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  1. 1. Acção de Formação - “Práticas e Modelos de Auto-avaliação das BE” Tarefa 1 - A Biblioteca Escolar: desafios e oportunidades no contexto da mudança Conhecimento na área Biblioteca escolar Aspectos críticos que a Desafios. Acções a Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças implementar  Hoje o professor  O professor  Comprovar à bibliotecário necessita de bibliotecário deve comunidade escolar  Interacção entre revelar capacidade de assegurar a que a literacia de alunos do mesmo liderança, gestão, com organização do informação deve ciclo de escolas boas relações espaço e dos fazer parte do diferentes; interpessoais, com recursos humanos currículo escolar e  Partilha de competências para afectos à biblioteca; colaborar com os experiências com desenvolver iniciativas no  Apoiar actividades docentes na outros âmbito das TIC, da Leitura desenvolvidas elaboração de  Falta de formação Agrupamentos; e da Literacia da colaborativamente estratégias e  Utilização de redes especializada; Informação, com com os instrumentos de  Alguns professores trabalho que de partilha de capacidade para ajudar na departamentos, conhecimento; colaboradores. têm mudança de paradigma áreas curriculares facilitam a  Considero que na  Constituição de Competências do poucas horas na BE relativamente à biblioteca disciplinares e não aprendizagem e a minha escola não professor bibliotecário (1h semanal) e por grupos promotores escolar; disciplinares, consolidação de há qualquer essa razão não se do trabalho  Identifica como inibidor o alunos do ensino saberes; ameaça. colaborativo integram no professor bibliotecário especial, projectos  Motivação, empenho (professores); projecto como seria centrado na colecção, na da escola e da ou na e vontade de desejável.  Avaliação, visando informação e na comunidade; implementar a elaboração de passividade da biblioteca  Representar a BE projectos de trabalho planos de melhoria com compreensão no Conselho colaborativo com os continua. insuficiente do impacto Pedagógico; Departamentos; das novas tecnologias de  Relação de  Reforçar o papel da informação e do papel colaboração e BE na escola e no destas na educação, assim confiança com o agrupamento; como da falta de Director e órgão de  Publicação da competências no uso das gestão e outras portaria nº756/09 que Isabel da Conceição Teixeira 1
  2. 2. Conhecimento na área Biblioteca escolar mesmas; estruturas da permitiu a existência  O trabalho colaborativo é escola; dos professores fundamental, como  Competências de bibliotecários. parceiro de todo o gestão de recursos processo educativo deve humanos, d e gerir o plano de materiais e domínio actividades da Biblioteca das TIC; de forma a apoiar a  Disponibilidade articulação com o para a formação. currículo e os objectivos educativos da escola de forma a despertar a comunidade educativa para o importante impacto da BE no sucesso educativo;  Deve estar consciente da importância e necessidade de formação contínua e ao longo da vida.  Alteração do paradigma  Existência de  Ausência de  A implementação do  Trabalho em educativo da BE no professor catálogo, iniciou-se Plano Tecnológico; estreita colaboração  Dispersão contexto escolar; bibliotecário, agora esta tarefa na  Divulgar às turmas com o Plano decorrente de  Liderança e estratégia equipa educativa e BE da escola sede leitura e informação Tecnológico; permanentes promovida por um funcionária com do Agrupamento; em livros digitais;  Criar solicitações para Organização e Gestão professor bibliotecário formação;  EB1/JI - ainda sem  Dinamizar acções e oportunidades, outras tarefas; da BE com uma equipa  Partilha das tarefas biblioteca; actividades formais ou  Doença de multidisciplinar; de organização,  EB1 - em fase de envolvendo os informais, de elementos da  Apetrechamento do espaço gestão e instalação da Encarregados de formação da equipa equipa. com equipamentos e dinamização pelos biblioteca; Educação; e outros recursos que facilitem a vários membros da  Professores das  Organizar e divulgar professores, como formação, as equipa; EB1 com actividades prevê o PTE; Isabel da Conceição Teixeira 2
