Trab licoes rio_grande

PROJETO INTERDISCIPLINAR

1.Tema: Sou do sul

2. Identificação
2.1 Escola Estadual de Ensino Fundamental “Profª Hilda
Köetz”

Rua: Avenida Governador Walter Jobim – 321

Cidade: São Pedro do sul – RS

Telefone: 3276-2688

2.2 Componentes do grupo:
Aiethe Rizzi Vizzotto
Elione Eggers Trindade
Elvandir Guedes Guimaraes
Fátima Elisa da Rosa
Márcia Elenir Vicente Duarte
Sônia Maria Essy
Andrea Cezar Galina
Katiucia Pereira Moraes
Linda Rosane Caldeira da Silva
Nise Miriam Schmid Essy
Sali Wanir Antonini

2.3 Áreas envolvidas
Linguagens;
Códigos e suas tecnologias;
Arte e Educação Física;
Ciências Humanas e suas tecnologias;
Matemática e suas tecnologias.
2.4 Níveis de ensino
Ensino fundamental – séries finais
EJA – Etapa 4

3.JUSTIFICATIVA
Diante do contexto da comunidade escolar e do
interesse dos alunos pelo tema, elaboramos um projeto
interdisciplinar, dando continuidade ao tema elencado pela
Escola no “Projeto Deputado por um dia” da Assembléia
Legislativa do Estado que busca, preservar os bons costumes
do passado, sem conflitar com o progresso, através do
cultuar, vivenciar e preservar a cultura do povo gaúcho.

Lançamento do projeto: Palestra com o tradicionalista José
Cândido Leal, patrão do CTG – Centro de Tradições Gaúchas –
Itaquatiá- São Pedro do Sul,RS, dia 16/08/2010.

Artes:
Profª Katiúcia Morais

4.COMPETÊNCIAS / HABILIDADES
a. Competências transversais
LER: Ler e apreciar o texto para atribuir sentido à cena teatral,
criando interpretações a partir da obra e dos elementos da
linguagem teatral nela utilizadas para que em um segundo
momento ocorra a memorização.

ESCREVER: Com a efetiva participação dos alunos, discutindo
opiniões de maneira construtiva.
Criar o roteiro para as cenas a partir da leitura do texto
transformando-o em peça teatral.

RESOLVER PROBLEMAS: Experimentação e busca de soluções
para problemas na criação teatral pesquisar e refletir criticamente
sobre a peça.

b.Competências gerais:
Refletir sobre as relações entre os recursos das diferentes linguagens
e os possíveis contextos de interação.

Experimentar modos de criação, no âmbito das línguas, das
manifestações artísticas e da cultura corporal de movimentos.

Compreender as linguagens e suas manifestações como fontes de
conservação e mudança, legitimação e questionamento de acordos e
condutas sócias.
6. DESENVOLVIMENTO:
Série: 8ª
A LENDA DO NEGRINHO DO PASTOREIO
Adaptado de João Simões Lopes Neto
Esta é a mais popular das lendas gaúchas, considerada a única genuinamente rio-grandense.
Existem versões na Argentina e no Uruguai.
A versão mais antiga da lenda é a de Apolinário Porto Alegre, O crioulo do Pastoreio, publicada em 1875.

1º momento: Pesquisa na internet - Lenda Negrinho do Pastoreio e
escolha da versão a ser trabalhada.

2º momento: Leitura do texto – criação do roteiro para cenas

3º momento: Elaboração de cenas, personagens e elementos
inerentes à cena teatral, figurino, cenário- painel (desenho – fundo)
a partir de idéias e ações sugeridas pelo grupo ou professor.

4º momento: É o momento dos ENSAIOS e confecção dos painéis.

Confecções de painéis.

5º momento: Apresentação na SEMANA FARROUPILHA
Recursos necessários: Livro (lenda), papel pardo, lápis 6b, giz de
cera, carvão( painel do cenário), relho, vela, fumoCD (música –
Roberto Carlos), roupas(figurino), computador( sala digital)
Duração prevista: 8 H/A

7.AVALIAÇÃO

A avaliação serve, antes de tudo para averiguar se o projeto em
andamento está produzindo resultados, quais as nova novas
perspectivas de continuidade.
A observação do professor e a auto-observação do aluno são
essenciais para o aprofundamento do trabalho, nesse neste
sentido será feito um diário de anotações descrevendo o processo
individual e coletivo, é o momento de reflexão e análise onde
serão observados critérios como comprometimento,
responsabilidade, organização.

