Palestra ministrada junto ao curso de Licenciatura em Educação Física na disciplina Educação Física Escolar II na UNESP/BAURU, discutindo a temática de Trajetórias de formação e experiências de ensino de professores de Educação Física na escola. Dia 06/08/2020. Duração de 4 horas.
O documento discute práticas pedagógicas da educação física no ensino fundamental II, incluindo: 1) Apresenta experiências acadêmicas e profissionais da autora; 2) Descreve uma intervenção pedagógica sobre ginástica de condicionamento físico; 3) Detalha etapas, recursos, avaliação e considerações sobre a intervenção.
Anais do XVI Seminário de Educação Física Escolar - 2021, publicado na Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v. 35, n. 14, 2021.
O XVI Seminário de Educação Física Escolar, organizado pela Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo (EEFE-USP), foi realizado na modalidade online de 13 a 20 de novembro de 2021.
Os Anais do evento também estão disponíveis em: http://www.eefe.usp.br/seminarioefescolar/anais
Arquivo atualizado em: 01/12/2021
Anais do Seminário de Direitos Humanos em Educação Física e Esporte: desafios e perspectivas.
Evento realizado na modalidade online nos dias 8, 10, 15 e 17 de março de 2021.
Realização: Núcleo de Direitos Humanos da Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Programa de Educação Tutorial do curso de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas para 2013-2014. O plano inclui atividades de ensino, pesquisa e extensão como palestras, cursos, eventos e projetos de pesquisa a serem realizados pelos membros do PET.
Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v. 29, outubro 2015. Suplemento n. 8.
1) O documento apresenta o programa do IV Seminário Internacional de Ginástica Artística e Rítmica de Competição (SIGARC) com palestras, mesas-redondas e apresentações sobre ginástica artística e rítmica.
2) Serão discutidos temas como o desenvolvimento do desempenho ginástico, iniciativas de educação de treinadores e participação brasileira,
A ginástica vai à escola Educação Física EscolarLauriane Castro
O documento discute a inserção da ginástica no ambiente escolar. A pesquisa identificou as principais dificuldades dos professores em ensinar ginástica, incluindo falta de conhecimento sobre como aplicá-la e falta de materiais adequados. Um curso foi oferecido aos professores para fornecer subsídios para ensinar ginástica na escola. Observações posteriores identificaram desafios enfrentados e possíveis soluções.
As contribui+º+áes do prorroga+ç+âo na forma+º+úo continuada dos professores ...Flórence Faganello Gemente
Este documento discute o projeto de extensão "PRORROGAÇÃO" que oferece formação continuada para professores da rede municipal de educação de Goiânia nas modalidades de basquete e atletismo. O projeto busca articular conhecimentos acadêmicos com experiências pedagógicas. Uma avaliação com professores cursistas indicou que o projeto atendeu suas expectativas, fornecendo novos conhecimentos teóricos e práticos que contribuíram para superar dificuldades e planejar melhor as a
Este documento descreve o relato de experiências de alunos do curso de Licenciatura em Educação Física do IFCE, Campus Juazeiro do Norte, que realizaram aulas práticas de educação física em escolas de educação infantil. O relato detalha o planejamento e a execução das aulas, que abordaram conteúdos como ginástica, jogos, dança e capoeira. As aulas buscaram promover a aprendizagem de forma lúdica e inclusiva para as crianças.
O documento discute práticas pedagógicas da educação física no ensino fundamental II, incluindo: 1) Apresenta experiências acadêmicas e profissionais da autora; 2) Descreve uma intervenção pedagógica sobre ginástica de condicionamento físico; 3) Detalha etapas, recursos, avaliação e considerações sobre a intervenção.
Anais do XVI Seminário de Educação Física Escolar - 2021, publicado na Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v. 35, n. 14, 2021.
O XVI Seminário de Educação Física Escolar, organizado pela Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo (EEFE-USP), foi realizado na modalidade online de 13 a 20 de novembro de 2021.
Os Anais do evento também estão disponíveis em: http://www.eefe.usp.br/seminarioefescolar/anais
Arquivo atualizado em: 01/12/2021
Anais do Seminário de Direitos Humanos em Educação Física e Esporte: desafios e perspectivas.
Evento realizado na modalidade online nos dias 8, 10, 15 e 17 de março de 2021.
Realização: Núcleo de Direitos Humanos da Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Programa de Educação Tutorial do curso de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas para 2013-2014. O plano inclui atividades de ensino, pesquisa e extensão como palestras, cursos, eventos e projetos de pesquisa a serem realizados pelos membros do PET.
Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v. 29, outubro 2015. Suplemento n. 8.
1) O documento apresenta o programa do IV Seminário Internacional de Ginástica Artística e Rítmica de Competição (SIGARC) com palestras, mesas-redondas e apresentações sobre ginástica artística e rítmica.
2) Serão discutidos temas como o desenvolvimento do desempenho ginástico, iniciativas de educação de treinadores e participação brasileira,
A ginástica vai à escola Educação Física EscolarLauriane Castro
O documento discute a inserção da ginástica no ambiente escolar. A pesquisa identificou as principais dificuldades dos professores em ensinar ginástica, incluindo falta de conhecimento sobre como aplicá-la e falta de materiais adequados. Um curso foi oferecido aos professores para fornecer subsídios para ensinar ginástica na escola. Observações posteriores identificaram desafios enfrentados e possíveis soluções.
As contribui+º+áes do prorroga+ç+âo na forma+º+úo continuada dos professores ...Flórence Faganello Gemente
Este documento discute o projeto de extensão "PRORROGAÇÃO" que oferece formação continuada para professores da rede municipal de educação de Goiânia nas modalidades de basquete e atletismo. O projeto busca articular conhecimentos acadêmicos com experiências pedagógicas. Uma avaliação com professores cursistas indicou que o projeto atendeu suas expectativas, fornecendo novos conhecimentos teóricos e práticos que contribuíram para superar dificuldades e planejar melhor as a
Este documento descreve o relato de experiências de alunos do curso de Licenciatura em Educação Física do IFCE, Campus Juazeiro do Norte, que realizaram aulas práticas de educação física em escolas de educação infantil. O relato detalha o planejamento e a execução das aulas, que abordaram conteúdos como ginástica, jogos, dança e capoeira. As aulas buscaram promover a aprendizagem de forma lúdica e inclusiva para as crianças.
RELATO DE EXPERIÊNCIAS: VIVENCIANDO A EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Re...SimoneHelenDrumond
Este documento descreve as experiências de alunos do IFCE aplicando aulas de educação física na educação infantil. Os alunos planejaram e ministraram aulas de ginástica, jogos, dança e capoeira em duas escolas. O relato descreve o planejamento, execução e avaliação das aulas, destacando desafios e aprendizados sobre como levar atividades físicas e lúdicas de forma inclusiva e prazerosa para crianças.
