O documento discute o uso do lúdico e do livro didático para promover a criatividade e a equidade na educação infantil. Ele apresenta uma agenda para um treinamento com dinâmicas, vídeos e discussões sobre como usar esses recursos pedagógicos de forma a estimular as crianças e tornar o aprendizado mais prazeroso.

1. O LIVRO DIDÁTICO COMO INSTRUMENTO PARA
ESTIMULAR A CRIATIVIDADE E PROMOVER
EQUIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
FORMADORAS: AKACYARA, GLÓRIA, MARY,
ROZEANE E YARA RAQUEL

2. PAUTA
1º momento : Manhã
• Acolhida: Música ambiente e cumprimentos escolhidos pelos
participantes a ideia é instruir a negação do toque com empatia
• Apresentação da pauta
• Leitura para deleite: A canoa – Paulo Freire
• Apresentação em slides: O Lúdico como ferramenta pedagógica e o
Livro Didático como sistematização da aprendizagem
• Dinâmica : Receita de Monstrinho
• Vídeo : Música Brincadeira de Criança
• Resgatando a memória da infância: Vamos lembrar dos brinquedos da
nossa infância.
• Dinâmica para divisão de grupo: Pera, uva, maçã e salada mista (cada
grupo irá participar em plenitude das brincadeiras e jogos selecionadas
pela formadora ).
• Mensagem : Vídeo Apenas brincando.

3. LEITURA PARA DELEITE
A CANOA
PAULO FREIRE

4. LEITURA PARA DELEITE
A CANOA
PAULO FREIRE
Em um largo rio, de difícil travessia, havia um barqueiro que atravessava
as pessoas de um lado para o outro.
Em uma das viagens, iam um advogado e uma professora. Como quem gosta de
falar muito, o advogado pergunta ao barqueiro:
- Companheiro, você entende de leis?
-Não, respondeu o barqueiro.
E o advogado, compadecido: – É uma pena, você perdeu metade da vida.
-A professora, muito social, entra na conversa:
-Seu barqueiro, você sabe ler e escrever?

5. LEITURA PARA DELEITE
A CANOA
PAULO FREIRE
-Também não, respondeu o barqueiro.
-Que pena! Condói-se a mesma – Você perdeu metade de sua vida!
Nisso chega uma onda bastante forte e vira o barco.
O barqueiro, preocupado, pergunta :
-Vocês sabem nadar?
-Não !!!! Responderam o advogado e a professora, rapidamente.
-Então…disse o barqueiro…é uma pena – VOCÊS PERDERAM TODA A VIDA !!!!!
MORAL DA HISTÓRIA:
” NÃO HÁ SABER MAIOR OU MENOR “.
” HÁ SABERES DIFERENTES”.
- Pense nisso e valorize todas as pessoas com as quais tenha contato -
CADA UMA DELAS TEM ALGO DE DIFERENTE A NOS ENSINAR.

6. O Lúdico como ferramenta da pedagógica e o Livro Didático
como sistematização da aprendizagem

7. O lúdico tem sua origem na palavra "ludus" que quer dizer jogo, a
palavra evoluiu levando em consideração as pesquisas em
psicomotricidade, de modo que deixou de ser considerado apenas
o sentido de jogo. O lúdico faz parte da atividade humana e
caracteriza- se por ser espontâneo, funcional e satisfatório.

8. A ludicidade está sempre presente no cotidiano escolar e isso vem
contribuindo com as concepções psicológicas e pedagógicas do
desenvolvimento infantil.
Brincadeiras e jogos podem e devem ser utilizados como uma
ferramenta importante para o auxílio do ensino aprendizagem
bem como para que se estruturem os conceitos de interação e
cooperação.

9. A aprendizagem através do lúdico, a função dos jogos e
brincadeiras e
suas contribuições para o ensino aprendizagem é muito
importante no cotidiano e o papel do educador frente à ludicidade
se faz relevante na medida em que o mesmo possa oferecer as
crianças interação, aprendizagem e possibilidades.

10. As atividades lúdicas não se restringem ao jogo e à brincadeira,
mas incluem atividades que possibilitam momentos de prazer,
entrega e integração dos envolvidos. Segundo Luckesi (2000),
são aquelas que propiciam uma experiência de plenitude, em que
nos envolvemos por inteiro, estando flexíveis e saudáveis.
Para Santin (1994), são ações vividas e sentidas, não definíveis
por palavras, mas compreendidas pela fruição, povoadas pela
fantasia, pela imaginação e pelos sonhos que se articulam como
teias urdidas com materiais simbólicos.

