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<ul><li>OBJETIVOS ESPECÍFICOS </li></ul><ul><li>COMPREENDER O CONCEITO DE PPP E A IMPORTÂNCIA DESTE DOCUMENTO PARA A ESCOL...
<ul><li>UTILIZAMOS COMO APORTE TEÓRICO PARA O DESENVOLVIMENTO DESSA PESQUISA VEIGA (1996, 1998). </li></ul><ul><li>O PROJE...
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<ul><li>6 º DADO ENCONTRADO </li></ul><ul><li>ANÁLISE DO PPP: </li></ul><ul><li>NOTAMOS QUE O MESMO PADECE DE UM EMBASAMEN...
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES FINAIS ACERCA DA PESQUISA
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CASTELLANI FILHO, Lino.  Educação Física no Brasil : a história que não se conta. Campinas: Pap...
<ul><li>MUITO OBRIGADA PELA ATENÇÃO  DE TODOS (AS) !   </li></ul>
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A inserção da Educação Fisica no Projeto Político Pedagógico de uma escola municipal de Jataí Goiás - II Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino - 2009

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A inserção da Educação Fisica no Projeto Político Pedagógico de uma escola municipal de Jataí Goiás - II Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino - 2009

  1. 1. A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DE UMA ESCOLA MUNICIPAL NA CIDADE DE JATAÍ – GOIÁS AUTORAS: ANA PAULA MOREIRA DE SOUSA; RENATA MACHADO DE ASSIS; SANY EMANUELLE DA SILVA RODRIGUES UFG/CAJ/FEF
  2. 2. <ul><li>PESQUISA DESENVOLVIDA NA DISCIPLINA ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVIOSNADO II NO 1º SEMESTRE. </li></ul><ul><li>OBJETIVO GERAL </li></ul><ul><li>VERIFICAR COMO SE DEU O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO E COMO SE DÁ A REELABORAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) DE UMA ESCOLA MUNICIPAL NA CIDADE DE JATAÍ–GOIÁS. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>OBJETIVOS ESPECÍFICOS </li></ul><ul><li>COMPREENDER O CONCEITO DE PPP E A IMPORTÂNCIA DESTE DOCUMENTO PARA A ESCOLA; </li></ul><ul><li>INVESTIGAR QUAIS SÃO OS MEMBROS DA UNIDADE ESCOLAR QUE ELABORARAM O PPP E DE QUE FORMA ELES TRABALHARAM ; </li></ul><ul><li>AVERIGUAR SE A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA É CONTEMPLADA NESTE DOCUMENTO . </li></ul>
  4. 4. <ul><li>UTILIZAMOS COMO APORTE TEÓRICO PARA O DESENVOLVIMENTO DESSA PESQUISA VEIGA (1996, 1998). </li></ul><ul><li>O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO, AO SE CONSTITUIR EM PROCESSO DEMOCRÁTICO DE DECISÕES, PREOCUPA-SE EM INSTAURAR UMA FORMA DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO QUE SUPERE OS CONFLITOS, BUSCANDO ELIMINAR AS RELAÇÕES COMPETITIVAS, CORPORATIVAS E AUTORITÁRIAS, ROMPENDO COM A ROTINA DO MANDO IMPESSOAL E RACIONALIZADO DA BUROCRACIA QUE PERMEIA AS RELAÇÕES NO INTERIOR DAS INSTITUIÇÕES, DIMINUINDO OS EFEITOS FRAGMENTÁRIOS DA VISÃO DO TRABALHO QUE REFORÇA AS DIFERENÇAS E HIERARQUIZA OS PODERES DE DECISÃO (VEIGA, 1996, p. 13-14) </li></ul>
  5. 5. <ul><li>METODOLOGIA </li></ul><ul><li>TIPO DE PESQUISA </li></ul><ul><li>QUALITATIVA DO TIPO DESCRITIVO. UTILIZAMOS PARA SEU DESENVOLVIMENTO A INVESTIGAÇÃO BIBLIOGRÁFICA, DE CAMPO, DOCUMENTAL E EXPLORATÓRIA. </li></ul><ul><li>INSTRUMENTOS DE PESQUISA </li></ul><ul><li>ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA PARA A COORDENADORA PEDAGÓGICA DO TURNO MATUTINO; </li></ul><ul><li>QUESTIONÁRIO COM QUESTÕES ABERTAS PARA A FUNCIONÁRIA DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, PROFESSORES DE OUTRAS DISCIPLINAS, PROFESSORA DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DIRETOR. </li></ul><ul><li>ANÁLISE DOCUMENTAL DO PPP DA INSTITUIÇÃO. </li></ul><ul><li>SUJEITOS DE PESQUISA : 5 PROFESSORES DE DISCIPLINAS AFINS, 1 PROFESSORA DE EDUCAÇÃO FÍSICA, 1 DIRETOR, 1 COORDENADORA PEDAGÓGICA, 1 FUNCIONÁRIA DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA. </li></ul><ul><li>LOCAL DE PESQUISA : ESCOLA MUNICIPAL INVESTIGADA. </li></ul><ul><li>ANÁLISE DE DADOS FOI FEITA POR CATEGORIAS DE ANÁLISE. