O documento fornece um resumo do curso de pós-graduação a distância em Supervisão Escolar oferecido pela parceria entre o IFGe e a Unisanta. O curso tem duração de 12 meses, carga horária de 376 horas e é composto por 12 disciplinas distribuídas em 6 módulos. O material didático é fornecido em formato digital e os alunos contam com o apoio de tutores durante todo o curso.
Este documento fornece um resumo do curso de especialização a distância em Gestão e Docência na Educação Básica oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta. O curso tem duração de 12 meses e 376 horas de carga horária, abordando 12 disciplinas relacionadas à gestão escolar, docência e educação básica. A metodologia é modular e a distância, com material didático em formato digital, videoaulas, estudos de caso, encontros presenciais e tutoria individualizada.
Este documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em psicopedagogia oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta. O curso tem duração de 12 meses, carga horária de 376 horas e é composto por 12 disciplinas sobre temas como didática, avaliação, psicopedagogia e neuropsicologia. O material didático é fornecido em formato digital e os alunos contam com tutoria a distância e 7 encontros presenciais ao longo do curso.
Este documento fornece um resumo do curso de especialização a distância em Educação Especial e Inclusiva oferecido pelo Instituto de Formação e Gestão Educacional (IFGe) em parceria com a Universidade Santa Cecília (Unisanta). O curso tem duração de 12 meses, carga horária de 376 horas e é composto por 12 disciplinas distribuídas em 6 módulos. A certificação será emitida pela Unisanta.
O documento descreve os princípios da aprendizagem por projetos, um método educacional onde os alunos assumem a responsabilidade de propor e desenvolver projetos para adquirir conhecimento de forma autônoma, diferente do ensino por projetos onde o professor elabora o projeto e os alunos o executam. O documento discute características de um bom projeto, etapas, como avaliar, e o papel do professor como mediador da aprendizagem.
Este documento apresenta um plano de ensino para a disciplina de Didática e Metodologia no Ensino Superior. O plano inclui objetivos gerais e específicos, metodologia, cronograma, critérios de avaliação e bibliografia. O plano visa discutir conceitos como métodos de ensino, relações professor-aluno, avaliação e planejamento didático.
O documento apresenta informações sobre a estrutura administrativa e pedagógica de uma escola, incluindo sua missão, visão de futuro, proposta curricular e coordenadores de diferentes níveis de ensino. Também fornece detalhes sobre avaliação de aprendizagem, currículos de História e Inglês para o 6o ano.
O documento discute recomendações para construção de escolas inclusivas, incluindo adequações curriculares de pequeno e grande porte para atender às necessidades educacionais especiais dos alunos. Também fornece estratégias e recursos de acesso ao currículo para alunos com deficiências visuais, auditivas, físicas e mentais.
1) O documento discute a construção dos conceitos científicos em sala de aula e a importância de se partir dos conhecimentos prévios dos alunos.
2) É necessário apresentar situações-problema que desafiem os alunos a ir além do que já sabem, ligando seus conhecimentos cotidianos aos científicos.
3) O processo de construção dos conceitos deve ser dialético, com professores e alunos ensinando e aprendendo uns com os outros.
Este documento fornece um resumo do curso de especialização a distância em Gestão e Docência na Educação Básica oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta. O curso tem duração de 12 meses e 376 horas de carga horária, abordando 12 disciplinas relacionadas à gestão escolar, docência e educação básica. A metodologia é modular e a distância, com material didático em formato digital, videoaulas, estudos de caso, encontros presenciais e tutoria individualizada.
Este documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em psicopedagogia oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta. O curso tem duração de 12 meses, carga horária de 376 horas e é composto por 12 disciplinas sobre temas como didática, avaliação, psicopedagogia e neuropsicologia. O material didático é fornecido em formato digital e os alunos contam com tutoria a distância e 7 encontros presenciais ao longo do curso.
Este documento fornece um resumo do curso de especialização a distância em Educação Especial e Inclusiva oferecido pelo Instituto de Formação e Gestão Educacional (IFGe) em parceria com a Universidade Santa Cecília (Unisanta). O curso tem duração de 12 meses, carga horária de 376 horas e é composto por 12 disciplinas distribuídas em 6 módulos. A certificação será emitida pela Unisanta.
O documento descreve os princípios da aprendizagem por projetos, um método educacional onde os alunos assumem a responsabilidade de propor e desenvolver projetos para adquirir conhecimento de forma autônoma, diferente do ensino por projetos onde o professor elabora o projeto e os alunos o executam. O documento discute características de um bom projeto, etapas, como avaliar, e o papel do professor como mediador da aprendizagem.
Este documento apresenta um plano de ensino para a disciplina de Didática e Metodologia no Ensino Superior. O plano inclui objetivos gerais e específicos, metodologia, cronograma, critérios de avaliação e bibliografia. O plano visa discutir conceitos como métodos de ensino, relações professor-aluno, avaliação e planejamento didático.
O documento apresenta informações sobre a estrutura administrativa e pedagógica de uma escola, incluindo sua missão, visão de futuro, proposta curricular e coordenadores de diferentes níveis de ensino. Também fornece detalhes sobre avaliação de aprendizagem, currículos de História e Inglês para o 6o ano.
O documento discute recomendações para construção de escolas inclusivas, incluindo adequações curriculares de pequeno e grande porte para atender às necessidades educacionais especiais dos alunos. Também fornece estratégias e recursos de acesso ao currículo para alunos com deficiências visuais, auditivas, físicas e mentais.
1) O documento discute a construção dos conceitos científicos em sala de aula e a importância de se partir dos conhecimentos prévios dos alunos.
2) É necessário apresentar situações-problema que desafiem os alunos a ir além do que já sabem, ligando seus conhecimentos cotidianos aos científicos.
3) O processo de construção dos conceitos deve ser dialético, com professores e alunos ensinando e aprendendo uns com os outros.
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre a teoria construtivista na alfabetização, realizado por estudantes do Curso Normal. O projeto visa conhecer os pressupostos e implicações do construtivismo no processo de alfabetização, identificando características, práticas, limites e possibilidades por meio de pesquisa bibliográfica e entrevistas. O cronograma inclui elaboração do projeto, pesquisa, relatório e apresentação do seminário.
O documento discute a atuação da Psicopedagogia no âmbito da instituição. Inicialmente, a Psicopedagogia teve origem no atendimento a problemas de aprendizagem, mas passou a ter uma abordagem mais preventiva e sistêmica, ampliando seu campo de atuação. Isso porque muitas dificuldades de aprendizagem estão ligadas às relações institucionais e familiares. Assim, a Psicopedagogia passou a atuar diretamente nesses contextos de forma preventiva, considerando o funcionamento da aprendiz
62436610 apostila-avaliacao-psicopedagogica-com-anexos-atualizadaAna Paula
[1] O documento apresenta os procedimentos e instrumentos utilizados em uma avaliação psicopedagógica, incluindo entrevistas, testes, observações e provas para avaliar habilidades acadêmicas, nível de desenvolvimento e vínculos da criança. [2] Inclui detalhes sobre a Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA), provas de Piaget, técnicas projetivas e avaliação do nível pedagógico, com foco em leitura, escrita, matemática e outros conceitos
O documento discute a importância da interdisciplinaridade e da autoestima elevada em professores. Ele explica que um professor com autoestima elevada serve como um modelo positivo, inspirador e encorajador para os alunos, e que cursos de capacitação para professores devem enfatizar o desenvolvimento da autoestima. Além disso, a interdisciplinaridade é importante para integrar diferentes saberes e enfocar questões de forma holística em vez de disciplinar.
O documento discute conceitos-chave sobre ensino e aprendizagem no nível superior, incluindo: (1) Ensinar é criar condições para a aprendizagem, não apenas transmitir conhecimento; (2) A aprendizagem envolve a aquisição de novos padrões de pensamento e ação, não apenas informação; (3) No ensino superior, o foco deve ser na aprendizagem do estudante para desenvolver habilidades intelectuais e profissionais.
