Século XVII:
A pedagogia realista
ALDENICE PEREIRA DE MELO
 Ascensão da burguesia
 Desenvolvimento do capitalismo
 Intensificação do comércio
 Mercantilismo
 Liberalismo econôm...
 Não mais SABER POR SABER mas SABER
PARA TRANSFORMAR
 O Novo lutava para se impor ao velho;
 Família nuclear, tipicamen...
 Companhia de Jesus
 Baseado na escolástica medieval e na ciência aristotélica;
 Enfatizaram o ensino do latim e da ret...
 Ducado de Weimar
 Obrigatoridade escolar dos 6 aos 12 anos.
 Duque de Gotha
 Estabeleceu leis para a educação primári...
 Visavam atender aos interesses da nobreza, na
formação cavalheiresca dos seus filhos;
 Transição dos padrões conservado...
“Um dos aspectos
progressistas do pensamento
liberal reside na origem
democrática e parlamentar do
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COGITO , ERGO SUM
“A prosperidade prontamente
descobre o vício; mas a
adversidade logo descobre a
virtude.”
 Divide as ciências e ainda diz...
 João Amos Comênio,
 Escreveu a "Didática
Magna", considerada
como método pedagógico
para ensinar com rapidez.
Dizia que...
 Estabelecer novas diretrizes para a
educação feminina.
 Educação com base MAIS no
prazer do que no esforço;
 Instrução...
Apesar da sociedade aspirar à
uma educação realialista, a
Europa ainda se encontrava em
uma situação de contradição,
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Capítulo 7 plano c - A educação Realista Seculo XVII

  1. 1. Século XVII: A pedagogia realista ALDENICE PEREIRA DE MELO
  2. 2.  Ascensão da burguesia  Desenvolvimento do capitalismo  Intensificação do comércio  Mercantilismo  Liberalismo econômico e político  Revolução Gloriosa
  3. 3.  Não mais SABER POR SABER mas SABER PARA TRANSFORMAR  O Novo lutava para se impor ao velho;  Família nuclear, tipicamente burguesa;  As transformações da ciência geraram transformações em outros setores.
  4. 4.  Companhia de Jesus  Baseado na escolástica medieval e na ciência aristotélica;  Enfatizaram o ensino do latim e da retórica Congregação do Oratórios  Substituíram a Companhia de Jesus  Opositores desta  Acolheram as novas ciências e a filosofia cartesiana  Jansenianos  Natureza humana má  Retomaram temas agostinianos
  5. 5.  Ducado de Weimar  Obrigatoridade escolar dos 6 aos 12 anos.  Duque de Gotha  Estabeleceu leis para a educação primária  Definiu os graus, os horários, os exames regulares e a inspeção
  6. 6.  Visavam atender aos interesses da nobreza, na formação cavalheiresca dos seus filhos;  Transição dos padrões conservadores de ensino;  Academia de Ciências (Descartes, Pascal, Newton)  Real Sociedade de Londres  Academia de Berlim
  7. 7. “Um dos aspectos progressistas do pensamento liberal reside na origem democrática e parlamentar do poder político determinado pelo voto e não mais pelas condições de nascimento, como  John LoCke, combateu o inatismo, dizendo que nada existe em nossa mente que não tenha origem em nossa mente.  Formação do gentil-homem, tríplice desenvolvimento: físico, moral e intelectual
  8. 8. COGITO , ERGO SUM
  9. 9. “A prosperidade prontamente descobre o vício; mas a adversidade logo descobre a virtude.”  Divide as ciências e ainda diz que saber é poder sobre tudo.  Racionalismo x Empirismo  Valoriza a indução  Critica a lógica aristotélica, dedutivista  René Descartes, que escreveu o "Discurso do Método", que consistia em quatro grandes princípios, tais como: jamais tomar alguma decisão sem conhecê-la
  10. 10.  João Amos Comênio,  Escreveu a "Didática Magna", considerada como método pedagógico para ensinar com rapidez. Dizia que a escola ao invés de ensinar palavras, deveria ensinar o conhecimento das coisas. ECUMENISMO
  11. 11.  Estabelecer novas diretrizes para a educação feminina.  Educação com base MAIS no prazer do que no esforço;  Instrução geral  Gramática, poesia, história, leituras clássicas e religiosas  Só as moças excepcionais seriam encorajadas a seguir nos estudos, às menos qualificadas era reservada a educação moral e religiosa, vida de mãe e esposa.
  12. 12. Apesar da sociedade aspirar à uma educação realialista, a Europa ainda se encontrava em uma situação de contradição, com as nova e idéias discussões dos filósofos e teóricos da educação.

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