O documento discute vários aspectos da disciplina no processo educacional, incluindo como ensinar disciplina através do exemplo, como utilizar a disciplina a favor da educação através de planejamento, e que a disciplina deve preparar os alunos não apenas para a escola, mas para a vida, transmitindo seus ensinamentos para os outros.

1. PEDAGOGIA: Algumas considerações
CAPÍTULO 10: DISCIPLINA: UM DESAFIO AO
PROCESSO EDUCACIONAL
CAPÍTULO 11: NOTAS PARA UM PROJETO
CURRÍCULAR

2. SOMOS DISCIPLINADOS?
PLANEJAMENTO O QUE É?
COMO ENSINAR?
PIAGET
PIAGET
X
CONCLUSÃO PINOCHET
TRABALHO
AUTORITARISMO EM
EQUIPE
SER E TORNAR-SE
TEMPO
DISCIPLINA
COMO PEDAGOGIA
UTILIZAR A DO
DISCIPLINA A EXEMPLO
FAVOR DA
EDUCAÇÃO? COMO CONSERVAR
DEMOCRACIA
SENTIDOS EM
RAZÕES
GUIA/MESTRE
ANTÔNIMOS PARA QUE APRENDER?

3. OBSERVAÇÕES
 O QUE É: Ação de instruir, educação, ciência, ordem, sistemas, princípios de moral,
trocas de conhecimentos;
 ANTÔNIMOS: confusão, desobediência, indisciplina;
 COMO ENSINAR: sendo exemplo, mostrando atitudes, onde não se tira a liberdade
de ninguém, nem do mestre nem do aprendiz;
 SOMOS DISCIPLINADOS: nunca ninguém é totalmente disciplinado; (contexto);
 GUIA/MESTRE: é sempre bom tê-lo por perto, para mostrar e tirar o aprendiz da
confusão, do mundo fantasiástico e trazendo-o para o mundo real;
 TEMPO: com disciplina e ao passar, gera-se organização, nos torna mestres de nós
mesmos;
 PARA QUE APRENDER: para promover o encontro do que somos com o que
queremos nos tornar:
 SER E TORNAR-SE: ser é algo expressivo de cada um, e tornar-se é algo que
idealizamos, sempre passando por transformações e surpresas, somos fruto disto;

4.  PIAGET: Ordem SINCRÔNIA (sincronia de inúmeras variáveis, em um
determinado tempo), DIACRÔNICA (Causa e efeito, o antes e o depois), e
SIGNIFICATIVA (sentido e razão);
 COMO UTILIZÁ-LA A FAVOR DA EDUCAÇÃO: traça-se uma meta,
faz-se um planejamento, mesmo com suas inúmeras variáveis e sub-variáveis,
sejam sociais, econômicos, dentre outros, começamos a causar impactos,
onde os mesmos, podem gerar efeitos positivos ou negativos, e no final,
analisa-se o sentido, se foi bom ou ruim;
 PIAGET AO PINOCHET: devemos saber que a aprendizagem pode ser feita
de modos infinitamente diferentes, o que torna relativo, ninguém é igual a
ninguém, o professor tem que conhecer cada aluno, atraves da presença, da
convivencia, e saber que cada um aprende de forma diferente, mas em alguns
momentos, vale ser o DITADOR;
 AUTORITARISMO: justifica o que queremos que algo se torne;
 DEMOCRACIA: pode ser interessante, mas não se aplica ao todo;

5. TRABALHO EM EQUIPE: disciplina da cooperação, a autodisciplina
total, gera barreiras sociais,, é necessário mesclar a
autodisciplina/disciplina coletiva, gerando responsabilidades individuais
e coletivas;
AFETIVIDADE: crianças de 2-7 anos: formação de caráter, e a
disciplina se dá pelo laço afetivo, do respeito pelas figuras presentes na
escola, admiração gerando disciplina; 7-11 utilizam a bagagem do caráter
para cidadania;
HÁBITOS: bons hábitos geram disciplina, pedagogia do exemplo;
EXEMPLO: tornar a disciplina indispensável, mesmo sendo desafiante,
mas o primeiro passo é o planejamento;

6. CONCLUSÃO
A disciplina não é para o aluno se comportar na sala, na escola, e sim
para a vida, para que passe seus ensinamentos para seus familiares, e
estes a outros, gerando uma cadeia de evento infinito, mas se
adaptando as variáveis de cada época.

7. CONCLUSÃO
A disciplina não é para o aluno se comportar na sala, na escola, e sim
para a vida, para que passe seus ensinamentos para seus familiares, e
estes a outros, gerando uma cadeia de evento infinito, mas se
adaptando as variáveis de cada época.