8.REFERÊNCIAS
Referencial curricular – Lições do Rio Grande – volume II
Fagundes, Antonio Augusto. Mitos e Lendas do Rio Grande do
Sul. Porto Alegre: Martins Livreiro, 2000. 7ª ed.
Lendas do Sul. Simões Lopes Neto. Acesso na internet em: 3 de
ago. 2010

Ciências
Profª Márcia Duarte

4. Competências /Habilidades
-Identificar a origem da erva mate;
-Descrever as propriedades químicas da erva mate;
-Identificar as propriedades medicinais da erva mate;
-Realizar a taxonomia da erva mate;
-Investigar como surgiu o costume de tomar mate no sul do Brasil;
-Pesquisar desde quando a erva mate é a árvore símbolo do Rio
Grande do Sul.
-Pesquisar em artigos de jornais e na internet fazer a produção
Textual;
-Identificar a taxonomia da planta bem como suas propriedades
químicas ;
-Analisar a fisiologia da planta erva mate, e representar através
de desenhos;

4.1. Competências transversais:
- Leituras;
-Interpretação;
-Reflexão;
-Produção Textual;
-Palestras;
-Oficinas;
4. 2. Competências gerais vinculadas aos três eixos:
Vida e ambiente
Ser humano e saúde
Tecnologia e sociedade
5. Conceitos Estruturais e Conteúdos Relacionados
- Ervas medicinais: bebida de efeito digestivo, diurético,
estimulante etc.
-Fisiologia da planta erva mate: pequeno arbusto
-Taxonomia: nome científico da erva mate
-Cultura e tradição do mate: hábitos de tomar o mate ou chimarrão,
bebida de gosto amargo e temperatura elevada;

5. 1. Destaque para o que é comum nas áreas e entre as áreas
-A erva mate suas propriedades químicas, nutricionais e medicinais
(Ciências)
-A historia cultural do povo do Rio Grande do Sul (Historia);
-Os hábitos e costumes da região Sul do Brasil (Geografia);
-Representação da cuia do mate, bomba e demais materiais usados no
preparo do mate nas cores, linhas, formas e volumes (Artística);
-O custo da erva mate, a produção, a comercialização gerando
recursos para a economia do Rio Grande do Sul (Matemática).
6. Desenvolvimento
6.1. Descrição da situação de aprendizagem
-Pesquisas em sites na sala digital;
-Pesquisas em jornais, revista, livros;
- Produção de cartazes para apresentação para o grande grupo;
-Leitura e Interpretação de textos para a produção de pesquisas;
- Observação de exemplares da planta erva mate;
-Apresentação da oficina: Como preparar o mate ou chimarrão.
-Culminância do projeto: Mateada na escola;

6.2. Recursos necessários
Cartolinas, papel colorido, canetas, pincel, folhas de ofício, cola branca,
computador, internet, cópias, impressora, pacotes de erva-mate, bomba de
chimarrão, cuia, térmica, palestras ,rádio escola;

6.3. Duração prevista: 10 horas aulas;
Mês : Agosto Setembro
Atividades : 06 04

7. REFERÊNCIAS
JOLY, Aylthon Brandão – Introdução a Taxonomia vegetal –Botânica;Ed:
Universidade de São Paulo.1996
Referencial Curricular – Lições do Rio Grande – Ciências da natureza e suas
tecnologias/Secretaria de Estado da Educação- Porto Alegre.2009
Site:
http://pt.wkipedia.org
8. AVALIAÇÃO
Avaliação será continua considerando o desempenho dos alunos nas
atividades propostas, trabalhos de grupo, pesquisas, maquetes e oficina.

Educação Física
Profª: Nise Miriam Schmidt Essy

5.COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:
Conhecer características de jogos motores tradicionais da região que o aluno vive.
Incentivar a cultura desses jogos.
Trazer os pais e avós para dentro da escola através de suas brincadeiras.

6.DESENVOLVIMENTO:
Os alunos deverão pesquisar junto a seus pais e avós quais os jogos e brincadeiras
que realizavam no seu tempo de criança e aplicar em aula com os colegas.
No caso de ser necessária a confecção de materiais será realizado com auxílio da
disciplina de Educação Artística.
6.1.Duração prevista:
Aulas de educação física do mês de agosto.

