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Tardif 2002 - esquemas mentais.pdf
- 1. Os professores diante do saber: esboço de uma problematica do saber docente Maurice Tardif
- 2. Manifesta-se em Baseado em disciplinar currículo profissional experiencial Marcado para interação temporal plural Resulta na identidade Forjando no e pelo trabalho SABER Prática Docente Que valida os saberes... gera Diretamente ligada ao... Gera o... Roteiro original Capaz de Trajetórias sociais e temporais da maneira de ser professor Reorganizar os demais saberes era confronto com as condições de trabalho Automatismo, experiências de vida, reflexões sobre a ação, memórias Agir e Ser Que caracteriza o... Saber fazer Saber Ser é é Valores e princípios Construídos na Saber na ação Como... no Saber profissional Com o passar do tempo vira... Conhecimento especifico ligado à ação Reflexão na/sobre a ação e para ação E se desenvolve na teoria/prática na... rotina Improvisação regulada Todo discurso gera... Cultura docente Conjunto de saberes integrados e validado No cotidiano representa Saber no e pelo trabalho é Epistemologia da prática docente Estuda a interação por meio de certezas particulares que são capazes de ensinar e de gerar bons resultados nos alunos LIMITE! Não discute de forma especifica o fazer na perspectiva do Saber-Fazer
- 3. O trabalho docente hoje: elementos para um quadro de análise Maurice Tardif
- 4. (Cap 1, Tardif; Lessard, 2012) Por que a docência é um trabalho interativo? As pessoas são a matéria-prima e a finalidade do trabalho Relaciona-se ao profissionalismo docente na história Se estrutura no trabalho dos professores com e sobre os alunos Porque ocorre em meio ao trabalho escolar Ligado ao poder, afetividade e ética Compromisso Depende... Forma da relação (individual/coletiva) parceira Como analisar o trabalho interativo? Considerar o que fazem no cotidiano para potencial de alteridade presente nas práticas Ver o ensino como um trabalho composto codificação flexibilidade É heterogênea, pois a docência é um trabalho concreto, contextualizado e posicionado, marcado para situações nova e as que possuem regularidades assim Ensinar é uma atividade de improvisação regulada, fundamentada na intuição do que dá certo, ante “o ancabouço teórico com o aval” da prática São criados modelos indutivos do trabalho docente de forma integrada e dinâmica
- 5. (Cap 1, Tardif; Lessard, 2012) Quais as dimensões da análise? Trabalho docente na perspectiva sociológica (Tardif) atividade Experiência status é Agir em função da aprendizagem e socialização dos alunos, atuando sobre sua capacidade de aprender para educar com ajuda de recursos diversos É a identidade do trabalhador Procura de aprendizagens espontâneas que dão segurança é Relacionada ao significado e intensidade de uma situação vivida É construída para e no trabalho e heterogênea ver Quais são as estruturas organizativos? Como se dá o desenvolvimento da atividade? Supõe que o trabalho interativo é abrangente Pode gerar Visão psicologizante É necessário romper para uma Dimensão social Pois, a... Experiência de “um é de todos” Sintetizando É na ação cotidiana e exercendo seu papel que os professores fazem experiência heterogênea É preciso estudar As tensões e contradições, os limites e as possibilidades.
- 6. Elementos da teoria da prática educativa (Cap 4, Tardif, 2002) Baseado nos... Tipos ou modelos de ação Pode se basear em... teorias cotidiano representações Assim... “Educar seria uma atividade consciente de si mesma, racional e que possui finalidades darás sobre “a quem” se dirige e “o que” quer. Precisa, portanto, ser visto de forma Cientifica e aprofundada Estando baseada na Interação humana Podendo ser vista como.... Arte, técnica, trabalho, atividade profissional O texto apresenta 3 focos com ênfase nessa discussão. Concepção sobre prática educativa com foco na... arte Técnica guiada por valores interação
- 7. Rotação entre saber e ação com foco na arte (Cap 4, Tardif, 2002) Quadro 1, p 156 Produz a mesma coisa, não é criativa. “habitus” e tem objetivo particular de desenvolver as potencialidades do individuo Uma ideia clara “do que” se quer atingir Conhecimento sobre o objeto que se trabalha e que se ensina Tradições e receitas comprovadas e com bons resultados Habilidade pessoal Confiança na experiência prática Por meio da ação docente, representada para Essas características estão relacionadas à Realidade contingentes e individuais Uma atividade racional e que não tem um fundamento rigoroso Ao fato de que professor não possui ciência de sua ação, apesar de agir com conhecimento cientifico Pois, está fundamentada em si, na sua pessoa e no educando A pratica.... Baseia-se em ideias sobre o A prática docente.... Relaciona ciência e prática em uma dimensão ampla
- 8. Técnica guiada para valores (Cap 4, Tardif, 2002) Quadro 2, p 162 Atividades guiadas por objetivos neutros que buscam o domínio e o controle dos fenômenos, apoiando-se na objetividade Atividades guiadas para normas e regras, apoiando-se na subjetividade do sujeito fundamentada Baseia-se em teorias sobre a atividade humana com foco... Seu orgulho é o.... êxito O ponto de convergência seria unir o conhecimento cientifico e as normas passando para subjetividade Interação Baseia-se em Racionalidade/discurso Face a face Lado a lado É necessário associar Tradicionais Ações baseadas na tradição que justificam o “uso”
- 9. Como Tardif concebe a atividade educativa e o ensino? 3 modelos devem ser considerados O ensino recorre a uma grande variedade de ações heterogêneas na sala As ações não são coerente entre si Relação face a face com o aluno Para agir os saberes são diversos e de diversas origens As ações e objetivos variam de acordo com as demandas e saberes necessários Saber ensinar está ligada a cultura profissional do professor (Cap 4, Tardif, 2002) Depende das condições da prática relacionadas à... discernimento Aprendizagem profissional (“habitus”) Ética profissional