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Um professor-tutor de alunos superdotados deve: 1) Conhecer profundamente as características e problemas dos alunos superdotados; 2) Dominar a metodologia de projetos no contexto de atividades de enriquecimento e orientar os alunos em todos os níveis; 3) Saber identificar o desenvolvimento do potencial de cada aluno, intervindo quando necessário.
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ALTAS HABILIDADES - SUPERDOTAÇÃO
O documento discute crianças com altas habilidades/superdotação, definindo-as como aquelas com desempenho notável em capacidade intelectual, aptidão acadêmica, pensamento criativo, liderança ou talentos artísticos. Ele também descreve características como comprometimento, habilidade acima da média e criatividade nessas crianças.
197 slides joão pessoa 2012 superdotados
O documento discute a identificação e atendimento de alunos com altas habilidades/superdotação no contexto escolar. Ele define altas habilidades, discute os mitos em torno da superdotação, e propõe critérios e etapas para a identificação desses alunos, incluindo a observação sistemática de comportamentos e desempenho pelo professor. O objetivo é promover estudos que apoiem o atendimento adequado dessas crianças de acordo com suas singularidades.
Altas habilidades superdotados 2
O documento discute mitos e verdades sobre alunos superdotados, características comuns desses alunos, como proceder na escola para atendê-los adequadamente e a importância de um atendimento especializado.
João pessoa 2012 superdotados
O documento discute o tema das altas habilidades/superdotação e inclusão escolar. Apresenta definições de altas habilidades segundo resoluções do CNE/CEB, enfatizando a facilidade de aprendizagem que leva ao domínio rápido de conceitos. Também aborda tipos de atendimento educacional especializado para alunos com altas habilidades/superdotação de acordo com a Política Nacional de Educação Especial.
Superdotação luciane coelho
O documento discute a identificação de alunos superdotados e as opções de atendimento educacional para eles. Ele define superdotação de acordo com a legislação brasileira e descreve características como capacidade intelectual acima da média, envolvimento com tarefas, e criatividade que podem ser usadas para identificá-los. Também discute opções como enriquecimento curricular na sala de aula ou em grupos especiais para desenvolver os talentos desses alunos.
Um olhar para_as_altas_habilidades - construindo caminhos
O interesse pelo tema das altas habilidades vem de longa data, mas ganhou maior atenção recentemente. Fatores como o avanço dos estudos sobre inteligência e o reconhecimento de que as necessidades de alunos talentosos não eram atendidas motivaram discussões sobre como melhor atendê-los na educação. Apesar disso, o Brasil ainda está atrasado em relação a outros países nessa questão.
Altas habilidades superdotação e a inclusão escolar
1) O documento discute a inclusão escolar de alunos com altas habilidades ou superdotação e a identificação desses alunos.
2) A Declaração de Salamanca influenciou as políticas educacionais brasileiras no que diz respeito aos alunos com necessidades especiais.
3) Há dois métodos para identificar alunos superdotados: testes padronizados ou observação contínua do desempenho do aluno.
Altas habilidades
1) A definição brasileira de altas habilidades/superdotação inclui notável desempenho intelectual, acadêmico, criativo, de liderança ou em artes.
2) Renzulli propõe que a superdotação resulta da interação entre habilidade acima da média, motivação e criatividade.
3) Existem vários tipos de superdotação como intelectual, acadêmico, social, criativo e talentos especiais.
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O documento discute crianças com altas habilidades/superdotação, definindo-as como aquelas com desempenho notável em capacidade intelectual, aptidão acadêmica, pensamento criativo, liderança ou talentos artísticos. Ele também descreve características como comprometimento, habilidade acima da média e criatividade nessas crianças.
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O interesse pelo tema das altas habilidades vem de longa data, mas ganhou maior atenção recentemente. Fatores como o avanço dos estudos sobre inteligência e o reconhecimento de que as necessidades de alunos talentosos não eram atendidas motivaram discussões sobre como melhor atendê-los na educação. Apesar disso, o Brasil ainda está atrasado em relação a outros países nessa questão.
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1) O documento discute a inclusão escolar de alunos com altas habilidades ou superdotação e a identificação desses alunos.
2) A Declaração de Salamanca influenciou as políticas educacionais brasileiras no que diz respeito aos alunos com necessidades especiais.
3) Há dois métodos para identificar alunos superdotados: testes padronizados ou observação contínua do desempenho do aluno.
Altas habilidades
1) A definição brasileira de altas habilidades/superdotação inclui notável desempenho intelectual, acadêmico, criativo, de liderança ou em artes.
2) Renzulli propõe que a superdotação resulta da interação entre habilidade acima da média, motivação e criatividade.
3) Existem vários tipos de superdotação como intelectual, acadêmico, social, criativo e talentos especiais.
Naahs no lyceu
Este documento descreve as diretrizes nacionais para a educação de alunos com altas habilidades ou superdotação no Brasil. Ele define altas habilidades de acordo com a capacidade intelectual, aptidão acadêmica, pensamento criativo, liderança e talentos artísticos. O documento também estabelece a implantação de Núcleos de Atividades de Altas Habilidades para expandir o atendimento a esses alunos.