Este documento discute a metodologia dialética em sala de aula como uma alternativa à metodologia expositiva tradicional. A metodologia dialética enfatiza a construção ativa do conhecimento pelos alunos através da mobilização, análise e síntese, em oposição à mera transmissão passiva de informações. O documento explica os três momentos-chave da metodologia dialética: 1) mobilização para o conhecimento, 2) construção do conhecimento, e 3) elaboração da síntese do conhe
Este documento apresenta recomendações para a construção de escolas inclusivas no Brasil. Ele traz informações sobre a Declaração de Salamanca de 1994, que defende a educação para todos e a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares. O documento também discute diretrizes para a implementação de políticas educacionais inclusivas nos âmbitos nacional, regional e internacional.
O documento discute a avaliação no ciclo de alfabetização e apresenta sugestões de atividades. Primeiramente, enfatiza a importância de avaliar não apenas os estudantes, mas também o sistema de ensino, currículo, escola e professores. Também destaca que a avaliação deve ser um processo contínuo e envolver diferentes sujeitos. Em seguida, exemplifica instrumentos de avaliação para os eixos da leitura, escrita, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética nos três anos do ciclo de al
A ciencia na educacao pre escol - maria lucia santos; maria filomAnaRibeiro968038
Este documento apresenta os resultados de um estudo sobre a promoção da literacia científica em jardins de infância portugueses. O estudo avaliou as características das salas de aula no que diz respeito às ciências, as práticas pedagógicas e os relatos de atividades dos educadores. Os resultados sugerem que as salas de aula não são totalmente "amigas das ciências" e que é necessário dar mais ênfase aos conteúdos científicos nas práticas educativas. No entanto, foram identificadas alg
O documento discute a educação brasileira, enfatizando a importância do ensino fundamental e da educação científica. Também descreve o estágio supervisionado realizado em uma escola, incluindo observações de aulas e atividades desenvolvidas.
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre gestão pedagógica estratégica com ênfase na emancipação do indivíduo. Ele discute a importância do planejamento estratégico nas instituições de ensino e propõe que um Plano de Desenvolvimento Institucional poderia integrar esse planejamento. O objetivo é conhecer as ferramentas de gestão estratégica utilizadas por escolas e como elas aprimoram a qualidade do ensino com foco na emancipação do aluno. A metodologia proposta envolve pesqu
Este documento fornece orientações sobre tutoria e orientação de estudos para professores do Programa Ensino Integral. Aborda os princípios e objetivos da tutoria, como acompanhar integralmente os alunos e apoiá-los em sua formação pessoal e acadêmica. Também apresenta estratégias e atividades para as aulas de orientação de estudos, com foco em desenvolver habilidades de leitura, compreensão, organização do estudo e autonomia dos alunos.
Este documento apresenta um resumo da disciplina Didática para o Curso de Pedagogia da UNICENTRO, Campus de Irati. A disciplina aborda os fundamentos teóricos e práticos do processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de melhorar a qualidade do trabalho pedagógico. A Didática busca articular teoria e prática para construir as bases sociopolíticas e pedagógicas do ensino, considerando a realidade contextual. O desafio é preparar os professores para uma atuação crítica capaz de enf
Este documento discute a avaliação escolar e se as provas são um instrumento diagnóstico ou classificatório. A autora investigará como os professores usam as provas para avaliar os alunos e se as notas realmente mostram o nível de aprendizagem. O objetivo é analisar formas de avaliação que foquem no desenvolvimento do aluno em vez de apenas aprovação ou reprovação.
O documento discute o papel do orientador educacional ao longo da história brasileira. Apresenta diferentes períodos pelos quais passou a orientação educacional, desde a década de 1970, quando visava estabelecer a relação escola-comunidade, até a década de 1980, quando foi mais questionada. Também aborda como se define o papel dos orientadores a partir da década de 1990.
O documento descreve um protocolo breve de avaliação psicopedagógica utilizado em triagens multidisciplinares de crianças e adolescentes. O protocolo envolve várias especialidades realizando avaliações de 25 minutos cada focadas em aprendizagem e desenvolvimento. A avaliação psicopedagógica completa é solicitada apenas quando são identificadas disfunções significativas. O protocolo baseia-se na Epistemologia Convergente e busca compreender a aprendizagem do indivíduo.
O PAPEL DA INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NO DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA DO APREN...giselle_trajano
Este estudo tem por objetivo investigar o papel da interação professor-aluno, no
desenvolvimento da autonomia do aprendiz, no contexto de ensino a distância. Para explorar essa questão, a investigação se baseia em um referencial teórico, relacionado à educação a distância de um modo geral, ao ensino de línguas a distância, à questão da autonomia na educação e ao processo de ensino-aprendizagem, a partir da visão sociointeracional. A metodologia do estudo se enquadra no paradigma qualitativo. A pesquisa foi realizada com alunos e professores de um curso de inglês a distância, tendo como instrumentos a análise de trocas de mensagens, via correio eletrônico, entre professores e alunos e também entrevistas, com os professores participantes. As unidades de análise utilizadas advém da pragmática, focando, especificamente,
a teoria dos atos da fala, os pares adjacentes e a teoria da polidez. Os resultados sugerem que o caráter dialógico das interações professor-aluno, via e-mail, propicia ao professor, em um processo de mediação pedagógica, levar o aluno à reflexão crítica de suas experiências de aprendizado no curso, preparando-o para assumir, de forma mais comprometida e, portanto, potencialmente mais autônoma, o controle da própria aprendizagem.
O documento discute distúrbios de aprendizagem como dislexia, disgrafia e discalculia, bem como TDAH. Ele explica que esses distúrbios resultam de falhas no processamento de informações no sistema nervoso central. O documento também lista alguns sinais que pais e professores devem observar para identificar possíveis distúrbios de aprendizagem em crianças e quando procurar um psicopedagogo.
O documento discute a história e o desenvolvimento da psicopedagogia, desde suas origens na Europa até sua prática no Brasil atual. Apresenta os principais desafios da profissão como a falta de regulamentação e a necessidade de definir procedimentos de avaliação e intervenção. Também discute os limites da atuação do psicopedagogo e a importância da formação continuada.
Este documento discute a educação inclusiva e as necessidades educacionais especiais. Ele define conceitos como escola inclusiva, necessidades educacionais especiais e classificação de alunos com necessidades especiais. Também aborda tópicos como diagnóstico educacional, funções do diagnóstico e técnicas usadas para avaliação como testes psicológicos e projetivos.
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre a teoria construtivista na alfabetização, realizado por estudantes do Curso Normal. O projeto visa conhecer os pressupostos e implicações do construtivismo no processo de alfabetização, identificando características, práticas, limites e possibilidades por meio de pesquisa bibliográfica e entrevistas. O cronograma inclui elaboração do projeto, pesquisa, relatório e apresentação do seminário.
O documento discute a atuação da Psicopedagogia no âmbito da instituição. Inicialmente, a Psicopedagogia teve origem no atendimento a problemas de aprendizagem, mas passou a ter uma abordagem mais preventiva e sistêmica, ampliando seu campo de atuação. Isso porque muitas dificuldades de aprendizagem estão ligadas às relações institucionais e familiares. Assim, a Psicopedagogia passou a atuar diretamente nesses contextos de forma preventiva, considerando o funcionamento da aprendiz
62436610 apostila-avaliacao-psicopedagogica-com-anexos-atualizadaAna Paula
[1] O documento apresenta os procedimentos e instrumentos utilizados em uma avaliação psicopedagógica, incluindo entrevistas, testes, observações e provas para avaliar habilidades acadêmicas, nível de desenvolvimento e vínculos da criança. [2] Inclui detalhes sobre a Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA), provas de Piaget, técnicas projetivas e avaliação do nível pedagógico, com foco em leitura, escrita, matemática e outros conceitos
O documento discute a importância da interdisciplinaridade e da autoestima elevada em professores. Ele explica que um professor com autoestima elevada serve como um modelo positivo, inspirador e encorajador para os alunos, e que cursos de capacitação para professores devem enfatizar o desenvolvimento da autoestima. Além disso, a interdisciplinaridade é importante para integrar diferentes saberes e enfocar questões de forma holística em vez de disciplinar.
O documento discute conceitos-chave sobre ensino e aprendizagem no nível superior, incluindo: (1) Ensinar é criar condições para a aprendizagem, não apenas transmitir conhecimento; (2) A aprendizagem envolve a aquisição de novos padrões de pensamento e ação, não apenas informação; (3) No ensino superior, o foco deve ser na aprendizagem do estudante para desenvolver habilidades intelectuais e profissionais.
