenças, diversidades e 4. Modos de viver e Textos geográficos edesigualdades nos lugares de produzir de cada cartográficos. Mapas,e grupos. Lugar. maquetes e globos.4. Leituras e registros de 5. Processos e Investigações e Fazeresfatos, fenômenos e fenômenos da Cultura urbana e rural: nomesprocessos. Modos de a comunidade. de lugares, modos desociedade organizar. produção, artefatos. 6. Elementos5. Identificar elementos espaciais da cidade- Sensibilidades e Poderesespaciais e orientar-se sede e distritos. Conflitos e lutas. Tradições e culturas urbanas e rurais. Problemas urbanos e rurais. Cuidados ambientais. A exploração de recursos naturais e a sustentabilidade
  28. 28. 283ª Série Estado: lugar de vivência da cidadaniaCompetências Habilidades Conteúdos1. Conceitos geográficos 1. Territórios, limites Aprendizagens e Saberesdos lugares. e fronteiras. Marcação de territórios.. 2. Localizar e o seu Limites e fronteiras.2. Socializar dados e estado nos mapas e Formação territorial do Estado.informações dando-lhes espaço geográfico. Situação do Estado no país esentido. no mundo. Produção, 3. Formação do distribuição e consumo de3. Participação no grupo território do seu mercadorias e produtos.exercitando atitudes de estado no espaço Riquezas naturais e elementoscompreensão e vivencia brasileiro e mundial. paisagísticos:social solidária e cuidar da Fontes de energia.natureza. 4. Processos de luta pela apropriação da Linguagens e dizeres4.Noções geográficas em terra, à marcação Linguagem cartográfica.diferentes fontes de de diferenças entre Mapas, globos, fotos aéreas einformações. sociedades e ao imagens de satélites. domínio político5. Cartografia do espaço sobre populações egeográfico. espaço geográfico. Investigações e Fazeres Clima, vegetação, hidrografia, relevo e ações das sociedades6. Percepção espacial e 5. Principais na transformação daTemporal. riquezas do Estado, paisagem. trabalho e consumo e sustentabilidade. Sensibilidades e Poderes A sociedade: formação, 6. Organização tradições culturais, lutas, territorial, lugares, conquistas e problemas. paisagens, cidades Diferenças e diversidades. e campos.
  29. 29. 294ª Série Brasil: um lugar de vivênciaCompetências Habilidades Conteúdos1. Conceitos geográficos e 1.Analisar dados Aprendizagens e Sabereshistóricos fenômenos para caracterizar o A Terra e movimentos.e processos da natureza e espaço geográfico. Organização do espaçoda sociedade que no geográfico. Brasil, um paísespaço nacional. 2. Pesquisa registros tropical. geográficos de várias Relações e dependência:3. Conhecer diferentes fontes e linguagens. natureza e sociedade.processos da natureza, Clima, vegetação, hidrografia,hábitos cotidianos de 3. Caracterizar o relevo e sociedades.modos de produção e de espaço,transformaçõ Modos de produção,expressão cultural das es em tempo distribuição e consumo desociedades. geológico, histórico e mercadorias e produtos. linear. Fontes de energia.4. Compreender adiversidades, saber 4.Características do Linguagens e dizeresconviver de forma solidária espaço geográfico e Registros geográficos.com diferenças, da população do Mapas, globos, fotos aéreas ecuidados com o social e Brasil. imagens decom natureza. Satélites. 5. Processos5. Cartografia escolar e naturais agravadosoutras linguagens de homem, analisarlocalização, fatos sociais e impactos no espaçonaturais. geográfico. Investigações e Fazeres6. Investigar e avaliar Diferenças espaciais ecriticamente diferentes administrativas: paisagensfontes de produção 6.Valores humanos e urbanas e rurais; regiões.e aplicação. a diversidade social Transformações da natureza e cultural na análise e da sociedade. de fatos, fenômenos Poderes do governo.
  30. 30. 30geográficos. Sensibilidades e Poderes As relações de trabalho. Consumo,sustentabilidade. Cuidados com o ambiente. Populações: formação, movimentos e problemas. Diversidades culturais. Conflitos e solidariedades. Sociedades rurais, e urbanas e periféricas.
