caderno 4

1. E.E.MADRE MARIA BLANDINA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO
ENSINO MÉDIO

2. ÁREAS DE
CONHECIMENTO E
INTEGRAÇÃO
CURRICULAR
Caderno 04 – Etapa I

3. TRAVESSIA – FERNANDO PESSOA
"Há um tempo em que é preciso abandonar as
roupas usadas, que já têm a forma do nosso
corpo, e esquecer os nossos caminhos, que nos
levam sempre aos mesmos lugares. É o tempo da
travessia: e, se não ousarmos fazê-la, teremos
ficado, para sempre, à margem de nós mesmos"...

4. OBJETIVOS
Analisar e discutir a constituição de um
projeto curricular e sua relação entre os
sujeitos.
Discutir a integração entre trabalho, ciência,
tecnologia e cultura no desenvolvimento
curricular.

6. SOBRE AS DISCIPLINAS ESCOLARES E A INTEGRAÇÃO
CURRICULAR
 p. 07: “A charge no início deste texto traz em
questão a diferença entre os conhecimentos
sistematizados da ciência e das letras, mais a
experiência de vida do aprendiz. Assim, é
bastante comum entre nós professores
indagarmos: seriam as estruturas lógicas das
disciplinas a melhor forma de promover uma
formação que leve ao desenvolvimento
humano integral dos nossos estudantes?”

7. HISTÓRICO DAS ÁREAS DO CONHECIMENTO
PRÉ HISTÓRIA: mito proporcionava o entendimento das coisas.
IDADE MÉDIA: Formação integral do indivíduo – ciência e filosofia
vinculadas.
IDADE MODERNA: Diversificação das disciplinas
ATUALMENTE: Conhecimentos especializados sem integração
p. 09: “(...) como ao longo do tempo os conhecimentos foram
perdendo a dimensão de totalidade, se fragmentando e se
compartimentalizando em disciplinas e áreas disciplinares”.

8. 1- ÁREAS DE CONHECIMENTO E RELAÇÃO COM O
CURRÍCULO
p. 12: “(...) quanto mais a ciência se especializou e se diferenciou,
maior o número de novos campos que ela descobriu e descreveu”.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio:
áreas de conhecimento:
- Linguagens;
- Matemática;
- Ciências da Natureza;
- Ciências Humanas.
CONCLUSÃO: Interdisciplinaridade torna-se uma necessidade.

9. TRABALHAR EM CONJUNTO?....

10. 2- O ENSINO INTEGRADO: TRABALHO, CIÊNCIA,
TECNOLOGIA E CULTURA
TRABALHO: forma pela qual o homem produz sua própria existência
na relação com a natureza e com os outros homens e, assim, produz
conhecimentos.
CULTURA: Ambiente do ser humano (crenças, valores, expressões,
conhecimentos...etc)
 OBS: TRABALHO forma a cultura de um povo.
CIÊNCIA: conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos
socialmente ao longo da história.
TECNOLOGIA: é tudo aquilo que é usado para solidificar o
conhecimento.

11. CONCLUSÃO : A integração de
conhecimentos no currículo depende
de uma postura de cada professor,
não somente como professores de
formação acadêmica, mas sujeitos
que dispõem a compreender e agir no
mundo, sempre em diálogo um com o
outro.

12. 3- CAMINHOS PARA A APROXIMAÇÃO DAS DIFIRENTES ÁREAS: O
trabalho como princípio educativo e a pesquisa como princípio
pedagógico.
Trabalho como princípio educativo: capacidade de
transformar a realidade.
Trabalho como princípio pedagógico: seleção e
ordenamento dos conteúdos
Alguns caminhos: trabalho interdisciplinar
contextualização
pesquisa

13. 4-O PROJETO CURRICULAR E A RELAÇÃO ENTRE OS
SUJEITOS E DESSES COM SUAS PRÁTICAS
SUGESTÕES PARA O PROCESSO INTERDISCIPLINAR E CONTEXTUALIZADO:
 Leitura de publicações diversas
 Produção própria e coletiva dos textos de acordo com identidade da escola e
alunos.
 Utilização intensa da biblioteca.
 Uso diversos de recursos pedagógicos disponíveis na escola
 Exploração de recursos externos à escola.
 Investigação de problemas socioeconômicos, geográfico, filosófico e político.
 Realização de atividades práticas e visitas de campo.
 Uso de acervos e patrimônio culturais da região.

14. REFLEXÃO
“Na nossa atividade de educadores
nos perguntamos: quais as qualidades
que pretendemos estimular em nós e
no outro? Quais os defeitos que
desejamos combater em nós e no
outro?” (Konder,2006,p.9)