Este documento discute a metodologia dialética em sala de aula como uma alternativa à metodologia expositiva tradicional. A metodologia dialética enfatiza a construção ativa do conhecimento pelos alunos através da mobilização, análise e síntese, em oposição à mera transmissão passiva de informações. O documento explica os três momentos-chave da metodologia dialética: 1) mobilização para o conhecimento, 2) construção do conhecimento, e 3) elaboração da síntese do conhe
Este documento apresenta recomendações para a construção de escolas inclusivas no Brasil. Ele traz informações sobre a Declaração de Salamanca de 1994, que defende a educação para todos e a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares. O documento também discute diretrizes para a implementação de políticas educacionais inclusivas nos âmbitos nacional, regional e internacional.
O documento discute a avaliação no ciclo de alfabetização e apresenta sugestões de atividades. Primeiramente, enfatiza a importância de avaliar não apenas os estudantes, mas também o sistema de ensino, currículo, escola e professores. Também destaca que a avaliação deve ser um processo contínuo e envolver diferentes sujeitos. Em seguida, exemplifica instrumentos de avaliação para os eixos da leitura, escrita, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética nos três anos do ciclo de al
A ciencia na educacao pre escol - maria lucia santos; maria filomAnaRibeiro968038
Este documento apresenta os resultados de um estudo sobre a promoção da literacia científica em jardins de infância portugueses. O estudo avaliou as características das salas de aula no que diz respeito às ciências, as práticas pedagógicas e os relatos de atividades dos educadores. Os resultados sugerem que as salas de aula não são totalmente "amigas das ciências" e que é necessário dar mais ênfase aos conteúdos científicos nas práticas educativas. No entanto, foram identificadas alg
O documento discute a educação brasileira, enfatizando a importância do ensino fundamental e da educação científica. Também descreve o estágio supervisionado realizado em uma escola, incluindo observações de aulas e atividades desenvolvidas.
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre gestão pedagógica estratégica com ênfase na emancipação do indivíduo. Ele discute a importância do planejamento estratégico nas instituições de ensino e propõe que um Plano de Desenvolvimento Institucional poderia integrar esse planejamento. O objetivo é conhecer as ferramentas de gestão estratégica utilizadas por escolas e como elas aprimoram a qualidade do ensino com foco na emancipação do aluno. A metodologia proposta envolve pesqu
Este documento fornece orientações sobre tutoria e orientação de estudos para professores do Programa Ensino Integral. Aborda os princípios e objetivos da tutoria, como acompanhar integralmente os alunos e apoiá-los em sua formação pessoal e acadêmica. Também apresenta estratégias e atividades para as aulas de orientação de estudos, com foco em desenvolver habilidades de leitura, compreensão, organização do estudo e autonomia dos alunos.
Este documento apresenta um resumo da disciplina Didática para o Curso de Pedagogia da UNICENTRO, Campus de Irati. A disciplina aborda os fundamentos teóricos e práticos do processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de melhorar a qualidade do trabalho pedagógico. A Didática busca articular teoria e prática para construir as bases sociopolíticas e pedagógicas do ensino, considerando a realidade contextual. O desafio é preparar os professores para uma atuação crítica capaz de enf
Este documento discute a avaliação escolar e se as provas são um instrumento diagnóstico ou classificatório. A autora investigará como os professores usam as provas para avaliar os alunos e se as notas realmente mostram o nível de aprendizagem. O objetivo é analisar formas de avaliação que foquem no desenvolvimento do aluno em vez de apenas aprovação ou reprovação.
O documento discute o papel do orientador educacional ao longo da história brasileira. Apresenta diferentes períodos pelos quais passou a orientação educacional, desde a década de 1970, quando visava estabelecer a relação escola-comunidade, até a década de 1980, quando foi mais questionada. Também aborda como se define o papel dos orientadores a partir da década de 1990.
O documento descreve um protocolo breve de avaliação psicopedagógica utilizado em triagens multidisciplinares de crianças e adolescentes. O protocolo envolve várias especialidades realizando avaliações de 25 minutos cada focadas em aprendizagem e desenvolvimento. A avaliação psicopedagógica completa é solicitada apenas quando são identificadas disfunções significativas. O protocolo baseia-se na Epistemologia Convergente e busca compreender a aprendizagem do indivíduo.
O PAPEL DA INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NO DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA DO APREN...giselle_trajano
Este estudo tem por objetivo investigar o papel da interação professor-aluno, no
desenvolvimento da autonomia do aprendiz, no contexto de ensino a distância. Para explorar essa questão, a investigação se baseia em um referencial teórico, relacionado à educação a distância de um modo geral, ao ensino de línguas a distância, à questão da autonomia na educação e ao processo de ensino-aprendizagem, a partir da visão sociointeracional. A metodologia do estudo se enquadra no paradigma qualitativo. A pesquisa foi realizada com alunos e professores de um curso de inglês a distância, tendo como instrumentos a análise de trocas de mensagens, via correio eletrônico, entre professores e alunos e também entrevistas, com os professores participantes. As unidades de análise utilizadas advém da pragmática, focando, especificamente,
a teoria dos atos da fala, os pares adjacentes e a teoria da polidez. Os resultados sugerem que o caráter dialógico das interações professor-aluno, via e-mail, propicia ao professor, em um processo de mediação pedagógica, levar o aluno à reflexão crítica de suas experiências de aprendizado no curso, preparando-o para assumir, de forma mais comprometida e, portanto, potencialmente mais autônoma, o controle da própria aprendizagem.
O documento discute distúrbios de aprendizagem como dislexia, disgrafia e discalculia, bem como TDAH. Ele explica que esses distúrbios resultam de falhas no processamento de informações no sistema nervoso central. O documento também lista alguns sinais que pais e professores devem observar para identificar possíveis distúrbios de aprendizagem em crianças e quando procurar um psicopedagogo.
O documento discute a história e o desenvolvimento da psicopedagogia, desde suas origens na Europa até sua prática no Brasil atual. Apresenta os principais desafios da profissão como a falta de regulamentação e a necessidade de definir procedimentos de avaliação e intervenção. Também discute os limites da atuação do psicopedagogo e a importância da formação continuada.
Este documento discute a educação inclusiva e as necessidades educacionais especiais. Ele define conceitos como escola inclusiva, necessidades educacionais especiais e classificação de alunos com necessidades especiais. Também aborda tópicos como diagnóstico educacional, funções do diagnóstico e técnicas usadas para avaliação como testes psicológicos e projetivos.
1) O documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em Ludopedagogia oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta, incluindo objetivos, disciplinas, autores, metodologia e localização.
2) O curso tem duração de 12 meses, 376 horas de carga horária e é destinado a profissionais da educação e educação física.
3) As disciplinas abordam temas como didática, avaliação, ludicidade, lazer, natureza, recreação e ludoeducação. O
O documento descreve três avaliações realizadas com crianças: (1) leitura com 4 cartões descrevendo imagens, (2) escrita de 4 palavras ditadas, (3) habilidades metafonológicas com 9 tarefas de rimas, aliterações, consciência de palavras e segmentação silábica e fonêmica.
Este documento contém um questionário sobre a história de vida e desenvolvimento de uma criança, incluindo dados pessoais e familiares, histórico escolar e queixas, história pré-natal e do parto, primeiras aprendizagens como alimentação e marcha, e histórico médico. O questionário é respondido pelo responsável pela criança e visa fornecer informações para uma avaliação psicopedagógica.
Este documento é uma revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia que contém artigos sobre educação, saúde, avaliação psicológica de estudantes, treinamento de habilidades de leitura e escrita, e processamento auditivo em crianças. Além disso, fornece informações sobre a Associação Brasileira de Psicopedagogia e seus núcleos e seções em todo o Brasil.
Marcos Augusto Nascimento de Almeida é um profissional de tecnologia da informação com formação em Administração de Redes de Computadores e experiência como analista de suporte em empresas de telecomunicações e manufatura. Seu objetivo é trabalhar na área de sistemas e suporte.
O documento discute transtornos perceptivos como agnosias visuais, auditivas e táteis e sugere atividades para trabalhar habilidades perceptivas afetadas, como atenção, discriminação e memória. Atividades incluem jogos com figuras geométricas, sons, texturas e sequências para auxiliar na percepção visual, auditiva e tátil.
