O documento discute o papel do orientador educacional ao longo da história brasileira. Apresenta diferentes períodos pelos quais passou a orientação educacional, desde a década de 1970, quando visava estabelecer a relação escola-comunidade, até a década de 1980, quando foi mais questionada. Também aborda como se define o papel dos orientadores a partir da década de 1990.

1. PDGG-8.1-0001
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
O orientador educacional, a partir de sua __________________ nos estabelecimentos de ensino de 1º e 2º
graus – Lei nº 5.692/71 – visava estabelecer a _____________ escola-comunidade, buscando dados sobre
as ____________________ que o mercado de trabalho oferecia de visitas a empresas, estágios para
alunos e mesmo _______________ disponíveis.
A) obrigatoriedade – separação – necessidades – aulas
B) dificuldade – relação – necessidades – serviços
C) necessidade – relação – dificuldades – aulas
D) obrigatoriedade – relação – possibilidades – empregos
E) dificuldade – separação – possibilidades – empregos
PDGG-8.1-0002
Leia a citação abaixo e assinale a alternativa que completa a lacuna corretamente.
Para Libâneo (2008), o papel do orientador educacional sofreu diversas modificações ao longo da história
brasileira, demonstrando que, a partir de cada ____________________ adotada em
determinado___________________, a _______________ e o entendimento desse profissional passaram
por alterações.
A) perspectiva educacional – momento histórico – função
B) perspectiva crítica – conflito individual – participação
C) período econômico – partido político – vida
D) período revolucionário – momento histórico – vida
E) perspectiva social – momento pessoal – participação
PDGG-8.1-0003
Grinspun (1998) pontua que: “Há uma indefinição quanto ao que se pretende da orientação, perfeitamente
observável ao longo de sua trajetória” (p. 15).
De acordo com a autora, no período de orientação, a partir de 1990, como se define o papel de
orientadores?
I. A Educação está construindo novas formas de entender e trabalhar a prática pedagógica e, nesse
sentido, o orientador educacional tem o papel de mediar as práticas, articulando as diferentes vozes dentro
da escola, na construção de diálogos necessários ao homem que se quer mais humano e mais justo.
II. Começa a aparecer no cenário educacional brasileiro timidamente, associado à orientação profissional,
com ênfase nos trabalhos de seleção e escolha profissional (Projeto do deputado Fidelis Reis – tornar o
ensino profissional obrigatório nos estabelecimentos de ensino).

2. III. Surge uma lei que obriga a profissionalização, porém a falta de recursos materiais para a efetivação e
formação de profissionais para a realização é precária, fazendo com que o orientador educacional costure
esse modelo pedagógico e mostre aos alunos a importância de suas potencialidades e aptidões individuais.
IV Os orientadores educacionais procuram evidenciar a contribuição da Orientação Educacional em uma
escola pública que se quer democrática, sem discutir a qualidade. Ainda não muito próxima do pedagógico,
procura encaminhar-se na direção dos problemas emocionais dos alunos.
A) Apenas I
B) Apenas I, II e IV
C) Apenas III
D) Apenas II e III
E) I, II, III e IV
PDGG-8.1-0004
Considere as afirmações, analisando se elas são verdadeiras ou falsas. Em seguida, assinale a alternativa
correta.
I. (__) A orientação, hoje, está mobilizada por outros fatores que não apenas o cuidar e o ajudar os “alunos
com problemas”.
II. (__) Há uma nova abordagem de orientação, voltada para a “construção” de um cidadão que esteja mais
comprometido com seu tempo e sua gente.
III. (__) Pretende-se impor ao aluno uma única forma de desenvolvimento do seu processo de cidadania.
IV. (__) O processo de cidadania deve ser trabalhado a partir da singularidade, obtidas através da
imposição de ideias estabelecidas.
A) V – F – F – F
B) F – F – V – V
C) F – V – F – V
D) V – V – F – F
E) V – F – V – F
PDGG-8.1-0005
Sobre a formação inicial dos professores, assinale a alternativa correta.
A) Está cada vez mais comum uma formação inicial dita mais duradoura e mais eficiente, realizada em
instituições de ensino superior ainda pouco acessíveis no que se refere ao custo-benefício, que abarcam os