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>RESULTADOS ENCONTRADOS </li></ul><ul><li>PARA PRESERVAR O ANONIMATO DOS SUJEITOS, OS CARACTERIZAMOS DA SEGUINTE FORMA: PI A PV (PROFESSORES DE OUTRAS DISCIPLINAS); PEF (PROF.ª DE ED. FÍSICA); CP (COORDENADORA PEDAGÓGICA); DI (DIRETOR); FLI (FUNCIONÁRIA DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA) </li></ul><ul><li>1º DADO ENCONTRADO: </li></ul><ul><li>ANO DE ELABORAÇÃO DO PPP: </li></ul><ul><li>PI, PII E FI NOS INFORMOU QUE ESTE FOI FEITO NO ANO DE 2007; PIV E PEF NÃO SABIAM AO CERTO O ANO EM QUE ESTE FOI ELABORADO; PIII, CP E DI APONTA-NOS QUE O MESMO FOI ELABORADO E REELABORADO EM 2009. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>2º DADO ENCONTRADO: </li></ul><ul><li>PARTICIPAÇÃO NA ELABORAÇÃO DO PPP: </li></ul><ul><li>PI, PIII, PIV, PV, PEF, DI E CP EXPÕEM QUE QUEM ELABORA O PPP SÃO OS FUNCIONÁRIOS DA ADMINISTRAÇÃO, DESTACANDO A BIBLIOTECÁRIA E A SECRETÁRIA DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, OS PROFESSORES (VALE RESSALTAR QUE ALGUNS ALEGARAM NÃO PARTICIPAR DESTE PROCESSO), COORDENADORES E DIRETOR QUE ELABORAM O PPP. </li></ul><ul><li>FLI E PII ALEGAM QUE REPRESENTANTES DOS PAIS E DOS ALUNOS TAMBÉM PARTICIPAM DO PROCESSO . </li></ul>
  8. 8. <ul><li>3º DADO ENCONTRADO: </li></ul><ul><li>COMO SE DEU A FORMA DE PARTICIPAÇÃO NA ELABORAÇÃO DO PPP : </li></ul><ul><li>TODOS, COM EXCEÇÃO DE PV, AFIRMARAM QUE É POR MEIO DE OPINIÕES E SUGESTÕES QUE ESTES PARTICIPAM DA ELABORAÇÃO DESTE PROJETO. PV DECLARA QUE SÓ CONHECE O PPP PORQUE DESENVOLVEU UM TRABALHO DE PESQUISA SOBRE O MESMO. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>4º DADO ENCONTRADO: </li></ul><ul><li>PERIODICIDADE DE REELABORAÇÃO DO PPP : </li></ul><ul><li>CP, FLI, PI, PII E PII ASSEGURAM QUE O MESMO É FEITO ANUALMENTE. DI SUSTENTA QUE A REELABORAÇÃO SE DÁ DE ACORDO COM A NECESSIDADE DE MUDANÇA. PEF E PV CERTIFICAM QUE ESTE PROCESSO SE DÁ QUANDO A SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO (SME) COBRA O DOCUMENTO DA INSTITUIÇÃO. PIV DECLARA NÃO SABER. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>5º DADO ENCONTRADO: </li></ul><ul><li>NO QUE CONCERNE À EDUCAÇÃO FÍSICA: </li></ul><ul><li>A PEF MANIFESTA QUE SUA PARTICIPAÇÃO SE DEU APENAS NA REELABORAÇÃO DO PPP POR MEIO DE SUGESTÕES. FLI EXPÕE QUE A EDUCAÇÃO FÍSICA É CONTEMPLADA NO PPP PELO CURRÍCULO. CP DECLARA QUE A MESMA TEM ESPAÇO POR MEIO DA PARTICIPAÇÃO. CONTRAPONDO AO RELATO DA PEF COM O DOCUMENTO ESCRITO, PÔDE-SE PERCEBER QUE A EDUCAÇÃO FÍSICA ESTÁ PRESENTE NO PPP DA ESCOLA MUNICIPAL SOMENTE NO QUE CONCERNE AO CURRÍCULO, OU SEJA, A MESMA SÓ É CITADA ENQUANTO UMA DISCIPLINA. NÃO É PERCEPTÍVEL UM ESPAÇO ESPECÍFICO PARA A MESMA. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>6 º DADO ENCONTRADO </li></ul><ul><li>ANÁLISE DO PPP: </li></ul><ul><li>NOTAMOS QUE O MESMO PADECE DE UM EMBASAMENTO EPISTEMOLÓGICO. NESTE NÃO É MENCIONADO O TIPO DE CONHECIMENTO QUE AS EDUCADORAS EM SEU COLETIVO DESEJAM CONSTRUIR COM AS CRIANÇAS QUE A ESCOLA ATENDE. SUBLINHA-SE AINDA, NO TOCANTE AO EMBASAMENTO, A NECESSIDADE DE UMA MAIOR ATENÇÃO DAS EDUCADORAS FRENTE A ESSA QUESTÃO, A FIM DE QUE AS PROPOSTAS DE TRABALHO PEDAGÓGICO REALIZADAS PELAS PROFESSORAS SEJAM RESULTANTES DE UMA MELHOR FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E, ASSIM, APRESENTEM UM PROPÓSITO CONSISTENTE. </li></ul>
  12. 12. ALGUMAS CONSIDERAÇÕES FINAIS ACERCA DA PESQUISA
  13. 13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CASTELLANI FILHO, Lino. Educação Física no Brasil : a história que não se conta. Campinas: Papirus, 1991. SÁ, Virgínio. A (não) participação dos pais na escola: a eloqüência das ausências. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). As dimensões do projeto político pedagógico. Campinas: Papirus, 2001. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1996. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Escola : Espaço do projeto político-pedagógico. Campinas: Papirus, 1998.
  14. 14. <ul><li>MUITO OBRIGADA PELA ATENÇÃO DE TODOS (AS) ! </li></ul>

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