7.AVALIAÇÃO:
Será considerado satisfatório se houver o envolvimento de todos os alunos de forma
que demonstre curiosidade na busca, interesse na participação, prazer em praticar.
8.REFERÊNCIAS:
Referencial curricular: Lições do rio Grande. PCN

Educação Física:
Profª Linda
4.COMPETENCIAS/ HABILIDADES
a.Competências transversais:
Ler: Conhecer a letra da música.
Escrever: Destacar o que a música quer nos mostrar, a mensagem
que quer passar. Reconhecer alguns movimentos das danças
gaúchas que são marcadas pela influência das culturas espanhola,
portuguesa e francesa.
Resolver: Criar coreografia que passe as mensagens encontradas
na música, expressando a legítima alma gauchesca, através de
movimentos de sapateado fortes e volteios.
b.Competências gerais:
Representação dos movimentos mostrando o espírito de fidalguia
e de respeito à mulher, que sempre caracterizou o campesino.
Mostrando através de expressão corporal o seu amor por sua terra;
buscando, compreendendo e contextualizando as influências das
danças gaúchas.

6.DESENVOLVIMENTO:
No decorrer do projeto os alunos deverão demonstrar
habilidades com os movimentos das danças gaúchas. As
coreografias serão passadas passo a passo para que os
alunos entendam a mensagem da música viajando com a sua
imaginação.

6.1.Duração prevista:
Semana farroupilha de 2010.

7.AVALIAÇÃO:
Será observado o interesse e a participação dos alunos na
dança, bem como seus movimentos.
8.REFERÊNCIAS:
Referencial curricular: Lições do rio Grande. PCN

Geografia
Profª Andréia Cezar Galina

4. COMPETÊNCIAS / HABILIDADES
a. Competências transversais
LER: Ler e compreender os signos que estão compondo o espaço,
observando e atribuindo significados aos componentes do espaço
que estão sendo representados no mapa, para que haja, após a
observação, o entendimento e a compreensão do espaço ali
representado.
ESCREVER: Com os alunos realizar a confecção de textos, na qual os
alunos vão desenvolver a sua capacidade de produzir textos
contextualizados no tempo e no espaço.
RESOLVER PROBLEMAS: Reflexão e busca de alternativas para
criação de um mapa do Estado do Rio Grande do Sul em tamanho
grande, no qual os alunos possam observar o espaço geográfico e
os elementos apresentados por ele.

b. Competências gerais
 Representar e trabalhar de forma associada, para que o espaço
geográfico que o aluno está visualizando seja entendido com
maior facilidade.
 Utilizar procedimentos de pesquisa, os quais possibilitem a
compreensão do espaço, da paisagem, identificando suas
relações, problemas e contradições.
Construir o conhecimento do aluno através de mecanismos que
levem os alunos a transformar informações em conhecimentos.

6. DESENVOLVIMENTO
 7ª Série 

MAPA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
Confecção de um mapa, no qual serão localizadas as capitais
farroupilhas.

. Pesquisa na Internet – as três capitais farroupilhas: 1ª capital
farroupilha – Piratini – criação do município em 15 de dezembro
de 1830; 2ª capital farroupilha – Caçapava do Sul – criação do
município em 25 de outubro de 1831 e 3ª capital farroupilha –
Alegrete – criação do município em 25 de outubro de 1831.
 Após a elaboração do mapa e da pesquisa sobre as capitais
farroupilhas, faz-se a localização das mesmas no mapa elaborado.
 Exposição do mapa, em um mural, para que os demais colegas
possam visualizá-lo.
Recursos necessários: cartolina, lápis 2b, cola, lápis de cor, tesoura,
computador (sala digital).
Duração prevista: 6 h/a
7. REFERÊNCIAS
Referencial Curricular – Lições do Rio Grande – Ciências Humanas
e suas Tecnologias.
www.turismo.rs.gov.br
www.brasilchannel.com.br

8. AVALIAÇÃO
A avaliação através da observação do aluno pelo professor, nos leva acima
de tudo a perceber a interação ou não do aluno com o projeto em desenvolvimento
e a possível continuidade do mesmo.
Através da observação podemos trabalhar de maneiras diferenciadas, adequando a
atividade realizada com a realidade do nosso aluno, sem deixar de
lado o propósito do aprendizado do nosso aluno.
Avaliando o aluno temos a condição de perceber o seu comprometimento
na realização de atividades, sua responsabilidade, interesse, organização e
capacidade e desenvolvimento de realizar tarefas em grupo.
História
Profº Sonia Maria Essy

4. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
a.Competências transversais
LER: ler e apreciar o texto para que o aluno descubra o sentido do uso do lenço
pelos gaúchos.
ESCREVER: com efetiva participação dos alunos e troca de ideias, descobrir
diferentes maneiras de se usar o lenço.
RESOLVER PROBLEMAS: Experimentar e descobrir as diferentes formas de se atar
os nós nos lenços gaúchos.

