DeClara n.º 54 maio 2022

DeClara
Jornal do Agrupamento Escolas Clara de Resende
DeClara
nº54
maio
2022
“Onde está o Eco-lápis?
Capa: Trabalhos vencedores Eco-Escoas - Composição de Isabel Pereira

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ENSINO SECUNDÁRIO PÁG. 70
DIGULGAÇÃO DE CLUBES PÁG. 45
BIBLIOTECA ESCOLAR PÁG. 3
EDITORIAL PÁG. 2 Editorial
Isabel Pereira
DIA MUNDIAL DA CRIANÇA PÁG.106
1.º CICLO EB JOÃO DE DEUS PÁG. 46
Agrupamento de Escolas
Clara de Resende
DeClara nº 54 maio 2022
3.º CICLO PÁG. 49
PROJETOS PÁG. 82
PLANO 21|23 ESCOLA + PÁG. 36
Maio é um mês muito especial, reveste-se de
magia, luz, cor e som. Os passarinhos cantam
com alegria e anunciam a chegada do Verão e das
tão desejadas férias, mas até lá há ainda muito
trabalho pela frente!
No âmbito do projeto Eco–escolas muito se fez:
reuniões, Ação limpeza da praia, concurso do Eco-
lápis e preparação do dia do Eco-Escolas.
O Dia Mundial da Língua Portuguesa,
comemorado em Portugal e pela Comunidade de
Países de Língua Portuguesa (CPLP), foi
assinalado na nossa escola e pelos nossos
interlocutores de Timor Leste.
Promovemos a Literacia da Leitura, dos Media e
da Informação, na escola e na Biblioteca escolar,
em parceria e articulação com diferentes
disciplinas, utilizando o Referencial “Aprender
com a Biblioteca Escolar”.
Professores e alunos partilharam diversa
informação: concursos, poemas, visitas de
estudo, anedotas, fotografias, histórias, propostas
de leitura, projetos… material variado para
diferentes idades e interesses.
Boas leituras!
https://erte.dge.mec.pt/cic-clubes

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Sendo uma das línguas mais difundidas no mundo, com mais de 265 milhões de
falantes espalhados por todos os continentes, o Português é uma das principais línguas de
comunicação internacional.
Em 2019, a UNESCO decidiu proclamar o dia 5 de maio de cada ano como Dia
Mundial da Língua Portuguesa, data que já era comemorada desde 2009 pelos países da
Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP).
O CAFE (Centro De Aprendizagem e Formação Escolar) é um projeto de cooperação
entre os governos de Portugal e Timor-Leste para desenvolver o ensino em Língua portuguesa
no currículo timorense e ajudar as crianças a pensar, a sentir e a falar em Português. O projeto
tem escolas em 13 municípios de Timor-Leste, onde a língua portuguesa é muito acarinhada.
A escola CAFE de Maliana fica no município de Bobonaro, na zona ocidental de
Timor-Leste, na fronteira com a Indonésia.
Nos CAFE o Dia Mundial da Língua Portuguesa é celebrado com muita alegria e
muita vontade de falar, escrever e sentir o português. De facto, o Dia Mundial da Língua
Portuguesa e da Cultura na CPLP foi o mote para vários dias de celebração no CAFE de
Maliana.
BE Clara Resende Em ligação com Maliana em Timor Leste

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5 de maio
Dia Mundial
da
Língua
Portuguesa

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O CAFE de Maliana participou no Certame de Conhecimentos (LP, Mat, Ing, CFN e HG) para os
alunos do 3º ciclo e na Competição do Discurso para os alunos do ensino secundário, subordinado
ao tema "O papel dos jovens na época da independência” . Estas competições foram promovidas
pela Direção Municipal da Educação de Bobonaro, no âmbito das comemorações dos 20 anos de
Restauração da Independência de Timor- Leste.
Em ambas as competições, o CAFE de Maliana ficou em 1º lugar – no certame com os alunos
do 9º ano Crisonio Amaral, Fidelio Barreto e Melania Morato e na competição do discurso com o
discurso preparado pelas alunas Renalia Barreto+ *(que apresentou) e Selviana Ley.
Obrigada aos nossos alunos que “vestem” a camisola do CAFE com muito orgulho.
Teresa
Moreira
-
A
coordenadora
do
CAFE
de
Maliana

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Durante o almoço oferecido pelo Presidente da República aos portugueses que trabalham
em Timor-Leste ao nível da divulgação da língua portuguesa e da formação, quer na
educação, jornalismo, universidade e outros projetos.
Uma grande emoção quando o Presidente entrou no salão de festas do Hotel Timor. Fez o
que faz sempre, selfies que ele próprio tira, ouviu, foi servir-se, sem formalismos, e
procurou responder às questões colocadas. Disse que nunca tinha estado em receção
nenhuma com tantos portugueses ligados de forma direta ou indireta à educação.
Este reconhecimento foi um grande incentivo!
Visita de S. Ex.ª o Presidente da República a Timor-Leste
A coordenadora do CAFE de Maliana
https://padlet.com/isabelpereira_1/3iyny5macpb1pers

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Amigo
Mal nos conhecemos
Inaugurámos a palavra «amigo».
«Amigo» é um sorriso
De boca em boca,
Um olhar bem limpo,
Uma casa, mesmo modesta, que se oferece,
Um coração pronto a pulsar
Na nossa mão!
«Amigo» (recordam-se, vocês aí,
Escrupulosos detritos?)
«Amigo» é o contrário de inimigo!
«Amigo» é o erro corrigido,
Não o erro perseguido, explorado,
É a verdade partilhada, praticada.
«Amigo» é a solidão derrotada!
«Amigo» é uma grande tarefa,
Um trabalho sem fim,
Um espaço útil, um tempo fértil,
«Amigo» vai ser, é já uma grande festa!
Alexandre O'Neill, in 'No Reino da Dinamarca'
ALEXANDRE O'NEILL
Nasceu a 19 Dezembro
1924
(Lisboa)
Morreu em 21 Agosto 1986
(Lisboa)
Alexandre Manuel Vahía de
Castro O'Neill de Bulhões
foi um importante poeta do
movimento surrealista
português. Era
descendente de irlandeses.
Autodidata, O’Neill foi um
dos fundadores do
Movimento Surrealista de
Lisboa.
Biblioteca Escolar: Poemas Escolhidos…

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Há Palavras que Nos Beijam
Há palavras que nos beijam
Como se tivessem boca.
Palavras de amor, de esperança,
De imenso amor, de esperança louca.
Palavras nuas que beijas
Quando a noite perde o rosto;
Palavras que se recusam
Aos muros do teu desgosto.
De repente coloridas
Entre palavras sem cor,
Esperadas inesperadas
Como a poesia ou o amor.
(O nome de quem se ama
Letra a letra revelado
No mármore distraído
No papel abandonado)
Palavras que nos transportam
Aonde a noite é mais forte,
Ao silêncio dos amantes
Abraçados contra a morte.
Alexandre O'Neill, in 'No Reino da Dinamarca’

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Verdes são os campos,
De cor de limão:
Assim são os olhos
Do meu coração.
Campo, que te estendes
Com verdura bela;
Ovelhas, que nela
Vosso pasto tendes,
De ervas vos mantendes
Que traz o Verão,
E eu das lembranças
Do meu coração.
Gados que pasceis
Com contentamento,
Vosso mantimento
Não no entendereis;
Isso que comeis
Não são ervas, não:
São graças dos olhos
Do meu coração.
Luís Vaz de Camões
Nasceu a 1524
(Coimbra)
Morreu em 10 Junho 1580
(Lisboa)
Luís Vaz de Camões foi um poeta
de Portugal, considerado uma
das maiores figuras da literatura
em língua portuguesa e um dos
grandes poetas do Ocidente.
Pouco se sabe com certeza
sobre a sua vida.
LUÍS DE CAMÕES
https://www.youtube.com/watch?v=ncVe7Zpr0Mc
Verdes são os campos

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De quantas graças tinha, a Natureza
Fez um belo e riquíssimo tesouro,
E com rubis e rosas, neve e ouro,
Formou sublime e angélica beleza.
Pôs na boca os rubis, e na pureza
Do belo rosto as rosas, por quem mouro;
No cabelo o valor do metal louro;
No peito a neve em que a alma tenho acesa.
Mas nos olhos mostrou quanto podia,
E fez deles um sol, onde se apura
A luz mais clara que a do claro dia.
Enfim, Senhora, em vossa compostura
Ela a apurar chegou quanto sabia
De ouro, rosas, rubis, neve e luz pura.
Luís de Camões
De quantas graças tinha, a Natureza

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Raquel
Sete anos de pastor Jacob servia
Labão, pai de Raquel, serrana bela;
Mas não servia ao pai, servia a ela,
E a ela só por prémio pretendia.
Os dias, na esperança de um só dia,
Passava, contentando-se com vê-la;
Porém o pai, usando de cautela,
Em lugar de Raquel lhe dava Lia.
Vendo o triste pastor que com enganos
Lhe fora assi negada a sua pastora,
Como se a não tivera merecida;
Começa de servir outros sete anos,
Dizendo: – Mais servira, se não fora
Para tão longo amor tão curta a vida!
Luís de Camões

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III. Padrão
O esforço é grande e o homem é pequeno
Eu, Diogo Cão, navegador, deixei
Este padrão ao pé do areal moreno
E para diante naveguei.
A alma é divina e a obra é imperfeita.
Este padrão sinala ao vento e aos céus
Que, da obra ousada, é minha a parte feita:
O por-fazer é só com Deus.
E ao imenso e possível oceano
Ensinam estas Quinas, que aqui vês,
Que o mar com fim será grego ou romano:
O mar sem fim é português.
E a Cruz ao alto diz que o que me há na alma
E faz a febre em mim de navegar
Só encontrará de Deus na eterna calma
O porto sempre por achar.
“Mensagem”, Fernando Pessoa
FERNANDO PESSOA
Nasceu a 13 Junho 1888
(Lisboa, Portugal)
Morreu em 30
Novembro 1935
(Lisboa)
Fernando António
Nogueira Pessoa, mais
conhecido como
Fernando Pessoa, foi um
poeta, filósofo e escritor
português. Fernando
Pessoa é o mais
universal poeta
português.