  31. 31. 31 A necessidade humana de registrar o passado fez nascer a história. Com otempo a história passou a ser um meio de se criticar o passado para projetarmos umfuturo melhor. Para se tornar cidadão consciente de seus diretos e deveres o alunodeve conhecer os conceitos históricos. Conteúdo Básico Comum – HistóriaENSINO FUNDAMENTALAlfabetização Histórica1º Ano e 1ª a 4ª SériesTEMAS ESTRUTURANTES:• O tempo, o tempo vivido e o tempo histórico.• Os sujeitos, o espaço e os aspectos culturais compreendidos historicamente apartir de fontes, procedimentos, fatos e conceitos.• Eu e os outros: identidade, relações sociais, diferenças e diversidades.• História e memória.COMPETÊNCIAS GERAIS1 - Dominar e fazer uso de indagação, argumentação, busca, elaboração derespostas possíveis, confrontação através de diferentes tipos de linguagens e textos(artístico, científico, jornalístico etc).2 - Construir, aplicar e compreender conceitos históricos básicos, relacionando-oscom os de outras ciências e a vida cotidiana.3 - Levantar, organizar, selecionar e divulgar dados e informações, relacionando-ose atribuindo-lhes sentido.4 - Elaborar explicações históricas, considerando distintos pontos de vista acercadaquilo de que se indaga e respeitando os valores humanos e as diversidadesétnico, sociais e culturais.5 - Desenvolver interesse e atitude crítica por aquilo que ocorre em sua volta,visando a compreender a dimensão histórica de cada fato.1º AnoCompetência: a história Crianças, famílias e temposde diferentes sujeitos e 1) Tematizando.temas. • A criança como ser singular e plural. • Passado, presente e duração; semelhanças eHabilidades: tempo, diferenças.
  32. 32. 32espaço, duração e cultura. • Histórias das crianças de hoje e do passado.• Diferentes tipos de • As brincadeiras, o uniforme da escola, a moda..documentos históricos. Contextualizando• Intercâmbio de opiniões, • Diferenças étnicas e regionais.diferentes pontos de vista,necessidade de busca de 2) Tematizandoconsensos. • A história dos nomes: o nome de cada um,• Compromisso com os nomes de lugares, nomes de famíliaoutros, o meio ambiente, Problematizando. • A noção de historicidade de objetos concretos e abstratos: toda rua tem história, toda escola tem história, toda casa tem história etc. Dialogando • Considerar as diferenças étnicas no Espírito Santo e sua relação com o nome de cada um 3) Tematizando • A família • Os amigos • O dia a dia com a família Problematizando • Os utensílios domésticos têm história, comidas têm história etc. Dialogando • Considerar a diversidade étnica e a relação com meio ambiente 4) Tematizando • O tempo e o relógio • O dia a dia das crianças • O nosso calendário
  33. 33. 33• As horas e suas unidades• Os anos e suas unidadesProblematizando• O tempo do sol, o tempo da lua, o tempo dachuva etc.Dialogando• Tempo indígena.• Tempo da cidade e o tempo do campo
  34. 34. 341ª SerieCompetência Crianças, grupos e temposA história de diferentes 1) Tematizando.sujeitos e temas. • O tempo e o relógio: percebendo e registrando o tempo.Habilidades • Relógio de sol, de água, de areia.Tempo, espaço, duração • Os anos e suas unidades.e cultura. • As décadas.• Diferentes tipos de Problematizandodocumentos históricos. • Álbum de família e noção de duração• Intercâmbio de opiniões, • Toda família tem história.diferentes pontos de vista, Dialogandonecessidade de busca de • Considerar a diversidade étnica e o conceito deconsensos. família.• Compromisso com osoutros, o meio ambiente. 2) Tematizando • Bairros do município • Municípios vizinhos e município da escola. Problematizando • Todo bairro tem história. Dialogando • Considerar a interação com os conceitos e procedimentos geográficos. 3) Tematizando • Os bairros. • Os municípios. • Meios de comunicação e de transporte. Problematizando • A história dos meios de comunicação. • A história dos de transporte. Dialogando • Cidade e campo • Criança e trânsito, noções de segurança.