Este artigo discute como a psicopedagogia e a psicomotricidade podem trabalhar juntas em uma abordagem interdisciplinar para crianças com problemas de aprendizagem. A psicomotricidade pode fornecer ferramentas para diagnosticar e tratar déficits na estruturação corporal que podem estar associados à não aprendizagem. A psicopedagogia pode usar esses conhecimentos para criar espaços que permitam a autoria do pensamento da criança.
Abordagem gestáltica & psicopedagogia um olhar compreensivo para a totalidade...Marcus Deminco
Este artigo resume um documento que discute a abordagem gestáltica e psicopedagogia e como elas podem fornecer uma compreensão holística da relação entre criança e escola. O documento descreve as credenciais dos autores do artigo original, fornece um resumo do artigo original, e oferece uma conclusão crítica do resenhista sobre o artigo.
Inteligência emocional como prática pedagógicaRosi Cariri
O documento discute inteligência emocional e fornece 5 pilares para desenvolvê-la em crianças: 1) vínculos afetivos com a família, 2) autoestima baseada no esforço, 3) resiliência para lidar com problemas, 4) frustrações para aprender a lidar com a realidade, 5) brincadeiras para expressar sentimentos e interagir com outras crianças.
Este material foi recolhido durante minhas andanças pelo Brasil afora.
Foram sugestões de professores que estão atuando em educação
básica. Tratei cada jogo com os conhecimentos que tenho em
psicomotricidade, lúdico e educação a fim de dar uma unicidade a
eles. Fiz o que pude para colocar a disposição um material mais
organizado, mais didático e sobretudo, mais prático para aqueles que
atuam com educação básica. Tomara que ele possa encontrar as
crianças, razão maior deste material
Prof. Dr. Geraldo Peçanha de Almeida
WWW.geraldoalmeida.com.br
O documento descreve os procedimentos de uma avaliação psicolinguística aplicada a crianças não alfabetizadas. A avaliação inclui tarefas como escrever o próprio nome, escrever palavras ditadas, distinguir entre letras e números, e identificar características como orientação da leitura. O objetivo é avaliar o desenvolvimento da linguagem escrita da criança.
O documento discute avaliações e atividades psicomotoras para crianças, incluindo avaliações de leitura, escrita, matemática e corporal. Também aborda testes de lateralidade, jogos, exercícios de coordenação, percepção espacial e temporal.
O documento lista materiais para uma caixa de artes, incluindo giz de cera, tintas guache, lápis coloridos e pretos, pincéis, papéis de várias cores e texturas, colas, borrachas, cadernos, cartões, quebra-cabeças e gibis para crianças.
Este documento é uma avaliação psicolinguística de um aluno. Contém informações básicas como nome, sexo, data de nascimento, série e ano do aluno, além da data da avaliação e nome do examinador.
La carrera de psicopedagogía es una licenciatura de 4 años y medio que se enfoca en promover procesos de enseñanza y aprendizaje. Los resultados incluyen formar profesionales capacitados en ciencias psicológicas, pedagógicas y educativas para mejorar la calidad de vida a través de la educación, difundir conocimientos en investigaciones y proveer consultoría y apoyo educativo a docentes, empresas y organizaciones.
1 fundamentos gerais da psicopedagogia clínicainstitucionalAna Iva Brum Barros
Este documento fornece uma introdução aos fundamentos da psicopedagogia, definindo o campo e o papel do psicopedagogo. A psicopedagogia estuda o processo de aprendizagem a partir da pedagogia e psicologia, com foco na participação ativa da criança. O psicopedagogo pode atuar clínica e institucionalmente, compreendendo e auxiliando nas relações entre ensino e aprendizagem.
O documento discute a avaliação no ciclo de alfabetização e apresenta sugestões de atividades. Primeiramente, enfatiza a importância de avaliar não apenas os estudantes, mas também o sistema de ensino, currículo, escola e professores. Também destaca que a avaliação deve ser um processo contínuo e envolver diferentes sujeitos. Em seguida, exemplifica instrumentos de avaliação para os eixos da leitura, escrita, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética nos três anos do ciclo de al
O documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em Gestão e Docência na Educação a Distância oferecido pelo Instituto de Formação e Gestão Educacional (IFGe) em parceria com a Universidade Santa Cecília (Unisanta). O curso tem duração de 12 meses, carga horária de 376 horas e é composto por 12 disciplinas distribuídas em 6 módulos. A metodologia inclui material didático em formato digital, vídeoaulas, estudos de caso, encontros presenciais e tutoria a dist
O documento fornece informações sobre um curso de pós-graduação a distância em Educação Ambiental oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta. O curso tem duração de 12 meses, carga horária de 376 horas e é composto por 12 disciplinas distribuídas em 6 módulos. A metodologia inclui material didático em formato digital, vídeoaulas, estudos de caso, encontros presenciais e tutoria individual. A certificação será emitida pela Unisanta após conclusão de todas as atividades.
Este documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em Ciências Biológicas oferecido em parceria entre a Unisanta e o IFGe. O curso tem duração de 12 meses e carga horária de 376 horas, dividido em disciplinas como Didática, Avaliação, Conhecimento Científico e Ciências na Educação Básica. A metodologia inclui material didático em PDF, vídeoaulas, estudos de caso, tutoria e 7 encontros presenciais ao longo do curso.
O documento discute planejamento e avaliação no ensino superior. Apresenta objetivos como repensar a sala de aula universitária como espaço de interação e aprendizagem significativa. Também discute possibilidades didáticas que envolvam planejamento e avaliação no ensino superior.
Este documento fornece um resumo de um curso de pós-graduação em História a distância oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta. Ele descreve as disciplinas, carga horária, objetivos, público-alvo e informações sobre inscrição.
O documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em Língua Portuguesa oferecido em parceria entre a Unisanta e o IFGe. O curso tem duração de 12 meses, carga horária de 376 horas e é composto por 12 disciplinas distribuídas em 6 módulos. A metodologia inclui material didático em formato digital, videoaulas, estudos de caso, encontros presenciais e tutoria individualizada.
OPGEAENE AULA 7: Coordenação e acompanhamento dos processos de ensino e de a...profamiriamnavarro
O documento discute os processos de coordenação e acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem nos espaços educativos. Ele aborda 1) o planejamento e o projeto pedagógico-curricular, 2) a organização e o desenvolvimento de um currículo, 3) a organização e o desenvolvimento do ensino, 4) as práticas de gestão e 5) o desenvolvimento profissional e a avaliação.
1) O documento discute diretrizes, legislação e programas da educação infantil em São Paulo.
2) Apresenta princípios como inclusão, equidade e participação na educação pública.
3) Discutem temas como currículo, cultura, gênero, raça, territorialidade e desenvolvimento infantil.
Este documento discute os componentes essenciais de um plano de ensino, incluindo objetivos, ementa, conteúdos e métodos. Ele explica que os objetivos devem ser gerais e específicos, focados em conhecimento e atitudes. A ementa descreve os tópicos a serem ensinados. Os conteúdos devem ser atuais, despertar interesse e permitir diferentes abordagens. O método deve equilibrar planejamento e adaptação às situações.
O documento discute a metodologia da aprendizagem e da prática docente. Aborda conceitos como ensino, aprendizagem e competências, além de dez domínios de competências essenciais para a formação continuada de professores. Defende uma reforma do pensamento e do ensino para promover aprendizagens significativas.
Este documento discute a profissionalidade docente em uma escola municipal de Limeira, SP. O projeto identificou desafios na formação dos professores em desenvolvimento motor e corporalidade. Foram realizadas reuniões pedagógicas e um seminário para capacitar os professores, mostrando o compromisso deles com o bem-estar dos alunos.
Este documento apresenta o plano de ensino da disciplina Didática Geral para o curso de Geografia da UDESC. O plano descreve os objetivos gerais e específicos do curso, que incluem compreender as relações entre ensino e aprendizagem e refletir criticamente sobre diferentes abordagens didáticas. O plano também detalha os conteúdos programáticos, a metodologia de ensino, critérios de avaliação e bibliografia básica.