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Quem te disse ao ouvido esse segredo
Que raras deusas têm escutado —
Aquele amor cheio de crença e medo
Que é verdadeiro só se é segredado?...
Quem te disse tão cedo?
Não fui eu, que te não ousei dizê-lo.
Não foi um outro, porque não sabia.
Mas quem roçou da testa teu cabelo
E te disse ao ouvido o que sentia?
Seria alguém, seria?
Ou foi só que o sonhaste e eu te o sonhei?
Foi só qualquer ciúme meu de ti
Que o supôs dito, porque o não direi,
Que o supôs feito, porque o só fingi
Em sonhos que nem sei?
Seja o que for, quem foi que levemente,
A teu ouvido vagamente atento,
Te falou desse amor em mim presente
Mas que não passa do meu pensamento
Que anseia e que não sente?
Foi um desejo que, sem corpo ou boca,
A teus ouvidos de eu sonhar-te disse
A frase eterna, imerecida e louca —
A que as deusas esperam da ledice
Com que o Olimpo se apouca.
Fernando Pessoa, in "Cancioneiro"
Intervalo

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O poema é
A liberdade
Um poema não se programa
Porém a disciplina
— Sílaba por sílaba —
O acompanha
Sílaba por sílaba
O poema emerge
— Como se os deuses o dessem
O fazemos
Liberdade
SOPHIA DE MELLO
BREYNER ANDRESEN
Nasceu a 06 Novembro 1919
(Porto)
Morreu em 02 Julho 2004
(Lisboa)
Sophia de Mello Breyner
Andresen foi uma das mais
importantes poetisas
portuguesas do século XX. Foi
a primeira mulher portuguesa
a receber o mais importante
galardão literário da língua
portuguesa, o Prémio Camões,
em 1999.
Sophia de Mello Breyner Andresen, in "O Nome das Coisas"

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Independência
Recuso-me a aceitar o que me derem.
Recuso-me às verdades acabadas;
recuso-me, também, às que tiverem
pousadas no sem-fim as sete espadas.
Recuso-me às espadas que não ferem
e às que ferem por não serem dadas.
Recuso-me aos eus-próprios que vierem
e às almas que já foram conquistadas.
Recuso-me a estar lúcido ou comprado
e a estar sozinho ou estar acompanhado.
Recuso-me a morrer. Recuso a vida.
Recuso-me à inocência e ao pecado
como a ser livre ou ser predestinado.
Recuso tudo, ó Terra dividida!
Jorge de Sena, in 'Coroa da Terra'
JORGE DE SENA
Nasceu a 02 Novembro
1919
(Lisboa)
Morreu em 04 Junho
1978
(Santa Bárbara,
Califórnia, EUA)
Jorge Cândido de Sena
foi poeta, crítico,
ensaísta, ficcionista,
dramaturgo, tradutor e
professor universitário
português.

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Biblioteca Escolar
Sugestões de leitura do mês de maio

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Biblioteca Escolar: Sugestões de leitura
«Admirável Mundo Novo», de Aldous Huxley
«Admirável Mundo Novo» passa-se num mundo em que a ciência, a tecnologia e a
organização social subjugaram os seres humanos. A sociedade é dividida em castas, que se
diferenciam entre si pelos seus atributos físicos, psicológicos e cognitivos, resultados de um
processo de condicionamento genético e psicológico realizado nas pessoas, desde embriões
até à juventude, permitindo que se insiram de acordo com as normas convencionadas. As
pessoas deixam de nascer, são «fabricadas em série», em laboratórios, geradas em provetas,
e deixam de existir conceitos como casamento, família, mãe, pai, e amor, ideias encaradas
com repulsa.
Neste romance, encontramos uma sociedade desumanizada, que encara o progresso com
fanatismo, servindo-se dele para proporcionar às pessoas uma «felicidade obrigatória», que
as impede de pensar e sentir livremente. Aldous Huxley concebeu uma das mais célebres
distopias do século XX, na qual nos alerta para os riscos do culto do progresso e da
desumanização do ser humano, adquirindo uma dimensão profética, de tal maneira que o
próprio autor afirma: «Desde a publicação deste livro, o mundo rumou a passos tão largos na
direção errada que, se eu escrevesse hoje a mesma obra, a ação não distaria seiscentos anos
do presente, mas somente duzentos.»
Francisco Manta Rodrigues, 12.º C

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Biblioteca Escolar: Ideias de Leitura PNL

20
Biblioteca Escolar: Ideias de Escrita PNL

21
Biblioteca Escolar: Imagem do mês de maio 2022

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Biblioteca Escolar: Reflexões

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por João Henrique Guimarães/nº20/10ºG
Biblioteca Escolar: Análise Histórica e Global
Situação Global Atual e Atualizações sobre a Guerra na Ucrânia
Atualizações sobre a Guerra na Ucrânia
Desde dia 21, a Federação Russa controla na totalidade o complexo industrial da Azovstal, após a
rendição de exatamente 2.439 soldados ucranianos, onde a sua maioria pertence ao batalhão de
Azov, acusado por Vladimir Putin de ter um comportamento fascista e neonazi, bem como de ter
cometido inúmeros crimes na província do Donbass contra a população russófila local. Assim, a
Duma ( parlamento russo) defende a atribuição da categoria de terroristas a estes prisioneiros de
guerra e, também, a sua execução. De qualquer forma, não há absolutamente qualquer prova
conhecida destas acusações de crimes no Donbass, no entanto, de facto parte deste batalhão
tem filiações com grupos de extrema-direita e antidemocráticos. Mesmo assim, é, também,
importante frisar o facto de que a Rússia tem, curiosamente, tal como todos os regimes
ditatoriais e totalitários, uma importante componente baseada na propaganda, portanto, deve-
se ter atenção quando se ouve ou interpreta algo proveniente de meios de comunicação russos.
O destino destas pessoas que se renderam em Azovstal é incerto, aliás, porque uma parte
significativa delas não pertence ao batalhão de Azov, pertencendo a outras divisões do exército
ucraniano, polícias e membros da Guarda Nacional ou mesmo voluntários estrangeiros, como é o

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caso de vários israelitas e polacos; não se sabe se iremos ouvir falar delas no futuro e se as suas
famílias terão mais alguma vez noticias delas, mas algo é certo, caso aconteça, morreram pela
sua pátria.
Mas, ainda assim, há boas notícias, pois Vladimir Putin opõe-se ao parlamento, não permitindo a
execução de prisioneiros de guerra, mesmo considerados culpados de crimes de guerra, um
passo positivo nas relações russo-ucranianas e relevante para as famílias dos prisioneiros, um
sinal de esperanças. Também, a Rússia está interessada em efetuar uma troca de prisioneiros,
tendo como elemento de troca muitos dos soldados capturados em Mariupol.
Teatro de Operações no Terreno
No terreno, as forças russas, após semanas de recuos e estagnação no avanço, começam a
avançar solidamente, capturando dezenas de vilas e pequenas cidades no Donbass e no oblast
de Kharkiv. Estima-se que este avanço irá durar, mas um pequeno avanço ucraniano poria fim a
este pequeno ímpeto da moral russa depois da vitória na batalha de Mariupol.
Adesão da Finlândia e Suécia à NATO e da Ucrânia à União Europeia
Com a guerra na Ucrânia, a Finlândia e a Suécia apresentaram um pedido formal de adesão à
NATO, aumentando em mais de 1000 km a fronteira entre a Federação Russa e a Organização do
tratado do Atlântico Norte (NATO). Assim, a Finlândia e Suécia quebram a política não-alinhada
que os acompanha à muitos anos, essencialmente, à Suécia, que não participa numa guerra
desde 1814, aquando a guerra sueco-norueguesa pela união pessoal de Carlos XIV, que acabaria
por deter ambas as coroas.
Em relação à Finlândia, esta é oficialmente neutra desde a “Guerra de Inverno”, durante a
2ªGuerra Mundial, onde, após o empate técnico entre a República da Finlândia e a União
Soviética, a Finlândia, por inferioridade numérica óbvia, foi forçada a ceder parte do seu
território, as províncias da Carélia finlandesa, parte de Salla, a península de Rybachi e algumas
ilhas situadas no Golfo da Finlândia.

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Em relação ao processo de adesão da Ucrânia à União Europeia, vários especialistas julgam que
o processo será um pouco demorado, no entanto, bastante mais rápido que outros processos de
adesão pendentes, maioritariamente, de países nos Balcãs. Embora este facto seja provável,
vários países demonstraram um grande apoio à Ucrânia, como é o caso da Polónia, das
repúblicas do Báltico, da República Checa, Eslováquia e outros países do leste europeu inseridos
na UE (União Europeia), da França, da Suécia, da Finlândia e mesmo de Portugal, que, após uma
visita do primeiro ministro português, António Costa, garantiu um forte apoio à Ucrânia na
adesão à União Europeia e disponibilizou 250 milhões de euros para reconstruir a Ucrânia e para
apoia-la no esforço de guerra.
Economia Global
Atualmente, no mundo, verifica-se também uma grande recessão económica provocada pela
estagnação económica e redução do desenvolvimento industrial e comercial da China,
provocando uma quebra no fornecimento de produtos em todo o mundo, já anterior ao conflito
na Ucrânia, sendo uma das causas da crescente inflação verificada atualmente, sendo tudo isto
provocado pela política do Covid-0, onde um caso de covid-19 leva ao confinamento de
centenas, milhares ou, em casos de maior risco, milhões de pessoas. Aqui, como à parte, frisaria
que a China mantém relações distantes com Moscovo e prefere dedicar-se às vantagens
económicas que esta queda económica russa lhe proporciona para ascender ainda mais no
plano económico internacional.
Adicionalmente, regista-se, como já referi, uma crescente inflação, que provoca o aumento dos
preços e desvaloriza o poder de compra de uma moeda; leva à subida das taxas de juro por
países e instituições financeiras, que, por sua vez, agravam a dívida externa dos Estados e das
famílias, na medida em que aumentam o montante a pagar pelo empréstimo.