  35. 35. 352ª SerieCompetência Crianças, tempos e memóriaA história de diferentessujeitos e temas. 1) Tematizando: • A escola.Habilidades • As ruas.Ttempo, espaço, duração Problematizandoe cultura. • As ruas têm história• Diferentes tipos de • Coisas de meu bairrodocumentos históricos. Dialogando• Intercâmbio de opiniões, • Procedimentos geográficosdiferentes pontos de vista, • Relações sociais e econômicas que determinamnecessidade de busca de a construção de bairros e cidadesconsensos. • Considerar as relações do campo com a cidade• Compromisso com os • Povoamentos indígenas.outros, o meio ambiente. 2) Tematizando • A reconstituição do passado pela memória Problematizando • Histórias de vida também é História • Como registrar a memória. Dialogando • Memória individual e coletiva • Grupos sociais • Identidade cultural 3) Tematizando • As diferenças culturais e sociais Problematizando • As diferenças têm história Dialogando • Igualdade e equidade
  36. 36. 363ª sérieCompetência Tempos, memória e históriaA história de diferentes 1) Tematizandosujeitos e temas. • A criança e sua história • O professor tem históriaHabilidades • A história do municípioTtempo, espaço, duração • Os séculose cultura. Problematizando• Diferentes tipos de • A história de meu município.documentos históricos. Dialogando• Intercâmbio de opiniões, • Múltiplas possibilidades para compreender adiferentes pontos de vista, história e do tempo. Aspectos sociais, culturais,necessidade de busca de econômicos, políticos etc.consensos. • Diferentes registros históricos e as sua• Compromisso com os representação.outros, o meio ambiente. • Noção de duração. 2) Tematizando • O nosso estado antes da chegada dos portugueses • Habitantes nativos Problematizando • A cultura dos indígenas. • A natureza Dialogando • Mudanças e permanências no tempo 3) Tematizando • Portugueses no nosso estado. • Quem eram os portugueses e há que vinham. Problematizando • A importância econômica tem sua história • Valores não econômicos Dialogando
  37. 37. 37• Conhecimentos geográficos.• Valores humanos.4) Tematizando• Colonização no nosso estado.• Porque colonizar• Aspectos econômicos, políticos, sociais eculturais• A escravidãoProblematizando• O conceito histórico de trabalho.• O nosso estado e o Brasil• Campo com a cidadeDialogando• Diversidade étnica.• Conhecimentos geográficos5) Tematizando• Escravizados vindos da África• África com a Europa• África com o BrasilProblematizando• A história da África.Dialogando• Dignidade humana• Diversidade étnica• Procedimentos geográficos
  38. 38. 384ª sérieCompetência Tempos, história e sociedadeA história de diferentessujeitos e temas. 1) Tematizando • As formas de administração do nosso estado.Habilidades • Grupos sociaisTtempo, espaço, duração • A exploração econômicae cultura. • A Igreja• Diferentes tipos de • Outros povos no nosso estado.documentos históricos. Problematizando• Intercâmbio de opiniões, • As representações da Históriadiferentes pontos de vista, • As relações sociais têm Histórianecessidade de busca de • O conceito de colônia.consensos. Dialogando• Compromisso com os • Explorações economia e do trabalhador eoutros, o meio ambiente. relação com o meio ambiente • Considerar a relação do nosso estado regiões do Brasil • Duração e passagem dos séculos 2) Tematizando • Revoltas e resistência em todo o Brasil • A corte portuguesa no Brasil Problematizando • A História é dinâmica • A História também é feita de conflitos Dialogando • Poder e formas de dominação • Relações do campo com a cidade 3) Tematizando • O nosso na época da Independência do Brasil • O império no nosso. • O trabalho escravo