3. saberes necessários para a prática docente de forma consoante com as necessidades educacionais.
B) Os programas e cursos de formação de professores atualmente baseiam se nos moldes da reflexão
científica, tão elogiados na literatura especializada, e ainda não hegemônicos entre os nossos programas
de preparação de professores.
C) Está cada vez mais comum uma formação inicial dita mais flexível e mais rápida, realizada em
instituições de ensino superior mais acessíveis no que se refere ao custo-benefício, que muitas vezes, não
abarcam os saberes necessários para a prática docente de forma consoante com as necessidades
educacionais.
D) A situação atual da formação profissional não necessita de preocupação hoje, pois possui uma política
global de formação continuada e de valorização desses profissionais.
E) Segundo Alarcão (1996), estes programas e cursos de formação de professores engajados em princípios
de rapidez e flexibilidades, baseiam se nos moldes construtivistas, opostos a racionalidade técnica,
PDGG-8.1-0006
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase de GRINSPUN (2002) no que diz respeito ao
principal objetivo da orientação educacional.
O principal papel da orientação será ajudar o aluno na formação de uma cidadania
_______________________, e a escola, na organização e realização de seu
________________________________. Isso significa ajudar nosso aluno ‘por inteiro’, com utopias, desejos
e paixões. (...)
A) parcial; projeto pedagógico
B) crítica; plano cultural
C) comum; código disciplinar
D) crítica; projeto pedagógico
E) individual; projeto pedagógico
PDGG-8.1-0007
Sobre o período Questionador – estabelecido na década de 80 – como apontado por Grinspun (2002),
assinale a alternativa que melhor o define.
A) Há uma discussão ainda pequena do papel do Orientador educacional como trabalhador, desvelando
seu compromisso estritamente psicológico.

4. B) Os orientadores, através de seus supervisores, procuram respostas para seus questionamentos, nas
próprias questões particulares e individuais.
C) Os orientadores educacionais procuram evidenciar a contribuição da orientação educacional em uma
escola particular que se quer individualista, sem questionar a qualidade.
D) Nesse período é que mais se questiona a orientação educacional, tanto em termos de formação de seus
profissionais quanto da prática realizada.
E) Todas as alternativas estão corretas.
PDGG-8.1-0008
Sobre as funções e atuações do orientador educacional na escola, assinale a alternativa incorreta.
A) Contribui para o desenvolvimento pessoal do aluno ao atuar como um mediador dentro da escola.
B) Ajuda a escola a organizar e realizar a proposta pedagógica, fazendo parte também da gestão escolar.
C) Ouve, dialoga e dá orientações tanto para os alunos como para a equipe.
D) Trabalha apenas na parceria com a equipe gestora, não podendo atuar nas necessidades dos
professores.
E) Trabalha em parceria com o professor para compreender o comportamento dos alunos e agir de maneira
adequada em relação a eles.
PDGG-8.1-0009
Encontramos muitos termos para definir a formação continuada docente. Assinale a alternativa que aponta
os termos mais comuns empregados no Brasil.
A) Capacitação, qualificação, aperfeiçoamento.
B) Reciclagem, atualização, formação continuada, profissionalização.
C) Formação permanente, especialização, treinamento, retreinamento.
D) Compensação, aprimoramento, superação, desenvolvimento profissional.
E) Todas as alternativas estão corretas.
PDGG-8.1-0010
De acordo com Grinspun (2002), os períodos de orientação foram divididos segundo os ideais e
pensamentos de um determinado contexto histórico educacional. Assinale a alternativa que corretamente

5. descreve tais períodos em sua sequência.
A) Implementador, Institucional, Transformador, Disciplinador, Questionador e Orientador.
B) Complementador, Instrucional, Modificador, Autoritário, Crítico e Formulador.
C) Implementador, Modificador, Orientador, Crítico, Histórico e Filosófico.
D) Complementador, Variador, Programador, Questionador e Histórico.
E) Transformador, Questionador, Filosófico, Programador e Orientador.
PDGG-8.1-0011
Leia atentamente as afirmações e assinale a alternativa que aponta de forma adequada sobre a(s)
principal(is) função(ões) da formação continuada docente.
I. Proporcionar ao professor uma atualização referente às exigências didáticas das diversas áreas, bem
como a reflexão sobre sua prática educativa cotidiana.
II. Proporcionar ao professor mais certificados e especializações, com intuito de aumentar sua carga horária
e currículo.
III. Proporcionar encontros através de cursos de curta duração, como seminários, palestras, sem o intuito
de acompanhar a evolução dos professores ou mudar suas concepções e práticas educativas.
IV. Proporcionar ao professor ferramentas específicas para que este possa almejar novos cargos e salários
mais compatíveis com sua graduação.
A) Apenas I
B) Apenas II e III
C) Apenas II e IV
D) Apenas III
E) Nenhuma das alternativas.
PDGG-8.1-0012
“Os desafios do coordenador pedagógico” é o título do texto de Silvana Augusto (2006) que nos aponta as
seguintes considerações:
I. A coordenação pedagógica é um campo de atuação com identidade própria desde a promulgação da LDB
nº 4.024/61, que regulamentou o cargo e determinou as atribuições do profissional da área.