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Em adição, este problema da inflação alia-se a um severo problema agrícola, pois a Rússia e a
Ucrânia eram dos países do mundo que mais produziam cereais e agora, com a guerra na Ucrânia
e com o embargo russo no Mar Negro, o fornecimento de alimentos dificultou muito e o risco de
fome em muitos países ao redor do mundo, principalmente, no norte de África e próximo
Oriente cresceu exponencialmente, ameaçando alterar a geopolítica e a estabilidade mundial em
breve. Mas, nem mesmo na Europa, América do Norte ou Oceânia a questão é simples de ser
resolvida, já que o aumento dos preços, aliados ao desemprego podem provocar grandes
estragos à qualidade de vida da população mundial e a muitas realidades dependentes do
progresso económico e social, como, por exemplo, o combate às alterações climáticas, levando
cada vez mais espécies a desaparecer cada ano e provocando o aumento do nível da água do
mar, ameaçando mesmo um grande agravamento nas metas estabelecidas em conferências e
tratados relativos ao ambiente, como a subida do nível médio da água do mar.
Conclusão
Portanto, tempos negros se anteveem para o mundo do 2ºdecénio do séc. XXI, no entanto, a
união, a bravura, a coragem, a persistência e a prudência podem levar-nos a um melhor desfecho
após este período mais difícil das nossas vidas, mas, sem dúvida, o futuro que se antevê não é
fácil, pois, como disse Winston Churchill, durante o maior conflito da História da Humanidade: “I
have nothing to offer but blood, toil, tears and sweat” (Não tenho nada a oferecer senão sangue,
fadiga, lágrimas e suor).
por João Henrique Guimarães/nº20/10ºG

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Biblioteca Escolar: Página Cultural
“ Vivo a natureza integrado nela, de tal modo
que chego a sentir-me, em certas ocasiões,
pedra, orvalho, flor ou nevoeiro.“
Miguel Torga, in 'Diário ll'
“Usa a capacidade que tens. A floresta ficaria
silenciosa se só o melhor pássaro cantasse.”
Oscar Wilde
Andy Warhol, Birds
" Tudo em nós deseja o permanente - ao
passo que a vida nos ensina o provisório. [...]."
François Truffaut
Edward Hopper, 1923
"Todo caminho que trilhamos pela primeira
vez é muito mais longo do que o mesmo
caminho quando já o conhecemos.“
Thomas Mann

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Professora Fátima Noronha Peres Miranda,
Grupo 300
Biblioteca Escolar: Página Cultural
É varina, usa chinela,
tem movimentos de gata;
na canastra, a caravela,
no coração, a fragata.
Em vez de corvos no xaile,
gaivotas vêm pousar.
Quando o vento a leva ao baile,
baila no baile com o mar.
É de conchas o vestido,
tem algas na cabeleira,
e nas velas o latido
do motor duma traineira.
Vende sonho e maresia,
tempestades apregoa.
Seu nome próprio: Maria;
seu apelido: Lisboa.
David Mourão-Ferreira
Jorge Barradas, As Varinas, 1930
"Acredito, aliás, que a amizade, como o amor do qual participa, exige quase tanta arte como
uma figura de dança bem conseguida.
É preciso um grande entusiasmo e uma grande contenção, muitas trocas de palavras e muitos
silêncios. E, sobretudo, muito respeito. O sentimento da liberdade do outro, da dignidade do
outro, a aceitação, sem ilusões, mas também sem a menor hostilidade ou o mínimo desprezo, de
um ser tal como ele é."
Marguerite Yourcenar, In: " De Olhos Abertos"

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Biblioteca Escolar: Literacia Científica - Animal do Mês
Garça-branca-pequena
Distribuição: A sua distribuição em Portugal Continental estende-se no Inverno a todo o
País, sobretudo na faixa litoral, recuando para a metade sul durante a época de reprodução.
Habitat: Frequenta a orla costeira, estuários, lagoas costeiras, pisciculturas, arrozais, valas,
cursos de água, pauis, açudes e barragens. Espécie colonial, nidifica em árvores altas,
arbustos, por vezes em caniçais, matas e ocasionalmente em rochas ou em saliências, falésias
e cavidades. Alimenta-se durante o dia e ao crepúsculo, sobretudo em águas pouco profundas
de estuários (zonas de sapal e arrozal), valas, pauis e lagos com vegetação ausente a
medianamente densa e no final do Verão ocorre frequentemente em terrenos secos.
Frequentemente é observado em pequenos bandos, habitualmente associada a outras graças
gregárias. Descansa de noite nas árvores, com outras espécies.

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Professor Artur Neri
Biblioteca Escolar: Literacia Científica - Animal do Mês
Alimentação: Alimenta-se de pequenos peixes e anfíbios, insetos terrestres e aquáticos (larvas
e adultos), também crustáceos, lagartos, minhocas, caracóis, pequenos mamíferos e cobras.
Reprodução: Usualmente silenciosa, exceto na fase de nidificação. Pode deslocar-se por mais
de 20 km entre o local de nidificação e a área de alimentação. Casal monogâmico, que se
mantém unicamente durante a época de nidificação, não reconhecendo o seu parceiro fora dos
locais de nidificação. As crias são nidícolas. Ambos os progenitores cuidam dos juvenis, até à
fase em que atingem o desenvolvimento que lhes permite tornar independentes. Depois de
alcançada a independência dispersam mais ou menos ao acaso, esta dispersão parece estar
associada ao alimento disponível.

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Desafio de matemática de maio
O produto de 60 x 60 x 24 x 7
Representa?
A – o número de minutos em sete semanas
B – o número de horas em 60 dias
C – o número de segundos em 7 horas
D – o número de segundos numa semana
E – 0 número de segundos em 24 semanas
Qual a opção correta?
D - representa o número de segundos numa semana
Resposta ao desafio de abril
A figura seguinte apresenta um castelo construído com cubos
Quando se olha de cima para o castelo ele apresenta o aspeto da seguinte figura
Quantos cubos foram utilizados para construir o castelo?
(A) 56 (B) 60 (C) 64 (D) 68 (E) 72

As secas do mês #47
Atenção: Estas anedotas são extremamente secas. Mesmo
muito secas! As mais secas que já alguma vez ouviste!
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Informação (in)útil #5
A pulga consegue saltar uma distância correspondente a 350 vezes o comprimento
do seu corpo. É como se um ser humano pulasse a distância de um campo de
futebol.
ISP
Francisco Manta Rodrigues 12.ºC
Biblioteca Escolar: Sugestões do mês
Num manicómio:
- Como é que te chamas?
- Esqueci-me. E tu?
- Esqueci-me.
- Olha! Temos nomes
iguais!
O que come um canibal vegetariano?
- A planta dos pés.
Pergunta a professora ao aluno:
- Porque é que chegaste atrasado à
aula?
- Porque a professora disse que nunca
é tarde para aprender.

33
O concurso “Isto também é comigo!” insere-se numa parceria entre o PÚBLICO na
Escola e a Rede de Bibliotecas Escolares (RBE). Tem como destinatários alunos do 9.º ao 12.º
ano, desafiados a escrever um texto de opinião a propósito de um trabalho do jornal PÚBLICO
O regulamento do concurso está disponível online.
Em cada mês, o estudante vencedor recebe uma coleção de livros do PÚBLICO e vê o
seu texto publicado nas plataformas digitais do PÚBLICO na Escola e da RBE e respetivas redes
sociais. À escola é oferecida uma assinatura digital anual do PÚBLICO ou uma coleção de livros
para a biblioteca.
Integram o júri do concurso: Bárbara Simões, coordenadora do PÚBLICO na Escola;
Cláudia Sá, professora de Português e coordenadora do Clube de Jornalismo da Escola Básica
António Correia de Oliveira, em Esposende; Joana Amaral, aluna do 12.º ano na Escola
Secundária Emídio Navarro, em Almada; e Raquel Ramos, elemento da equipa do Gabinete
Coordenador da Rede de Bibliotecas Escolares.
Um outro concurso, “Jornalistas em Rede”, está também a decorrer neste ano letivo,
no âmbito da mesma iniciativa conjunta, apresentada, no final de outubro, num programa no Ao
Vivo do PÚBLICO: “Aceita o desafio: da tua biblioteca ao PÚBLICO”.
Participa!
DeClara nº 53 Abril 2022
Biblioteca Escolar:
Concursos “Isto também é comigo!” e "Jornalistas em Rede"

34
O Dia da Europa ou Dia da União Europeia é uma data comemorativa celebrada
anualmente na Europa no dia 9 de maio A data escolhida reflete o dia 9 de maio de 1950, em
que o estadista francês Robert Schuman avançou com a proposta de uma entidade europeia
supranacional. Essa proposta ficou conhecida como a Declaração Schuman e é considerada o
embrião da atual União Europeia.
DIA DA EUROPA
Todos os anos, no Dia da Europa, comemorado a 9 de maio, festeja-se a paz e a unidade do
continente europeu. Esta data, introduzida em 1985, assinala o aniversário da histórica
«Declaração Schuman». Num discurso proferido em Paris, em 1950, Robert Schuman, o então
Ministro dos Negócios Estrangeiros francês, expôs a sua visão de uma nova forma de
cooperação política na Europa, que tornaria impensável a eclosão de uma guerra entre países
europeus.
Biblioteca Escolar: Dia da Europa - 9 de maio
LL

35
Biblioteca Escolar: Divulgação de Recurso Educativo
Interseções:
Igualdade entre Mulheres e Homens e a Educação para o Desenvolvimento
Encontra-se organizado em 2 partes:
• Enquadramento teórico: seis capítulos que
cruzam a Igualdade entre Mulheres e
Homens com os seis temas do Referencial de
Educação para o Desenvolvimento:
o Desenvolvimento
o Interdependências e Globalização
o Pobreza e Desigualdades
o Justiça Social
o Paz
o Cidadania Global
• Sugestões práticas: seis propostas
educativas, a título exemplificativo, para se
trabalhar alguns dos cruzamentos teóricos
sugeridos na primeira parte.
Interseções: igualdade entre mulheres e homens e a educação para o desenvolvimento foi uma
iniciativa promovida pela Plataforma Portuguesa para os Direitos das Mulheres (PpDM) em
parceria com a Comissão para a Cidadania e a Igualdade de Género (CIG), tendo como
entidades associadas o Graal e a Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana
do Castelo, financiada pelo Mecanismo de Apoio a Iniciativas criado no quadro da ENED
2018‐2022, gerido pelo Camões - Instituto da Cooperação e da Língua, I. P.
O recurso foi lançado publicamente em Lisboa, a 27 de abril de 2022, no Seminário
Interseções: Igualdade entre Mulheres e Homens e a Educação para o Desenvolvimento.
AQUI: Recurso Interseções: Igualdade entre Mulheres e Homens e a Educação para o Desenvolvimento.