  39. 39. 39• A abolição da escravatura• Os imigrantes• Os indígenasProblematizando• Os povos têm sua História• Trabalho, relações sociais, econômicas e depoderDialogando• Campo com a cidade• Diversidade étnica.4) Tematizando• A República no nosso estado• A educação e a escola• As relações sociais no século XX• Modernidade e de progresso no Brasil• Um novo mapa para o BrasilProblematizando• Governo do História• Formação do território brasileiro.• História: a memória fica mais pertoDialogando• Duração e a passagem dos séculos• Campo com a cidade• Diversidade étnica.5) Tematizando• O nosso estado e as Guerras Mundiais• O Brasil e os países em guerra• O governo de Vargas.• Os imigrantes e seus descendentes• Índios, negros, brancos e asiáticos: etnias doBrasil
  40. 40. 40Problematizando• Democracia e ditaduraDialogando• Formas e relações de poder, guerra e paz.• Direitos humanos6) Tematizando• A democracia• Anos 1960, contracultura• A ditadura militar e a censura o• Reconstruindo a democracia• O papel dos estudantesProblematizando• Poder e ordem internacional• Os indígenas hoje• A defesa do meio ambienteDialogando• Direitos humanos• Direito à memória• Pontos de vista com os quais se escreveHistória
  41. 41. 41 A transcendência da vida e conhecer-se a si mesmo é osustentáculo para uma vida tranqüila e harmoniosa, é necessário conhecer a simesmo e ser guiada para a ética e o respeito ao próximo. A busca dessa harmoniaé sedimentada nos crianças através do ensino religioso. Indispensável citar que nãose deve se orientar para um culto. O objetivo de ensino religioso é o conhecimentofilosófico, logo nos primeiros anos de vida. Conteúdo Básico Comum – Ensino religioso1º anos e 1ª a 4ª sérieEixos Competência Habilidades ConteúdosCulturas e •A religião deve tornar o •Compreender que Tradição ReligiosaTradições mundo mais fraterno. a religião dá • A Religião na vida sentido à vida. das pessoas. •Religião de diversos •As tradições grupos. •Diversidade de religiosas da religiões, abertura comunidade local. ao diálogo com as • As religiões e a pessoas de outras prática do bem. crenças. • A diversidade religiosa no Brasil. • O diálogo inter- religioso.Teologias •O sagrado, a fé e • Simbólica e Representações tradições religiosas. Tradições das tradições religiosas da religiosas comunidade.Textos • Textos sagrados, a fé •Narrativas e Textos sagradosSagrados. e prática religiosas. conceito sagrados. orais e escritos.Tradições •Históriasorais sagradas e os •Espaços sagrados mitos. da comunidade. •Os mitos e •Os mitos e história dos povos. segredos sagrados. •Tradições •celebrações e
  42. 42. 42 religiosas práticas. •Valorização da •Acontecimentos vida e construção religiosos. da cidadania •Histórias da criaçãoRitos • Descrição de práticas • Templos, ritos O significado dos religiosas significantes. e festas religiosas, ritos e tradições • Linguagem simbólica momentos religiosas. da tradição religiosa sagrados de Ritos, celebração e • Símbolos religiosos louvor. litúrgicos. são significativos para • O transcendente. •Prática religiosa de as manifestações • Símbolos mais diferentes religiosas. importantes de grupos religiosos. cada tradição •Identificação dos religiosa, símbolos • Rituais e práticas •Ritos e festas religiosas. religiosas. • Sinais que •Práticas e revelam costumes das Sentimentos religiões. religiosos religiosidade. • Símbolo como meio para comunicação de sentimentos e experiências. • Datas religiosas e comemorações • ritos e festas culturais e religiosos
  43. 43. 43 • Simbologias e afirmações de verdade. • Manifestações culturais e religiosas do país, ritos e símbolosEthos • Relacionamento com o • Ser humano. outro é permeado por • Você e os outros. valores. • Importância dos •Conjunto de normas de Nomes, para cada tradição religiosa identificar as • Conhecer os limites diferenças com as éticos das tradições pessoas. religiosas. • Respeitando as pessoas, construir ambiente de paz. • respeitar as diversas religiões. • Respeito ao próprio corpo e ao meio ambiente • ética religiosa, regras estabelecidas • Conviver bem com os colegas na escolar.