Apresentação currículo para o curso PAA e PACesar Eduardo
O documento discute os princípios que norteiam o currículo oficial da rede estadual de São Paulo. Ele explica que o currículo deve ir além de uma seleção de matérias e transmitir o legado histórico e social da sociedade. O currículo é constituído de saberes, práticas, acompanhamento da aprendizagem e recursos usados. Ele deve levar em conta o "porquê" dos conhecimentos ensinados, não apenas o "o que" e "como".
O documento discute metodologias ativas de ensino-aprendizagem em odontopediatria. Aborda teorias construtivistas de aprendizagem, competências, Diretrizes Curriculares Nacionais e modelos de estruturação curricular que estimulem a prática. Também menciona desafios da sociedade digital para a educação em saúde.
O documento discute metodologias ativas de ensino-aprendizagem em odontopediatria, abordando teorias construtivistas de aprendizagem, competências, Diretrizes Curriculares Nacionais e uso de tecnologias digitais.
[1] O documento discute os componentes essenciais de um plano de ensino, incluindo identificação, objetivos, ementa, conteúdos e avaliação. [2] Ele fornece exemplos de ementas de disciplinas e descreve os tipos de objetivos e técnicas de avaliação. [3] Em suma, o documento fornece diretrizes para planejamento curricular e avaliação educacional.
Este documento descreve um curso técnico de formação para funcionários da educação sobre equipamentos e materiais didáticos. O curso aborda conceitos de didática e metodologias de ensino, equipamentos usados em diferentes modalidades educacionais, organização do espaço escolar e papel do técnico na escola.
DIDATICA SEGUNDO A TEORIA DO ENSINO DESENVOLVIMENTALRJS8230
O documento discute didática e metodologia no ensino superior. Resume três tópicos principais: 1) A importância da formação pedagógica para professores universitários para ligar o conhecimento disciplinar ao conhecimento didático; 2) A didática visa promover o desenvolvimento de habilidades intelectuais por meio da mediação dos conteúdos; 3) Há problemas comuns entre professores universitários como falta de formação pedagógica e ênfase excessiva na transmissão de conhecimento em detrimento do desenvolvimento dos alunos
O documento discute a prática educativa e oferece recomendações para professores melhorarem seu ensino. Ele destaca a importância de (1) buscar constante aprimoramento profissional, (2) entender como os alunos aprendem de forma individual, e (3) avaliar regularmente o processo de ensino-aprendizagem de forma integral.
Este documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em educação matemática. O curso tem duração de 12 meses e carga horária de 376 horas. As disciplinas abordam tópicos como didática, avaliação, recursos midiáticos, fundamentos da educação matemática e organização do trabalho pedagógico. O curso é oferecido em parceria entre a Unisanta e o IFGe e tem como público-alvo professores de matemática e áreas afins.
Este documento fornece um resumo de um curso de MBA a distância em Gestão Financeira oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta. O curso tem duração de 21 meses, carga horária de 556 horas e é composto por 18 disciplinas que abordam tópicos como contabilidade, gestão de custos, finanças, planejamento estratégico e gestão fiscal. O curso tem como objetivo qualificar profissionais para atuarem como gestores financeiros.
Este documento fornece um resumo de um curso de MBA em Gestão Estratégica a Distância. Ele lista as disciplinas do curso e seus objetivos, professores, duração de 21 meses e carga horária de 556 horas. O curso tem como objetivo qualificar profissionais para tomada de decisão estratégica baseada em conceitos modernos de administração.
Este documento fornece um resumo de um curso de MBA a distância em Gestão de Pessoas. O curso tem duração de 21 meses e carga horária de 556 horas. Ele aborda disciplinas como Recrutamento e Seleção, Treinamento e Desenvolvimento, Liderança, Remuneração Estratégica e Gestão da Sustentabilidade. O curso é oferecido em parceria entre a Unisanta e o IFGe e tem como objetivo qualificar profissionais da área de Gestão de Pessoas.
Este documento fornece informações sobre um curso de MBA a distância em Gestão da Sustentabilidade oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta. O curso dura 21 meses, tem 556 horas e abrange disciplinas como Desenvolvimento Sustentável, Legislação Ambiental, Gestão de Projetos e Gestão da Sustentabilidade. O curso tem como objetivo desenvolver profissionais para atuar como gestores da sustentabilidade em organizações.
Este documento fornece um resumo de um curso de pós-graduação em Gestão da Cadeia de Valor (Supply Chain). O curso tem duração de 21 meses, carga horária de 556 horas e objetiva desenvolver profissionais para atuarem na gestão de sistemas produtivos e logísticos de forma analítica. O curso aborda disciplinas como gestão da produção, logística integrada, qualidade, projetos, sustentabilidade e inovação. A metodologia é a distância e há informações sobre certificação e parcerias
Este documento fornece um resumo do curso de pós-graduação a distância em Recursos Humanos oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta.
O curso tem duração de 12 a 15 meses, com 376 horas de carga horária divididas em 12 disciplinas agrupadas em 6 módulos. O material didático inclui livros-textos, vídeoaulas, estudos de caso, atividades e discussões no Ambiente Virtual de Aprendizagem. A metodologia é a distância e modular, com avaliações real
Este documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em Produção e Logística oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta.
O curso tem duração de 12 a 15 meses e carga horária de 376 horas. Ele é composto por 12 disciplinas sobre temas relacionados à produção e logística como gestão da produção, logística integrada, ergonomia e segurança no trabalho, liderança, planejamento e estratégia e gestão da qualidade. O curso é oferecido na modal
Este documento fornece um resumo de um curso de pós-graduação a distância em Gestão Ambiental oferecido por uma parceria entre a Unisanta e o IFGe. O curso tem duração de 12 a 15 meses com 376 horas de carga horária e aborda disciplinas como Desenvolvimento Sustentável, Impacto Ambiental, Legislação Ambiental, Planejamento e Estratégia, entre outras. O curso tem como objetivo desenvolver uma visão integradora sobre meio ambiente e sustentabilidade e subsidiar profissionais com conhe
O documento fornece informações sobre um curso de pós-graduação a distância em Finanças Empresariais oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta. O curso tem duração de 12 a 15 meses e carga horária de 376 horas. O documento descreve as disciplinas, autores, metodologia e recursos de aprendizagem que serão utilizados no curso.
O documento fornece informações sobre um curso de pós-graduação a distância em Administração de Empresas oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta. O documento descreve as disciplinas, metodologia, certificação, informações de inscrição, as instituições parceiras e seus respectivos perfis.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
1. Avançar
Supervisão Escolar
Pós-Graduação a Distância
2. Sumário
O Curso p.3
Disciplinas e Ementas p.5
Metodologia p.12
A Certificação p.15
Informações e Inscrições p.16
A Parceria IFGe/Unisanta p.18
A Unisanta p.20
O IFGe p.26
Onde Estamos p.28
3. Sumário
Especialização a Distância em
Supervisão Escolar
4. “Os cursos são de ótima qualidade, além da credibilidade e idoneidade desta
instituição. No curso, é necessário, por parte do aluno, interesse e
Supervisão Escolar
autonomia. Eu recomendo.”
Daniela da Cruz – Guarujá/SP
Objetivos do Curso
Qualificar profissionais do magistério para o exercício da Supervisão
Escolar na Educação Básica, em todas as suas dimensões e competências.
Subsidiar os profissionais da educação básica com conhecimentos,
métodos e técnicas necessários para o desenvolvimento da Supervisão
Escolar de qualidade.
Público Alvo
Profissionais da área da Educação.
Duração
12 meses
Carga Horária
376 horas
Sumário
4
5. Disciplinas e Ementas
Supervisão Escolar
1. Didática e Interdisciplinaridade (30h)
Questões atuais sobre a didática. Didática na perspectiva interdisciplinar. Da Disciplinaridade
à Interdisciplinaridade. Emergência e constituição históricas das disciplinas científicas.
Fenômeno da Especialização. Interdisciplinaridade na prática pedagógica. A vivência da
interdisciplinaridade.
2. Recursos Midiáticos para o Ensino (30h)
O papel das tecnologias da comunicação e da informação (TCI) no contexto escolar atual.
Conhecimento de recursos midiáticos e suas possibilidades pedagógicas e formativas.