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A ação «Escola a ler», da responsabilidade da Rede de Bibliotecas Escolares, do Plano Nacional de
Leitura 2027 e da Direção-Geral de Educação, resulta da agregação de todas as propostas
respeitantes à ação Escola a ler, integrada no Plano Escola + 21|23.
Visa trabalhar a leitura de forma sistemática, estruturada e diversificada e constituir uma rede
colaborativa de trabalho e partilha, no âmbito desta medida.
Público-alvo
Todos os Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas (doravante escolas) do subsistema
público, são convidados a inscrever-se nesta ação, selecionando as atividades que pretendem
implementar.
Atividades
1. As atividades a implementar são as que constam do Plano Escola+ 21|23, a saber:
a) Leitura orientada
Realização de atividades que proporcionem o contacto dos alunos com livros que os motivem e
estimulem a prática regular e continuada da leitura e da escrita: uma hora por dia no primeiro
ciclo do ensino básico e uma hora por semana no segundo ciclo do ensino básico.
b) Projeto Pessoal de Leitura
Desenvolvimento de projetos individuais de leitura que explicitem objetivos de leitura e
impliquem o contacto com temas comuns em obras, em géneros e em manifestações artísticas
diferentes (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a).
Biblioteca Escolar: Plano 21|23 Escola+ Escola a Ler

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c) Tempo para ler e pensar!
Leitura e exploração de livros, jornais, revistas e/ ou outros materiais de leitura na biblioteca
escolar em articulação com docentes de diferentes áreas curriculares, com periodicidade e
tempo estipulados (desejavelmente mensal, em cada turma).
d) Vou levar-te comigo!
Dinamização periódica de sessões de requisição domiciliária na biblioteca escolar, em articulação
com os docentes da turma e com recurso a estratégias motivadoras.
e) Livr’ à mão
Leitura silenciosa de um livro que o aluno traz sempre consigo.
A atividade e respetiva seleção de livros é organizada pela biblioteca e desenvolve-se de forma
articulada com o professor titular de turma/ professor de português/ diretor de turma, podendo
aderir qualquer docente do conselho de turma.
f) Equipas de leitura
Seleção de alunos com bom desempenho leitor, disponíveis para prestarem apoio aos alunos/
colegas na dinamização de sessões regulares de leitura.
Orientação das sessões e preparação das atividades de leitura pelo professor bibliotecário e/ou
outros docentes.
2. De entre as seis atividades propostas, o nosso Agrupamento selecionou quatro, que
considerou adequarem-se ao seu contexto, a saber:
a) Leitura orientada
b) Projeto Pessoal de Leitura
c) Tempo para ler e pensar!
d) Vou levar-te comigo!
A trabalhar até 31 de julho de 2023.
Biblioteca Escolar: Plano 21|23 Escola+ Escola a Ler

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A BE apoia a Leitura Orientada em Sala de Aula
Plano 21|23 Escola+
https://pnl2027.gov.pt/np4/file/3074/LeituraOrientadaemSaladeAula.pdf
A leitura é fundamental para o sucesso dos alunos pela sua transversalidade e pela
forma como influencia as aprendizagens em todas as áreas curriculares. O sucesso neste
domínio está diretamente relacionado com a frequência de contactos com livros e com práticas
de leitura, pelo que o tempo dedicado à leitura condiciona de forma decisiva os progressos na
compreensão, cabendo à escola um papel relevante no ensino da leitura e na promoção do
gosto de ler.
No âmbito do Plano 21|23 Escola+, que visa a recuperação das aprendizagens,
procurando garantir que ninguém fica para trás, o PNL2027 disponibiliza propostas de trabalho
integradas na ação Escola a Ler: para os 1.º e 2.º ciclos, Leitura Orientada na Sala de Aula e,
para o 3.º ciclo, Contratos de Leitura.
O PNL2027 propõe que os docentes do ensino básico reforcem as atividades em
torno do livro e, nesse sentido, apresenta um conjunto de orientações organizadas em oito
áreas:
https://www.leituraorientada.pnl2027.gov.pt/orienta%C3%A7%C3%B5es
Isabel Pereira
Biblioteca Escolar: Plano 21|23 Escola+

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O Jornal da Agrupamento de Escolas Clara de Resende, o DeClara, é um projeto de
promoção da leitura, de caráter mensal e pretende colocar toda a comunidade escolar a ler e
escrever, de modo formativo, informativo e recreativo. Dar a conhecer tudo o que se faz na
escola, presencial ou digitalmente, e dar voz a todos aqueles que querem partilhar algo com a
comunidade educativa… Pretende constituir-se como um instrumento de educação para a
cidadania, de promoção do espírito crítico e de integração dos diferentes saberes, com recurso
às diferentes tecnologias da informação e comunicação, a um nível transversal.
Este projeto dirige-se e envolve alunos do 1.º ao 12.º ano, professores, funcionários,
pais/encarregados de educação e Comunidade educativa em geral. É gratuito, enviado
digitalmente por email para toda a comunidade escolar e fica disponível no blogue das
Bibliotecas do Agrupamento Clara de Resende.
http://bibliotecaescolarclararesende.blogspot.pt/
As notícias para publicação podem ser enviadas para o email:
isabelpereira@clararesende.pt
Com a vossa colaboração e participação, o Jornal será "mais nosso" e sairá muito mais
enriquecido!
https://erte.dge.mec.pt/cic-clubes
Isabel Pereira
Biblioteca Escolar: Plano 21|23 Escola+
DeClara – A Escrever, a Ler e a Recuperar Aprendizagens

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DGE / IPAV – Academia de Escolas Ubuntu
Clube Ubuntu da Escola Clara de Resende!
16 de maio: Clube Ubuntu Clara de Resende - 12 horas Ubuntu pela Paz
A Comunidade Ubuntu associou-se à Organização das Nações Unidas para celebrar o Dia
Internacional Viver Juntos em Paz, no dia16 de maio.
Por todo o país, as Escolas Ubuntu celebraram 12 horas Ubuntu pela Paz, a partir de uma
iniciativa que crê que a cultura de paz e de respeito pelos Direitos Humanos são traços
essenciais da visão Ubuntu.
A nossa escola aderiu a esta iniciativa, através do seu Clube Ubuntu e preparou um programa
de atividades que promovem a cultura de paz e a harmonia de vivermos juntos pacificamente.
A “Chama da Paz”, inspirada na tocha olímpica, foi acesa ao início da manhã do dia 16 e
manteve-se acesa até ao encerramento da escola.
Plano 21|23 Escola+ Ubuntu -12 horas Ubuntu pela Paz

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UBUNTU 🖐 Eu sou porque tu és!
Foi também criado um "mural da paz", onde todos os alunos e demais elementos da comunidade
escolar, foram convidados a pintar ou escrever.

42
UBUNTU 🖐 Eu sou porque tu es!

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44

45
Divulgação: Clube de Xadrez

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1.º ciclo EB João de Deus: A importância do sono
A importância do sono na idade escolar
Desde sempre é atribuído ao sono e à sua qualidade algumas “magias” para viver melhor.
Muito da qualidade de vida depende do tipo de descanso que se tem. Começar, desde cedo,
com essas rotinas é fundamental para bem crescer e bem aprender.

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“Deitar cedo e cedo erguer dá saúde e faz crescer.”
“Dormir bem é meio sustento.”
“Bom sono e boa comida acrescentam anos de vida.”
“Uma noite sem dormir são oito para a substituir.”
“O sono é bom conselheiro.”
“Dormirei, boas novas acharei.”
São estes alguns dos diversos ditados populares que atribuem ao sono a importância que
lhe é devida.
É bem certo que as horas de sono, a forma como se prepara a ida para a cama, a criação
de rotinas como o desligar os equipamentos informáticos e até diminuir a luz da casa antes de
ir dormir vão preparando o nosso cérebro e o nosso corpo para o momento de descanso.
A tranquilidade que envolve esses momentos que antecedem o “ir para cama” vão
influenciar a qualidade do sono.
Tendo em atenção que cada vez se notam mais alunos com sinais evidentes de uma rotina
de sono diferente da desejável, os alunos dos quartos anos da nossa escola estiveram
presentes numa sessão informativa sobre a importância do sono.
Dado o interesse e atualidade do tema e sabendo que são os pais os promotores dessa
rotina e aqueles que monitorizam os momentos de relaxamento e descanso dos nossos alunos,
foi sugerida, por um dos professores titulares, alargar essa sessão aos pais.
O desafio foi aceite pela enfermeira Teresa que logo se disponibilizou a apresentar uma
sessão para os pais, em horário mais adequado, para que estes pudessem conciliar a sua vida
familiar e despender algum tempo para virem à escola.
E assim foi.

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No dia onze de maio os pais foram convidados a participar numa sessão informativa sobre
“A importância do sono na idade escolar” promovida pelo Centro de Saúde local e com a
apresentação à responsabilidade da enfermeira Teresa.
Estava tudo preparado para receber os pais que se disponibilizassem a comparecer.
E aparecerem. Poucos, mas bons.
A sessão decorreu mesmo com a pouca afluência de pais.
Agradeço a todos os intervenientes a presença, o interesse e a disponibilidade para
participarem no evento.
Obrigada
A Coordenadora
Fátima Vaz

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3.º ciclo: Alemão 9.º E – Viagem a Berlim
Klassenfahrt nach Berlin
A turma E do 9º ano, a aprender Alemão desde o 7º ano, realizou uma visita de estudo à
cidade de Berlim, capital da Alemanha, durante quatro dias, de 1 a 4 de abril passado.
Os alunos de Alemão puderam, finalmente, conhecer ao vivo, um pouco mais da cultura
alemã e pôr em prática os seus conhecimentos de Alemão. A viagem foi também uma
oportunidade para todos os alunos envolvidos desenvolverem competências culturais e
pessoais e conviverem entre si e com as professoras acompanhantes, de Matemática, Carla
Duarte e de Alemão, Maria Jorge Urbano.
Foi uma viagem enriquecedora, divertida e merecida para uma turma que, ao longo de
três anos letivos, muito se empenhou na aprendizagem da língua e da cultura dos países de
expressão alemã.
Seguem-se algumas das centenas de fotos tiradas e alguns textos de opinião dos alunos e
que nos dão uma visão sobre a sua experiência vivida na cidade de Berlim.
Maria Jorge Rocha Urbano
Muro de Berlim
Berliner Mauer

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Reichstag – Parlamento alemão
Brandenburger Tor
Portas de Brandemburgo
Gedächtniskirche
Igreja da Memória

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Hard Rock Berlin
Currywurst schmeckt lecker!
Weltzeituhr – Relógio mundial