  3. 3. Conhecimento na área Biblioteca escolar aprendizagens e produção  Existência de insuficiente envolvendo todo o  Reuniões periódicas de conhecimento e alunos que apoiam formação em TIC. Agrupamento; com responsáveis possibilitem dar resposta professores e  Fazer actividades de das estruturas às necessidades da colegas nas tarefas leitura nas várias educativas do comunidade quer a nível e ajudam na escolas do Agrupamento; do trabalho curricular, do organização e Agrupamento,  Solicitar turmas lazer e dos interesses gestão; semanalmente. para acções de individuais;  Espaço acolhedor, formação e  Utilização da literacia de agradável, informação, sempre informação, integrando-a climatizado com em articulação com nos objectivos da escola, disponibilização o currículo; articulando-a com o dos recursos de  Criação de currículo; informação em documentos que  Ter um plano de acção suportes sirvam de suporte cujas práticas sejam diversificados e de trabalho a alunos baseadas em evidências. com uma boa e professores, equipa ligados à literacia multidisciplinar; da informação;  Horário de  Gestão integrada funcionamento sem das BEs do interrupções; Agrupamento;  Professores  Partilha de colaboradores para materiais e acompanhamento experiências na dos alunos: auto-avaliação da  Dinamização de BE e análise da actividades mesma. atractivas para os alunos;  Articulação de actividades com várias áreas do currículo; Isabel da Conceição Teixeira 3
  4. 4. Conhecimento na área Biblioteca escolar  Promover o conhecimento do acervo documental durante a articulação com as áreas curriculares, conforme os temas tratados;  Divulgação das actividades no blogue da BE.  Necessidade de existência  Recursos de uma política suficientes para documental adequada ao aquisição de  Continuar a desenvolvimento do plano documentos em promover acções de  Usar a colecção e o de acção previsto; diferentes suportes, estímulo à leitura e seu fácil acesso  Recolher, de qualidade e que pesquisa, em como recurso sistematicamente, respondam às colaboração fundamental no informação, de modo a necessidades da constante com os  Reduzido número desenvolvimento dos decidir, com fundamento, comunidade professores de de documentos restantes projectos da  Desactualização todas as escolas do as opções a tomar, escolar; Gestão da Colecção digitais; BE; ou deterioração de respondendo às  Recolha, junto dos Agrupamento;  Catálogo ainda não  Para cada trabalho alguns recursos. solicitações da maioria dos coordenadores de  Informatizar e disponível. apresentado, nós disponibilizar o utilizadores, tendo em departamento e mostramos os vista a qualidade e utilizadores em catálogo online; documentos, livros actualidade da colecção; geral, dos recursos  Organizar os ou não livros,  Diversidade de suportes. necessários; recursos digitais; relativos ao tema e as  Diversidade e  Adquirir formação suas características. actualidade de na área da gestão de documentos que recursos digitais. abranjam todas as áreas curriculares e Isabel da Conceição Teixeira 4
  5. 5. Conhecimento na área Biblioteca escolar permitam requisição domiciliária;  Difusão de informação por parte da BE para divulgar recursos existentes e actualizados;  Relação positiva com o fornecedor, visando contrapartidas;  Fundo documental tratado: classificado, etiquetado e identificado nas estantes;  Inicio da elaboração do Catálogo. A BE como espaço de  A BE encarada como um  Apoio  Nem todas as áreas  Promover a entrada  As solicitações  Afirmar a BE na conhecimento e centro de conhecimentos e incondicional do curriculares da BE nas são recebidas escola e no aprendizagem. Trabalho aprendizagem e como um Director e da sua disciplinares estão planificações pelos professores Agrupamento como colaborativo e espaço para a melhoria das equipa nas motivadas para a curriculares com uma com desânimo uma referência de articulado com aprendizagens dos alunos; actividades importância de um actividade por relativamente às trabalho, acção, Departamentos e  Desenvolvimento de desenvolvidas e a trabalho departamento; expectativas que cooperação e docentes. programas que conduzam desenvolver, colaborativo de  Relacionar os tinham na sua inovação; às competências de uma respondendo forma a promover a programas e carreira, o  Divulgação de literacia da informação sempre aprendizagem, a promover um descrédito a que trabalhos já Isabel da Conceição Teixeira 5