3. Práticas de Ensinagem (30h)
A relação entre ensino e aprendizagem. O espaço das técnicas de ensino no processo didático.
Técnicas de Ensino: concepção e tipos.
4. Práticas de Avaliação da Aprendizagem (30h)
Instrumentos de avaliação: concepção, elaboração e atribuição da nota. Indicadores para
construção de provas objetivas e discursivas de qualidade.
5. Conhecimento Científico (30h)
Ciência. Conhecimento científico. Pesquisa Científica. Método científico. Técnicas de coleta de
dados. Normas e Técnicas da Associação Brasileira de Normas e Técnicas.
Sumário
5
6. Supervisão Escolar
6. Produção e Redação Científica (30h)
Tipos de textos acadêmicos: monografia, ensaio, resenha, artigo científico. Periódicos Cientí-
ficos. Conduta ética na produção de textos acadêmicos. Plágio e direitos autorais. Ênfase nos
elementos do artigo científico.
7. Fundamentos da Psicopedagogia (30h)
Psicopedagogia: origem, evolução histórica e tendências contemporâneas. Concepção, objetivos
e fundamentos da Psicopedagogia. Formação profissional e áreas de atuação do Psicopedagogo.
Caracterização da Psicopedagogia na perspectiva institucional. Código de ética do psicopedago-
go: preceitos fundamentais, exercício profissional e transgressões.
8. Dificuldades de Aprendizagem (30h)
Concepção de aprendizagem. Dificuldades de aprendizagem: fatores de origem biológica, psico-
lógica, pedagógica e social. Diagnóstico, prevenção e tratamento das dificuldades de aprendiza-
gem.
9. Fundamentos da Neuropsicologia (30h)
A Neuropsicologia e suas relações com outras ciências cognitivas. Contribuições da Neuropsi-
cologia para a educação. Fundamentos neurobiológicos da aprendizagem. Anatomia, divisão,
desenvolvimento e plasticidade cerebral. Funções cognitivas: atenção, memória, pensamento,
linguagem, funções executivas e outras. Disfunções cognitivas.
Sumário
6
7. Supervisão Escolar
10. Educação Inclusiva (30h)
Concepção de Educação Inclusiva e Educação Especial. Histórico e legislação da Educação
Especial no Brasil: diretrizes e formas de atendimento. A Política Nacional de Educação Espe-
cial na perspectiva da Educação Inclusiva: princípios, limites e possibilidades. A organização
do trabalho psicopedagógico frente aos desafios da inclusão e da diversidade nas instituições de
ensino.
11. Fundamentos da Psicomotricidade (30h)
Evolução histórica e perspectiva atual da psicomotricidade. Áreas psicomotoras: psiquismo e
motricidade. Terapia, educação e reeducação psicomotora. Psicomotricidade funcional, relacio-
nal e clínica.
12. Intervenção Psicopedagógica no Contexto Escolar (30h)
Natureza da intervenção psicopedagógica no espaço escolar: possibilidades e limites. Métodos e
técnicas de intervenção psicopedagógica no contexto escolar. Intervenção psicopedagógica junto
ao professor, ao aluno, ao grupo e à família.
“Quando iniciei o curso já gostei da plataforma de estudos, tudo muito fácil de localizar,
participar e tem informações claras e precisas sobre o curso.
O material disponível também não deixa a desejar, é bem dinâmico e de fácil entendimento.
Acredito que este curso de Pós Graduação vai acrescentar muito na minha vida profissional
e pessoal, pois me permite expandir conhecimentos e trocar informações com outros
participantes.”
Waldiney Alexandre dos Santos Silva – Rancharia/SP
Sumário
7
8. Autores
Supervisão Escolar
Cláudia de Fátima Ribeiro Basso
Disciplina(s): Práticas de Ensinagem / Indisciplina Escolar / Educação Escolar Brasileira – Visão
Integrada
Mestre em Educação pela Universidade de Brasília.
Especialista em Metodologia e a Didática do Ensino pelas Faculdades Integradas Claretianas.
Graduada em Pedagogia pelo Associação de Ensino Unificado do Distrito Federal.
Laura Cristina Peixoto Chaves
Disciplina(s): Práticas de Avaliação da Aprendizagem / Produção e Redação Científica / Educação Escolar
Brasileira – Visão Integrada
Mestre em Educação pela Universidade de Brasília.
Especialista em Educação a Distância e Supervisão Escolar.
Graduada em Pedagogia e Licenciada em Educação Física.
Mírian Barbosa Tavares Raposo
Disciplina(s): Didática e Interdisciplinaridade
Doutora em Psicologia pela Universidade de Brasília – UNB.
Mestre em Psicologia pela Universidade de Brasília – UNB.
Graduada em Pedagogia pela Universidade de Brasília – UNB.
Marise Borba da Silva
Disciplina(s): Recursos Midiáticos para o Ensino
Doutorado em Ciências Humanas pela Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC.
Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC.
Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC.
Sumário
8
9. Os Autores
Supervisão Escolar
Luís Augusto Ramos Xavier
Disciplina(a): Recursos Midiáticos para o Ensino
Mestre em Ciência e Tecnologia Ambiental pela Universidade do Vale do Itajaí – UNIVALI.
Licenciado e Bacharel em Ciências Biológicas pela Universidade Regional de Blumenau – FURB.
Carin Carvalho Brugnara
Disciplina(s): Conhecimento Científico
Mestre em Educação pela Universidade Regional de Blumenau – FURB.
Graduada em Pedagogia pela Universidade Regional de Blumenau – FURB.
Odnea Quartieri Ferreira Pinheiro
Disciplina(s): Dificuldades de Aprendizagem
Mestre em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000)..
Iris Weiduschat
Disciplina(s): Mediatização na EAD
Doutoranda em Investigação Educativa pela Universidade Luterana do Brasil – ULBRA.
Mestre em Educação - Área de Concentração Pedagogia da Mídia pelo Pädagogische Hochschule Frei-
burg /Alemanha - reconhecido pela UNIVALI.
Especialista em Psicopedagogia pelo Instituto Catarinense de Pós-Graduação - ICPG.
Especialista em Educação a Distância pela Faculdade de Administração, Ciências, Educação e Letra –
FACEL.
Graduada em Pedagogia pela Universidade Regional de Blumenau - FURB.
Sumário
9
10. Os Autores
Supervisão Escolar
Rosane Fronza Purim
Disciplina(s): Política Educacional e Gestão EscolarMestre em Educação pela Universidade de Brasília.
Mestranda em Educação pela Universidade Regional de Blumenau – FURB.
Especialista em Formação Pedagógica e Gestão da Educação pela Fundação Universidade Regional de
Blumenau – FURB.
Especialista em Psicopedagia Educacional pelo Centro Universitário do Vale do Itajaí – UNIASSELVI.
Graduada em Ciências Biológicas pela Fundação Universidade Regional de Blumenau – FURB.
Sumário
10
11. Tutores
Supervisão Escolar
Prof. Franciele Otto
Bacharel e Licenciada em Ciências Sociais pela Universidade Regional de Blumenau/FURB, e obteve o
título de Mestre em Educação pela Universidade de São Paulo/USP. Atua com pesquisa em educação há
seis anos, especialmente nas áreas de Fundamentos da Educação (Sociologia e História). Participou de
monitoria na Universidade de São Paulo com a disciplina de Didática em diversos cursos de licenciatura,
possui artigos publicados em periódicos educacionais sobre as pesquisas que realizou. Apresentou
trabalhos em muitos eventos da área de educação, inclusive nas Reuniões Anuais da Associação de Pós-
Graduação e Pesquisa em Educação – ANPEd e em Simpósios Internacionais. Atualmente é tutora de
cursos de Pós-graduação na modalidade de Educação a Distância.
Prof. Jeice Campregher
Licenciada em Letras (Português/Inglês) pela FURB. Na mesma instituição, obteve seu título de Mestre
em Educação. Desde a graduação, envolve-se em atividades acadêmicas, como a Extensão Universitária
e grupos de pesquisa. Durante o Mestrado, trabalhou como tutora e orientadora de cursos de Pós-
Graduação em Educação a distância. Participou de grupos de estudo acerca das temáticas de inclusão
escolar e estudos foucaultianos na Unisinos e Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) - onde também
cursou disciplinas a nível de doutorado. Trabalhou em projeto voltado à Alfabetização e ao Letramento
na Secretaria Municipal de Blumenau (SEMED), também contribuindo com a elaboração da Proposta
Curricular de Blumenau. Atualmente, é professora concursada de Língua Portuguesa, na Educação
Básica, e, ainda, é tutora de cursos de Pós-Graduação a distância.