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Opinião dos alunos…
Viagem de estudo a Berlim
Entre os dias 1 e 4 de abril, os alunos da turma E do 9º ano fizeram, acompanhados das
professoras Carla Duarte e Maria Jorge Urbano, de Matemática e Alemão, respetivamente, e de
um guia turístico, o Sr. Eduardo, uma visita de estudo à capital alemã, Berlim. Esta visita foi
empreendida com o objetivo de integrar conteúdos programáticos de diversas disciplinas numa
só viagem. As disciplinas visadas foram: História, Geografia e, claro, Alemão.
As deslocações entre o Porto e Berlim foram feitas através de voos diretos a partir dos
aeroportos Francisco de Sá Carneiro e Berlim-Brandenburgo.
Esta visita acabou por revelar-se muito importante e cativante, tendo os professores e os
alunos demonstrado muito interesse e prazer na realização da mesma. A realização de certas
atividades permitiu ainda fazer a ligação com conteúdos programáticos lecionados previamente,
sendo que esta ligação trouxe e, certamente, trará vantagens aos alunos nas disciplinas visadas.
São exemplos notórios disso: a prática e aplicação da língua alemã em situações do quotidiano,
decorrentes da estadia em Berlim; a perceção real e espacial de diversos monumentos e
acontecimentos históricos em Berlim, suscitando aos alunos maior interesse pelos
acontecimentos da Segunda Guerra Mundial e do Muro de Berlim, beneficiando a disciplina de
História. A disciplina de Geografia também foi beneficiada, pois os alunos puderam ter em
atenção as características e organização dos espaços urbanos e das paisagens, podendo ser feita
a extrapolação com diversos temas ligados à Geografia.
Em suma, penso que esta visita foi compensadora, pelo seu carácter cativante, distinto e
prático e pela sua maneira didática e inclusiva de estabelecer ligações com várias disciplinas.
Para concluir, penso que a realização desta visita de estudo foi importante e uma mais-valia
para os alunos.
Duarte Carvalho nº6 9ºE

53
Viagem a Berlim
Há pouco tempo atrás, entre o dia 1 e 4 de abril a nossa turma, 9ºE, teve a possibilidade de
embarcar numa nova aventura que decorreu em Berlim. Esta viagem foi algo memorável e
tivemos a oportunidade de viver um pouco da cultura alemã.
No meu ponto de vista, apesar de termos vivido esta aventura inigualável por quatro dias,
conseguimos experienciar uma realidade um bocado diferente da qual estávamos habituados.
Creio que a interação com a história de Berlim fez-nos abrir horizontes e fez-nos também ver a
evolução daquela cidade depois da saída do poder por parte de Adolf Hitler. Tivemos a sorte, que
muitos não tiveram, de visitar uma cidade muito importante na história do mundo. Durante os
dias que lá passámos, fomo-nos instruindo acerca do passado desta região.
Deparamo-nos ainda com determinados hábitos um pouco diferentes dos nossos, tais como:
acordar e deitar muito cedo para começar a trabalhar logo pela manhã, a comida que ao jantar
nos era servida vinha quase sempre à base de molho de tomate, entre outros. A temperatura lá
era extremamente diferente da de cá. Normalmente, fazia muito frio e a temperatura chegava a
graus negativos.
A meu ver, esta viagem ficou e ficará bem vincada para sempre, não só porque fomos visitar
uma cidade diferente, com um passado diferente, uma história diferente e hábitos diferentes,
mas também pelo simples facto de termos tido a companhia dos nossos colegas nesta saga da
nossa vida. Posso ainda afirmar que todos nós vamos levar esta inesquecível peripécia para as
nossas vidas futuras.
Carolina Oliveira, nº16 9ºE

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Opinião sobre a viagem a Berlim
No meu ponto de vista, a viagem foi muito bem planeada e conseguiu conjugar os interesses
de todos, alunos e professores.
Para mim, o melhor dia foi o primeiro, visto que o meu entusiasmo e ânsia eram maiores.
Gostei desse dia em especial, porque foi o único em que demos um passeio noturno a seguir ao
jantar e vimos as luzes multicolores do Sonycenter. As ocasiões espalhadas pelos outros dias que
também me agradaram foram: a ida ao KADEW, a visita ao campo de concentração de
Saschenhausen e também os almoços que comíamos por onde passávamos que eram sempre
diferentes do habitual e apetitosos. O hotel, dentro da sua categoria, era muito bom e funcional,
apesar de a comida do pequeno-almoço não ser assim tão boa.
Concluo dizendo que a visita foi muito agradável, apesar de o tempo ter estado muito frio e
de o nosso guia não ser o mais flexível. Também acho que da próxima vez que fizermos assim
uma visita temos de ficar alojados mais dias para termos tempo para ver as coisas com mais
calma.
Mª Carmo Teixeira, nº17, 9ºE

55
Texto de opinião – Viagem a Berlim
A turma 9ºE, do Agrupamento de Escolas Clara de Resende, da qual faço parte, realizou
uma viagem de estudo, e também de finalistas, à capital da Alemanha, Berlim, entre os dias 1 e
4 de abril de 2022.
Embarcamos dezoito alunos e duas professoras, no aeroporto Francisco de Sá Carneiro, às
8h:40m, com a EasyJet e chegamos a Berlim Brandemburgo.
À nossa espera, estava um autocarro que nos levou a passear pelos pontos turísticos de
interesse, nomeadamente o muro de Berlim e as portas de Brandemburgo.
Após este passeio, finalmente chegamos ao Ibis Budget Hotel, onde nos preparámos para o
primeiro jantar.
Seguiram-se quatro dias de cultura, convívio e diversão que eu nunca esquecerei.
Foi uma experiência que permitiu conhecer outras vivências, outra cultura, outra
gastronomia, uma nova língua (para os alunos de Espanhol), aprofundar a língua alemã (para
os alunos de Alemão) e outra História.
Visitámos o campo de concentração de Sachsenhausen e o muro de Berlim. Estes fizeram-
nos sentir de perto um passado recente de guerra, que eu gostaria que não se voltasse a
repetir.
O que menos gostei desta viagem foi a comida, embora não na sua totalidade, e o frio que
se fez sentir. Tudo o resto foi bastante positivo.
Foi uma viagem que nos permitiu crescer, tornarmo-nos mais autónomos e conhecermo-
nos melhor noutro contexto.
É, com toda a minha certeza, uma viagem que eu faria novamente no futuro, e que penso
que deve ser vivida por todos aqueles que possuem essa oportunidade.
Maria Miguel Ribeiro, nº19, 9ºE

56
Texto de opinião – Viagem a Berlim
Recentemente, a nossa turma (9ºE) realizou uma viagem de estudo a Berlim,
Alemanha. A visita ocorreu entre os dias 1 e 4 de abril de 2022 e contou com dezoito alunos e
duas professoras. Eu acredito que esta viagem foi uma oportunidade única para conhecermos
uma nova cultura, uma nova língua, e inclusive a nós mesmos.
Os dias que passamos longe de casa e das nossas famílias permitiram-nos aprender
mais sobre a independência, cuja necessidade nos confronta na adolescência e a autonomia
necessária para resolvermos situações que aparecem no decorrer do nosso dia-a-dia. Além
disso, acredito que o contacto que tivemos com a história do local nos sensibilizou e abriu os
olhos para os problemas enfrentados no passado do país, presenciar a forma como a
população se recuperou e ultrapassou tais problemas foi inspirador.
Caminhar pelas ruas de Berlim, conhecer museus e a arte de rua, experimentar
novas comidas, experiências e estudar sobre a história do local foram momentos
inesquecíveis, memórias que sempre carregaremos com carinho. Presenciar tudo isso com
amigos apenas tornou as lembranças mais felizes e valiosas.
Portanto, posso dizer que esta viagem foi uma experiência única, uma oportunidade
incrível em todos os sentidos, que me ensinou coisas inesperadas e importantes. É, com toda a
certeza, algo que eu faria novamente no futuro, e que acredito que deve ser vivido por todos
aqueles que possuem a oportunidade para tal.
Nathalia Klamas Pereira
9ºE – Nº22
07/05/2022

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Texto de opinião da viagem a Berlim
A viagem a Berlim foi a melhor visita de estudo que já fiz, na minha opinião, foi bastante gira,
uma excelente forma para os alunos terem a sua viagem de finalistas do nono ano e
aprofundarem conteúdos de História e Alemão ao provarem com a cultura alemã.
Em primeiro lugar, a viagem foi muito agradável, visto que todos os alunos se portaram bem, o
que contribuiu para o bom funcionamento de tudo o que fizemos. O programa também foi
muito bom pois tivemos a oportunidade de conhecer Berlim e ver pontos de referência como o
Portão de Brandeburgo, o Sony Center, o Mauerpark, o Kadewe… e comemos comidas típicas,
como as currywursts ou pretzles.
Ao mesmo tempo também deu para os alunos de alemão aperfeiçoarem a língua ao
perguntarem informações e falarem com outras pessoas em alemão. A matéria de História
coincidiu com o que vimos na Alemanha como o Checkpoint Charlie, o Muro de Berlim, o
Memorial do Holocausto, a Sachsenhausen….
Concluindo foi uma ótima experiência para todos nós sem pontos negativos, que sempre nos
iremos relembrar.
Sofia Pereira, nº25, 9ºE

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3.º ciclo: História 9.º A, B, C e D - Efemérides

59
3.º ciclo: História 9.º A, B, C e D - Efemérides

60
3.º ciclo: História 9.º A, B, C e D – 25 de Abril de 1974

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Professora Célia Rego

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3.º ciclo: Português – Escrita Criativa em sala de aula
Disciplina de Português
Professora Luísa Santos
Lamparina Mágica
Um dia, estava a caminhar pela estrada fora e acabei por encontrar uma lamparina mágica
que me disse para lhe pedir cinco desejos.
O primeiro desejo que pedi para realizar foi acabar com toda a pobreza do mundo, para que
todas as pessoas sejam felizes com estabilidade financeira.
O segundo desejo que pedi foi acabar com todo o tipo de doenças, para que as pessoas e
animais possam viver felizes sem algum tipo de doença.
O terceiro desejo que pedi foi acabar com a fome que todas as crianças e adultos estejam a
sentir por não terem possibilidades de comprar algum alimento.
O quarto desejo que pedi foi dar abrigo a toda a gente que necessite. E o quinto desejo e
último foi acabar com todos os tipos de poluição para que nós todos tenhamos um bom
futuro.
Fabiana Morais (7ºE, n.º8)

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Depois de encontrar a lamparina…
Depois de encontrar a lamparina e de saber que ela me concretizava cinco desejos,
primeiro pensei muito bem no que iria pedir, pois não poderia voltar atrás.
Os meus desejos seriam:
- Queria que a minha família tivesse para sempre muita saúde, pois assim não ficaria tão
preocupada pelo facto de serem mais idosos ou terem algumas doenças e assim deixavam-me
mais descansada.
- Queria ser rica, pois assim poderia satisfazer todas as vontades e desejos da minha
família e claro também os meus.
- Queria que o covid-19 acabasse, porque assim já podíamos dar abraços à vontade à nossa
família, sem nos termos de estar a preocupar tanto e também não teríamos de usar a máscara.
- Queria que a minha família, amigos mais próximos e eu nunca morrêssemos, pois assim
não teria tanto desgosto ao ver a minha família e amigos a morrer.
- E por fim, mas não menos importante, infinitos desejos pois assim a qualquer altura que
eu precisasse tinha os desejos para me ajudar.
Joana Couto (7.ºE , nº12)