11. Na atividade lúdica, o que importa não é apenas o produto da
atividade, o que dela resulta, mas a própria ação, o momento
vivido. Possibilita a quem a vivencia, momentos de encontro
consigo e com o outro, momentos de fantasia e de realidade, de
ressignificação e percepção, momentos de autoconhecimento e
conhecimento do outro, de cuidar de si e olhar para o outro,
momentos de vida, de expressividade.

12. Uma aula com características lúdicas não precisa ter jogos ou
brinquedos. O que traz ludicidade para a sala de aula é muito mais
uma “atitude” lúdica do educador e dos educandos. Assumir
essa postura implica sensibilidade, envolvimento, uma mudança
interna, e não apenas externa, implica não somente uma
mudança cognitiva, mas, principalmente, uma mudança
afetiva.

13. A escola tradicional, centrada na transmissão de conteúdos, não comporta um
modelo lúdico.
As atividades lúdicas permitem que o indivíduo vivencie sua inteireza e sua
autonomia em um tempo-espaço próprio, particular. Esse momento de inteireza e
encontro consigo mesmo gera possibilidades de autoconhecimento e de maior
consciência de si (PEREIRA, 2002).
Lúdicas são as atividades que propiciem a vivência plena do aqui - agora,
integrando a ação, o pensamento e o sentimento.
VIVENCIAR
SABER SENTIR
VERDADE

14. O lúdico aplicado à prática pedagógica não apenas contribui para a
aprendizagem da criança, como possibilita ao educador tornar
suas aulas mais dinâmicas e prazerosas.
O lúdico enquanto recurso pedagógico deve ser encarado de
forma séria e usado de maneira correta, pois como afirma
Almeida (1994), o sentido real, verdadeiro, funcional da educação
lúdica estará garantida, se o educador estiver preparado para
realizá-lo.

15. Sendo que o papel do educador é, intervir de forma adequada,
deixando que o aluno adquira conhecimentos e habilidade; suas
atividades visam sempre um resultado, e uma ação dirigida para a
busca de finalidades pedagógicas.

16. Conceber o lúdico como atividade apenas de prazer e diversão,
negando seu caráter educativo é uma concepção ingênua e sem
fundamento. A educação lúdica é uma ação inerente na criança e
no adulto aparece sempre, como uma forma transacional em
direção a algum conhecimento.
A criança aprende através da atividade lúdica ao encontrar na
própria vida, nas pessoas reais, a complementação para as suas
necessidades.

17. DINÂMICA
RECEITA DE MONSTRINHO

18. VÍDEO

19. VAMOS LEMBRAR DE
BRINCADEIRAS E JOGOS
DA NOSSA INFÂNCIA

21. Vamos nos dividir em grupos e participar em plenitude das
brincadeiras e jogos

22. DINÂMICA PARA DIVISÃO DE GRUPO

23. Vamos nos dividir em grupos e participar em plenitude das
brincadeiras e jogos
PERA:COELHO, SAI DA TOCA
UVA:O MESTRE MANDOU
MAÇÃ:BATATINHA FRITA 1,2 E 3
SALADA MISTA:PULA CORDA

24. O que a ludicidade traz de novo é o fato de que o ser humano,
quando age ludicamente, vivencia uma experiência
plena. [...] Enquanto estamos participando
verdadeiramente de uma atividade lúdica, não há
lugar, na nossa experiência, para qualquer outra coisa além dessa própria
atividade. Não há divisão. Estamos inteiros, plenos, flexíveis, alegres,
saudáveis.

25. “Brincar, jogar, agir ludicamente, exige uma entrega total do ser
humano, corpo e mente, ao mesmo tempo. A atividade lúdica
não admite divisão; e, as próprias atividades lúdicas, por si
mesmas, nos conduzem para esse estado de consciência.[...]

26. Certamente que vivenciar uma experiência lúdica em grupo é
muito diferente de praticá-la sozinho. O grupo tem a força e a
energia do grupo; ele se movimenta, se sustenta, estimula, puxa
a alegria, mas somente cada individuo, nesse conjunto vital e
vitalizado, poderá viver essa sensação de alegria, partilhada no
grupo.