  6. 6. Conhecimento na área Biblioteca escolar integradas e articuladas no positivamente às produção do trabalho colaborativo foram votados e realizados, com desenvolvimento nossas solicitações; conhecimento e o com os professores, os poucos/ diferentes curricular;  Trabalho acesso à conversando e nenhuns departamentos, no  Deve desenvolver trabalho organizado com informação; avançando propostas incentivos da blogue da colaborativo com os diferentes  Não envolvimento de articulação; tutela, não os biblioteca e no Departamentos Departamentos de alguns docentes  Aproveitar a disponibiliza para jornal escolar; Curriculares, com a equipa Curriculares e com manifestando uma plataforma moodle quaisquer  Organizar acções de Ensino Especial; as áreas visão retrógrada da para formação de propostas informais de  Propostas de curriculares em Biblioteca Escolar e docentes e alunos; inovadoras e a BE formação sobre o acompanhamento/apoio diferentes saudosismo  Boa articulação é uma visão papel da BE e as dos alunos com mais projectos, relativamente ao /cooperação com o diferente e nova potencialidades dos dificuldades; nomeadamente na modelo do seu departamento de da aprendizagem. seus recursos para  Criar e facultar ambientes leitura extensiva; tempo; Língua Portuguesa;  Demasiada professores e virtuais de aprendizagem;  Formação dada a  Desconhecimento  Criar oportunidades centralização da pais/encarregados  Apresentação de docentes na área da do fundo de colaboração na aprendizagem no de educação: metodologias de trabalho literacia da documental por implementação de currículo e nos  Reforçar cada vez que incentivem o uso de informação, parte de algum estratégias e resultados mais a articulação novas práticas prevista pelo PTE; corpo docente; instrumentos de escolares; BE/ currículo; pedagógicas;  Apoio dado aos  Baixa trabalho com todos  Partilhar e  Disponibilização do professores e sensibilização do os envolvidos no cooperar espaço e de alunos no âmbito corpo docente para processo de ensino/ planificações ou instrumentos para do desenvolvimento as literacias da aprendizagem; actividades são apresentar de trabalhos de informação.  Aproveitar os alunos práticas pouco actividades das pesquisa quer como dinamizadores usuais e portanto diferentes áreas individuais quer em do espaço, nem sempre bem curriculares. pequenos grupos e solicitando aos aceites. da sua divulgação professores a sua na biblioteca com utilização para apoio da apresentar responsável; actividades das  Presença da BE na disciplinas. plataforma moodle com materiais de Isabel da Conceição Teixeira 6
  7. 7. Conhecimento na área Biblioteca escolar apoio utilizados, regulamentos, regimentos, plano de actividades, plano de contingência e outros trabalhos executados por alunos e apresentados na BE;  Utilização frequente da BE por docentes/turmas em trabalho articulado com as áreas curriculares não disciplinares;  Disponibilidade das professoras bibliotecárias para a cooperação com os departamentos e outros órgãos de gestão pedagógica;  A professora bibliotecária, coordenadora, têm assento no Conselho Pedagógico e aí divulga a todo o agrupamento as Isabel da Conceição Teixeira 7
  8. 8. Conhecimento na área Biblioteca escolar actividades a desenvolver;  Convida para sessões organizadas no âmbito da Formação Cívica os directores de turma;  Rentabilização dos recursos da biblioteca em actividades de ensino e de apoio aos alunos;  Promoção do Plano Nacional de Leitura e colaboração na leitura e divulgação do PNL.  A importância do papel do  Trabalho de  A diversidade de  Proporcionar  Fracos hábitos de professor bibliotecário na promoção da leitura títulos e de autores é  Pouca formação aos leitura da maioria promoção da literacia da com todas as apelativa para todos importância docentes na área da dos alunos; informação e da leitura; turmas da escola e os alunos; atribuída pelo promoção da leitura  Fraco domínio das  A biblioteca escolar é vista do agrupamento;  Muitas actividades currículo às e das novas literacias digitais como um espaço de  Promoção da previstas no plano literacias da literacias; Formação para a leitura por parte de muitos trabalho e construção do leitura, realizando anual de actividades informação;  Divulgar guiões e para as literacias