O documento descreve o programa do 12o Seminário de Educação Física Escolar realizado pela Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo. O seminário teve como tema "A prática docente da Educação Física Escolar: da inspiração à ação" e contou com apresentações de trabalhos, oficinas e conferências sobre a prática docente da Educação Física nas escolas.
O relatório descreve as atividades de um grupo PET de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas no ano de 2010, incluindo projetos de extensão na comunidade, pesquisas sobre educação física escolar e atividades com idosos.
O âmbito da didática na educação físicaVanessa Meira
O documento discute a importância da didática na Educação Física. A organização da didática é essencial para o sucesso do professor, permitindo planejar os conteúdos de forma clara. O planejamento deve respeitar as diferenças individuais dos alunos e envolver tanto professor quanto alunos no processo de ensino-aprendizagem. Objetivos, métodos, conteúdos e planejamento são elementos fundamentais de uma didática eficaz na Educação Física.
O documento fornece orientações sobre os conteúdos abordados no volume 8 do Caderno do Professor de Educação Física para a 3a série do Ensino Médio, incluindo temas como atividade rítmica, lazer e trabalho, corpo na contemporaneidade, organização de eventos esportivos e lazer na comunidade escolar. O objetivo é que os alunos relacionem essas temáticas à sua própria experiência de movimento e à cultura de movimento contemporânea de forma crítica.
O evento teve uma participação ativa de alunos e professores e contou com conferências, mesas temáticas, mini-cursos e apresentações sobre temas relacionados ao ensino de Geografia. Os palestrantes destacaram a importância de levar a prática cotidiana para a pesquisa universitária e de usar métodos participativos e materiais diversificados em sala de aula. O evento contribuiu para o debate sobre formação docente e currículos escolares.
Este documento descreve um projeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL). O projeto visa melhorar a formação docente e a qualidade da educação básica no estado de Alagoas através de estratégias como a inserção de bolsistas em escolas públicas, grupos de estudos e ações nos subprojetos das diferentes áreas do conhecimento.
Este documento fornece orientações pedagógicas para professores da 7a série/8o ano do Ensino Fundamental sobre os conteúdos do volume 2 do Caderno do Professor de Educação Física. Ele apresenta os quatro temas abordados - Atividade rítmica, Ginástica, Organismo humano, movimento e saúde, e Esporte - e fornece sugestões de situações de aprendizagem e atividades para cada um com o objetivo de desenvolver a compreensão dos alunos sobre cultura de movimento e se-
O relatório descreve as atividades de um grupo PET na Universidade Federal de Pelotas no ano de 2012, incluindo: 1) palestras de recepção para calouros sobre ensino, pesquisa e extensão; 2) curso sobre ginástica laboral; 3) estudos em atividade física adaptada.
Este documento resume um relatório do Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Ercy Arruda Bonfim. O projeto se concentrou em melhorar a leitura, escrita e interpretação de texto dos alunos do 8o e 9o ano. Atividades incluíram discussões em grupo sobre textos e músicas, e a construção de textos usando fotos de família. O relatório analisa os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
Este documento apresenta o programa do V Seminário Internacional de Ginástica Artística e Rítmica de Competição (SIGARC) que ocorrerá nos dias 20 e 21 de outubro de 2017 na Universidade Federal do Espírito Santo. O seminário contará com conferências, mesas-redondas, oficinas e apresentação de trabalhos científicos em formato de pôster sobre temas relacionados à ginástica artística e rítmica. O objetivo é promover o compartilhamento de conhecimento entre acadê
O documento discute a importância da formação profissional em lazer para o desenvolvimento de políticas públicas na área. Apresenta as diferentes denominações dadas aos profissionais do lazer e como o processo de formação é fundamental para mudar a visão limitada do lazer no senso comum. Também destaca os desafios e preconceitos enfrentados pelos envolvidos no estudo e formação nessa área.
O relatório descreve a participação do Grupo PET Práxis da UFFS no Encontro Nacional de Grupos PET em 2014. O grupo realiza atividades de ensino, pesquisa e extensão nas licenciaturas com foco na educação popular. No encontro, o grupo teceu conexões com outros participantes e representou a UFFS, contribuindo para a discussão nacional sobre o programa PET.
Conceitos sobre o corpo em movimento em aulas de Educação FísicaAlliance Fitness
O documento discute conceitos sobre o corpo em movimento em aulas de educação física. Apresenta uma metodologia de pesquisa em três fases para selecionar e sistematizar conhecimentos a serem ensinados, validada por professores. Discute abordagens pedagógicas como aprendizagem significativa e mapas conceituais para melhor transmitir esses conhecimentos aos alunos.
Este documento apresenta o plano de ensino da disciplina "Abordagem Social das Deficiências" ministrada na UFSCar em 2011. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, a ementa, carga horária, estratégias de ensino, atividades dos alunos e procedimentos de avaliação. A bibliografia inclui autores como Goffman, Foucault e Elias, que contribuíram para o modelo social da deficiência.
Projeto de adequação curricular do 3º ano do ensino médio do Colégio Estadual do Iguape em Ilhéus, do conteúdo "Deficiência Física" na I unidade do ano letivo. Professor Esp. José Antonio Bove Martins. Ilhéus-Ba.
O documento discute a história da construção do conceito de beleza ao longo dos tempos. Desde a pré-história, quando as primeiras representações do corpo feminino enfatizavam a fertilidade, até a Idade Média, quando adornos e maquiagem eram vistos como forma do mal. Posteriormente, as mulheres passaram a adotar maquiagens pesadas, até o surgimento do Romantismo, quando um estilo mais simples e a busca por um corpo magro se tornaram padrões.
O resumo apresenta um projeto realizado em uma escola municipal de educação infantil sobre cultura indígena. O projeto teve como objetivo fugir dos estereótipos atribuídos aos povos indígenas, apresentando brincadeiras e aspectos culturais de forma lúdica e contextualizada. Foram realizadas duas aulas abordando brincadeiras tradicionais, grafismos e o fruto do guaraná. A experiência possibilitou às crianças conhecerem mais sobre a diversidade cultural indígena de forma prazerosa
Esporte Educacional, formação integral do educando e valorização do professor-Alan Ciriaco
Esta pesquisa será realizada em uma escola particular na zona sul de São Paulo envolvendo alunos do 1o ciclo do ensino fundamental e pais, professores e coordenadores. A pesquisa terá abordagem quantitativa e qualitativa e objetiva promover debate sobre Esporte Educacional na escola, sistematizar a prática docente de Educação Física e verificar como isso interfere no desenvolvimento integral dos alunos e na valorização dos professores.
