Nesta formação trabalharemos a respeito da moralidade infantil, com profissionais da educação da Rede Municipal de Indaiatuba.

1. Prefeitura Municipal de Indaiatuba
Secretaria Municipal de Educação
ESTUDOS SOBRE A MORALIDADE
INFANTIL, DISCIPLINA E O PAPEL DO
PROFESSOR
2014

2. Pauta do dia
• Ponto de vista: “A história de Chapeuzinho
Vermelho”
• Disciplina X Indisciplina: Causas/ História
• Café
• A moralidade infantil: Juízo Moral /
Autoridade
• Estudo de Casos / Socialização
• Estabelecendo Regras
• Reflexões finais

3. Ponto de vista...
 Cada pessoa tem a sua bagagem própria, a
sua história. Por este motivo, agem de
formas diferentes em uma mesma situação.
Conto clássico: “Chapeuzinho Vermelho”
(versão original e versão da vovó)
Chapeuzinho Vermelho Versão da Vovó.docx

4. Justificativa deste trabalho...
Para atender e acompanhar as tendências do
mundo globalizado e do mercado de trabalho
pais e mães renunciaram relevantes aspectos da
vida pessoal dos filhos, atribuindo à escola a
educação de seus filhos. Esse grande desafio
constitui-se em fator de preocupação para
gestores, professores, profissionais da educação
e até para as autoridades da Segurança Pública.

5. Precisamos refletir sobre...
Causas:
•Que fatores influenciam na disciplina na sala de
aula?
•Como lidar com a indisciplina tendo em vista a
diversidade de culturas no ambiente escolar?
•Por que há mais indisciplina em algumas salas do
que em outras?
•O que o professor deve fazer diante da
indisciplina?

6. Por que está tudo tão diferente? No meu tempo...

7. Disciplina de antes e a de agora...
Antigamente: Disciplina era severa, o silêncio
absoluto. Imposta a base de castigos ou de
ameaças. Estava presente o medo, a coação, a
cultura militarizada.
Atualmente: Desmilitarização das relações
sociais. O aluno atual é um novo sujeito
histórico, mas que ainda vive as consequências
de um modelo pedagógico que prioriza a
imagem de um aluno submisso e temeroso.

8. Alguns fatores que levam à indisciplina....
Sociedade: Desigualdades sociais – Violência
social.
Família: Ambiente desestruturado; ausência
de limites e de valores; influência da mídia;
falta de diálogo.
Escola: Número grande de alunos por sala;
propostas curriculares que não são do
interesse do aluno; falta do uso adequado da
tecnologia; falta de regras claras; etc.

9. Moralidade Infantil...
O que é moralidade?
Como e quando ela deve acontecer na vida
do indivíduo?
Qual o papel do professor no
desenvolvimento moral da criança?

10. Três tipos de educação moral
Educação autoritária: O adultos impõem as
regras, e não podem serem contestadas
Educação por ameaça de retirada de amor:
utiliza estratégias emocionais
Educação elucidativa: a ordem é
acompanhada de uma explicação.
Compreende que o erro faz parte do processo

11. Sobre a autoridade
A pessoa que tem autoridade é aquela que
impõe determinadas normas que considera
válidas
A criança tem que desejar seguir a norma
porque julga que aquilo é o melhor, mesmo
que vá contra um desejo individual e nem
sempre seja agradável respeitá-la
A obediência que emerge por afeição e
apego tem uma qualidade diferente daquela
imposta por coerção. Ela resulta do apelo do
adulto à cooperação da criança

12. Na prática...
Estudo de casos
ESTUDO DE CASO.docx
Socialização

13. Regras...
 Estabelecendo Regras
Um ambiente caótico se torna acolhedor
quando os alunos ajudam a criar regras

14. Antes de falar de regras…
É comum o professor acreditar que um
problema de indisciplina se resolve
energicamente ou fazendo regras. O professor
sempre deve refletir os motivos da indisciplina:
É por causa da didática do professor?
De uma postura (autoritária ou permissiva)?
Está relacionada à ausência de uma boa
dinâmica na classe (alunos muito tempo
sentados, alunos ociosos)?

15. No estabelecimento das regras, deve-se levar em conta:
Afetividade
Necessidade de experimentar um ambiente
sociomoral cooperativo, em que todos
participem de atividades nas quais possam
assumir responsabilidades, resolver as
dificuldades e tomar decisões
Importância do exemplo dado pelo adulto e a
vivência dos valores que se quer ensinar

16. Tipos de regras
Regras não negociáveis: o professor pode
explicar claramente este tipo de regra e por
exercício de reflexão, solicitar às crianças
que apresentem argumentos que
sustentem esse imperativo (“não pode!”),
expressando ainda suas ideias sobre como
gostariam de ser tratadas. São indiscutíveis,
porém explicáveis.

17. Regras Negociáveis: na elaboração destas
regras são realizados contratos (combinados).
Elas têm origem nas necessidades do grupo,
sendo construídas a partir de um consenso
entre todos. Para Piaget, a obediência a uma
regra é maior quando a pessoa participa do
processo de elaboração.
Quando as crianças são muito pequenas,
muitas regras são não negociáveis. Quando
elas vão crescendo as regras vão sendo
substituídas pelas negociáveis.

18. Quando estabelecer as regras?
O professor não deve se antecipar,
construindo algumas regras antes que os
problemas surjam, mas esperar que as
situações apareçam espontaneamente para
colocá-las aos alunos.

19. Para dar certo é preciso...
Embora não existam receitas prontas para
lidarmos com a indisciplina, investir no
trabalho com a moralidade infantil, é sempre
a melhor escolha.
Algumas dicas do que fazer, para dar certo...

20. Para dar certo...
O professor deve conhecer seus alunos de
verdade. Tomar a criança considerada difícil
como um desafio pedagógico, procurando
apoio da equipe gestora quando necessário
Respeitar as diferenças de cada aluno,
desenvolvendo vínculos e relações afetivas,
colaborando positivamente para o aumento
da sua autoestima

21. Atenção
O desenvolvimento de uma
autodisciplina pela criança em sala de
aula vai depender muito da maneira
como foram elaboradas as regras e os
limites.