b.Competências gerais
- Refletir a respeito da relação entre o uso do lenço em épocas
passadas e atuais;
- Experimentar as diferentes formas de uso do lenço gaúcho
-Compreender os reais significados das cores e dos diferentes tipos de
nós utilizados pelos gaúchos
6. DESENVOLVIMENTO

1º momento: Pesquisa na internet sobre os Farrapos e o uso dos
lenços
2º momento: Leitura do texto
3º momento: aprendizado sobre como fazer os diferentes tipos de
nós nos lenços gaúchos, representando-os em forma de miniatura em
um painel, atribuindo o verdadeiro significado das cores dos mesmos
4º momento: Expor o painel construído pelos alunos na escola

Nó Simples ou Chimango

PASSO 1 PASSO 2

PASSO 3 PASSO 4

Quatro Cantos, Rapadura ou Maragato
PASSO 1 PASSO 2

PASSO 3 PASSO 4

Namorado
PASSO 1 PASSO 2

PASSO 3 PASSO 4

Pachola
PASSO 1 PASSO 2

PASSO 3 PASSO 4

PASSO 5

Recursos necessários: livros, papel pardo, tecido TNT, computador,
canetinhas.
Duração prevista: 4 H/A
Aplicação: 8ª série
7. AVALIAÇÃO
A avaliação serve para verificar se o projeto em curso está
produzindo resultados e quais as perspectivas de continuidade.
A observação do professor e a auto-observação do aluno são
essenciais para o aprofundamento do trabalho , nesse sentido serão
feitas anotações descrevendo o processo individual e coletivo. Será
observado comprometimento, responsabilidade e organização.
8. REFERÊNCIAS
VICENTINO, Cláudio. História
REIS, Anderson Roberti dos; MOTOOKA, Débora Yumi. História
DIAGRAMA de nós de lenços. Disponível em:
<http://www.paginadogaucho.com.br/indu/no2.htm>. Acesso em:
10 ago. 2010.

Língua Inglesa
Elvandir Guedes Guimarães

a.Competências Transversais:
Ler: Ler e interpretar textos explorando o conhecimento prévio do aluno sobre o
assunto, bem como as estratégias de leitura.
Escrever: Produzir em Língua Inglesa e em Língua Materna um roteiro da
apresentação das regras do chimarrão no encerramento do projeto.
Resolver problemas: ser capaz de utilizar os conhecimentos adquiridos em futuras
leituras e produções textuais.
4.COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
•Desenvolver a habilidade de pesquisa na internet;
•Utilizar a comunicação oral em Língua Materna por meio da apresentação em
grupo das informações obtidas sobre as regras do chimarrão;
•Ler e interpretar textos e frases em Língua Inglesa sobre as regras do chimarrão;
•Oportunizar a prática oral através da apresentação das regras do Chimarrão em
Português e em Inglês.

Conceitos Estruturantes
Lingua Inglesa:
Vovocabulário referente ao tópico “chimarrão”;
Estudo do modo imperativo;
Verbos auxiliares Can, could e may;
Prática oral em Língua Inglesa.
5.DESENVOLVIMENTO
1- Divisão da turma em grupos de três componentes;
2- Pesquisa na sala digital sobre as “Regras do chimarrão” nos sites
indicados ou em outros sites que os alunos acharem interessantes;
3- Cada grupo, por meio de sorteio, explicará uma das dez regras do
chimarrão em Língua Materna com base nas anotações feitas;
4- No datashow, visualização das regras e explicação por parte dos
alunos;
5- Levantamento do vocabulário referente a chimarrão por meio da
análise de imagens;

6- Entrega da cópia xerografada das regras em Inglês;
7- Leitura e atividades de interpretação do texto por meio da
utilização de estratégias de leitura;
8- Correção das atividades;
9- Estudo do modo imperativo em Inglês;
10- Exercícios sobre o tópico estudado;
11- Tarefa final: “Roda de Chimarrão”.
Apresentação das regras do chimarrão em Inglês pelos integrantes
da Roda de Chimarrão no dia da culminância do projeto e tradução
humorística simultânea feita por dois alunos.
REFERÊNCIAS:
www.chimarrao.com/
http://www.culturagaucha.com.br/
http://www.paginadogaucho.com.br/chim/
http://rodadechimarrao-mauro.blogspot.com/2010/07/brecho-
naftlina.html
www.slideshare.net/.../os-dez-mandamentos-do-chimarro - Estados
Unidos