XII Seminário de Educação Física Escolar - Resumos dos trabalhos da área temática "Educação Física Escolar no Ensino Médio". Evento realizado de 22 a 24 de novembro de 2013. Site do evento: http://seminarioefe.com
RELATO DE EXPERIÊNCIAS: VIVENCIANDO A EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Re...SimoneHelenDrumond
Este documento descreve as experiências de alunos do IFCE aplicando aulas de educação física na educação infantil. Os alunos planejaram e ministraram aulas de ginástica, jogos, dança e capoeira em duas escolas. O relato descreve o planejamento, execução e avaliação das aulas, destacando desafios e aprendizados sobre como levar atividades físicas e lúdicas de forma inclusiva e prazerosa para crianças.
O documento descreve o programa do 12o Seminário de Educação Física Escolar realizado pela Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo. O seminário teve como tema "A prática docente da Educação Física Escolar: da inspiração à ação" e contou com apresentações de trabalhos, oficinas e conferências sobre a prática docente da Educação Física nas escolas.
O relatório descreve as atividades de um grupo PET de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas no ano de 2010, incluindo projetos de extensão na comunidade, pesquisas sobre educação física escolar e atividades com idosos.
O âmbito da didática na educação físicaVanessa Meira
O documento discute a importância da didática na Educação Física. A organização da didática é essencial para o sucesso do professor, permitindo planejar os conteúdos de forma clara. O planejamento deve respeitar as diferenças individuais dos alunos e envolver tanto professor quanto alunos no processo de ensino-aprendizagem. Objetivos, métodos, conteúdos e planejamento são elementos fundamentais de uma didática eficaz na Educação Física.
O documento fornece orientações sobre os conteúdos abordados no volume 8 do Caderno do Professor de Educação Física para a 3a série do Ensino Médio, incluindo temas como atividade rítmica, lazer e trabalho, corpo na contemporaneidade, organização de eventos esportivos e lazer na comunidade escolar. O objetivo é que os alunos relacionem essas temáticas à sua própria experiência de movimento e à cultura de movimento contemporânea de forma crítica.
O evento teve uma participação ativa de alunos e professores e contou com conferências, mesas temáticas, mini-cursos e apresentações sobre temas relacionados ao ensino de Geografia. Os palestrantes destacaram a importância de levar a prática cotidiana para a pesquisa universitária e de usar métodos participativos e materiais diversificados em sala de aula. O evento contribuiu para o debate sobre formação docente e currículos escolares.
Este documento descreve um projeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL). O projeto visa melhorar a formação docente e a qualidade da educação básica no estado de Alagoas através de estratégias como a inserção de bolsistas em escolas públicas, grupos de estudos e ações nos subprojetos das diferentes áreas do conhecimento.
Este documento fornece orientações pedagógicas para professores da 7a série/8o ano do Ensino Fundamental sobre os conteúdos do volume 2 do Caderno do Professor de Educação Física. Ele apresenta os quatro temas abordados - Atividade rítmica, Ginástica, Organismo humano, movimento e saúde, e Esporte - e fornece sugestões de situações de aprendizagem e atividades para cada um com o objetivo de desenvolver a compreensão dos alunos sobre cultura de movimento e se-
O relatório descreve as atividades de um grupo PET na Universidade Federal de Pelotas no ano de 2012, incluindo: 1) palestras de recepção para calouros sobre ensino, pesquisa e extensão; 2) curso sobre ginástica laboral; 3) estudos em atividade física adaptada.
Este documento resume um relatório do Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Ercy Arruda Bonfim. O projeto se concentrou em melhorar a leitura, escrita e interpretação de texto dos alunos do 8o e 9o ano. Atividades incluíram discussões em grupo sobre textos e músicas, e a construção de textos usando fotos de família. O relatório analisa os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
Este documento apresenta o programa do V Seminário Internacional de Ginástica Artística e Rítmica de Competição (SIGARC) que ocorrerá nos dias 20 e 21 de outubro de 2017 na Universidade Federal do Espírito Santo. O seminário contará com conferências, mesas-redondas, oficinas e apresentação de trabalhos científicos em formato de pôster sobre temas relacionados à ginástica artística e rítmica. O objetivo é promover o compartilhamento de conhecimento entre acadê
O documento discute a importância da formação profissional em lazer para o desenvolvimento de políticas públicas na área. Apresenta as diferentes denominações dadas aos profissionais do lazer e como o processo de formação é fundamental para mudar a visão limitada do lazer no senso comum. Também destaca os desafios e preconceitos enfrentados pelos envolvidos no estudo e formação nessa área.
O relatório descreve a participação do Grupo PET Práxis da UFFS no Encontro Nacional de Grupos PET em 2014. O grupo realiza atividades de ensino, pesquisa e extensão nas licenciaturas com foco na educação popular. No encontro, o grupo teceu conexões com outros participantes e representou a UFFS, contribuindo para a discussão nacional sobre o programa PET.
Conceitos sobre o corpo em movimento em aulas de Educação FísicaAlliance Fitness
O documento discute conceitos sobre o corpo em movimento em aulas de educação física. Apresenta uma metodologia de pesquisa em três fases para selecionar e sistematizar conhecimentos a serem ensinados, validada por professores. Discute abordagens pedagógicas como aprendizagem significativa e mapas conceituais para melhor transmitir esses conhecimentos aos alunos.
Este documento apresenta o plano de ensino da disciplina "Abordagem Social das Deficiências" ministrada na UFSCar em 2011. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, a ementa, carga horária, estratégias de ensino, atividades dos alunos e procedimentos de avaliação. A bibliografia inclui autores como Goffman, Foucault e Elias, que contribuíram para o modelo social da deficiência.
Projeto de adequação curricular do 3º ano do ensino médio do Colégio Estadual do Iguape em Ilhéus, do conteúdo "Deficiência Física" na I unidade do ano letivo. Professor Esp. José Antonio Bove Martins. Ilhéus-Ba.
O documento discute a história da construção do conceito de beleza ao longo dos tempos. Desde a pré-história, quando as primeiras representações do corpo feminino enfatizavam a fertilidade, até a Idade Média, quando adornos e maquiagem eram vistos como forma do mal. Posteriormente, as mulheres passaram a adotar maquiagens pesadas, até o surgimento do Romantismo, quando um estilo mais simples e a busca por um corpo magro se tornaram padrões.