27. Em síntese, ao afirmar que a atividade lúdica traz uma
oportunidade de experiência plena, importa estar atento para o
“olhar” a partir do qual estamos afirmando isso: a dimensão do
eu, do interno. E é em função dessa visão que Luckesi defende
a ideia de que vivência lúdica propicia ao sujeito uma
experiência de plenitude.

28. O Buriti Mirim
• valoriza a curiosidade e os interesses da criança;
• estimula a interação entre a criança e os colegas, os familiares e os
profissionais da escola.
• Fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil e na Bncc, apresenta dinâmicas especiais de trabalho e recursos
que propiciam aprendizagens significativas, duradoras e apropriadas à
infância trazendo propostas que partem das interações e as brincadeiras
e garantido os direitos e aprendizagens e assim o desenvolvimento
integral das crianças.
 O Buriti Mirim é rico em possibilidades pedagógicas que promovem o
desenvolvimento de toda potencialidade da criança e sua relação com
os colegas, a natureza, os familiares e a comunidade.
 Traz atividades que possibilita o uso livre e autônomo pela criança,
colocando-as no centro do planejamento do professor.
.

29. MENSAGEM
VÍDEO : APENAS BRINCANDO

30. 2º MOMENTO - TARDE
• Acolhida: Mensagem “Boa tarde “ e a música Sai Preguiça –
Palavra Cantada
• Trabalho em grupo ( planejar uma microaula partindo da
brincadeira e sistematiza-la no livro didático projeto Buriti)
• Socialização dos grupos.
• Quintal Pedagógico na Praça JK
( Hit box pedagógico : Aquecimento do Léo Mega)
Senta que lá vem história: Os três porquinhos.
Cantiga de Roda : Tindolelê

32. Olá, vim aqui para acordar você....
Vamos pare de preguiça

33. Faça sua barba
De um trato no visual

34. Tome um banho relaxante

35. Comece o dia já sabendo o que
vem pela frente....
Não tenha receio !

36. Nada melhor que um sorriso
logo pela manhã...

37. Um olhar carinhoso...p

38. Um beijo para melhorar
o Astral...

39. Não se desespere...a hora
chegou...

40. TRABALHAR !!!!!!!!!!!!

41. Você queria sombra e
água fresca...

42. Mas nada feito é hora de
TRABALHAR....

43. Chegue aqui
Abrace os amigos...

44. Não tenha medo de cara feia...

45. Saiba o que importa é que
você tem amigos...

46. Que te querem muito
bem....

47. !
Estão sempre prontos para te
ajudar....

48. Pro que der
E vier...

49. Essa mensagem é só pra dizer
Bom Encontro !!!!

50. Corre e diz...

51. Bom tarde para seus
amigos também !!!!!

52. Desejamos que
a tarde seja maravilhosa...

53. MÚSICA – SAI PREGUIÇA

55. MATERNAL

57. CRECHE: GRUPO 1 - CRIANÇAS BEM PEQUENAS
ATENDE CRIANÇAS DE 3 ANOS

59. PRÉ ESCOLA: GRUPO 3 - CRIANÇAS PEQUENAS
ATENDE CRIANÇAS DE 4 ANOS

61. PRÉ ESCOLA: GRUPO 3 - CRIANÇAS PEQUENAS
ATENDE CRIANÇAS DE 5 ANOS

63. Proposta de atividades
Atividades diversificadas
Atividades dirigidas
Atividades que valorizam:
a criatividade, a imaginação, a
investigação, o raciocínio, o
lúdico.

64. SOCIALIZAÇÃO

65. ALMEIDA, Paulo Nunes de. “Educação lúdica:técnicas e
pedagógicos”. 5ª ed.São Paulo:Loyola, 1994.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Educação, ludicidade e prevenção das neuroses futuras:
uma proposta pedagógica a partir da Biossíntese. In: LUCKESI, Cipriano Carlos
(org.) Ludopedagogia – Ensaios 1: Educação e Ludicidade. Salvador: Gepel, 2000.
PEREIRA, Lucia Helena P
. Ludicidade: algumas reflexões. In: PORTO, Bernadete de
Souza (org.). Ludicidade: o que é mesmo isso? Salvador: Universidade Federal da
Bahia, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Gepel,
2002, p.17.
SANTIN, Silvino. Educação física: da opressão do rendimento à alegria do lúdico.
Porto Alegre: Edições EST/ESEF – UFRGS, 1994.

66. SLModerna
moderna.com.br