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29/07/2015 O âmbito da didática na Educação Física
http://www.efdeportes.com/efd158/o­ambito­da­didatica­na­educacao­fisica.htm 1/3
O âmbito da didática na Educação Física
El campo de la didáctica de la Educación Física
 
*Professora da Universidade Vale do Acaraú (UVA)
Graduada em Licenciatura Plena em Educação Física (UEPA)
Especialista em Lazer (UEPA)
Especialista em Docência na Educação Superior (UEPA)
**Acadêmicos do Curso de Licenciatura em Educação Física
Universidade Vale do Acaraú (UVA) – Santana/AP
(Brasil)
Layana Costa Ribeiro Cardoso*
layanacardoso@gmail.com
Luciano Gadelha**
hestreeck@hotmail.com
Maria Gloriete Gomes da Silva**
glorinha_ap@hotmail.com
Rubiane de Matos Cabral**
biam.cabral@yahoo.com.br
Wellington de Oliveira Gomes**
wellingtonwgt19@hotmail.com
 
 
 
 
Resumo
          O artigo presente busca aprimorar os professores à compreensão da realidade de sua prática pedagógica, diante da diversidade de manifestações culturais,
sociais, físicas, políticas, religiosas a Educação Física como um instrumento acolhedor e construtor de uma sociedade mais íntegra composta por alunos atuantes, que
saibam reconhecer a diversidade e respeitar a individualidade. Este trabalho tem por objetivo analisar se o plano de aula é realmente importante na organização do
trabalho pedagógico do professor. O planejamento começou a ser utilizado pelas empresas para dar­lhe um novo significado em suas organizações, o mesmo aconteceu
com as escolas, embora a principio o planejamento não tenha sido recebido com um facilitador, e sim como um regulador das ações pedagógicas. Atualmente isto não
acontece, o planejamento é utilizado para organizar ação educativa uma vez que permite que se levante o questionário do tipo de cidadania que se pretende formar.
          Unitermos: Organização. Didática. Planejamento.
 