6. II. O coordenador pedagógico já compôs o imaginário da escola sob as mais estranhas caricaturas. Uma
delas era a de fiscal, alguém que checava o que ocorria em sala de aula e normatizava o que podia ou não
ser feito; pouco sabia de ensino e não conhecia os reais problemas da sala de aula e da instituição.
III. O atendente também compõe a imagem caricata desse profissional que, sem um campo específico de
atuação, trabalha de modo a responder as emergências, apagando focos de incêndios e apaziguando os
ânimos de professores, alunos e pais. Acaba sendo engolido pelo cotidiano e não consegue construir uma
experiência no campo pedagógico.
Está(ão) correta(s):
A) I, II e III.
B) I e II.
C) I e III.
D) II e III, apenas.
E) II, apenas.
PDGG-8.1-0013
A década de 1950 é conhecida como o período dos “anos dourados”. É considerada uma época de
transição entre o período de guerras da primeira metade do século XX e o período das revoluções
comportamentais e tecnológicas. Assinale a alternativa sobre o que ocorreu, na área educacional, no
âmbito nacional, na transição dos anos 1940 para 1950.
A) O número de unidades escolares na zona rural mais que duplicou.
B) Na população adulta da zona rural, aumenta o nível de analfabetismo.
C) A escola primária teve um déficit nos centros urbanos e rurais.
D) Várias campanhas de alfabetização de adultos na zona rural.
E) São corretas A, B, D.
PDGG-8.1-0014
O Fundef vigorou de 1997 a 2006, sendo substituído pelo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da
Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb).
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
O Fundeb atende toda a educação ________, da creche ao ensino médio. O Fundeb está em vigor desde
janeiro de 2007 e se estenderá até 2020. É um importante compromisso da União com a educação

7. ________, na medida em que _________ em dez vezes o volume anual dos recursos ________. Além
disso, materializa a visão ________ da educação, pois financia todas as etapas da educação básica e
______recursos para os programas direcionados a adultos.
A) básica – básica – aumenta – federais – sistêmica – reserva
B) básica – fundamental – diminui – federais – sistêmica – reserva
C) primária – básica – diminui – federais – sistêmica – nega
D) básica – básica – aumenta – federais – integral – nega
E) básica – básica – aumenta – federais – funcional – reserva
PDGG-8.1-0015
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
Projeto político pedagógico é considerado um documento fundamental para o funcionamento da escola.
Completa a definição a seguir: O Projeto Político-Pedagógico (PPP) se constitui como um processo de ação
intencional na busca da ______ do trabalho _____ da escola na sua globalidade. O PPP revela a visão ma-cro
do que a instituição escola pretende ou _____fazer, seus _____, metas e estratégias, tanto no diz
respeito às atividades pedagógicas como no que se refere às atividades administrativas. O PPP, ainda, faz
parte do planejamento e da gestão escolar.
A) organização – administrativo – idealiza – objetivos
B) organização – pedagógico – idealiza – objetivos
C) organização – pedagógico – normatiza – objetivos
D) seleção – pedagógico – normatiza – objetivos
E) seleção – acadêmico – idealiza – objetivos
PDGG-8.1-0016
Na sociedade atual, o pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas
instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação
educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas
Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. Esse papel do pedagogo, no
planejamento, justifica-se por:
A) contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo.