  44. 44. 44 Por meio da linguagem o homem transmite o que pensa, interferesobre o mundo, organiza e o reapresenta em símbolos que são a base de suasrelações. Desse modo, quanto mais ele compreende a linguagem mais se tornacapaz interagir com mundo em que vive. A linguagem possibilita a reflexão, a críticae a intervenção e torna possível a transformação do homem e do mundo em quevive. A língua deve ser compreendida como um conjunto de signos que sãousados para a comunicação e a linguagem. A língua pátria é uma forma deexpressão que congrega povos com histórias comuns. A condição étnico-racial ficabastante evidente na forma de falar e escrever de cada individuo Já as artes são asatividades da área de linguagem tem como objetivo materializar as percepçõessobre o mundo. A educação física aborda as atividades corporais, não somente comvistas à saúde, mas também como condição biológica e sócio cultural. A disciplinatorna-se parte de uma linguagem corporal. Conteúdo Básico Comum – Língua portuguesaCompetências gerais,• Competência comunicativa do aluno.• Norma culta da língua.• Diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais.• Interagir com dados, argumentos, fatos e informações de diversos textos.• Diferentes formas de conhecimento para argumentações consistente.• Produção de textos, diferentes sistemas de linguagem – escrita, oral, com imagens,digital entre outras.• Reflexão sistemática sobre a língua e a linguagem.• Propor de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos,considerando as diversidades socioculturais.1º ano, 1ª e 2ª sérieHabilidades Conteúdo• Transmitir recados com objetividade e Eixo Linguagemclareza. Conhecimento lingüístico e textual-• Emitir opinião e fazer comentários discursivo.pessoais.
  45. 45. 45• Interpretar textos orais (a partir de PROCESSOS ORAIShistórias ouvidas), gravuras, gráficos e Recados, diálogos, entrevistas, textooutros. coletivo, produção e interpretação de• Observar e descrever detalhes de vários gêneros textuais como exemplo:diferentes situações cotidianas. poemas, quadrinhas com rimas, histórias• Relatar experiências de situações mudas, gráficos, letras musicais,vividas e presenciadas. cantigas de roda.• Expressar-se oralmente com clareza eobjetividade. PRÁTICAS DISCURSIVAS:• Interpretar histórias em quadrinhos, Descrição de gravuras e escuta (históriapequenos textos escritos, identificando lida e contada), relatos orais.idéias principais.• Identificar aspectos sonoros da língua. Eixo Conhecimento Lingüístico• Conhecer o alfabeto e a representação As fontes e os limites do conhecimentoescrita de cada letra identificando-as na humano. Diferenciar o conhecimento daformação das palavras. simples opinião, o conhecimento• Reconhecer a ordem das letras no científico e outros conhecimentosalfabeto. Lingüísticos e literário.• Ler, e reconhecer, textos variados e dediferentes gêneros. CÓDIGO LINGUÍSTICO• Escrever palavras, frases e textos. O surgimento do alfabeto e função da• Produzir textos de vários gêneros, escrita.obedecendo às estruturas e os Elementos estruturais básicos do códigomecanismos de articulação da língua. escrito. Formação da palavra por letra,• Reescrever textos lidos e ouvidos texto formados palavras, Ordemidentificando os diferentes tipos de letra. alfabética.• Utilizar os sinais de pontuação e As formas, os sons e os nomes dasacentuação na produção de texto. letras do alfabeto.• Relatar com segurança fatos de sua Letra, desenho e número.história e de outros.• Observar, comentar e registrar as CÓDIGO LINGUÍSTICOtransformações ocorridas no tempo e no Produção de textuais: rótulos, cartazes,espaço. placas, símbolos, jornais, ficha e dados.