docentes, conhecimento; várias actividades ligadas à leitura, ao  A pouca promotores da acompanhado por  Promover acções de com alunos, ao livro e à divulgação disponibilidade literacia da alguma resistência sensibilização e formação longo do ano; da informação por falta de informação; à mudança; de utilizadores adequada  Divulgação de recorrendo às novas tempo;  Trabalho  Persistência na aos diferentes tipos e às obras do PNL e tecnologias;  Leitura de carácter colaborativo entre a leitura dos mesmos suas necessidades leitura extensiva  Alteração nos pontual. BE e o PTE no títulos e autores. concretas; nas turmas; processos de sentido de  Criar condições de acesso  Criação de comunicação, via e- promover a literacia Isabel da Conceição Teixeira 8
  9. 9. Conhecimento na área Biblioteca escolar às várias fontes de condições de acesso mail para o jornal ou da leitura e da informação, qualquer que às várias fontes de blogue; informação. seja o suporte; informação,  Novas formas de  Organizar programas de qualquer que seja o acesso e produção de leitura geradores de suporte; informação e do maiores níveis de leitura,  Promover acções de conhecimento; compreensão, sensibilização para  Divulgação de desenvolvimento o livro e leitura trabalhos na BE com vocabular e competências para recurso às TIC, linguísticas. pais/encarregados plataforma moodle, de educação; blogue e jornal  Promoção da leitura online; através de  Formação no âmbito concursos, para os do PTE. quais os alunos têm de preencher fichas sobre a leitura realizada;  Existência de um guião de trabalho cuja utilização é proposta em todo e qualquer trabalho de pesquisa realizado, independentemente da disciplina;  Formação na área da literacia da Informação;  Existência de diversos projectos de promoção da Isabel da Conceição Teixeira 9
  10. 10. Conhecimento na área Biblioteca escolar leitura com a participação individual dos alunos ou em turma;  Conhecer, ler ou ouvir histórias em livros digitais;  Visita semanal às escolas do agrupamento com actividade de leitura, reconto, produção escrita ou gráfica.  Capacidade de responder  Qualidade e  Atraso na  Frequentar acções de  Uso indevido das  Articular com a aos desafios e desenvolver quantidade do implementação do formação; Tecnologias; equipa PTE a recursos para novos parque informático PTE;  Predisposição,  Resistência de manutenção e ambientes é determinante e multimédia no  Poucos monitores intuição e facilidade alguns elementos resolução de para que a BE se mantenha espaço da BE e na (professores ou dos alunos para e da comunidade problemas actualizada e consiga ser Escola; alunos) para com o mundo digital; escolar na informáticos; eficaz no cumprimento da  Os alunos recorrem orientação dos  Proporcionar novas utilização das  Acções de BE e os novos sua função ao serviço do com muita alunos na utilização formas de acesso à novas tecnologias; formação em ambientes digitais. conhecimento e da frequência às TIC e das TIC; informação e ao  Utilização do literacia da aprendizagem; existe um apoio  Assistência técnica conhecimento, equipamento informação;  Promover o uso das regular dos insuficiente; conducente a novos pelos alunos, na  Organização de tecnologias como utilizadores nos  O equipamento nas processos de sua maioria, para ambientes virtuais instrumentos facilitadores recursos salas de aula ainda comunicação, fins lúdicos; de aprendizagem; da aprendizagem na electrónicos; não se encontra partilha e  Falta de formação  Utilização Biblioteca;  Os meios operacional; sociabilização; na área das novas frequente de  Criação de ambientes informáticos  Falta de  Indução de novas tecnologias. quadros Isabel da Conceição Teixeira 10
  11. 11. Conhecimento na área Biblioteca escolar virtuais de aprendizagem disponíveis são de competências práticas na BE, interactivos; com ligação ao currículo; rápido acesso à digitais de um colocando-a no  Incentivar produtos  Falta de professores/ Internet; grande número de centro das e serviços Web da técnicos competentes.  Plena utilização de docentes. aprendizagens e da BE: Blogues, computadores pelos construção do Moodle, Sites, alunos; conhecimento; catálogos online;  Enorme motivação  Utilização  Produzir recursos dos alunos para a generalizada das TIC para os novos pesquisa na através da sua ambientes digitais; Internet; introdução nos  Formação de  Vontade de projectos de trabalho utilizadores aprender e colaborativo com os (professores e experimentar; diferentes alunos).  Ligação da BE ao departamentos. PTE;  Bom domínio das TIC por parte das professoras bibliotecárias e da maioria dos membros da equipa da BE;  Existência de um blogue da BE;  Presença de BE na plataforma moodle;  A BE tem promovido a introdução dos novos ambientes digitais; Isabel da Conceição Teixeira 11