O resumo apresenta um projeto realizado em uma escola municipal de educação infantil sobre cultura indígena. O projeto teve como objetivo fugir dos estereótipos atribuídos aos povos indígenas, apresentando brincadeiras e aspectos culturais de forma lúdica e contextualizada. Foram realizadas duas aulas abordando brincadeiras tradicionais, grafismos e o fruto do guaraná. A experiência possibilitou às crianças conhecerem mais sobre a diversidade cultural indígena de forma prazerosa
Esporte Educacional, formação integral do educando e valorização do professor-Alan Ciriaco
Esta pesquisa será realizada em uma escola particular na zona sul de São Paulo envolvendo alunos do 1o ciclo do ensino fundamental e pais, professores e coordenadores. A pesquisa terá abordagem quantitativa e qualitativa e objetiva promover debate sobre Esporte Educacional na escola, sistematizar a prática docente de Educação Física e verificar como isso interfere no desenvolvimento integral dos alunos e na valorização dos professores.
XII Seminário de Educação Física Escolar - Resumos dos trabalhos da área temática "Educação Física Escolar no Ensino Médio". Evento realizado de 22 a 24 de novembro de 2013. Site do evento: http://seminarioefe.com
Este documento apresenta o plano de ensino de uma disciplina de Fundamentos Sociológicos e Antropológicos da Educação para o curso de Licenciatura em Geografia. Ele descreve a ementa, objetivos, justificativa, programa, metodologia, avaliação, bibliografia básica e complementar e periódicos e sites de referência para a disciplina.
BOLSISTAS EM ATIVIDADE DE EXTENSÃO: APRENDIZAGENS A PARTIR DA REALIZAÇÃO DA F...Leticiacs10
O documento descreve a experiência de estudantes universitários que participaram da organização e realização da Feira de Cursos da Universidade Federal do Espírito Santo. O resumo destaca que as estudantes desenvolveram aprendizagens relacionadas ao planejamento e execução do evento, como a comunicação com o público, e também sobre seu próprio desempenho pessoal.
Este documento apresenta uma sequência didática de educação ambiental para os anos iniciais do ensino fundamental, abordando o tema do desastre ambiental de Mariana (MG) com uma perspectiva CTSA. A sequência foi desenvolvida após reuniões entre professores para escolher o tema e organizar as atividades, e foi aplicada com cem alunos do 5o ano. O objetivo era ensinar conteúdos curriculares de forma contextualizada e interdisciplinar sobre o desastre, incluindo suas consequências ambientais, sociais, econômicas e
Uma breve apresentação da disciplina Educação Física na Escola Estadual Profª Maria José Moraes Salles, pertencente ao Programa de Ensino Integral do Estado de São Paulo.
Este documento descreve uma pesquisa que avalia a contribuição do objeto digital de aprendizagem "Futsal RIVED" no processo de ensino-aprendizagem de alunos de Educação Física. O ODA foi explorado individualmente e em grupo por alunos do 4o ano, que depois responderam um questionário e tiveram aulas práticas. Os resultados sugerem que o uso do ODA tornou a aprendizagem mais dinâmica e motivadora, melhorando a compreensão dos alunos.
As três frases são:
1) O documento relata uma experiência de integração de educação em saúde no cotidiano escolar por meio de atividades interdisciplinares ao longo de uma semana.
2) As atividades envolveram várias disciplinas e abordaram temas como conceito de saúde, avaliação antropométrica, alimentação saudável, debate sobre temas de interesse dos alunos.
3) Os alunos relataram que gostaram de sair da rotina e aprender de forma diferente, em grupo e utiliz
O documento descreve projetos educacionais realizados por alunos da EJA utilizando tecnologia e estatística. Também apresenta um projeto sobre qualidade de vida e saúde dos alunos da EJA e um projeto interdisciplinar sobre literatura, geografia e inclusão digital utilizando haikais com alunos surdos.
XII Seminário de Educação Física Escolar - Resumos dos trabalhos da área temática "Educação Física Escolar no Ensino Fundamental I e II". Evento realizado de 22 a 24 de novembro de 2013. Site do evento: http://seminarioefe.com
1. O documento discute a importância dos Temas Transversais na educação brasileira para a formação de cidadania. 2. Os Temas Transversais incluem ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual e trabalho e consumo. 3. O curso apresentado tem como objetivo fornecer subsídios para que professores de educação física possam abordar esses temas por meio de jogos durante as aulas.
Este relatório descreve as atividades realizadas pelo grupo PET de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas em 2016, incluindo intercâmbios, simpósios, exibições de filmes e participações em grupos de pesquisa, todas avaliadas como tendo sido "plenamente desenvolvidas".
O documento resume as atividades realizadas pelo grupo PET-ESEF/UFPel no ano de 2014, incluindo a organização do XXXIII Simpósio Nacional de Educação Física, palestras de recepção aos calouros, participação em grupos de pesquisa, realização do II Olimpet's e do Ciência & Cultura, e intercâmbio com outros grupos PET.
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...fran0410
Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...Manuais Formação
Manual da UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório, nervoso e músculo-esquelético_pronto para envio, via email e formato editável.
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Conversaremos sobre como trabalhar no Mundo da Arquitetura Técnica e de Solução em Salesforce.
- Suas diferenças
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- Quais conhecimentos e aptidões teremos que ter para cada tipo
- Suas tarefas básicas
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E tiraremos duvidas sobre ambos os tipos de trabalho.
Infografia sobre os Resultados das Eleições Europeias 2024-2029 com as seguintes informações:
- distribuição de lugares por país no Parlamento Europeu 2024-2029;
- n.º total de deputados eleitos;
- composição política do Parlamento Europeu;
- participação eleitoral por país e por ano;
- após as Eleições Europeias.
Versão web:
https://www.canva.com/design/DAGH1vH0iYw/d1CnVFy_lzHKHITe4YkT_g/view
Para saber mais, consulte o portal Eurocid em:
- https://eurocid.mne.gov.pt/eleicoes-europeias-2024-2029
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=56537&img=11611
Data: junho 2024.
Conheça também outros recursos sobre as Eleições Europeias 2024-2029 desenvolvidos pelo CIEJD:
Quiz
- https://pt.slideshare.net/slideshows/quiz-eleies-europeias-20242029-parlamento-europeu/266850605
Sopa de letras
- https://pt.slideshare.net/slideshows/sopa-de-letras-eleies-europeias-20242029/266849887
Infografia (geral)
- https://pt.slideshare.net/slideshow/infografia-eleies-europeias-20242029/266850232
Apresentação
- https://pt.slideshare.net/slideshow/apresentao-eleies-europeias-20242029/267335015
Slide informativo (Eurodeputados portugueses eleitos)
- https://pt.slideshare.net/slideshow/eurodeputados-portugueses-2024-2029-parlamento-europeu/269805596
2. PEB II efetiva na Secretaria de Educação do Estado de S.P. (2007 até o momento);
Licenciatura plena em Educação Física - 2005 - (FC/UNESP/BAURU);
Especialização em Educação Física para professores do Ensino Fundamental II e
Ensino Médio – 2011 - (UNICAMP);
Licenciatura em Pedagogia – 2015 - (FC/UNESP/BAURU);
Mestrado profissional em Mídia e Tecnologia – 2018 -
(PPGMIT/FAAC/UNESP/BAURU);
Doutorado em andamento (PPGMIT/FAAC/UNESP/BAURU).
