Profa. Dra. Marlene Catarina de Oliveira Lopes MeloProfa. Dra. Marlene Catarina de Oliveira Lopes Melo
Diretora Geral da F...
IV - Formas de realização da
interdisciplinaridade
DIRETRIZES CURRICULARES
FORMAÇÃO ACADÊMICA
 Interdisciplinaridade
 Formação Continuada
Pontos importantes:
UNESCO
Pilares da Educação ao longo da vida
Fonte: (DELORS, 1996)
Conferencia Mundial sobre la Educación Superior
(Sede de la UNESCO, París, 5-8 de julio de 2009)
Instituições de ensino su...
INTERDISCIPLINARIDADE
Intercâmbio mútuo e integração recíproca entre várias ciências.
Esta cooperação tem como resultado um enriquecimento
recí...
A interdisciplinaridade se dá na construção coletiva exigindo,
principalmente, paciência e tempo para o florescimento da
...
 Flexibilização curricular
 Atualização de conteúdos
 O aprender a aprender
 A inter e a intradisciplinaridade
 A int...
A inter e a intradisciplinaridade
1° Semestre – O Contexto do Trabalho na Literatura
2° Semestre – Gerente/Gerência
3° Se...
As competências
1. Competência cognitiva/conhecimento
2. Competência funcional
3. Competência comportamental ou pessoal
4...
 Programa de Avaliação Institucional
* Avaliação dos cursos;
* Avaliação do corpo docente;
* Avaliação do corpo discente;...
INTERDISCIPLINARIDADE
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Como construir um projeto pedagógico que alinhe as práticas às tendências - Profa. Marlene de Oliveira

  1. 1. Profa. Dra. Marlene Catarina de Oliveira Lopes MeloProfa. Dra. Marlene Catarina de Oliveira Lopes Melo Diretora Geral da Faculdade Novos HorizontesDiretora Geral da Faculdade Novos Horizontes Coordenadora do NURTEGCoordenadora do NURTEG COMO CONSTRUIR UM PROJETO PEDAGÓGICO QUE ALINHE AS PRÁTICAS ÀS TENDÊNCIAS
  2. 2. IV - Formas de realização da interdisciplinaridade DIRETRIZES CURRICULARES
  3. 3. FORMAÇÃO ACADÊMICA  Interdisciplinaridade  Formação Continuada Pontos importantes:
  4. 4. UNESCO Pilares da Educação ao longo da vida Fonte: (DELORS, 1996)
  5. 5. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior (Sede de la UNESCO, París, 5-8 de julio de 2009) Instituições de ensino superior, através de suas funções principais (pesquisa, ensino e serviços comunitários) estabelecidas no contexto de autonomia institucional e liberdade acadêmica, devem aumentar o foco INTERDISCIPLINAR e promover o pensamento crítico e a cidadania ativa. Isso contribuiria para o desenvolvimento sustentável, a paz, o bem estar e a realização dos direitos humanos, incluindo a igualdade entre os sexos.
  6. 6. INTERDISCIPLINARIDADE
  7. 7. Intercâmbio mútuo e integração recíproca entre várias ciências. Esta cooperação tem como resultado um enriquecimento recíproco (PIAGET, 1972). Cooperação de várias disciplinas científicas no exame de um mesmo e único objeto (MARION, 1978).  Integração interna e conceitual que rompe a estrutura de cada disciplina para construir uma axiomática nova e comum a todas elas com o fim de dar uma visão unitária de um setor do saber (PALMADE, 1979). Transferência de problemática, conceitos e métodos de uma disciplina para outra (THOM, 1990). Interdisciplinaridade é a intensa troca entre os especialistas e pela integração das disciplinas em um mesmo projeto de pesquisa. Logo a interdisciplinaridade pode ser compreendida como sendo um ato de troca de reciprocidade entre as áreas do conhecimento (FAZENDA, 1998).
  8. 8. A interdisciplinaridade se dá na construção coletiva exigindo, principalmente, paciência e tempo para o florescimento da consciência interdisciplinar. A interdisciplinaridade não é qualquer coisa que nós tenhamos que fazer. É qualquer coisa que se está a fazer quer nós queiramos ou não. A IES não é apenas uma escola, mas sendo escola, ela tem que preparar para a interdisciplinaridade. Ela tem que perceber as transformações epistemológicas em curso e, de alguma maneira, ir ao seu encontro (POMBO, 2005).  Sem interesse real por aquilo que o outro tem para dizer não se faz interdisciplinaridade. Só há interdisciplinaridade se somos capazes de partilhar o nosso pequeno domínio do saber, se temos a coragem necessária para abandonar o conforto da nossa linguagem técnica para nos aventurarmos num domínio que é de todos e de que ninguém é proprietário exclusivo (POMBO, 2005).
  9. 9.  Flexibilização curricular  Atualização de conteúdos  O aprender a aprender  A inter e a intradisciplinaridade  A integração da teoria e da prática  As atividades de extensão ARTICULANDO OS PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONAIS E O PROJETO PEDAGÓGICO PRINCÍPIOS AÇÃO  As competências  Programa de Avaliação Institucional
  10. 10. A inter e a intradisciplinaridade 1° Semestre – O Contexto do Trabalho na Literatura 2° Semestre – Gerente/Gerência 3° Semestre – Responsabilidade Social Empresarial 4° Semestre – Empreendedorismo 5° Semestre – Projeto de Empresa 6° Semestre – Mudanças e Inovações Organizacionais  Projeto Interdisciplinar A PRÁTICA
  11. 11. As competências 1. Competência cognitiva/conhecimento 2. Competência funcional 3. Competência comportamental ou pessoal 4. Competência ética As competências que orientam a formação do aluno são: A AÇÃO
  12. 12.  Programa de Avaliação Institucional * Avaliação dos cursos; * Avaliação do corpo docente; * Avaliação do corpo discente; * Avaliação pelos egressos; * Avaliação feita pelo pessoal técnico-administrativo; * Avaliação feita pelo pessoal docente; * Avaliação das atividades de pesquisa; * Avaliação das atividades de extensão; * Avaliação do planejamento e gestão da Faculdade; * Fóruns de debates, simpósios e/ou seminários. Programa de Avaliação Institucional – PAI é executado em diversas etapas e integrado pelos seguintes componentes:
  13. 13. INTERDISCIPLINARIDADE
  14. 14. OBRIGADA! lenemelo@unihorizontes.br

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