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Mais do que desejos
Se um dia encontrasses uma lamparina na rua que te pudesse conceder cinco desejos, quais
pedias? Perguntaram na escola a Beatriz. Sem resposta para esta pergunta Beatriz foi para casa
inquieta a pensar no que poderia pedir. Passou a tarde inteira a procurar uma resposta e sem
sucesso deitou-se na cama e dormiu.
No dia seguinte, ao ir para a escola, Beatriz tropeçou no que se apercebeu mais tarde que era
uma lamparina, pensou que estava a alucinar, mas, de tanto pensar no dia anterior já sabia qual
iria ser o seu primeiro desejo. Desejou então que todos os pais tivessem tempo para estar com os
filhos, pois, a mãe de Beatriz trabalhava muito. Mesmo sem saber se o seu desejo se iria realizar,
Beatriz fez o pedido do fundo de seu coração e guardou a lamparina na mochila.
Na escola passou por uma menina que estava a chorar e sentiu um peso no coração. Beatriz
tinha acabado de encontrar o seu segundo desejo, foi para a casa de banho, pegou na lamparina e
desejou que parasse de existir bullying nas escolas e que toda a gente fosse tratada com
igualdade. Foi então para as aulas e ao sair viu pessoas em volta de um menino, estas estavam
claramente a tratá-lo mal e Beatriz não hesitou e foi ajudá-lo.
Beatriz não sabia como, mas sentia que o seu desejo tinha sido realizado. Quando chegou a
casa, em vez de ficar à espera que a sua mãe chegasse a casa, foi Beatriz ter com ela. Esta ajudou
a sua mãe e as duas tiveram uma excelente tarde. Ao chegarem a casa Beatriz apercebeu-se que o
seu desejo tinha sido realizado.
No final do dia ambos os desejos de Beatriz se tinham realizado, mas não por milagre.
Beatriz tinha feito os seus desejos realidade ao ir ter com a mãe e ao ajudar o menino, o que ela
desejara aconteceu. Assim Beatriz entendeu que para ter um mundo perfeito teria de fazer por
isso e iria precisar de muito mais do que cinco desejos. Arrumou então a lamparina numa
prateleira e decidiu que não iria usar os três desejos, pois ela conseguia torná-los realidade, por
mais difíceis que fossem, bastava acreditar.
Leonor Antunes (7°F, n.º18)

66
Catarina e a lamparina mágica
Certo dia, estava eu a passear na aldeia, sozinha, quando comecei a ficar cansada e sentei-me
no muro de pedras. Depois de descansar e beber água, levantei-me e reparei que estava uma
lamparina ferrugenta e aparentemente estragada, de baixo de umas rochas à minha frente.
Peguei nela e, tal como nos filmes, esfreguei a mão nela. Então, saiu uma voz:
5 desejos terás
E eu tos vou dar,
Basta dizer
E eles vão acontecer.
-És um génio? Como o da lâmpada?
- Bem, sou bastante inteligente, mas não diria génio… estou só a brincar. Sim, sou um génio
da lâmpada.
- E vais conceder-me quaisquer 5 desejos?
- Sim, mas não. Vou conceder-te 5 desejos, mas existem regras: não podes pedir amor, mortes
ou mais desejos.
- Posso guardar esses 5 desejos para mais tarde?
- Claro. Podes guardá-los para quando quiseres enquanto tiveres a lâmpada.
Guardei a lâmpada e comecei a pensar «Eu posso pedir dinheiro, mas há os impostos. Posso
pedir fama, mas há os stalkers». Continuei a pensar até que cheguei a casa. Não contei a ninguém
acerca do génio. Debrucei-me sobre o assunto, até que fui deitar-me. Quando estava prestes
adormecer, apercebi-me que já tinha tudo o que preciso, dinheiro, comida e água na mesa,
roupas, uma cama onde dormir e um teto sobre a minha cabeça. Apercebi-me que estava a ser
egoísta e decidi fazer algo por outras pessoas. Esfreguei a lâmpada e disse ao génio:

67
- Já decidi quais vão ser os meus 5 desejos. O 1º será que toda a gente com dificuldades receba
comida e água potável.
- Assim será.
O génio fez a parecer uma névoa roxa que saiu pela janela do quarto. Liguei a televisão para
ver se algo tinha acontecido, e apareceu:
NOTÍCIA DE ÚLTIMA HORA. Aparecimento súbito de comida e água em zonas necessitadas, acaba
com 90% da fome mundial.
- Muito bem. Agora o 2º desejo - desejo que toda a gente pare de discriminar (com preconceito
racial, social, de género, cultural, sexual, etc., por exemplo).
- Entendido, mas como existem 7,9 mil milhões de pessoas no mundo só conseguirei cumprir
esse desejo no espaço de 1 ano.
- Eu aceito.
E mais uma vez saiu o fumo roxo das mãos do génio.
- O meu 3º desejo é que todos os meus familiares e amigos tenham saúde e felicidade.
- Parece que estás a dizer os teus votos do Ano Novo - disse o génio rindo-se – entendido!
- E como 4º desejo quero um cofre inquebrável.
- Assim será! - disse o génio fazendo aparecer um cofre no meu quarto.
Fechei a lamparina e guardei-a no cofre, pensando:
«Assim, quando estiver num momento de aflição incontornável terei aqui o meu trunfo!»
Catarina Marques Pinto (7ºF, n.º 5)

68
Querido Diário,
Depois de semanas e semanas monótonas, repletas de testes, avaliações e de horas
intermináveis nas aulas de canto da menina Mequator, recebi a chamada de que estava à
espera há eternidades. O avô ligou ao pai a convidar-me para passar uma temporada na casa
de campo com ele. Toda a casa ficou num rebuliço depois desta notícia inesperada. Estava com
tantas saudades do avô, do jardineiro sr. Silva, da vaca Mimosa e da galinha Cocorococó! Os
pais também estavam bastante felizes, apesar de o tentarem disfarçar. Suspeito que estejam
aliviados por se verem livres de mim!
Apesar de ainda faltarem umas semanas, já comecei a fazer a mala como se
partíssemos amanhã. É que as saudades são tantas!!!
Agora tenho de ir estudar para o teste de Geografia amanhã, por isso despeço-me
aqui!
Até amanhã,
Gustavo Silva.
Maria Ana Castro (8ºB, n.º17)
Maria Araújo (8ºB, n.º18)
Diário - Página do diário fictício

69
É urgente reciclar.
É urgente do mundo cuidar.
É urgente acabar com certas ações,
desperdiçar, descartar e desflorestar,
algumas sem pensar,
outras a matar.
É urgente promover a reciclagem,
multiplicar ideias e pensamentos,
é urgente descobrir soluções, ações
e maneiras de cuidar.
Cai o lixo no mar e afunda
sem avisar, até preocupar.
É urgente reciclar, é urgente
cuidar.
Leonor Antunes (7°F, n.º18)

70
Ensino Secundário: Economia 10.ºE
Visita à Faculdade de Economia do Porto

71
Visita à FEP
No dia 11 de maio, a nossa turma vivenciou um belo momento fora do espaço escolar.
Deslocamo-nos de metro à faculdade de economia do Porto (FEP), onde fomos recebidos por ex-
alunos da nossa escola que frequentam a FEP e pela Dr.ª Ana de Carvalho que faz parte do
gabinete de Marketing e de Comunicação. A Dr.ª Ana começou por nos apresentar os cursos que
a faculdade tem e as diferenças entre os mesmos. De seguida deram-nos informações sobre os
mestrados e, posteriormente, sobre as organizações estudantis que existem na FEP. Após esta
conversa aberta com vários testemunhos dos alunos, fomos fazer uma visita guiada pelos
espaços interiores da faculdade, salas de aulas, espaços de convívio e trabalho, sala de exames
de 70 metros, biblioteca, gabinetes de consultoria e o salão nobre onde nos despedimos dos
anfitriões desta visita.
Concluindo, esta saída do espaço escolar, foi um ótimo momento cívico, onde existiu convívio
entre professores e alunos. Espero que acontecimentos como este se possam repetir.
Tiago Aires, nº 24, 10ºE

72
Professora de Inglês
Paula Cunha
Professores: Laurinda Alves; Carla Pereira; Paula Cunha
Depois de uma tarde bem passada na FEP, a tarefa proposta pela professora de inglês foi a
realização de um Relatório sobre a visita e claro, em Inglês!
Aqui ficam dois testemunhos e a foto para mais tarde recordar!!!

73
REPORT
In this report I will write about the school field trip that our class, 10thE, made on May 11th.
We visited the college facilities and were presented the FEP courses.
We left the school and went to college by subway, a very funny journey. Next, we were taken
to the post-graduation building, where former school students and college students explained
what FEP is, the existing courses and organizations. In this college you can take either the
Management or the Economics course. The averages are quite high and tend to increase:
Economics 16,98 and Management 17,58. However, in both courses we are left with the basics of
Economics and Management being more in depth through the course, which opens doors for the
future.
FEP has a motto that sums up the life at college: "Maximum freedom, maximum
responsibility". There, the teachers aren’t worried about our grades, we are the ones who are
forced to manage our study time, leaving us with an enormous responsibility.
There are two types of masters: continuity, with courses in Economics, Business Economics
and Strategies, Finance and Management, and specialised masters, with various courses to choose
from and with classes at night.
One of the things that caught my attention was the students’ organizations that exist at FEP.
The one that caught my eye was Linking Students, it was created with the aim of helping students
from abroad or ERASMUS to integrate into Portuguese academic life and make sure they make the
most of their experience. Another association was FEP Junior Consulting, a students’ company
that helps other companies in the world of work that have more difficulties. For example, when a
company doesn't make as much profit as it used to, this association finds the best way to get
everything back to normal. Finally, the students' association, whose function is to organise parties,