3. Eventual (2006)
Efetiva na D.E. de Registro/SP por 3 anos (2007-2009):
Atividade Curricular Desportiva (ACD);
Implantação do Currículo oficial do Estado de S.P.;
5. E. E. PROF. FRANCISCO ANTUNES - 2011
Turma: 8ª série A/9º ano A, composta por 33 alunos.
6. O tema escolhido para a intervenção, por estar muito presente na
cultura e realidade juvenil (BORTOLETO, 2010), foi Ginástica de
Condicionamento Físico (GCF), mais conhecida como Ginástica de
Academia.
Senti a necessidade de não somente incluir essa prática no cotidiano
dos alunos, mas também tive a preocupação de criar nos alunos uma
consciência crítica perante os fatores que envolvem essa prática,
fazendo uma interrelação com os temas Corpo, Saúde, Beleza, Mídias
e Contemporaneidade.
7. A seleção do conteúdo, a GCF e sua relação com o corpo, saúde, beleza,
mídias e contemporaneidade levou em consideração alguns princípios
curriculares no trato com o conhecimento: a relevância social do conteúdo e o
da contemporaneidade do conteúdo. A ginástica, considerada um elemento da
cultura assim como outras manifestações, se faz presente nas escolas como
necessária para inserção do aluno na realidade social (COLETIVO DE
AUTORES, 2009).
Os conhecimentos produzidos pelo ser humano vão sendo atualizados e re-
significados na dinâmica cotidiana de suas vidas (DAOLIO, 2004).
O papel que a educação física deve desempenhar na escola, assim como no
clube e na academia, é de mediação de um saber fazer para a consciência,
levando o sujeito à autonomia no usufruto da cultura de movimento (BETTI,
1994).
Segundo São Paulo (2010), as vivências somadas às discussões e à
compreensão das razões do fazer fornecerão aos alunos uma visão ampliada e
qualificada da cultura de movimento.
8. oportunizar vivências e conhecimentos de diferentes modalidades
de GCF para que os alunos criem gosto pela prática, contribuindo
na ampliação de seu repertório de movimento;
contribuir para que o aluno incorpore as práticas da GCF em sua
vida, para delas tirar o melhor proveito possível;
conduzir o aluno a uma reflexão crítica que o leve à autonomia no
usufruto da cultura de movimento.
9. conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar da GCF, uma manifestação
gímnica da cultura de movimento, adotando uma postura despojada de
preconceitos ou discriminações por raízes sociais, sexuais ou culturais;
discriminar diversos tipos de GCF, identificar as principais características
do alongamento, ginástica aeróbica, ginástica localizada e ginástica em
forma de circuito, identificar as partes de uma sessão de ginástica,
reconhecer a participação na ginástica como possibilidade do se-
movimentar;
identificar os interesses e motivações envolvidos na prática da GCF,
perceber a associação promovida pelos discursos midiáticos sobre as
ginásticas de academia com a busca de padrões de beleza corporal e
parâmetros de saúde, selecionando e interpretando informações para
construir argumentação consistente e coerente.
10. Os procedimentos didáticos dessa intervenção foram: vivências
práticas de algumas categorias de GCF, vídeos e textos retirados da
internet como base para discussões em sala de aula, contemplando
o conteúdo teórico.
Os recursos utilizados foram: caixa de som com entrada de
pendrive, pendrive com músicas, um jump, um step, cinco
colchonetes, três cabos de vassoura, notebook, datashow, vídeos
sobre ginástica de academia e textos existentes na internet sobre o
tema da intervenção.
Avaliação: trabalhos individuais e em grupo e frequência,
observação e participação nas aulas.
11. Etapa 01 – Apresentar diferentes tipos de ginástica de academia
Aula 01: Utilização de vídeos baixados da internet e apresentados para os
alunos utilizando o datashow na sala de aula. Pedir registros dos alunos
sobre os vídeos.
Aula 02: Vivência da ginástica aeróbica.
Aula 03: Vivência de um circuito de ginástica.
Etapa 02 – Corpo, saúde, beleza, mídias e contemporaneidade
Aula 04: Levar textos extraídos da internet com assuntos referentes às
ginásticas de academia, atividade física e saúde, alimentação, busca pela
beleza, para inicialmente separar a turma em grupos para leitura e
discussão com registro do grupo e depois organizar a turma toda em
círculo para discussão sobre os textos e os argumentos dos grupos.
Aula 05: Construção pelos alunos de um relato de experiência sobre as
aulas dessa intervenção para feedback.
12.
13.
14. A Ginástica de Condicionamento Físico (GCF) pode ser
incorporada nas aulas de educação física escolar, contribuindo
no seu enriquecimento, podendo utilizar-se de materiais
alternativos para superar as dificuldades encontradas na grande
maioria das escolas públicas, justificando que isso não pode ser
um fator para que esse conteúdo não seja aplicado na escola,
assim como, a postura de resistência dos alunos perante
conteúdos diversificados pode ser modificada ao longo do
processo de intervenção.
15. ALTMANN, H.. Tema 3: Corpo, beleza e gênero. In: Disciplina Eixos Temáticos para o Ensino
Médio: Corpo, Saúde e Beleza; Contemporaneidade. Curso de Pós-Graduação. SÃO PAULO
(Estado): RedeFor; Campinas: Unicamp, 2011.
AMARAL, S. C. F. Tema 2: Mídia: espetáculo esportivo. In: Disciplina Eixos Temáticos para o
Ensino Médio: Mídias; Lazer e Trabalho. Curso de Pós-Graduação. SÃO PAULO (Estado):
RedeFor; Campinas: Unicamp, 2011.
BETTI, M. O que a semiótica inspira ao ensino da educação física. Discorpo, São Paulo, n. 3, p.
25 – 45, 1994.
BORTOLETO. M. A. C. Tema 5: Ginástica de condicionamento físico (Ginásticas de academia) e
Ginástica laboral. In: Disciplina Ginástica. Curso de Pós-Graduação. SÃO PAULO (Estado):
RedeFor; Campinas: Unicamp, 2010.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da educação física. 2º ed. rev. São Paulo:
Cortez, 2009.
DAOLIO, J. Educação Física e o conceito de cultura. Campinas, SP: Autores associados, 2004.
SÃO PAULO (ESTADO) SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Currículo do Estado de São Paulo:
Linguagens, códigos e suas tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.