  12. 12. Conhecimento na área Biblioteca escolar  Permitir dar a conhecer o trabalho  Gerir implica avaliar. Só desenvolvido e desta forma se pode aferir melhorar a qualidade  Recolha em da avaliação; da utilidade/qualidade do formato digital e serviço prestado;  Necessidade da BE  Planificação de em papel das  Desenvolver estratégias motivar professores actividades que evidências para que conduzam a uma levando-os a incluam todos os tratamento recolha sistemática de colaborar na currículos; estatístico e evidências e proceder à recolha de  Recolha de dados posterior sua avaliação e divulgação informação que que contribuam para  Definir os divulgação em CP; que permitirão à BE fundamente a consciencializar os indicadores;  Planificação das garantir lugar de destaque avaliação; docentes da  Construir os actividades a no contexto educativo;  Perceber que os importância do instrumentos de realizar no âmbito  Retorno  Das evidências recolhidas objectivos para o trabalho recolha; da avaliação; insuficiente por serão identificadas sucesso dos alunos colaborativo;  Conseguir a Gestão de evidências/  Recolha de todas as parte da categorias, indicadores e a traçados nas suas  Assegurar que o colaboração da avaliação. evidências que comunidade partir daí far-se-á a análise disciplinas também esforço do professor comunidade correspondam às escolar. e desta resultarão dados passam pelo bibliotecário na educativa no actividades/acções, estatísticos que permitem trabalho da divulgação do processo de recolha requisições várias, divulgar uma avaliação biblioteca; conhecimento produz de evidências; ocupação dos consistente e  Recolha, não efeitos ao nível da  Divulgar de forma espaços… fundamentada das práticas. sistemática, das aprendizagem dos eficaz o resultado promovidas na Tais procedimentos evidências ou alunos; da avaliação. Biblioteca e a permitem corrigir alguns mesmo ausência de  Conhecer várias avaliação das aspectos e traçar planos de instrumentos de formas, modelos de mesmas, feita pelos actuação futuros que recolha. registo das intervenientes nos garantam a devida evidências; processos. valorização do trabalho  Possibilidade de realizado com sucesso. melhorar o desempenho. Isabel da Conceição Teixeira 12
  13. 13. Conhecimento na área Biblioteca escolar Gestão da mudança SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias O professor bibliotecário deve ser especialista em aprendizagem, ter formação, capacidade de liderança, boas relações inter-pessoais,  Motivação e empenho das Professoras e de gestão da BE que Bibliotecárias; deve ser vista como  Domínio bastante razoável das novas tecnologias;  Plano de acção pensado para as um centro de  Formação e auto-formação; necessidades de cada realidade escolar; aprendizagem e local  Investimento nos recursos necessários;  Trabalho colaborativo; privilegiado de  Organizar e gerir a BE como centro de  Promover o novo conceito de biblioteca;  Um programa de literacia de informação produção do aprendizagem e local privilegiado de produção do  Resistência por parte de alguns professores para professores e alunos; conhecimento capaz de conhecimento; face às novas tecnologias.  Trabalho em torno do modelo de auto- promover e colaborar  Incentivar o trabalho colaborativo com os -avaliação da BE e divulgação dos na transformação das departamentos curriculares e outros especialistas respectivos resultados; práticas pedagógicas; em educação;  Divulgação de práticas inovadoras e de A BE deve  Avaliação baseada em evidências do trabalho sucesso. desenvolver desenvolvido para melhorar o desempenho. competências de leitura e um programa de literacia de informação integrado no desenvolvimento curricular. Isabel da Conceição Teixeira 13

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