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competitions, tournaments between colleges and help the students who attend this institution in
everything they need. Obviously, we must be aware that the more organisations we are in, the
less time we have to study and, consequently, our grades may go down, which is unfavourable for
us.
To conclude, I would like to mention that this school trip was undoubtedly very enriching for
me and helped me to better understand what I want for my future…
Ana Rita Cunha, nº2 - 10ºE
SCHOOL FIELD TRIP - REPORT
On the 11th of May, we went on a School field trip to the FEP - Faculty of Economics of Porto.
We all went to school, and later we travelled by subway that took us to the University Campus.
As soon as we entered FEP, we went to the auditorium where we were presented with the
various courses and the various professional opportunities that we could find there if we chose
to study in FEP. They also told us about the various associations that the institution has: from
FEP Junior Consulting to the students’ association.
After this brief presentation, we took a guided tour to the university facilities and saw the
library, the students’ association and the cafeteria. We talked with some university students
from our school and from other schools. It was very important because they gave us their point
of view regarding the university and what the academic life is like for a university student.
We also visited the various university facilities in addition to the main building.
I enjoyed the visit. I think it is important for us to understand how universities work so that
we can choose the best. On the other hand, since there is a lot of offer, it is good to exchange
ideas with people who study there to give us their vision on the subject.
Name: ANTÓNIO SARMENTO – 10th E

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TESTEMUNHO DA VISITA DE ESTUDO - TURMA 10.ºF
PARQUE NATURAL DO ALVÃO – S.LEONRADO DA GALAFURA (PAA – Atividade nº 54)
Neste último período, no dia 12 de Maio, pelas 8 horas da manhã as turmas 10º F e 11ºF
realizaram uma visita de estudo que irá ficar na memória de todos quantos nela participaram.
A professora de Geografia, Dr.ª Clementina Torres organizou e deu forma à visita de estudo ao
Parque Natural do Alvão: definiu os diversos objetivos (o interesse pela observação direta da
paisagem; mobilização de conhecimentos adquiridos nas aulas; análise das características
geomorfológicas na área do Parque Natural do Alvão; avaliar a importância dos fatores naturais e
humanos na construção das paisagens agrárias, despertar a consciência ecológica; reconhecer o
valor do turismo em espaço rural; observar a diversidade das áreas rurais, entre outros), juntou
alunos da turma de 11º ano (F) e em parceria com o outro professor de Geografia, Dr. Carlos
Grilo e juntamente com os respetivos Diretores de turma, professores Jorge Oliveira e Paula
Cunha rumámos ao Parque Natural do Alvão.
O dia esteve muito agradável, os alunos bem dispostos e muito motivados por terem a
possibilidade de aprender para além das paredes das salas de aula – no meio da Natureza!
A primeira atividade desenvolvida foi a caminhada no Varzigueto – 11. 500 passos depois (cerca
de 7 Km), depois de bem analisadas as características geomorfológicas e das paisagens agrárias e
ouvidas as explicações da professora Clementina Torres, o apetite apareceu em força e o
estômago reclamou. Almoçámos todos juntos, partilhámos petiscos e de seguida continuámos
viagem, pelas curvas da serra do Alvão até ao próximo desafio: a visita às Fisgas do Ermelo.
Ninguém enjoou e entre cantorias, conversa e breves passagens pelo sono, chegámos às
Fisgas, local de beleza deslumbrante e de vistas de cortar a respiração. Deitados nas pedras de
granito, bem lá no alto, olhámos para as cascatas de água que desciam alegremente pela encosta
até bem lá ao fundo… Não foi das atividades mais fáceis de cumprir, pois todo o cuidado foi
pouco. Valeu a pena e as fotografias aí tiradas demonstram bem a força da Natureza.
Ensino Secundário: Geografia 10.º F - Visita de Estudo

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Voltámos à camioneta e continuámos viagem. Desta vez fomos descendo, entre curvas e
contracurvas e as vistas foram de cortar a respiração: o rio Douro serpenteava entre as duas
serras (Alvão e Marão) que o ladeavam e víamos os barcos lá ao longe, se banhavam nas águas
cheias de vida e cor. Os contrastes das paisagens rurais da região demarcada do Vale do Douro,
deram-nos a perspetiva da importância dos fatores naturais e humanos na “construção” das
paisagens agrárias, como a professora Clementina bem relembrava durante a viagem.
Quando parámos no Miradouro de Galafura, ficámos rendidos à paisagem!!! O Monte de S.
Lourenço está localizado a Este do povoado de Galafura e a 566 metros de altitude. Deste
miradouro, além da vista sobre o Douro, avistam-se as regiões de Armamar, Sabrosa, Tabuaço,
Fontelo ou Valença do Douro, entre tantos outros lugares que emolduram a paisagem.
Ali, tivemos ainda, oportunidade de apreciar a poesia de Miguel Torga, que num dos seus
“Diários” chamou a estas paisagens de “excesso de natureza”. Sobre uma pedra está registado
um excerto da obra daquele que é considerado um dos maiores escritores portugueses do
século XX, na qual o Douro é uma presença constante.
Para além das sempre famosas “Selfies” e de muitas fotografias, houve também tempo para
alguns saborearem um delicioso gelado! Retemperadas as energias, seguimos até à cidade de
Vila Real – terra em mudança e muito hospitaleira.
Foi tempo de todos escolhermos o que ver, o que fazer, o que apreciar, sozinho, aos pares ou
em grupo. Os alunos descobriram novos lugares, os professores provaram as famosas “Cristas de
Galo” na confeitaria antiga da cidade “Pastelaria Gomes“, onde o professor Jorge Oliveira
partilhou curiosidades sobre o navegador Diogo Cão que tão ligado está a esta cidade: AE Diogo
Cão (a origem do seu nome Cão)e sobre os feitos de Carvalho de Araújo (oficial da Marinha
portuguesa), entre outras.
À hora marcada, todos prontos para voltar à camioneta, e cansados mas felizes, rumámos de
volta a casa (Porto – à escola Clara de Resende).
Apesar de nem todos os alunos das turmas terem participado, (por opção), neste projeto
multidisciplinar de articulação de vários saberes, os que fizeram parte deste dia, certamente o
irão mais tarde, recordar!
À Dr.ª Clementina Torres e aos professores envolvidos, o nosso Muito Obrigado!

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As fotos que aqui se partilham, são a prova de que tudo correu mesmo bem!
D.T. (10ºF) – Paula Cunha
10.ºF
10.ºF

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Estas são algumas das nossas evidências !!!!
A DT do 10.º F
Professora Paula Cunha

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Projetos: Programa Eco-Escolas – Reunião
Reunião Eco-Escolas
No dia 4 de maio de 2022 realizou-se no auditório da Escola Clara de Resende a 2.ª reunião do
Conselho Eco-Escolas. Participaram nesta reunião alunos das diversas turmas de 2.º e 3.º ciclo,
bem como Professores do Conselho Eco-Escolas, a presidente da Associação de Pais e
Encarregados de Educação da Escola e uma Representante da Junta de Freguesia de Ramalde.
Nesta reunião foi analisado o plano de ação e as atividades já realizadas e em fase de
implementação, foi efetuada a seleção dos trabalhos relativos ao desafio “Onde está o Eco-lápis”.
Depois de analisados os trabalhos efetuados pelos alunos de diversas turmas, de 2.º e 3.º ciclo, e
que se encontravam expostos no auditório, os Eco-conselheiros efetuaram a sua votação, tendo
sido escolhidos os cinco trabalhos mais votados para submeter a concurso. Por último, foi
preparado o Dia Eco-Escolas, com a definição das atividades a realizar neste dia.
A Coordenadora do Projeto Eco-Escolas, Cristina Vilaça Pereira

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Reunião
Eco-Escolas

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Reunião
Eco-Escolas
A
Coordenadora
do
Projeto
Eco-Escolas,
Cristina
Vilaça
Pereira

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Vencedores
1º
2º

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A
Coordenadora
do
Projeto
Eco-Escolas,
Cristina
Vilaça
Pereira
Vencedores
3º
ex aequo
3º
ex aequo

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A Coordenadora do Projeto Eco-Escolas, Cristina Vilaça Pereira
3º
ex aequo
O concurso “Onde está o Eco-lápis?”, iniciativa promovida conjuntamente pela ABAE e a
Faber-Castelln no âmbito do projeto Eco-Escolas, que é inspirado no famoso livro “Onde
está o Wally?”, do ilustrador Martin Handford.
À semelhança de “Onde está o Wally?”, a personagem Ecolápis está “camuflada”. Tentem
descobri-lo!!!
Os alunos elaboraram trabalhos fantásticos de Ilustração.
Parabéns a todos os participantes e aos vencedores!

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Projetos: Programa Eco-Escolas - Ação de limpeza da praia
Ação de limpeza da praia:
Atividade Brigada # AMARoMar
No dia 10 de maio de 2022 realizou-se uma atividade integrada no projeto Eco-Escolas, a
atividade Brigada # AMARoMar, realizada em articulação com a Câmara Municipal do Porto,
que lançou às escolas Eco-Escolas o desafio de uma ação em larga escala. Esta ação limpeza
envolveu algumas Eco-Escolas da cidade, tendo como objetivo reforçar a sensibilização para a
proteção das praias e a importância da educação ambiental, ao mesmo tempo congregando
esforços para maior visibilidade e impacto.
A saída da escola ocorreu pelas 9 horas, sendo o transporte de autocarro até á Praia do Molhe.
Durante o trajeto até à praia Técnica da Câmara Municipal do Porto efetuou um enquadramento
da sessão, explicando a dinâmica e as regras de segurança.
Chegados à praia do Molhe, os alunos dividiram-se em grupos, receberam sacos e luvas
descartáveis, e foi explicado o que deviam fazer durante a recolha e colocação nos sacos de cor
diferente consoante o tipo de resíduo. Os alunos receberam ainda uma ficha de registo para
identificação dos diferentes resíduos que iam encontrando e as respetivas quantidades. Os
alunos estiveram, durante cerca de uma hora, a fazer a recolha de resíduos que se encontravam
na praia.
Depois da recolha, seguiu-se a contagem, o registo dos resíduos recolhidos, pesagem e o
balanço da atividade. O resultado da recolha de resíduos da nossa escola na Praia do Molhe foi
de 7,500 Kg.
Os alunos participaram com interesse e entusiasmo na atividade, tendo sido uma experiência
gratificante e enriquecedora para todos!
Programa Eco- Escolas

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A coordenadora do P

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Coordenadora do Projeto Eco-Escolas, Cristina Vilaça Pereira