8. B) promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas
pedagógicas que atendem à realidade.
C) estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores
que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e
reflexiva do cidadão.
D) priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e
implementando projetos, cujos Temas Transversais foram previamente definidos pela direção da escola.
E) utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que
desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento.
PDGG-8.1-0017
Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo o conhecimento previsto
para prosseguir sua vida escolar. Quando isso não acontece, a LDB garante ao aluno que a escola deve:
A) organizar o ensino em ciclos.
B) reclassificar os alunos.
C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho do docente.
D) organizar classes com alunos de séries distintas.
E) organizar meios para a recuperação.
PDGG-8.1-0018
Considere as afirmações, analisando se elas são verdadeiras ou falsas. Em seguida, assinale a alternativa
correta.
I.(__) Até 1960, o sistema educacional brasileiro era centralizado, obrigando estados e municípios a
seguirem um mesmo modelo.
II.(__) Em 1961, é aprovada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação e os órgãos estaduais e
municipais ganham mais autonomia.
III.(__) A Lei nº4.024/61 demorou treze anos para ser promulgada. O grande ponto de disputa deveu-se ao
ensino religioso facultativo nas escolas públicas.
IV.(__) A primeira LDB (Lei nº 4.024/61) estabeleceu o ensino de primeiro grau com duração de 8 anos.
V.(__) A Reforma Universitária, ocorrida em 1968, assegurou autonomia didático-científica, disciplinar,
administrativa e financeira às universidades.

9. VI.(__) Com a promulgação da segunda LDB (Lei nº5.692/71), o ensino passa a ser obrigatório dos 7 aos
14 anos.
A) F – V – F – F – V – V
B) V – F – F – V – V – F
C) F – V – F – V – F – F
D) F – F – V – V – V – V
E) V – V – V – F – V – V
PDGG-8.1-0020
“As inovações (pedagógicas) não têm hipóteses de sucesso se os atores não são chamados a aceitar
essas inovações e não se envolvem na sua própria construção.”
(ALENCASTRO, Ilma Passos. Inovações e projeto político-pedagógico: uma relação regulatória ou
emancipatória? Cadernos Cedes, v. 23, n. 61, p. 267.)
Na perspectiva da citação acima, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma escola deve priorizar a(o):
A) organização sistêmica de conteúdos.
B) planejamento participativo.
C) estrutura interna das funções escolares.
D) participação espontânea.
E) processo de ensino e aprendizagem.
PDGG-8.1-0021
(Concurso SEPLAG – 2010). Segundo os PCNs, qualquer que seja a linha pedagógica, professores e
alunos trabalham, necessariamente, com conteúdos. Assim, o que diferencia radicalmente as propostas é a
função que se atribui aos conteúdos no contexto escolar e, em decorrência disso, as diferentes concepções
quanto à maneira como devem ser selecionados e tratados.
Com base nas orientações dos PCNs, uma professora exibiu em sala um episódio de uma série de TV, em
que um dos personagens faz associações de fatos ocorridos em sua vida, marcada pela guerra dos
narcotraficantes, com a vinda da Corte Portuguesa ao Brasil, na aula de História.
A partir dos PCNs e da experiência da professora, afirma-se que:
A) o papel do educador no processo curricular é dispensável porque o aluno é o grande artífice da

10. construção dos currículos que se materializam nas escolas e nas salas de aula.
B) o currículo é o espaço central em que professores e alunos atuam, o que faz com que todos sejam
responsáveis por sua elaboração, nos diferentes níveis do processo educacional.
C) o conhecimento histórico tem características próprias que o distinguem de outras formas de
conhecimento curricular, ainda que seja articulado a elementos midiáticos.
D) a transposição didática realizada pela professora reflete sua habilidade com os temas da história
nacional articulados com a mídia e a cultura de referência de seus estudantes.
E) uma educação de qualidade requer a seleção de conhecimentos que incentivem mudanças na
hierarquia curricular, na vida dos estudantes e na sociedade como um todo.
PDGG-8.1-0022
(ENADE – 2005) Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, fazem um
diagnóstico da instituição e identificam a necessidade de melhoria da gestão escolar e da qualidade do
ensino. A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de textos sobre o tema,
entrevistas com professores, alunos, pais e funcionários, relatos de experiência de outras escolas,
seminários e debates. Esses recursos devem garantir que a discussão tenha como foco um suporte teórico
para a realização de ações que promovam uma gestão comprometida com a qualidade de ensino, a
inclusão social e o sucesso escolar de seus alunos. Para alcançar o que pretendem, os coordenadores
pedagógicos precisam conseguir:
A) a aprovação do diretor da escola, para implantar uma gestão democrática.
B) o aval dos pais, para garantir a participação desse segmento nas decisões da escola.
C) a mobilização da comunidade escolar, para garantir auxílio à escola e à região.
D) o apoio dos políticos e do comércio da região, para equipar a escola com recursos tecnológicos.
E) a decisão da comunidade escolar de implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus
desdobramento.