16. Mestrado profissional em Mídia e Tecnologia:
Conteúdos midiáticos das Olimpíadas e Paralimpíadas Rio 2016: contribuições para
a práxis pedagógica dialógica na Educação Física Escolar.
E. E. PROF. MORAIS PACHECO - 2016
TURMAS: 8º ANOS A e B e 9º ANOS C e D
Evento: Jogos Olímpicos e Paralímpicos Rio 2016
17. Fundamentação teórica:
Paulo Freire – Pedagogia dialógica - educação crítica através do diálogo
Mauro Betti – Educação física e Mídia
18. Objetivos na intervenção com os alunos(as) na escola:
Oportunizar vivências e conhecimentos de diferentes modalidades esportivas
olímpicas e paralímpicas;
Provocar criticidade diante das mensagens disponibilizadas, impostas pela mídia,
provocando questionamentos cotidianamente através das aulas de educação física;
Promover ações de sensibilização para contribuir na busca por uma educação
inclusiva.
19. Metodologia, recursos e avaliação:
Pesquisas em diversos meios de comunicação, dinâmica de grupo, trabalho
individual/grupal, roda de conversa e vivências;
Recursos materiais: computador com acesso à internet; jornais e/ou revistas; TV;
vendas (tecido); bola de futsal; sacola plástica; papel; caneta; fita adesiva;
Avaliação: trabalho em grupo; avaliação contínua; observação e participação das
aulas; autoavaliação.
20. Aula 01 – Explicação sobre o trabalho com base nos Jogos Olímpicos Rio 2016 e pesquisa na sala de informática
Aula 02 – Acompanhamento/Discussão sobre as notícias da semana sobre os Jogos Olímpicos Rio 2016 e vivências esportivas
Aula 03 - Acompanhamento/Discussão sobre as notícias da semana sobre os Jogos Olímpicos Rio 2016 e vivências esportivas
Aula 04 – Acompanhamento/Discussão sobre as notícias da semana sobre os Jogos Olímpicos Rio 2016 e vivências esportivas
Aula 05 – Roda de conversa (desenvolvimento das discussões, reflexões, apontamentos...)
Aula 06 - Explicação sobre o trabalho com base nos Jogos Paralímpicos Rio 2016 e pesquisa na sala de informática
Aula 07 - Acompanhamento/Discussão sobre as notícias da semana sobre os Jogos Paralímpicos Rio 2016 e dinâmica de grupo (rótulos)
Aula 08 - Acompanhamento/Discussão sobre as notícias da semana sobre os Jogos Paralímpicos Rio 2016 e vivências esportivas
Aula 09 – Vivência Paralímpica
Aula 10 – Autoavaliação
Aula 11 – Retorno das avaliações e direcionamento para trabalho no 4° bimestre (temas geradores)
Aula 12 – Roda de conversa sobre organização do evento na escola e vivências esportivas
Aula 13 – Roda de conversa sobre organização do evento na escola e vivências esportivas
Aula 14 – Roda de conversa sobre organização do evento na escola e vivências esportivas
Aula 15 – Avaliação, entrega de trabalhos finais, vivências esportivas.
Aula 16 – Evento
Aula 17 – Avaliação final
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30.
31. PATRINHANI, Giseli Fregolente. Conteúdos midiáticos das Olimpíadas e
Paralimpíadas Rio 2016: contribuições para a práxis pedagógica dialógica na
educação física escolar. 2018. 257 f. Dissertação (Mestrado em Mídia e Tecnologia)
– Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2018.
33. Algumas questões relevantes sobre esse contexto:
Qual o nível de conhecimento dos alunos sobre o tema e-sports?
Já possuem experiência com o tema?
É possível inserir o tema e-sports nas aulas de educação física na escola? Como?
Como trabalhar com o tema e-sports sem os recursos materiais necessários?
Como pensar em adaptações possíveis?
Entre outras.
34. Pesquisa bibliográfica: muitas discussões sobre e-sports e
o contexto midiático e tecnológico, mas ainda deixa muito
a desejar discussões sobre seu uso no contexto educacional.
35. Saraiva (2013b) ressalta a questão de que os esportes tradicionais são
recomendados e considerados bons enquanto os esportes eletrônicos são rotulados
como maus e recebem muitas críticas da sociedade.
Os estudos relacionados ao tema e-sports ainda estão em seu início, pois é um
fenômeno que vem ganhando popularidade recentemente, trabalhos acadêmicos
sobre o assunto ainda são escassos e, na maioria das vezes, estão em línguas
estrangeiras e muitas vezes também em repositórios de acesso restrito (GRAO,
2017).
36. E-sports, ou esportes eletrônicos, é um conceito bem recente ainda que já possua
mais de uma década. O termo foi usado pela primeira vez em 1999, num
comunicado de imprensa da OGA – Online Games Association, e vem nos
revelando diferentes perspectivas desde então (AMÉRICO, 2014; SARAIVA,
2013a).
Wagner, citado por Saraiva (2013a), define e-sports como uma área de atividades
desportivas onde os indivíduos desenvolvem e treinam as habilidades mentais e
físicas na utilização das tecnologias da informação e comunicação.
Para Karakus (2015), e-sports se caracterizam como jogos de computador que
acabaram atingindo um nível profissional.
Segundo Pereira (2014), e-sports “são videogames que podem ser jogados
competitivamente” (p. 20). O jogo League of Legends (LoL) é o jogo eletrônico
mais popular do mundo atualmente. Jogos eletrônicos de equipe são mais
apreciados do que os jogos eletrônicos individuais, pois proporcionam tanto
experiências de competição como de cooperação. A competitividade é o que
diferencia os esportes eletrônicos dos outros jogos eletrônicos.
37. Segundo Saraiva (2013a), e-sports é um “conceito que representa a prática
profissionalmente organizada e competitiva em jogos digitais” (doc. eletrônico), e
vem se apresentando como um fenômeno da cultura digital contemporânea, onde
mantém uma ampla relação midiática, vai além do campo do divertimento, do
lúdico, também transmitindo informação e servindo como espaço de socialização.
Os jogadores, a longo prazo, depois de ganhar experiência jogando com a
máquina voltam-se a procura de adversários on-line a fim de experiências mais
desafiadoras, competitivas e recompensadoras. Esse ato de jogar em meio digital
leva o indivíduo a uma visão mais séria de jogo, indo além de um simples
passatempo e lazer, exigindo muita dedicação, esforço e empenho. Podemos dizer
que o chamariz do e-sports é o elemento de competição, um desafio.
38. Ao longo da intervenção na escola foram realizadas rodas
de conversa a fim de oportunizar espaços de diálogo e
criação entre os membros da escola e priorizar uma
construção conjunta do conhecimento.