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“Limpeza de praias: Alunos recolhem 75 kg de lixo em apenas 2 horas”
400 alunos, de 8 escolas do Porto participaram no dia 10 de maio numa ação de limpeza de
praias, desde o Castelo do Queijo até à praia do Carneiro, junto à Foz do Douro.
Em apenas 2 horas em 8 praias distintas, no total com 800 metros de extensão, foram recolhidos
75,3 kg de resíduos.
No âmbito do programa Eco-Escolas, a iniciativa colaborativa organizada pelo Município realizou-
se durante a parte da manhã e da tarde nas praias do Porto e teve como objetivo envolver a
comunidade escolar na sensibilização para a poluição – principalmente por plástico.
Alunos de diferentes níveis de ensino (1.º, 2.º e 3º ciclo, Superior e Profissional) e professores
fizeram a recolha, interpretação, registo e monitorização dos resíduos que encontraram na
praia.
Durante a deslocação nos autocarros, que transportaram os alunos para as praias, os técnicos de
educação para a sustentabilidade do Porto fizeram o enquadramento da ação, e trocaram
impressões com os participantes sobre problema dos plásticos no mar e o seu impacto na
biodiversidade e saúde.
Já na praia, os alunos recolheram os resíduos, principalmente plásticos e beatas de cigarro, mas
também vidro, papel/cartão, metal, artigos sanitários e madeira processada, como paus de
gelados e colheres.
Os participantes, divididos em grupos de 6 a 8 pessoas, registaram os diferentes resíduos que
encontraram, bem como as respetivas quantidades dos mesmos, pesando-os com a ajuda de
pequenas balanças que se encontravam disponíveis no local. Perceber as origens dos resíduos e
a quantidade que podemos produzir é um dos passos para agir na mudança de comportamentos
do dia-a-dia, optando por soluções mais sustentáveis e comportamentos preventivos que evitem
o agravamento do problema.

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O Vice-Presidente da Câmara Municipal do Porto, Vereador do Pelouro do Ambiente e
Transição Climática e Pelouro da Inovação e Transição Digital, Filipe Araújo, esteve presente na
iniciativa e sublinhou a importância desta ação “mais prática, onde a mensagem é melhor
transmitida, quando vemos o que realmente está a acontecer”. Referiu ainda que, “apesar de
muito estar a ser feito no Porto nesta matéria temos de continuar a apostar na educação para
a sustentabilidade”, mostrando-se preocupado, por exemplo, com o número elevado de beatas
de cigarros que foram encontradas na praia, só durante uma curta manhã.
Já os participantes mostraram-se muito entusiasmados: “Quero fazer mais vezes esta
atividade. Tanto trabalhamos como nos divertimos”, referiu uma aluna que frequenta o 5.º
ano do Colégio Júlio Dinis. Outra aluna da mesma escola acrescentou ainda que, “Encontramos
muito plástico e esferovite. Queremos tornar o planeta melhor e fazer com que as pessoas
façam igual a nós”.
No final da ação, o alunos ainda tiveram tempo de, com alguns dos materiais recolhidos que,
quer pela forma, quer pela sua cor, eram mais apelativos visualmente, criar uma obra de arte
efémera na praia e, assim, percecionar ainda melhor a quantidade de resíduos que no final
cada grupo recolheu.
Os plásticos são resíduos persistentes que demoram centenas de anos a degradar-se e que
chegam às praias através de várias fontes: vão sendo transportados pelas linhas de água até ao
mar, são lançados nas praias por descuido, são transportados a longa distância pelas correntes
marinhas (os encontrados no Porto podem vir de perto ou de muito longe…). Os plásticos
representam um risco direto para muita da fauna marinha (que fica presa ou ingere estes
resíduos) mas também se vão desagregando em microplásticos (estes entram nas cadeias
tróficas já se detetaram no leite materno e sangue).
O Eco-Escolas é um programa internacional da “Foundation for Environmental Education”,
desenvolvido em Portugal desde 1996 pela ABAE, e conta com a parceria de vários municípios,
entre eles o do Porto.
O Município do Porto apoia anualmente a inscrição de cerca de 30 estabelecimentos de
ensino do Porto ao Programa Eco-Escolas. Em 2021/22 candidataram-se 28 estabelecimentos
de ensino do Porto.
In https://ambiente.cm-porto.pt/destaque/limpeza-de-praias-alunos-recolhem-75-kg-de-lixo-em-apenas-2-horas

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Dia Internacional da Biodiversidade - 22 de maio de 2022
O Dia Internacional da Biodiversidade celebra-se no dia 22 de maio, pretendendo esta
celebração alertar a população para a necessidade e a importância da preservação da
diversidade biológica.
Este dia era inicialmente comemorado a 29 de dezembro, data da entrada em vigor da
Convenção da Diversidade Biológica. Mais tarde, no ano 2000, foi escolhido, pela Assembleia
Geral das Nações Unidas, o dia 22 de maio como Dia da Diversidade biológica, para comemorar a
adoção do texto da Convenção da Diversidade Biológica, em 1992 (Nairobi Final Act of the
Conference for the Adoption of the Agreed Text of the Convention on Biological Diversity).
Em 2022, o Dia Internacional da Biodiversidade, sob o tema Construir um Futuro Partilhado, para
todos os seres vivos na Terra, desafia todos a ter um papel ativo na proteção da biodiversidade,
através de 22 ações em prol da natureza. Destas ações, 21 estão alinhadas com as orientações da
biodiversidade definidas na convenção da biodiversidade 2020 (COP15) e a 22.ª ação celebra o
Dia Internacional da Biodiversidade.
In https://florestas.pt/conhecer/biodiversidade-a-importancia-dos-organismos-e-das-
comunidades/https://florestas.pt/conhecer/biodiversidade-a-importancia-dos-
organismos-e-das-comunidades/
Projetos: Programa Eco-Escolas - Biodiversidade

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A biodiversidade, a diversidade biológica, é essencial para o funcionamento e equilíbrio de todos
os ecossistemas da Terra. Esta diversidade de seres vivos tem sofrido diversas ameaças,
principalmente de origem antrópica, a exploração excessiva de recursos naturais, a poluição, a
introdução de espécies exóticas, entre outras ameaças, pelo que continua a verificar-se uma
diminuição da biodiversidade. Esta situação tem impacto, não só a nível ambiental mas também
a outros níveis, nomeadamente social e económico.
Todos podemos, quer através da adoção de comportamentos individuais simples (como por
exemplo, ajudando os animais, limpar uma área, entre muitas outras ações) quer colaborando
em medidas coletivas, contribuir para a proteção da biodiversidade e a “saúde” do nosso
planeta.
In https://www.icnf.pt/api/file/doc/16751605882eaed5 In https://www.icnf.pt/api/file/doc/7d777d8b34848706
A coordenadora do Projeto Eco-Escolas
Cristina Vilaça

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Dia Mundial da Biodiversidade

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No âmbito do Projeto Clara Solidária, foi apresentada a proposta a cada turma de
elaboração de um postal para enviar para o Lar das Irmãzinhas dos Pobres, atividade “Pinceladas
de Ternura”. Esta atividade pretendia promover a atenção para com os mais frágeis e idosos,
podendo ser surpreendidos com pequenas “Pinceladas de Ternura”.
Os alunos da turma F do 9.º ano de escolaridade aderiram a este desafio, tendo
elaborado diversos postais para entregar aos utentes do Lar das Irmãzinhas dos Pobres.
Projetos: Clara Solidária - Pinceladas de Ternura

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A Diretora de Turma, Cristina Vilaça Pereira

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LIPOR: Promovemos uma Geração+ amiga do ambiente
«O respeito pelo ambiente, obriga-nos à reflexão do comportamento e à adoção de um
conjunto de práticas, que quando em conjunto, se traduzem num impacto positivo no meio.»
A LIPOR tem vários projetos e o projeto Geração+ é um projeto educativo, dirigido a
instituições sediadas nos Municípios Associados e que pretendam alterar as suas práticas de
gestão ambiental. Promove um compromisso dos cidadãos com boas práticas ambientais,
facilitando a aquisição de competências promotoras de maior intervenção cívica, tornando-os
capazes de alimentar o crescimento e consolidação de processos ambientalmente responsáveis
e sustentáveis.
A nossa escola aderiu ao Projeto Geração+ este ano letivo, tendo começado o ano com o
diagnóstico e a intervenção a nível de separação de resíduos, colocação de recipientes de recolha
em locais estratégicos e uma breve formação a todas as turmas da escola.
Projetos: Lipor - Geração+ amiga do ambiente

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A Dr.ª Sandra Rosas, da Unidade de Educação e Formação Ambiental da LIPOR, deslocou-se
novamente à nossa escola, no passado dia 26 de abril, para fazer várias palestras sobre
“Desenvolvimento Sustentável” com os alunos das turmas 7.º E, 7.º F, 10.º A e 10.º B, e sobre o
tema “Lixo marinho e separação multimaterial”, para a turma 8.º D. Todas as turmas foram
acompanhadas pelas professoras de Ciências Naturais, Biologia e Geologia e/ou Física e Química.
Embora o tempo dedicado a estas palestras tenha sido pouco, dada a sua importância, mesmo
assim valeu a pena mais uma vez sensibilizar a comunidade educativa que as nossas ações têm
consequências na nossa vida e na de todo o ecossistema à nossa volta.
As nossas atitudes mais simples, como separar o lixo em casa, na rua e na escola, fazem a
diferença, assim como a reciclagem de pilhas, eletrodomésticos, lâmpadas, etc. Sempre que
possível, devemos apostar numa economia circular, reutilizando, em vez de usarmos e
descartarmos rapidamente os produtos que não queremos, como computadores, telemóveis e
eletrodomésticos, criando mais resíduos e poluição, ao mesmo tempo que gastamos mais
matérias-primas e energia na sua produção. Os recursos não são ilimitados e não há um planeta B.
Professora
Fátima Vieira
10.º A acompanhada da Prof.ª Alda Dias (BG)

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10.º A acompanhada da Prof.ª Alda Dias (BG)

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10.º A acompanhada da Prof.ª Alda Dias (BG) Professora
Fátima Vieira

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1 de junho: Dia Mundial da Criança
Declaração dos Direitos da Criança:
https://www.unicef.pt/actualidade/publicacoes/0-a-convencao-sobre-os-direitos-da-crianca/
Quando as crianças brincam
E eu as ouço brincar,
Qualquer coisa em minha alma
Começa a se alegrar
E toda aquela infância
Que não tive me vem,
Numa onda de alegria
Que não foi de ninguém.
Se quem fui é enigma,
E quem serei visão,
Quem sou ao menos sinta
Isto no meu coração.
Fernando Pessoa, 1933
QUANDO AS CRIANÇAS BRINCAM

DeClara n.º 54 maio 2022

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