Prof. Osmarina Block
Graduada em Normal Superior – habilitação para Anos Iniciais do Ensino Fundamental pelo Centro
Universitário Leonardo da Vinci, onde também obteve grau de Especialista em Administração Escolar,
Supervisão e Orientação e Educação Física Escolar. Foi professora alfabetizadora da rede pública estadual
de Santa Catarina, atuando nas séries iniciais, finais e também no Ensino Médio. Possui 11 anos de expe-
riência na equipe gestora de uma escola de Educação Infantil da rede privada atuando como professora e
coordenadora pedagógica. Atualmente é tutora de cursos de Pós-graduação na modalidade de Educação
a Distância e também aluna do programa de Mestrado em Educação da FURB – Fundação Universidade
Regional de Blumenau.
Sumário
11
12. A METODOLOGIA
Modalidade
A distância. Todo conteúdo será disponibilizado através do AVA – Ambiente
Virtual de Aprendizagem - uma sala de aula virtual onde o aluno tem acesso
aos cadernos de estudo de cada disciplina em formato PDF, além de
atividades que ampliam e problematizam as aprendizagens.
Recursos a serem disponibilizados:
- Fórum de discussão
- Tarefas ou Atividades Complementares
- Registro de Dúvidas e Respostas
- Troca de Mensagens entre Professor e Aluno.
- Preenchimento de Gabarito de Avaliação a Distância.
Modular
O curso é dividido em 6 (seis) módulos compostos por
2 (duas) disciplinas cada.
Sumário
12
13. A METODOLOGIA
Material Didático
O Livro-Texto de cada disciplina se caracteriza como uma Publicação Técni-
ca produzida para a Educação a Distância (EaD). Apresenta caráter inovador
e linguagem simples e dialógica. Todo o material de estudo é produzido com
rigor acadêmico por professores mestres e doutores em suas respectivas áre-
as.
O aluno terá acesso às Vídeoaulas nas disciplinas gerais do seu curso, equiva-
lente a 1 disciplina por módulo.
Já nas disciplinas específicas, equivalente a 1 disciplina por módulo, estarão
disponíveis Estudos de Caso que contemplam e problematizam o conteúdo
abordado.
Em cada disciplina, o aluno terá acesso à Materiais Interativos e Autoativida-
des para suporte à aprendizagem.
AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem
O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) é uma sala de aula virtual,
onde materiais e links de apoio estarão a disposição para acompanhar as
atividades desenvolvidas, responder as dúvidas e oferecer feedback aos
alunos.
Sumário
13
14. A METODOLOGIA Tutoria
Os professores-tutores assistem os alunos em todas as disciplinas
durante o curso. O atendimento ao aluno feito pelo tutor a distância é
sempre individual e atemporal através de e-mail e chat. O tutor
estará disponível para atendimento em dias e horários pré-determinados
(verificar Manual do Aluno).
Encontros Presenciais
Ao longo do curso serão realizados 7 (sete) encontros presenciais destinados à apre-
sentação e avaliações, com periodicidade média de 6 (seis) semanas entre eles, e 1
(hum) encontro síncrono para defesa de TCC.
Os locais dos encontros serão definidos em função da demanda, ou seja,
serão destinados locais para encontros em todos os municípios em que se
formar turma. A definição dos dias e horários dos encontros atenderá a
necessidade de cada cidade, podendo ser realizados às quartas-feiras (19h
às 22h) ou sextas-feiras (19h às 22h) ou sábados (9h às 12h), conforme
formação de turma.
Caso não forme turma na cidade ou dia de preferência (quartas-feiras, sextas-feiras ou
sábados) do aluno inscrito, ele poderá optar por realizar os encontros em cidade
próxima. O IFGe reserva-se o direito de não abrir turma caso não haja número mínimo
de 15 alunos.
Sumário
14
15. A CERTIFICAÇÃO
O certificado será emitido pela Universidade Santa Cecília (SP) -
UNISANTA. O Instituto de Formação e Gestão Educacional - IFGe,
é uma instituição conveniada com a Universidade Santa Cecília para
a prestação de apoio logístico, administrativo e comercial na oferta e
desenvolvimento de cursos de pós-graduação, na
modalidade a distância.
É conferida a legalidade da certificação conforme
Portaria de Credenciamento da UNISANTA para a
Oferta de Cursos de Especialização em nível de Pós-
Graduação Lato Sensu a Distância nº 859/2009 de
08/09/2009, publicada no DOU 09/09/2009 . É importante lembrar
que os cursos de pós-graduação lato sensu não tramitam no MEC
para autorização ou reconhecimento. O que deve ser atendido é o
credenciamento para a modalidade a distância.
“O curso que estou participando é de Psicopedagogia, excelente. Muito esclarecedor, com
conteúdo abrangente e satisfatório. E o melhor, eu estudo em casa e tiro as dúvidas com a
tutoria (na internet). É uma forma que encontrei para atualizar meus conhecimentos e
aplicá-los na minha prática pedagógica. Investimento garantido.”
Maria Francisca de Camargo Araújo - São Bernardo do Campo/SP
Sumário
15
16. INFORMAÇÕES E INSCRIÇÕES
Documentação
• 01 cópias do Carteira de Identidade e CPF;
• 01 cópias autenticada do Diploma da Graduação ou Certidão de Colação de Grau;
• 01 fotos 3 x 4;
• 01 cópias do comprovante de residência mês vigente.
Atenção
Não serão aceitos nenhum documento em substituição à Carteira de Identidade.
São considerados comprovantes de residência: contas de água, luz ou telefone
em nome do aluno, dos pais (se solteiro), do cônjuge ou pais do cônjuge (se casado),
fatura de cartão de crédito, celular, lojas de departamento em nome do aluno.
Caso o aluno já tenha concluído a graduação e não possua diploma deverá
encaminhar os seguintes documentos:
• 01 Cópia autenticada em cartório do Certificado de Conclusão do Ensino
Superior
• Declaração de ciência da obrigatoriedade da apresentação de Diploma para
que receba a certificação do curso de Pós-Graduação (solicitar modelo junto
ao IFGe).
A não entrega destes documentos implica no impedimento em cursar a Pós-Graduação.
Sumário
16
17. INFORMAÇÕES E INSCRIÇÕES
Investimento
Na matrícula o aluno poderá escolher entre os seguintes planos de pagamento:
• Matrícula de R$ 149,00 + 15 parcelas de R$ 149,00
• Matrícula de R$ 202,00 + 10 parcelas de R$ 202,00
• À Vista, uma parcela de R$ 2.145,60
Informações e Inscrições
www.ifge.com.br
(47) 3330-7357
contato@ifge.com.br
wwww.unisanta.br/ced
Sumário
17
18. O PROJETO
Mais do que disponibilizar as tecnologias
da informação e da comunicação, o
espaço educativo deve estimular a
criação de redes de aprendizagens e de
colaboração.
Sumário
18
19. “Foi difícil tomar a decisão, pois são muitas as opções de cursos. Sei que escolhi o melhor, a
O PROJETO
cada dia aproveito mais e mais. O material utilizado é ótimo e deixa claro o tema proposto.
Estou adorando!”
Kátia Brunassi – Bertioga/SP
O IFGe em convênio com umas das melhores instituições de ensino presencial e a distância do
Brasil, a Universidade Santa Cecília - UNISANTA , oferece cursos de Pós-Graduação (Lato
Sensu) nas áreas da Educação e Adminsitração.
Neste projeto, para os cursos na área de Educação, as duas instituições buscam
oferecer ensino com princípios baseados na competência e qualidade, fomentando
a formação continuada dos profissionais; estimulando a qualificação e com isso,
ampliando o nível de formação e conhecimentos; oportunizando o acesso a cursos
de qualidade que abordem temáticas atuais e capazes de provocar impacto positivo
no cotidiano das organizações; propiciando, por meio da modalidade a distância, o
acesso a novas formas de aprender através da oferta de uma experiência educativa
diferenciada.