39. Iniciamos a primeira aula anotando o nosso tema na lousa, E-Sports, e pedindo
para os alunos organizarem a sala em círculo para nossa roda de conversa.
Nos questionamos sobre o que entendíamos por e-sports, se já tínhamos
experiências com o tema ou não, onde, quando, com quais elementos, se eram
jogos ou esportes, como poderíamos trabalhar com esse tema nas aulas de
educação física na escola e, ao longo das conversas, íamos registrando na lousa
um resumo para registro.
Ao final da roda de conversa, foi pedido para que os alunos registrassem numa
folha para entregar para a professora suas considerações pessoais sobre o que
conversamos.
Foi pedido como tarefa domiciliar que conversassem com sua família sobre o
tema e trouxessem também a contribuição da família para a próxima aula, onde
também iríamos realizar vivências com as sugestões de atividades para
vivenciarmos nas nossas aulas.
40. Então, na aula posterior, discutimos sobre as sugestões dos
alunos e dos familiares e escolhemos as atividades
sugeridas pelos colegas para vivenciarmos na aula.
Após as vivências, realizamos uma conversa para
avaliação.
41. Com relação a turma do 6° ano A, vinte e um alunos já ouviram falar sobre o
tema, o restante não.
Tem Games... assistir lives no youtube sobre o Campeonato Mundial de Free
Fire... jogar videogame FIFA.
Quatro alunos frisaram que não tinham ideia sobre o significado da palavra, que
não sabiam o que era e-sports, tiveram contato com a palavra naquele momento
na aula.
Vinte e nove alunos citaram que tem o costume de jogar jogos eletrônicos, onde
foram citados Free Fire, Fortnite, League of Legends, FIFA, GTA V, Far Cry,
Roblox, Minecraft, Brawl Stars, Among Us, Stick Fight, Forza 4, Need for Speed,
Critical DPS, Call of Duty, Battlefield, UFC3, Pokémon TCG, PUBG, Craft of
Clans, Clash Royale, Mortal Kombat 9, Raiboxis, Assassin’s Creed, Rainbow Six,
Warface, CS:GO, Habblet.
Também comentaram sobre uma equipe, um time de gamers, chamado Farkas.
42. Quando questionados sobre esses jogos eletrônicos serem considerados jogos ou
esportes, responderam que jogos.
A Gabrielly comentou que são jogos porque “não tá se mexendo, porque não tá
exercitando o corpo”.
O Joaquim comentou que “é um jogo porque e-sports só passa a ser esporte
quando participa de um campeonato ou quando você joga profissionalmente,
quando você ganha dinheiro”.
O Emanuel comentou que “é um esporte eletrônico, por exemplo, na vida real a
gente joga e no celular também, e não deixa de ser um esporte”.
Muitos alunos comentaram sobre ganhar dinheiro falso do jogo, para realizar
posteriormente trocas no jogo, etc.
O Gustavo mostrou para a turma cartas do jogo Pokemón TCG e disse que existe
o jogo eletrônico e o real também.
43. Uma aluna, a Gaby, comentou que participou do Campeonato Tem Games na
modalidade Just Dance.
O Joaquim comentou que participou do campeonato amador de Free Fire online na
casa dele.
O Bryan e o Rafael comentaram que também participaram online de jogos de UFC
3.
44. Ao analisar os registros escritos dos alunos do 6° ano A, foi verificado que os
alunos jogam tanto com pessoas conhecidas, como amigos e familiares, como com
pessoas desconhecidas na internet.
Os jogos eletrônicos que mais se destacaram entre os meninos foram GTA V e Free
Fire e entre as meninas foram FIFA, Free Fire e Minecraft.
45. Sobre as sugestões de vivências relacionadas aos jogos
eletrônicos nas aulas de Educação Física na escola, o que
mais se destacou foi a sugestão em usar a sala de
informática, seguido de realizar campeonato interclasses
e usar a imaginação, como por exemplo jogar futebol na
escola imaginando o jogo eletrônico da FIFA, como
também adaptar brincadeiras e jogos populares já
vivenciados nas aulas, mas o diferencial seria adicionar
temáticas dos jogos eletrônicos.
46. Na aula posterior, organizamos na lousa para melhor visualização de toda a
turma as sugestões de vivências somente dos alunos, porque nenhum aluno
trouxe sugestões dos familiares como foi solicitado anteriormente.
As sugestões foram: Pokémon Go (adaptar a brincadeira de esconde-esconde,
onde alguém ficaria contando de olhos fechados até o restante da turma, que
assumiriam os papéis de Pokémons, se escondessem pela escola, e depois a
pessoa que contou deveria sair caçando Pokémons pela escola até encontrar
todos); Pac-Man (adaptar a brincadeira pega-pega na linha, onde um aluno
assumiria o papel do come-come e os demais da turma fugiriam correndo
somente pelas linhas da quadra a fim de não serem comidos); Free Fire (na
quadra da escola todos deveriam imaginar a história do jogo que é cair de
paraquedas numa ilha e sair em busca de suprimentos, armas e equipamentos a
fim de matar outros jogadores); Pesquisar no Google e jogar diversos jogos
eletrônicos na sala de informática da escola.
47. Concordamos em vivenciar as sugestões, onde começamos com o Pac-Man, seguido
do Free Fire e depois o Pokémon Go. Fomos para o intervalo e quando retornamos
fomos para a sala de informática jogar jogos eletrônicos à escolha de cada um,
onde cada aluno pesquisou no site Google, iam jogando e dando dicas e sugestões
para os colegas da turma. Alguns alunos formaram duplas nos computadores para
vivenciarem jogos que possibilitavam a disputa entre eles.
48. Com relação a turma do 6° ano B, quinze alunos disseram que já sabiam o que
era e-sports, mas oito alunos frisaram que não sabiam.
jogam videogame... realidade virtual (óculos) no shopping da cidade... uso de
celular e tablet... o uso de Game Boy...
Vinte e dois alunos citaram que jogam jogos eletrônicos, onde foram citados Free
Fire, Minecraft, League of Legends, Call of Duty, Roblox, FIFA, PUBG, Fortnite,
Hotel Transylvania, Talking Tom Pool, Yandere Simulator, Avakin Life, The Sims
4, Gacha Life, Pokémon Go, GTA V, Granny, Subway Surfers, Batman: Arkham
City, Hungry Shark, Mortal Kombat 11, Assassin’s Creed, Vlogger Go Viral,
Dragon Ball Zeroverse, Super Mario, Resident Evil, God of War, Habbo Hotel,
Sonic, Energy. Comentaram também sobre Friv, um site de variados jogos
eletrônicos (http://www.friv.com/).