 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires ­ Año 16 ­ Nº 158 ­ Julio de 2011. http://www.efdeportes.com/
1 / 1 
Iniciando o trabalho
    O referente artigo irá confrontar sobre a prática pedagógica da educação física na escola, diretamente com a metodologia educacional
utilizada por muitos professores, que determina em suas aulas a prática pedagógica que reduz as possibilidades desta disciplina a um
simples detectador de talentos esportivos, ignorando as limitações e diferenças individuais de seus alunos. Para colocar um basta nesta
conduta profissional, a Educação Física por meio dos professores, deve­se propor a trabalhar com o ensino de qualidade, que respeite a
individualidade do ser humano.
O professor
    A Organização da didática é muito importante para o professor, é através da didática que o professor pode realizar seu trabalho com
sucesso. Quando o professor planeja seus conteúdos fica fácil de aplicá­los assim podemos dizer que a organização da didática é de
suma importância para a formação do professor, onde ele poderá observar o que pretende desenvolver em suas aulas.
    Desta forma o professor tem como objetivo estimular a reflexão sobre os deveres possibilidades metodológica que possam respeitar
as diferenças individuais dos alunos, especificamente nas aulas de Educação Física Escolar. Sugerindo, portanto, uma prática pedagógica
mais abrangente e flexível, que possa atender a todos.
    Desta maneira podemos compreender que a metodologia de ensino e aprendizagem esta relacionado ao projeto pedagógico da escola,
está determinada também pelo processo de trabalho pedagógico.
    Em Educação Física é a implementação do planejamento participativo, envolvendo professor e alunos. Na perspectiva freireana, o
planejamento  com  tais  características  se  institui  como  instrumento  decisivo  na  co­gestão  do  processo  de  ensino­aprendizagem,
reconhecendo professor e educando como sujeitos do processo, revalorizando os conhecimentos culturais esportivo dos alunos com o
elemento fundamental para a aprendizagem superadora de esporte. (KUNZ, 1994)
    Eleonor Kunz (1994) retrata ainda que:
    Acompanhada de uma didática comunicativa por ela deverá fundamentar a função do esclarecimento e da prevalência
racional  de  todo  agir  educacional  [...]  O  aluno  enquanto  sujeito  do  processo  de  ensino  deve  ser  capacitado  para  sua
participação na vida social, cultural e esportiva, o que significa a aquisição  de  uma  capacidade  de  ação  funcional,  mas
também de reconhecer e problematizar sentidos e significados nesta vida, através da reflexão crítica [...] maioridade ou
emancipação devem ser colocadas como tarefa fundamental da Educação.
O método
    Método significa, etimologicamente, “caminho para atingir um fim”. Nesse caminho encontram­se dificuldades e através delas buscam­
se procedimentos para que possam chegar ao objetivo com mais conhecimento, segurança e mais facilidade. Bons métodos podem fazer
com  que  os  conteúdos  de  ensino  enriqueçam,  desenvolvendo,  pois,  personalidades,  onde  alunos  passam  a  ter  mais  interesse  nas
atividades  físicas,  buscando  ter  mais  conhecimentos.  Seus  desenvolvimentos  passam  ater  mais  facilidade.  Todos  procuram  a  melhor
forma de ensinar e também de aprender algo.
“A metodologia é parte da lógica aplicada que determina as leis particulares ou métodos especiais oferecidos ao espírito
pela natureza dos diferentes objetos a conhecer” (FARIA JÚNIOR, 1969).
    Um dos momentos mais difíceis nas mudanças metodológicas, onde trazem novas formas que são exigidas várias concepções de
29/07/2015 O âmbito da didática na Educação Física
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métodos, o problema está na hora de fugir de um método abstrato, de um praticismo que termine nas velhas e conhecidas receitas. Onde
o autor diz que “Este é o momento de apontar pistas para o como fazer” (SOARES et al, 1992).
    Entende­se que  muitos  educadores  se  prendem  a  uma  só  forma  de  transmitir  o  que  sabem,  com  isso  acabam  esquecendo  que
tecnologias e conhecimentos nos permitem agilidade para com os alunos, para o que ensinamos. Diante das dificuldades os métodos
existem exatamente para isso, para que possamos buscar um objetivo com expectativas positivas.
O conteúdo
    O termo conteúdo foi, e a ainda é, utilizado para expressar o que se deve aprender, numa relação quase exclusiva aos conhecimentos
das disciplinas referentes a nomes, conceitos e princípios. Trabalhando em conjunto com os objetivos e metodologia para a realização de
uma didática satisfatória no ponto de vista do professor para a execução de seu trabalho com o educando, tendo por fim atingir seus
objetivos, assim conteúdos formam a base objetiva da instrução conhecimento de transmissão e assimilação.
        Libâneo (1994),  do  mesmo  modo  que  Coll  et  al.  (2000)  e  Zavala  (1998)  entendem  que  conteúdos  de  ensino  é  o  conjunto  de
conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atenção social, organização pedagógica e didaticamente, tendo
em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida.
O objetivo
    Conhecer as categorias que integram este processo como elementos fundamentais para um melhor aproveitamento da aprendizagem.
    Promover situações diversificadas em que alunos e alunas são estimulados a problematizar o vivido, construindo sua própria postura
pedagógica, analisando criticamente o papel da escola na sociedade e tomando posição em relação à escola que gostaria de colaborar
para construir com o projeto educativo, ético e sócio­político.
    Reconhecer que os objetivos educacionais são uma exigência indispensável para o trabalho docente, requerendo um posicionamento
ativo do professor em sua explicitação, seja no planejamento escolar seja no desenvolvimento das aulas.
    Identificar as características gerais da aula, tipos, estruturas didáticas e métodos de ensino. Reconhecer que o planejamento escolar
tem como função principal explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do coletivo da escola que assegurem a articulação entre a
escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrático.
    Ao se tratar da aprendizagem na escola verifica­se que, numa concepção de educação em que a transmissão de conhecimentos é o
único objetivo e a manutenção da realidade é a finalidade, nessa ótica, o professor é simplesmente aquele que detém o conhecimento e,
portanto, o transmite para os estudantes. Conclui­se que a idealização e construção de nossas práticas pedagógicas precisam considerar
teoria e prática de forma recursiva, isto é, metodologias, tecnologias, envolvido, conhecimento específico a ser ensinado e condições
materiais, retomando aprendizagens, amadurecendo­as, reconstruindo­as. Além disto, nossas práticas precisam nos ensinar a conviver
com a incerteza do conhecimento e do cotidiano, com o imprevisto e por isso essas práticas dependem de uma permanente avaliação, o
que só estaremos pensando que o que fazemos é prática pedagógica.
Pesquisa
        Em uma  pesquisa  feita  com  quatro  professores  de  Educação  Física  sobre  organização  didática  relacionado  a  planejamento  do
profissional de Educação Física, concordam que o planejamento é fundamental para o processo de formação do aluno, pois é nele que os
mesmos  poderão  observar  o  que  pretende  desenvolver  em  uma  aula.  Os  mesmos  participam  dos  planejamentos  escolares,  não
ativamente como os demais professores das outras disciplinas, mas isso não impede que eles façam seus próprios planejamentos, pois
muitos professores de Educação Física são vistos como os professores que só jogam a bola na quadra e pronto. Existem obstáculos que
os impedem de aplicarem algumas atividades de forma adequada por faltar materiais, até mesmo dias chuvosos fazem com que isso
ocorra, tendo, pois que improvisar outra aula com o mesmo objetivo para que sua aula seja proveitosa.
Considerações finais
    Entendemos que de acordo com as pesquisas de campo a importância do planejamento escolar do profissional de Educação Física
juntamente com o coordenador pedagógico da  escola  é  de  suma  importância,  para  que  através  de  um  bom  método,  se  tenha  mais
facilidade de alcançar os objetivos, tendo como sujeitos os educandos. Porém, no decorrer desse processo existem grandes dificuldades
pela falta de recursos materiais, até mesmo estruturas inadequadas. Mas alguns profissionais não se deixa abalar com essa falta de
materiais, empenham­se no foco principal que é o educando realizando, pois, suas aulas com sucesso. Mas isso é deixado de lado por
aqueles que se deixam abalar com a falta de material.
    Além de que os professores de Educação Física são interpretados com o pau para toda obra, porque a sua matéria é descriminada, ou
seja, não há importância, com tudo isso os profissionais sentem­se realizados com o reconhecimento dos seus alunos.
Referências bibliográficas
SOARES, C. ET al. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Ed. Cortez, 1992.
KUNZ, E. (Org.). Didática de Educação Física 2. 3ª edição. Unijuí: Ed. Unijuí, 2005.
GOMES, A. Introdução a Didática de Educação Física. Brasília DF Ed. Maio, 1969.
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