O objetivo dos cursos do IFGe/UNISANTA é formar profissionais capazes de
atuarem de forma pró-ativa em suas funções.
Sumário
19
20. “Quanto ao curso... vale a pena, é muito interessante. Instiga ao estudo é bem
motivador pelos temas inovadores e ideias avançadas. Recomendo a todos,
uma vez que é um curso o qual exige dedicação, pesquisa e muita busca pessoal
para aprofundar os conhecimentos.
Esta pós é maravilhosa pela maneira clara e objetiva
das provas, bem como de todo material pedagógico postado. Gosto desta
interatividade. Olho todos os dias e fico no aguardo de novas solicitações.
É motivador e, mais ainda, para quem gosta da pesquisa e desafios.”
Eulália Schneiders Pochmann – Rosário do Sul/RS
Isto é o IFGe/UNISANTA.
Bom Atendimento e Qualidade com Simplicidade.
Sumário
20
21. A UNISANTA
A Universidade Santa Cecília
Com 50 anos de história, localizada na cidade de Santos (SP), a
UNISANTA tem sido pioneira em atividades online. Criou, há dez
anos, o primeiro jornal online universitário do país, que tem sido
premiado em congressos de jornalismo. Tem, dentre seus objetivos,
promover, através da EaD, a cultura cibernética entre seus alunos,
conduzindo-os às cinco competências básicas necessárias para a
sobrevivência no mercado de trabalho do século 21: ler, escrever,
comunicar, pesquisar e publicar na web. Atualmente possui cerca
de 14.000 alunos de ensino presencial e a distância nos níveis da
educação básica à pós-graduação.
Sumário
21
22. A COORDENAÇÃO
A Unisanta inicia suas comemorações pelos seus 50 anos de existência, marcados
pela excelência no ensino, pesquisa e extensão. Nada mais adequado do que incluir,
nesta trajetória promissora, seus alunos e professores de EAD, objetos e sujeitos de
um avanço tecnológico em que as novas mídias estão voltadas para o aperfeiçoa-
mento da Educação, do Humanismo e da Democracia pelo Saber.
Saudações Universitárias,
Profª Dra. Sílvia Ângela Teixeira Penteado
Reitora | UNISANTA
“Posso afirmar que estou surpresa. Primeiro porque gostei muito do material, os textos são muito
bons e englobam visões que eu sempre acreditei, mas ainda não tinha visto por escrito. Além da
forma de avaliação, todo mundo espera que cursos a distância sejam fáceis, que não é preciso
estudar. No nosso caso é ao contrário. As avaliações online são bem objetivas e as discursivas
exigem preparação anterior, ou seja, você estuda ou... você estuda!”
Dilma Andreia Nunes – Mogi das Cruzes/SP
Sumário
22
23. A COORDENAÇÃO
O CED – Centro de Educação a Distância – da UNISANTA - Universidade Santa
Cecília - dá as boas vindas a você e o parabeniza por ter escolhido qualificar-se via
EaD – Educação a Distância. Através dela você terá a conveniência de estudar em
seu tempo, ao seu ritmo.
Com esta flexibilidade o CED espera que você tire o melhor proveito possível desta
modalidade de ensino: que você possa atualizar seu conhecimento, tornar-se um
cidadão preparado para a nova sociedade saturada de informação transformando-se
num profissional proficiente no mercado de trabalho do século XXI.
O CED deseja a você um bom curso!
Profª Me. Eveline Katia de Souza Pontual Cavalcante
Coordenadora do CED | UNISANTA
Mestre em Educação pela Universidade de Ohio, EUA. Licenciatura Plena em Letras pela Universidade
Católica de Santos, SP.
Sumário
23
24. O IADE
O Grupo IADE – Instituto de Administração e Direção de Empresas, é a instituição mantenedora
do IFGe.
Fazem parte do grupo empresas nas áreas de comunicação, treinamento e desenvolvimento de
cursos presenciais e a distância, em parceria ou não com outras instituições.
Em seus projetos, utiliza como base o conhecimento e a inovação, através da identificação de
grandes ideias, transformando-as em realidade. Do investimento em capital humano, criando
projetos em educação.
“Nosso trabalho é
criar condições para que você possa
superar as suas próprias expectativas.
Grupo IADE.”
Prof. Dr. Eng. Carlo Enrico Bressiani
Diretor Grupo IADE
Doutor em Administração e Direção de Empresas pela Universitat Ramón Llull (Barcelona/Espanha).
Especialista em Gestão de Empresas Industriais pelo Institut Quimic d´Sarrià (Barcelona/Espanha).
Graduado em Engenharia Civil pela Fundação Universidade Regional de Blumenau.
Sumário
24
25. A COORDENAÇÃO
Prezados Colegas,
Os cursos de pós-graduação foram projetados para dar respostas
imediatas aos interesses e às necessidades dos alunos. Nossa intenção é efetivamen-
te colaborar com o desenvolvimento da educação nacional e com a busca pela me-
lhor qualidade de ensino. Para tanto, os materiais didáticos dos cursos foram elabo-
rados por professores altamente qualificados que abordam, com muita propriedade,
as temáticas mais atuais e emergentes. Os materiais foram especialmente
construídos para os cursos, em linguagem dialógica. Além disso, dispomos de uma
ambiente de aprendizagem que possibilita múltiplas interações e significativas
aprendizagens. A única distância que admitimos é a física. No mais, queremos estar
sempre perto de vocês, ensinando e aprendendo, juntos!
Profª Ms. Laura Chaves
Coordenadora Geral Pedagógica do IADE
Mestre em Educação pela Universidade de Brasília. Especialista em Educação a Distância e Supervisão Escolar.
Pedagoga e Licenciada em Educação Física.
Sumário
25
26. O IFGe
Instituto de Formação e Gestão Educacional - IFGe, uma instituição focada na
realização de programas da educação na modalidade de ensino a distância,
acredita pontualmente que a educação deve ser centrada no aprendizado.
Portanto, educar é transferir conhecimentos para formar pessoas, influenciando
assim, sua formação ética e moral.
São princípios norteadores do Instituto:
Bom Atendimento: Propiciar aos alunos atendimento rápido, eficaz e
solucionador.
Qualidade: Disponibilizar materiais de alto valor didático, com conteúdo
relevante tanto na teoria quanto na prática.
Simplicidade: Agir sempre de forma a desburocratizar o processo de
ensino – aprendizagem, proporcionando ferramentas que diminuam as
barreiras entre o aluno e o conhecimento.
Sumário
26
27. “É impossível existir sem sonhos”
(Paulo Freire, 2001, p. 35)
“O que posso dizer sobre curso EaD é que para nós, alunos, é desafiador lidar com estas novas
tecnologias, mas é uma possibilidade de ficarmos a par do mundo moderno em que vivemos. Já
fiz minha graduação em EaD e não tenho nenhum tipo de temor em relação e esta modalidade de
ensino.
Sobre a pós IFGe/UNISANTA, o material didático é ótimo, claro, objetivo e fácil de entender.
Nosso ambiente virtual nos dá a certeza que seremos atendidos com rapidez e boa vontade pelos
profissionais que se encontram por trás da telinha do computador. É muito gostoso e prazeroso
estudar com bons materiais. Estou gostando muito e recomendo a todas as pessoas que desejam
continuar seus estudos, enriquecer sua cultura. Parabéns por este maravilhoso trabalho!”
Andrea Resende Dalbao - Rosário do Sul/RS
Sumário
27
28. ONDE
ESTAMOS
Conheça agora as cidades onde já possuímos
turmas em andamento IFGe/UNISANTA.
Caso você não encontre sua cidade, não se preocupe.
Nossa equipe está trabalhando para formar turmas
em todos os estados do país.
“É muito bom quando temos autonomia para administrar nosso tempo de estudo e os cursos a distância nos
proporcionam esta autonomia. Temos que ter compromisso e responsabilidade, estudar mesmo!
As apostilas, as provas, os professores, enfim, a equipe de trabalho do IFGe são sérios e compromissados
com os cursistas. Nada como obtermos novos conhecimentos e sermos respeitados, nos dá mais segurança e
satisfação por ter feito a escolha certa.”
Giselda Manzato Kashihara – Bertioga/SP
Aluna do curso de Ludopedagogia
Sumário
28 28