Patrícia Sá
Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF)
Universidade de Aveiro
O Antropoceno e a DEDS
 Ponto de partida Antropocêntrico
 Teoria geocêntrica Consequência lógica do
antropocentrismo
 Homo sapiens (consagração da visão antropocêntrica):
 Homo – significa género humano (e não homem!)
 sapiens – signifi...
O Antropoceno e a DEDS
O Antropoceno e a DEDS
 Proclamação da Década da Educação para o Desenvolvimento
Sustentável (2005-2014)
reconhecimento m...
i) Pessoas
ii) Consumo
TODOS os seres vivos consomem. A VIDA é alimentada pelo CONSUMO.
O consumo não é apenas…
 um momento na cadeia de produçã...
 Sociedade de consumo
 Sociedade consumista
 Motivações para consumo:
 Necessidade
 Emulação
 Compensação
 Demonstr...
iii) Assimetrias
A pressão para o sobre consumo reforça a EXCLUSÃO, a POBREZA e a
DESIGUALDADE.
O Antropoceno e a DEDS
 DEDS lança um novo desafio à educação:
 Assente em valores (solidariedade, respeito,…)
 Que con...
Contributos da investigação para a EDS
1. Formação de professores (inicial e continuada);
2. Investigação em EDS
3. Políti...
Contributos da investigação para a EDS
1. A formação de professores (inicial e continuada) é condição
essencial para a imp...
Contributos da investigação para a EDS
 Nova estrutura organizativa: formação participada, reflexiva, ligada a contextos ...
Contributos da investigação para a EDS
2. No que diz respeito à investigação sobre EDS, é importante:
 Criar condições pa...
Contributos da investigação para a EDS
3. No que se refere às políticas educativas, é fundamental:
 Reorganizar os docume...
Contributos da investigação para a EDS
 Criar canais de alimentação do interesse dos professores pela sua
própria formaçã...
A educação é a arma mais poderosa que podemos
usar para mudar o mundo.
Nelson Mandela
Referências Bibliográficas
FAO (2011). State of the world’s forests. Rome: Food and Agriculture Organization
Martins, I. P...
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Investigação em EDS - Patrícia Sá

  1. 1. Patrícia Sá Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) Universidade de Aveiro
  2. 2. O Antropoceno e a DEDS  Ponto de partida Antropocêntrico  Teoria geocêntrica Consequência lógica do antropocentrismo
  3. 3.  Homo sapiens (consagração da visão antropocêntrica):  Homo – significa género humano (e não homem!)  sapiens – significa inteligente, ainda que não necessariamente racional O Antropoceno e a DEDS
  4. 4. O Antropoceno e a DEDS
  5. 5. O Antropoceno e a DEDS  Proclamação da Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (2005-2014) reconhecimento máximo da situação de emergência planetária: i) Pessoas ii) Consumo iii) Assimetrias
  6. 6. i) Pessoas
  7. 7. ii) Consumo
  8. 8. TODOS os seres vivos consomem. A VIDA é alimentada pelo CONSUMO. O consumo não é apenas…  um momento na cadeia de produção  uma forma de subsistência O consumo é... • Uma forma de RELACIONAMENTO • ESSÊNCIA HUMANA Homo consumens
  9. 9.  Sociedade de consumo  Sociedade consumista  Motivações para consumo:  Necessidade  Emulação  Compensação  Demonstração de êxito; de personalidade;…
  10. 10. iii) Assimetrias
  11. 11. A pressão para o sobre consumo reforça a EXCLUSÃO, a POBREZA e a DESIGUALDADE.