  46. 46. 46• Enumerar as etapas de seu Atividades reflexivas de produção textualdesenvolvimento. Reescrita e auto-correção de texto.• Perceber a importância das diversas Estrutura e articulação do textoculturas e sua influência em sua Segmentação das palavras no texto,formação. letra maiúsculas e minúsculas,• Valorizar o convívio com os diversos pontuação, paragrafação, margem,grupos sociais, respeitando as separação de palavras.diversidades.• Localizar-se no espaço com relação à Eixo Cultura, Sociedade e Educação Viver no social e instituições sociais,família, bairro, cidade, Estado, país, ao Ética na relação com o outro.planeta e identificar seu espaço social Espaço escolar, organismo vivo onde seem textos jornalísticos ou de outras estabelece as relações se produzemmídias. conhecimentos. A educação é ponto de• Localizar-se no tempo com relação à passagem do ser humano.história de seu Estado e posicionar-se Influência da educação no social. Oem relação às ações acontecidas, tanto homem, produtor, produto da cultura.do ponto de vista do tempo do A história e a minha história.enunciado, quanto do ponto de vista do O homem e um ser biológico e cultural,tempo contemporâneo. diversidade biodiversidade.• Consultar o dicionário e a internet para Socialização convívio com o outro:busca de palavras desconhecidas ou família, religião, escola, grupo local epalavras-chave de textos diversos. global e o papel que a linguagem• Conferir as respostas com as do colega no processo de socializaçãodiscutindo as divergências de sentido,verificando as respostas a partir dostextos.• Conhecimento vocabular• Abrangência de palavras, sentido eorações que estruturam o texto.
  47. 47. 473ª sérieHabilidades ConteúdoUsar adequadamente a linguagem oral Eixo Linguagemem seu cotidiano. PROCESSOS ORAIS• Reconhecer a diversidade de gêneros Diferentes gêneros textuais em uso natextuais que circulam na sociedade. sociedade:• Distinguir os diferentes gêneros • Textos Práticos: bilhetes, anúncios etextuais, utilizando-os de acordo com o propagandas, cardápios, convites, bulascontexto social. de remédios, panfletos etc.• Comparar diferentes gêneros textuais, • Textos Literários: poemas, contos,apontando suas características. crônicas, fábulas, lendas, cantigas de• Combinar partes distintas de um texto roda, letras de música, charges etc.e depois transformar esse todo • Textos Informativos: jornais,desarticulado em um todo coerente, por enciclopédias, gramáticas, dicionários,meio do emprego adequado de mapas, gráficos, tabelas, resenhas etc.conectores e relatores.• Copiar no caderno parte de um texto e Eixo Conhecimento Linguísticoidentificar seus elementos de coesão, A COMUNICAÇÃO ESCRITAverificando os elementos que contribuem Produção de textos escritos empara a construção do sentido. circulação na sociedade: cheques,• Categorizar o texto em suas estruturas cartas, bilhetes, convites, e-mails, sites,basilares. poema, diálogo, parágrafo (dissertativo,• Apreciar textos de diversas culturas. narrativo e descritivo).• Comparar o das CONHECIMENTO LINGUÍSTICO funcionamentodiversas culturas em seu espaço de O texto e noções de sua estrutura –vivência. alfabeto, ordem alfabética, sílaba,• Reconhecer as diversidades culturais divisão silábica na mudança de linha,de modo a contribuir para o combate ao acentuação gráfica, sinais de pontuação,racismo, ao preconceito, tipos de frases e parágrafo, sinônimo eà discriminação e à homofobia, antônimo, principais classes de palavras:aplicando-os em sua vida. substantivos, artigo, adjetivo, numeral,• Conhecer a biodiversidade de sua pronomes, verbos.cidade e seu estado para aprender a Eixo Cultura, Sociedade e Educaçãopreservá-la. Debate político sobre temas atuais
  48. 48. 484ª sérieHabilidades Conteúdo• Linguagem oral em seu cotidiano. Eixo Linguagem• Diversidade de gêneros textuais que Linguagem Oral e Escritacirculam na sociedade. Textos de gêneros diversos: contos,• Diferentes gêneros textuais, utilizando- mitos, literatura de cordel, poemas,os de acordo com o contexto social. canções, notícias, diário pessoal.• Comparar diferentes gêneros textuais, Leitura e interpretação de texto.apontando suas características. Produção de texto individual e coletiva.• Combinar partes distintas de um texto. Linguagem e participação social.• Copiar no caderno partes de um texto e Textos de gêneros diversosidentificar seus elementos de coesão. Uso da língua oral em situações sociais.• Categorizar o texto em suas estruturas Conhecimentos sobre a língua.basilares. Diferentes discursos.• Apreciar textos de diversas culturas. Pesquisa no dicionário.• Comparar o funcionamento das Aplicação do conhecimento gramatical.diversas culturas em seu espaço devivência. Eixo Conhecimento Linguístico• Reconhecer as diversidades culturais. Itens da gramática normativa• Conhecer a biodiversidade de sua • Substantivo (conceito).cidade e seu estado para aprender a • Divisão silábica: dígrafo, encontropreservá-la. consonantal, encontro vocálico (ditongo, tritongo, hiato). • Revisão: verbos (conceito / infinitivo). • Tempos verbais (presente, pretérito, futuro). • Concordância verbo-nominal. • Discurso direto e indireto. • Pronomes: pessoais, oblíquos, de tratamento, possessivos, indefinidos e demonstrativos. • Preposição. • Artigo definido/indefinido. • Ortografia contextualizada.
