O documento apresenta um plano de aula para o 1o ano do ensino fundamental com o objetivo de desenvolver a consciência fonológica dos alunos através de poemas de Vinícius de Moraes. Inclui jogos e atividades como leitura, práticas de leitura oral, compreensão leitora e escrita explorando rimas e sons das palavras.

1. JOGOS:
ESTABELECENDO UM LINK COM O PROJETO
“VIVA VINÍCIUS”: SÃO BRAZ NAVEGANDO NA ARCA DE NOÉ

2. PLANEJAMENTO: 1º ANO A/B
Professora SARA MENEZES REIS DE AZEVEDO
ESCOLA MUNICIPAL SÃO BRAZ

3. OBJETIVOS: Compreender que as palavras são formadas por unidades
sonoras; desenvolver a consciência fonológica, explorando as
sonoridades e rimas/ fonemas e sílabas contidas nas palavras dos
poemas de Vinícius de Moraes.
HABILIDADES: 1H1/ 1H2/ 1H5.
JOGOS SELECIONADOS: Caça-rimas e Bingo dos Sons Iniciais.
RECURSOS: Som e CD com os poemas musicados (A casa e O Pato),
piloto, papel- metro ou cartolina, livros literários, tesoura, cola, caderno do
aluno, lápis, borracha, hidrocor, giz de cera, tinta.

5. 1) LEITURA DELEITE- Seleção de histórias que contenham animais contemplados
nos poemas de Vinícius de Moraes, elencados para o trabalho com o 1º ano (A
casa, O Pato e Borboletas)- animais: borboleta, cavalo, pato, galinha.- 8 histórias
no total (incluindo as da Caixa de literatura do PNAIC). Leitura espontânea e
direcionada (Contação) por parte da professora.
2) PRÁTICAS DE LEITURA E DES. DA LINGUAGEM ORAL- desafio aos alunos: ler o
poema sem gaguejar com o suporte dos cartazes. Enfatizar as palavras que
rimam (pode pedir que eles pintem as palavras que rimam, na ocasião do
trabalho com o texto fatiado), buscando do repertório dos alunos outras palavras
que eles já saibam e que também rimam. Pode-se lançar um desafio com os
nomes dos colegas e da professora (Sara rima com..../ Gabriel rima com....).
3) COMPREENSÃO LEITORA - no caso do poema “O pato”: por que o pato era
pateta? O que ele fez com a galinha e o marreco? Qual foi o final do pato, e por
que ele foi pra panela? Esse final poderia ser diferente?. No caso do poema “A
casa”: essa cara existia mesmo? Alguém sabe o que é esmero?

6. 4) LINGUAGEM ESCRITA- Após o jogo “Caça-rimas” ou “Bingo das letras
iniciais”, selecionar algumas palavras que aparecem nas cartelas para uma
lista: explorar letra inicial/ final/ quantidade de letras/ palavra maior e menor.
Solicitar que escrevam do jeito deles, e propor reescrita com a professora
como escriba (ou colegas que quiserem).
5) ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA- Escrita espontânea: como seria a
casa dos seus sonhos? O que ela teria?/ O que aconteceria com o pato, se
você tivesse escrito a canção?/ Jogo caça-rimas e bingo das letras iniciais
(enfatizar a cartela do PATO/GATO/RATO).