  12. 12. O Antropoceno e a DEDS  DEDS lança um novo desafio à educação:  Assente em valores (solidariedade, respeito,…)  Que contribua para uma correta perceção da situação de emergência planetária (complexa, imprevisível)  Promotora de atitudes e compromissos responsáveis, socialmente justos e ecologicamente sustentáveis  Promotora da capacidade de tomada de decisão e de resolução de problemas Educação orientada para o exercício de uma cidadania de dimensão planetária
  13. 13. Contributos da investigação para a EDS 1. Formação de professores (inicial e continuada); 2. Investigação em EDS 3. Políticas educativas 4. Desenvolvimento de recursos educativos
  14. 14. Contributos da investigação para a EDS 1. A formação de professores (inicial e continuada) é condição essencial para a implementação da EDS.  No que diz respeito à formação continuada de professores, é importante:  Perceber que o futuro implica uma nova cultura formativa, que exceda o âmbito educativo e promova a intervenção comunitária;  Incluir nos programas de formação 3 vertentes essenciais: ○ educação sobre Desenvolvimento Sustentável (DS), ○ educação em e Desenvolvimento Sustentável ○ educação para o Desenvolvimento Sustentável
  15. 15. Contributos da investigação para a EDS  Nova estrutura organizativa: formação participada, reflexiva, ligada a contextos e acompanhada/monitorizada (projetos de investigação-ação) i) horários compatíveis com as obrigações dos professores ii) estabelecimento de redes/parcerias nacionais e internacionais iii) colaboração entre todos os intervenientes iv) reconhecimento e valorização profissional  Conceber ofertas formativas ao nível da pós graduação explicitamente orientadas para a EDS (Cursos de Formação Especializada, Mestrados e Programas Doutorais)
  16. 16. Contributos da investigação para a EDS 2. No que diz respeito à investigação sobre EDS, é importante:  Criar condições para continuar a fazer investigação com professores dos vários níveis de ensino;  Desenvolver (mais) recursos didáticos para diferentes níveis educativos  Conceber estratégias de ensino e aprendizagem inovadoras, assentes em perspetivas multidisciplinares  Criar programas de formação flexíveis, dinâmicos e abertos à (re)construção conjunta entre investigadores, professores e formandos;  Criar comunidades de aprendizagem multidisciplinares e com variados níveis de intervenção
  17. 17. Contributos da investigação para a EDS 3. No que se refere às políticas educativas, é fundamental:  Reorganizar os documentos estruturadores da prática letiva em função das orientações EDS  Divulgar as orientações EDS internacionais por todos os Agrupamentos de Escola (sessões de esclarecimento e de formação)
  18. 18. Contributos da investigação para a EDS  Criar canais de alimentação do interesse dos professores pela sua própria formação novas alternativas de formação terão de passar por uma mudança no modo como se concebe o papel do professor na sua própria formação • Proceder a um levantamento, de âmbito nacional, dos recursos educativos desenvolvidos com orientação EDS (ex. livros, jogos, software educativo), disponibilizando-os num repositório de acesso livre.
  19. 19. A educação é a arma mais poderosa que podemos usar para mudar o mundo. Nelson Mandela
  20. 20. Referências Bibliográficas FAO (2011). State of the world’s forests. Rome: Food and Agriculture Organization Martins, I. P., Veiga, L., Teixeira, F., Tenreiro-Vieira, C., Vieira, R., Rodrigues, A., Couceiro, F. & Sá, P. (2010). Explorando interações… Sustentabilidade da Terra. Guião didático para professores. Lisboa: Ministério da Educação (DGIDC). (ISBN: 978-972-742-327-9) PRB (2013). 2013 World Population Data Sheet. Washington, D.C.: Population Reference Bureau Sá, P. (2008). Educação para o Desenvolvimento Sustentável no 1º Ciclo do Ensino Básico: Contributos da Formação de Professores . Tese de doutoramento. Não publicada. Universidade de Aveiro. Sá, P., Guerra, C., Martins, I. P., Loureiro, M. J., Vieira, R., Costa, A.P. & Reis, L. (2010). Desenvolvimento de recursos didácticos informatizados no âmbito da educação para o desenvolvimento sustentável. O exemplo do Courseware Sere. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 7, Nº Exttraordinario (pp. 330-345). (Versão em CD-ROM) (ISSN: 1697-011X) Sá, P. & Martins, I. P. (2012). Education for Sustainable Development in Primary Schools: Contributions from the Development of a Teacher Training Program. In F. Gonçalves, R. Pereira, W. Leal Filho & U. Azeiteiro (Eds) (2012). Contributions towards Sustainability. Series Environmental Education, Communication and Sustainability. UK: Peter Lang. UNESCO (2010). Education Counts. Towards the Millennium Development Goals. France:UNESCO UNESCO (2012). Shaping the Education of Tomorrow. 2012 Report on the UN Decade of Education for Sustainable Development. France: UNESCO WWF (2012). Living Planet Report 2012. Biodiversity, biocapacity and better choises. UK: KARI/ESA

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