  49. 49. 49• Adjetivo e locução adjetiva.• Interjeição, onomatopéia.• Sinais de pontuação.Itens da gramática normativa emsituações de comunicação funcional:• Acentuação: acento agudo, circunflexoe grave.• Numeral: noção e escrita dos cardinaise ordinais.• Verbos e concordância verbal.• Advérbios: tempo, dúvida, modo,negação, afirmação.Eixo Cultura, Sociedade e Educação• Respeito às diferentes formas deexpressão oral• O hábito diário da leitura• Preservação do patrimônio cultural ehistórico.• Espírito investigativo (pesquisa).• Pesquisa em dicionário.• Exercícios práticos de situação de usoda língua.
  50. 50. 50 Conteúdo Básico Comum – ArtesSaberes estéticos, Linguagens e Expressão Processos de criaçãohistóricos, artísticos seus diálogose culturais• Diferentes formas • Diversas • Arte como • Experimentação, utilizaçãode manifestação manifestações linguagem e as e pesquisa decultural em da arte em suas manifestações materiais e técnicas artísticasdiferentes tempos e diferentes artísticas. (pincéis, lápis,espaços da história. materialidades: • Panos de giz de cera, papéis, tintas, argila, goivas)• Importância das gestuais, expressão e de e outros meiosmanifestações e sonoras, conteúdo da arte (máquinas fotográficas, vídeos,dos produtores cenográficas e manifestações aparelhos deartísticos e culturais e cinestésicas, culturais. computação e de reprografia).• Importância da • Reconhecer, •Produções • Criação construçãoarte e das compreender e pessoais e/ou de formas plásticas e visuais em espaçosmanifestações vivenciar em coletivas. diversosculturais. análises, leituras e Propriedades (bidimensional e tridimensional). produções expressivas e pessoais construtivas dos e/ou coletivas as materiais, linguagens suportes, artísticas. instrumentos, procedimentos e técnicas manifestados por diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, telas de
  51. 51. 51computador,publicações,publicidade,desenhoindustrial,desenhoanimado
  52. 52. 52 Conteúdo Básico Comum – Educação físicaCOMPETÊNCIASEIXO-TEMÁTICO: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO• Conhecer o seu corpo nos seus aspectos físicos, sociais, culturais e afetivos;• Reconhecer e respeitar seus limites e as possibilidades do próprio corpo;• Desenvolver suas atividades corporais com autonomia, compreendendo asrelações de gênero e as individualidades;• Vivenciar o espírito solidário que cuida do outro, de si mesmo e do ambiente emque vive;• Conhecer a importância da convivência com os alunos que apresentamnecessidades educativas especiais.EIXO-TEMÁTICO: CORPO-LINGUAGEM/CORPO-EXPRESSÃO• Reconhecer o corpo como meio de linguagem e expressão nas diferentes culturas:indígenas, africanas, campesinas, entre outras;• Conhecer as diferentes manifestações culturais nos âmbitos mundial, nacional elocal;• Identificar as atividades rítmicas e expressivas presentes em danças, lutas,ginásticas, como manifestações da cultura corporal.EIXO-TEMÁTICO: OS JOGOS E OS MOVIMENTOS INDIVIDUAIS E COLETIVOS• Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos;