MATEMÁTICA
Profª : AIETHE RIZZI VIZZOTTO
OBJETIVO:
Compreender a matemática como uma construção humana dentro de
um processo histórica relacionado ás condições sociais, políticas e
econômicas de uma determinada época.
4.COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
*LER: Ler a história do porque o nome “Carreteiro de Charque” comida
gaúcha e após o entendimento, será feito um debate questionando o
interesse e as causas da revolução farroupilha.
*ESCREVER:
Com a participação dos alunos será realizada uma pesquisa de como
fazer o carreteiro de charque.Utilizando-se da matemática para a
porcentagem dos ingredientes.
*RESOLVER PROBLEMAS: Após a pesquisa a elaboração da receita,
os alunos irão calcular o quanto de ingrediente foi necessário para fazer
o carreteiro.

1.2.Competências Gerais:
*Ler e interpretar o texto “Origem do nome carreteiro de charque.
*Localizar as informações contida no texto.
*Criar registros pessoais para comunicar informações coletadas na
informática.
*Perceber a matemática dentro de um contexto social e cultural.
*Representar a receita em forma de porcentagem.
1.3.Conteúdos Disciplinares:
*Leitura;
*Representação de porcentagem na forma de receita;
*Calculo de percentual dos ingredientes

5.DESENVOLVIMENTO:
8ª SÉRIE
Aula 1.
Pesquisa na sala digital : Porque a origem do arroz carreteiro e sua
receita.

Receita de carreteiro de charque:
Tempo e preparo: 1 hora
Ingredientes:
*½ Kg de charque
*½ Kg de arroz
*250g de cebola
* 50g de alho
*200g de azeite
*45g de sal
*5g de pimenta
Modo de preparar:
Colocar o charque de molho por 5 horas na água. Picar o charque em
guisado médio e colocar na panela para fritar. Esmagar o alho e picar
juntamente com a cebola e a pimenta. Quando o charque estiver bem
dourado, colocar a cebola e o alho picados para fritarem. Juntar o
arroz e deixá-lo fritando um pouco. Colocar água fervendo e deixar
cozinhar por 20 minutos.

Aula2.
Utilizar a receita para ver o percentual de cada ingrediente.
Ingredientes Gramas %
Sal 45
Azeite 150
Arroz 550
Charque 500
Azeite 250
Pimenta 5
Total 1500 100%
Após o cálculo de percentual dos ingredientes, será elaborada a receita na cozinha da escola,onde
os alunos irão apreciar uma das comidas típicas do nosso Rio Grande do Sul.
Recursos didáticos:
Sala de informática, caderno, lápis , cozinha da escola, quadro negro e giz.
6.AVALIAÇÃO:
A avaliação será feita no decorrer das atividades propostas, pois avaliar é um processo
contínuo.
7.REFERÊNCIAS:
Referencial curricular – Lições do Rio Grande
Site: www.sic.org.br/charque.asp

MATEMÁTICA
Profª Elione Eggers Trindade
A BANDEIRA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
4) COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
a.Competências Transversais:
LER: Investigação e Compreensão
Ler e interpretar textos referentes ao estudo da bandeira rio-grandense,
usando para isso a biblioteca e a sala digital para pesquisa na internet. Avaliar os
conteúdos e os elementos matemáticos envolvidos no contexto, como medidas de
comprimento, área e perímetro.
ESCREVER: Representação e Comunicação
Com a participação efetiva de cada aluno ou com a turma dividida em grupos,
discutir os tipos de figuras geométricas que se deve estudar para chegar ao
objetivo desejado. Como confeccioná-la e que medidas usar para chegar à
proporção adequada.
RESOLVER PROBLEMAS: Contextualização sócio cultural
Para resolver problemas precisamos aprofundar nossos conhecimentos em
relação ao assunto que iremos desenvolver, isto é, saber primeiro a teoria.
Para isso precisamos estudar medidas de comprimento, transformação de
unidades, perímetro e área de figuras planas, como quadriláteros, triângulos e
retângulos. Discutir estratégias a serem utilizadas.

b.Competências Gerais:
* Refletir sobre a parte da geometria envolvida nesse contexto,
como área do triângulo, área do retângulo, assim lo, assim assim
como o perímetro dessas figuras e como aplicá-la corretamente.
* Usar régua, transferidor, cola quente, tesoura, esquadros, TNT
amarelo, vermelho e verde.
* usar operações como divisão de um número inteiro por um
decimal, subtração de decimais e arredondamento de números
decimais, para calcular as dimensões da bandeira.
* Observar que unindo dois triângulos retângulos, obtemos um
retângulo, e que o retângulo possui quatro ângulos retos (90°).
*e que o triângulo retângulo possui um ângulo reto e os outros
são ângulos agudos. Isso ocorre porque a soma dos ângulosoma
dos internos de um triângulo mede 180°, e a soma dos ângulos
internos de um retângulo medem 360°. Isso aconte 360º. Isso
acontece com todos os quadriláteros. *E é por esse motivo que a
área do triângulo retângulo é a metade da are a metade da área do
retângulo.