49. Quando questionados sobre a denominação de jogo ou esporte, a Maria Eduarda comentou que
é “jogo e esporte ao mesmo tempo, ajuda sua mente e os dedos, deixa mais habilidoso, mais
rápido”.
A Laura comentou que “trabalha mente e mexe os dedos, cansa na hora”, e o pessoal foi
concordando que eram os dois, jogo e esporte, em seguida a Nicole comentou que “eles não são
reais, esporte é algo que realmente acontece”.
O Matheus comentou que “também usa sua raiva, porque quando você perde aí você fica muito
bravo, começa desde o começo”, e a Nicole concordou dizendo “aqueles jogos lá dá muita raiva”,
o Samuel disse “desde o começo a gente se dedica, depois morre do nada”.
A Nicole elencou que tem jogos que não tem regra, tipo Minecraft, Energy, The Sims, e tem uns
que tem, que seriam esportes, como por exemplo o FIFA e o Free Fire.
Dois alunos relataram que ganharam dinheiro com isso, pois a Duda comentou que já
trabalhou como modelo de jogos, foi encontrada no shopping e chamada para fazer um trabalho
como modelo, o Jhonny aposta dinheiro com a família. Dois alunos frisaram que jogando online
Free Fire ganhavam diamantes, dinheiro falso.
O Matheus reforçou que ele ainda vai participar um dia do campeonato Tem Games, que ele
está treinando para isso.
50. Ao analisar os registros escritos dos alunos do 6° ano B foi
verificado que a maioria dos alunos dessa turma jogam
sozinhos ou com a família. O jogo eletrônico Brawl Stars se
destacou entre os meninos e o jogo eletrônico Free Fire se
destacou entre as meninas.
51. Sobre as sugestões de vivências, o uso da imaginação
(adaptar brincadeiras e jogos populares usando temáticas
dos jogos eletrônicos, principalmente organizar um
campeonato na escola, tipo interclasses, baseado no jogo
FIFA) se destacou, onde também houve algumas
solicitações para a escola comprar equipamentos
eletrônicos como videogames e celulares para os alunos
utilizarem na escola.
52. Na aula posterior, organizamos na lousa para melhor visualização de toda a
turma as sugestões de vivências da turma e dos familiares, pois obtivemos três
retornos da família (Quadribol e uso da sala de informática). As sugestões foram:
a mãe da Ana sugeriu jogar Quadribol (um esporte citado nos livros e filmes da
série Harry Potter, criado pela autora J. K. Rowling) adaptado na quadra; usar a
sala de informática ou os celulares dos alunos para jogar diversos jogos
eletrônicos; Usar a imaginação na quadra da escola para jogar o jogo de futebol
FIFA e o jogo de basquetebol NBA.
Ao analisar as possibilidades para vivência na nossa aula na escola, pensamos no
Quadribol, mas no momento não encontramos materiais, como por exemplo arcos
ou bambolês, para utilizar como alvo, amarrando-os nas traves do gol, então
escolhemos vivenciar jogos de futebol e basquetebol na quadra da escola usando
a imaginação e, para finalizar, jogar jogos eletrônicos disponíveis nos celulares
dos alunos que haviam trazido o aparelho na aula.
53. Fazendo um resumo geral sobre a intervenção, o jogo que mais se destacou entre
os alunos foi o Free Fire.
Encontramos em Aliaga (2018) que, em 2018, o jogo eletrônico Free Fire foi eleito o
melhor jogo por voto popular, divulgado pelo Google.
Não foi notado muita discrepância entre os gostos com relação ao tipo de jogo
eletrônico entre meninos e meninas, havendo muita variação de citação de jogos,
sendo igualmente citados pelos meninos e meninas.
Não foi à toa que o jogo Pac-Man, vulgo Come-Come, foi citado e indicado pelos
alunos para vivência, pois, segundo Pereira (2014), o jogo eletrônico Pac-Man é um
clássico de videogame arcade, considerado um dos mais bem sucedidos do mundo,
e sobrevive até hoje.
54. Foi verificado que o uso de recursos/equipamentos eletrônicos foi o que mais se
destacou nas ideias do público pesquisado, mas também foi notado uma
disposição para usar a criatividade, adaptando as temáticas dos jogos eletrônicos,
onde foi percebido, com base na observação e participação dos alunos nas aulas e
também através de nossa conversa final para avaliação, que esse fator da
criatividade colaborou para a motivação dos alunos durante as aulas, criando
espaços de criação e compartilhamento de ideias, obtendo uma maior
participação dos alunos nas aulas de Educação Física.
55. Chegamos a conclusão em nossa roda de conversa que
existem variados jogos eletrônicos, mas para serem
considerados esportes eletrônicos, e-sports, tem que ter a
relação formal, como por exemplo, ter campeonatos
regulamentados, praticado visando a competição, o
rendimento, etc.
56.
57.
58.
59.
60. ALIAGA, V. Os melhores games e aplicativos de 2018, segundo o Google. 2018. Disponível em:
<https://br.ign.com/google/68894/news/os-melhores-games-e-aplicativos-de-2018-segundo-o-google>. Acesso em: 15 jul.
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AMÉRICO, M. O jornalismo esportivo transmídia no ecossistema dos esportes eletrônicos (E-Sports). Estudos em
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BRANDÃO, C. R. O que é método Paulo Freire. 11. ed. São Paulo: Brasiliense, 1986. (Coleção Primeiros Passos)
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61. LEE, S. W.; NA, J. W.; LEE, J. Y. The relationship between E-Sports viewing motives and satisfaction: The case of League of
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PEREIRA, S. K. O videogame como esporte: uma comparação entre esportes eletrônicos e esportes tradicionais. 122 f.
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SARAIVA, P. A. C. E-sports: um fenômeno da cultura digital contemporânea. Dissertação (Mestrado em comunicação, cultura e
tecnologias de informação) - Instituto Universitário de Lisboa, Lisboa, Portugal, 2013b. Disponível em: <
http://hdl.handle.net/10071/7784>. Acesso em: 12 jul. 2019.
62. Atividades remotas
Vídeoaulas (TV, Aplicativo CMSP, Youtube, Facebook)
Comunicação professor-aluno: Aplicativo CMSP, Google classroom, whatsapp,
messenger e email.
ATPC com a equipe escolar: Whatsapp e Microsoft Teams; ATPC com a DE:
Microsoft Teams; ATPC CMSP: Aplicativo CMSP.
63. giseli.fregolente@unesp.br
“Na medida em que, implicando em todo este esforço de reflexão do homem sobre si
e sobre o mundo em que e com que está, o faz descobrir que o mundo é seu também,
que o seu trabalho não é a pena que paga por ser homem, mas um modo de amar – e
ajudar o mundo a ser melhor.”
(PAULO FREIRE)