  53. 53. 53 ReferenciasABRANTES, P.; PONTE, J. P. da; FONSECA, H.; BRUNHEIRA, L. Investigaçõesmatemáticas na aula e no currículo.D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP:Papirus, 1996. Coleção perspectivas em educação matemática.Sociedade, cultura, matemática e seu ensino. Educação e pesquisa, São Paulo,Brasil, v. 1, n. 31, p.99-120, jan./abr. 2005.Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio deJaneiro: Paz e Terra, 1992.Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.GALVIS, A. H. Ambientes de enseñanza-aprendizaje enriquecidos con computador.Boletin deInformática educativa. Bogotá, Colômbia, Dezembro de 1988, 117-38.MACHADO, Nilson. Conhecimento e valor. São Paulo: Moderna, 2004. ColeçãoEducação em pauta: teorias e tendências.Epistemologia e didática: as concepções de conhecimento e inteligência e aprática docente. São Paulo: Cortez, 1995.Matemática e realidade: análise e pressupostos filosóficos que fundamentam oensino da matemática. São Paulo: Cortez, 1987. Coleção Educação contemporânea.,MATOS, J. M.; SERRAZINA, L. Didáctica da matemática. Lisboa: UniversidadeAberta, 1996.MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo:Cortez, 2001.
  54. 54. 54NACARATTO, A; PAIVA, M. A. V. (Org). A formação do professor que ensinamatemática: perspectivas e pesquisas. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.ALTET, M. Análise das práticas dos professores das situações pedagógicas.Porto: Ed. Porto, 2000.BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 2002.BRANCO, S. Meio ambiente & biologia. São Paulo: SENAC, 2001BRONCKART, J. Atividade da linguagem, textos e discursos: por uminteracionismo sócio-discursivo. São Paulo: Educ, 2003. CARI, C. O currículo científico com o povo tupinikim: a tomada de consciência dosinstrumentos socioculturais. São Paulo: Pontifícia Universidade de São Paulo, 2008.Dissertação. 141p.CHASSOT, A. Alfabetização científica questões e desafios para a educação. Ijuí,RS: Unijuí, 2003.AB’ SÁBER, A. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas.São Paulo: Ateliê, 2003.ALMEIDA, R.D.; PASSINI, E. Y. O espaço geográfico: ensino e representação. SãoPaulo: Contexto, 1989.BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros curriculares nacionais: história e geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.CASTROGIOVANNI, A. (Org.) Ensino de geografia: práticas e textualizações nocotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000.
  55. 55. 55CAVALCANTI, L. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas,SP: Papirus, 1998.BITTENCOURT, Circe Mª Fernandes. Ensino de história: fundamentos e métodos.São Paulo: Cortez, 2004.LEITE, Juçara Luzia. Ensino de história e história do Espírito Santo: móduloestudos sociais. Curso de licenciatura em pedagogia EAD – séries iniciais. 2. ed.Vitória, ES: NEAD/UFES, 2006. 64 p. Fascículo 3.SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar história. São Paulo:Scipione, 2004.PIROLA, André Luiz Bis. O livro didático no Espírito Santo e o Espírito Santo nolivro didático: história e representações. Dissertação (Mestrado em Educação) –Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo,2008. Vitória, ES: UFES/PPGE, 2008. 265 p. Disponível em:<http://www.ppge.ufes.br/ dissertacoes/2008/dissertacoes.asp.ALCUDIA, Rosa, et al. Atenção à diversidade. Porto Alegre: Artmed, 2002.CARNIATO, M. Inês. Coleção de ensino religioso fundamental. São Paulo:Paulinas, 2001. 9 v.FONAPER. Ensino religioso: referencial curricular para a proposta pedagógica daescola. 2000. (Caderno Temático, 1).ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola,2003.AZEREDO, J.C. (Org.) Língua portuguesa em debate. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1972.

×