6. DESENVOLVIMENTO:
1º Momento: Pesquisa na internet e na biblioteca sobre a
bandeira rio-grandense e a bandeira farroupilha e escolher a
versão a ser trabalhada.

2º Momento: Leitura do texto, diagnosticar a parte da geometria
que será envolvida como o estudo da área do triângulo, do
retângulo e o perímetro, e ainda estudar medidas de
comprimento.

3º Momento: Elaborar a bandeira. Estimar uma largura e fazer
os para determinar o valor do módulo, para depois multiplicar
por 200, para obter o valor do comprimento. Seguindo as normas
oficiais do decreto estadual nº 5.213 do dia 05 de janeiro de
1966. Elaborar a bandeira.

4º Momento: Confecção da bandeira em TNT
Para o cálculo das medidas da bandeira, adotamos para a
largura 120 cm. Dividindo essa medida por 140= 0, 857
arredondamos para 0,86 cm esse é o valor do módulo ( é o valor
base para todos os cálculos).
O comprimento deverá ter 200 vezes esta medida, então 0,86 x
200=172 cm.
O lado menor do triângulo retângulo deve medir deverá medir
70 módulos, então 0,86 x 70=60,2 cm.
Com isso chegamos à conclusão de que o menor lado do
quadrilátero deve medir 120 – 60,2= 59,8 cm e que a maior
medida do triângulo retângulo deve ser 172 – 59,2 =112,2 cm.
Para a medida vertical da elipse que devem ser 70 módulos
fizemos 70 x 0,86=60,2 cm ou seja é a mesma medida do lado
menor do triângulo retângulo.
A medida horizontal dessa elipse deve ser de 60 vezes o módulo,
então 60 x 0,86= 51,6 cm.

O BRASÃO RIO-GRANDENSE
BANDEIRA DO
ESTADO DO RIO GRANDE
DO SUL

Recursos Necessários:
• Régua, tesoura, transferidor, cola quente, esquadros, TNT amarelo,vermelho
e verde.
• Duração Prevista: 6h/a

7) AVALIAÇÃO
A avaliação serve para diagnosticar o interesse e a habilidade dos alunos ou do
grupo de alunos pelo assunto proposto e ao mesmo tempo valorizar o trabalho em
equipe. E, além disso, fazer uma análise do que foi trabalhado para esse fim, e o que
eles entenderam, ou seja, se houve uma correspondência ao que estava sendo
almejado pelo professor. A expectativa é que essa intercomunicação seja realizada
com sucesso levando em conta o desenvolvimento psíquico e intelectual do aluno e o
que ele já sabe a respeito do assunto. A avaliação serve para que alunos e professores
sejam avaliados reciprocamente, e se houve o aprendizado.

8) REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
- lei estadual 5.213 de 05 de janeiro de 1966
-MTG/RS – movimento tradicionalista gaúcho
- HTTP://www.mtg.org.br/bandeiras.html
-Revista Agrinho
-Referencial Curricular para as escolas estaduais

Disciplina de Língua Portuguesa
Profª Fátima Elisa da Roza

4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
a.Competências Transversais.
LER: ler textos de gêneros variados do contexto do aluno, verbais e
não-verbais de modo a reagir diante deles e com atitude crítica para
produzir outros, resolver problemas e socializar essas produções,
conhecendo cultura do Rio Grande do Sul através dos seus melhores
mestres escritores.
ESCREVER: produzir textos de modo seguro e autoral, não apenas em
situações cotidianas da esfera escolar, mas de atuação social com
conhecimento do assunto e da biografia dos escritores gaúchos. Além
de exercitar a oralidade.
RESOLVER PROBLEMAS: manter diálogos e argumentar com
sociabilização sobre a cultura do Rio Grande do Sul, participar de
momentos cívicos cantando o Hino com sabedoria e conhecimento das
tradições, manifestada nos ensinamentos, afim de interagir no seu
contexto.

b.Competências Gerais:
Conhecer e refletir sobre as linguagens dos escritores gaúchos.
Analisar e interpretar as idéias dos grandes autores do Rio Grande do
Sul.
Utilizar os conhecimentos para apreciar, diferençar e apreciar as
manifestações culturais do nosso Estado.
Articular, quando necessário, o uso da apropriação do conhecimento
para a contextualização do saber.
Preservar a cultura do Rio Grande do Sul.
6. DESENVOLVIMENTO:
TRABALHO D E PES QU I S A
Aplicação : 5ª séries - 2010
Leia as instruções atentamente.
OBJETIVO: este trabalho tem por objetivo aumentar o conhecimento
sobre a literatura sul-riograndense, identificando autores e obras.

O trabalho de pesquisa tem os seguintes dados:

1.Assunto: escritores gaúchos
2.O trabalho será individual. Não esqueça seus dados de
identificação.
3.Deverá ser entregue no dia 15 de setembro para a professora.
4.Poderá ser entregue feito à mão ou digitado.
5.O quê: Da lista abaixo de escritores escolha dois nomes,
busque as informações biográficas ( nome, onde nasceu, quando,
cidade, cursou universidade, exerceu sua profissão, seu primeiro
texto ou livro publicado, escreve para crianças, viveu no
exterior,entre outros dados significativos, principais obras,
informações de seu trabalho a nível nacional e mundial); após
copie um trecho ou texto da obra dos autores que você
descreveu. Talvez você precise consultar mais de um livro.

Eduardo Guimarães, Manuel de Araújo Porto Alegre, Zeferinho de
Sousa Brasil, Vargas Neto, Álvaro Moreira, Alceu Wamosy, Érico
Veríssimo, Darci Azambuja, Viana Moog, João Simões Lopes Neto,
Moacir Scliar, Maria Dinorah, Antonio Holfelt, Luís Fernando
Veríssimo.

“ Conhecer é dádiva, buscar novas informações é privilégio, ter
interesse é crescer.” (FER)

Como fazer uma pesquisa?
Para pesquisar um assunto é preciso organizar as informações
de forma objetiva e séria. Não se deve copiar tudo sem critério, utilize
o seu conhecimento sobre resumo, e retire as informações essenciais.
Use essas dicas:
1º Pesquise o assunto em livros, enciclopédias, jornais, revistas,
internet, etc.

2º Leia o tudo o que encontrar e marque ou copie o que considerar mais importante.
3º Organize as informações em etapas ou tópicos.
Ex.: quem é? Onde nasceu? O que faz? Para quais jornais escreveu? Que mais ele
fez ou faz, além de escrever? Ganhou algum prêmio?
4º Produza um texto informativo.
5º Na elaboração do trabalho a ser entregue, lembre-se de incluir.
A . Dados de identificação do trabalho e do aluno.
B. Uma conclusão: sua opinião pessoal sobre tudo o que pesquisou.
C. Dados bibliográficos: onde pesquisou.
6º Produto final: os trabalhos serão expostos na escola como forma de divulgação
dos escritores gaúchos.

7. AVALIAÇÃO
A avaliação servirá para sinalizar ao aluno, ao professor e à comunidade o que está
sendo valorizado, o que está sendo alcançado e o que é preciso melhorar.

8. REFERÊNCIAS
Referencial Curricular – Lições do Rio Grande, volume I
Biblioteca da Escola, contando com o apoio da Bibliotecária, profª Cecília.
Laboratório da Escola com pesquisa a sites especializados.

Matemática
Profª Sali Wanir Antonini

4.COMPETÊNCIA/HABILIDADES
a. Competências transversais:

LER: pesquisar várias receitas de arroz carreteiro na sala digital.

ESCREVER: em grande grupo fazer questionamentos sobre o “Arroz
Carreteiro”, após dirigir para a sala digital, realizar pesquisa em sites
sobre a orientação da professora. Escrever as receitas no caderno.

RESOLVER PROBLEMAS: diante do material pesquisado, utilizar o
conhecimento matemático como apoio para fazer uma receita típica
gaúcha, “arroz carreteiro com charque”, utilizando as medidas de
massa, capacidade, cálculo envolvendo proporção para aumentar a
receita, bem como utilizar sistema Monetário Brasileiro para ter
conhecimento do custo. Construir os dados em uma tabela.

b.Competências gerais.
•Compreender e pesquisar receitas típicas gaúchas;
•Interpretar medidas de massa transformando-as em gramas,
quilogramas;
•Interpretar medidas de capacidade transformando-as em litros;
•Interpretar dados transformando-os em proporção;
•Diferenciar o arroz com charque de arroz com carne (adaptado);
•Aplicar o Sistema Monetário Brasileiro.
•Compreender a cultura e suas manifestações como fontes de
conservação e mudança, legitimação e questionamento de acordos e
condutas sócias.

Conteúdos: Medidas de massa, medidas de
capacidade, proporção, tabela, Sistema Monetário Brasileiro.

6. DESENVOLVIMENTO
A partir de questionamentos sobre o conhecimento que os alunos
têm sobre como surgiu o arroz carreteiro com charque, bem como
receitas, anotar todas;
-em um consenso atribuir como receita padrão apenas uma;
-pesquisar na sala digital receitas sobre arroz carreteiro com
charque;
-em um consenso atribuir apenas uma;
-destas duas receitas escolhidas; escolher apenas uma para ser feita
na cozinha da escola.
-registrar através de fotos e vídeos todo processo bem como o
tempo de cozimento do mesmo;
-desenvolver atividades envolvendo medidas de massa, capacidade
e Sistema Monetário Brasileiro.
Recursos: sala digital, máquina digital, arroz, charque, programa
Movie Maker, panelas, fogão e materiais de uso diário.
Duração: 6 aulas
EJA: etapa 4

1ª aula:
Questionamentos, pesquisa e escolha da receita.
Arroz Carreteiro

Tempo de cozimento: 1 hora
* ½ kg de charque
*1/2 kg de arroz
*1 cebola
*6 xícaras de água

Modo de preparar

Com o charque já picado deixar 12 horas de molho na geladeira,
trocar a água 3 vezes. Geralmente o charque é gordo, nesse caso
não precisa colocar gordura, ou se acrescenta se quiser. Picar a
cebola bem miúda. Quando o charque estiver bem dourado, colocar
a cebola para fritar. Colocar o arroz e deixar fritar um pouco.
Colocar água fervendo, cozinhar em fogo baixo.

2ª aula:

-Criar uma receita para 60 porções;
-Resolver cálculos envolvendo medidas de capacidade e de
massa;
-Realizar transformação de medidas de massa e de capacidade;
-Aplicar problemas envolvendo Sistema Monetário Brasileiro;
-Aplicar proporção na realização dos cálculos:
-Criar uma tabela com os respectivos valores e quantidade de
ingredientes para a receita.
3ª aula:
Realização do carreteiro com charque na cozinha da escola.
Elaboração de um vídeo com explicação da vice-diretora sobre a
diferença entre arroz com charque e arroz com carne
(adaptado).

Registro de fotos (máquina digital).

Alunos ouvindo a diferença Alunos na fila para comer o
entre ARROZ carreteiro.
com CHARQUE de ARROZ
com CARNE (adaptado).

7. AVALIAÇÃO
Durante o desenvolvimento do projeto pretende-se observar o
conhecimento popular dos alunos, o interesse ao realizar as
atividades, a pesquisa, o entusiasmo ao fazer o carreteiro, bem como
na realização dos cálculos matemáticos.
8. REFERENCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à
prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
Rio Grande do Sul, Secretaria do Estado da Educação. Departamento
Pedagógico. Referenciais Curriculares do Estado do Rio Grande
do Sul: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias / Secretaria de
Estado da Educação. Porto Alegre: SE/DP, 2009.
_______, Referenciais Curriculares do Estado do Rio Grande do
Sul: Matemática e suas Tecnologias / Secretaria de Estado da
Educação. Porto Alegre: SE/DP, 2009.
http://www.ctgfogodechao.com.br/carreteiro06.htm
http://www.paginadogaucho.com.br/culi/pp-ac.htm- 13/03/2004

CULMINÂNCIA
Hasteamento das Bandeiras e execução dos Hinos: Nacional e Rio
Grandense.Mateada farroupilha – 17/09/2010
Exposições: painéis
Teatro: Lenda Negrinho do Pastoreio.
Apresentação: grupo de dança da Escola Hilda Koetz
Declamação: alunos
Brincadeiras: brinquedos folclóricos
Roda de chimarrão: apresentação das regras em Inglês e tradução
simultânea humorísticas.
Participação da rádio escola: divulgando os trabalhos, e músicas
gaúchas intercaladas aos trabalhos.
Apresentação da coreografia: música Eu Sou do Sul
Integração com toda comunidade: danças tradicionais
gaúchas(baile) e mateada.

Assistem o vídeo: Diferença
entre arroz com charque de
arroz com carne(adaptado).

Está anexado no ambiente.

E o relatório parcial.

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