ALTAS HABILIDADES E SUPER DOTAÇÃO
O documento discute diretrizes para atendimento educacional especializado de alunos com altas habilidades ou superdotação, definindo-os como aqueles com potencial elevado em áreas do conhecimento. Estabelece que suas atividades de enriquecimento curricular serão desenvolvidas na escola regular com interface de núcleos de atividades para altas habilidades. Apresenta fundamentação teórica sobre habilidades, competências e inteligência segundo diversos autores.
Alunos Super Dotados 3
Este documento apresenta informações sobre altas habilidades/superdotação em três capítulos. O primeiro capítulo clarifica conceitos e desfaz idéias errôneas sobre indivíduos com altas habilidades. O segundo capítulo discute a legislação e políticas educacionais para a inclusão de alunos com altas habilidades. O terceiro capítulo descreve características intelectuais, emocionais e sociais desses alunos.
Altas habilidades/Superdotação
O documento discute políticas públicas e direitos de estudantes com altas habilidades/superdotação. Aborda conceitos de inteligência, características desses estudantes, desafios e estratégias de atendimento educacional em sala de recursos.
Inicio
Este documento descreve uma atividade para professores identificarem crianças superdotadas ou com altas habilidades em sala de aula. Os professores irão observar os alunos, anotar características, elaborar atividades diferenciadas e escrever um relato sobre o processo de identificação e atendimento destes alunos. O objetivo é promover o desenvolvimento de todas as crianças.
Altas hab superdotacao(1)
O documento discute a inclusão educacional de alunos com altas habilidades ou superdotação, definindo suas características e necessidades educacionais especiais. Apresenta mitos sobre esses alunos e o papel da educação especial em garantir atendimento adequado a eles por meio de enriquecimento curricular, aceleração de estudos e outras estratégias. Também cita exemplos históricos de pessoas altamente talentosas que tiveram dificuldades na escola convencional.
Altas habilidades / Superdotação - IFMA
O documento discute superdotação e altas habilidades, definindo-as como elevada potencialidade em diversas áreas. Apresenta características, mitos e formas de identificação, além de abordar atendimento educacional especializado para esses alunos.
PROCEDIMENTOS DE DE ENSINO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL.: ALTAS HABILIDADES E SUPERDO...
Este documento apresenta o plano de ensino de uma disciplina sobre educação especial para alunos com altas habilidades/superdotação oferecida na UFSCar. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, estratégias de ensino, atividades dos alunos, avaliação e bibliografia básica e complementar sobre o tema.
A Identificação do Aluno com Altas Habilidades
Artigo da Dra. Angela Virgolim sobre o processo de identificação do aluno com altas habilidades/superdotação
Palestra
O documento discute o programa Núcleos de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação (NAAH/S), que tem como objetivo identificar e atender alunos com habilidades acima da média. Explica que esses alunos podem apresentar problemas se não forem atendidos e descreve vários métodos para identificá-los, incluindo observação, avaliação de desempenho e questionários. Também discute diferentes tipos de inteligência e as características desejadas em professores para esse público.
Altas Habilidades
O documento discute as características cognitivas, afetivas e sociais de alunos com altas habilidades ou superdotação. Apresenta conceitos de inteligência segundo teorias de Sternberg, Gardner e Renzulli, além de tipos de superdotação de acordo com Renzulli e o MEC. Também aborda o amparo legal para atendimento desses alunos e objetivos de promover sua identificação e desenvolvimento.
O Indivíduo Superdotado
O documento discute a história da concepção de superdotação, incluindo crenças iniciais que ligavam habilidades superiores a demônios ou doenças mentais. Também aborda os primeiros testes de inteligência desenvolvidos por Francis Galton e Alfred Binet, e como as visões sobre superdotação evoluíram ao longo do tempo com base em pesquisas empíricas.
AUTISMO_Estratégias aprendizagem livro-mec
O documento fornece orientações para a educação de alunos com dificuldades de aprendizagem associadas a condutas típicas. Apresenta a fundamentação legal e teórica para a inclusão desses alunos, princípios que devem guiar as propostas pedagógicas e sugestões para organização do atendimento, currículo, avaliação e terminalidade específica. O objetivo é subsidiar os sistemas de ensino na organização de serviços educacionais para esses alunos.
Palestra ah . sd . referenciais curriculares
O documento discute como preparar alunos com altas habilidades/superdotação para o futuro incerto, tanto pessoal quanto profissional. Defende que a escola deve ampliar a aprendizagem e ser um lugar de conhecimento, convívio e sensibilidade para construção da cidadania. Também discute a noção de competências e habilidades, e como a avaliação da aprendizagem deve identificar necessidades educacionais especiais dos alunos.
O Ensino Por Competencias E Habilidades
O documento discute a importância do ensino por competências e habilidades, definindo-as como a capacidade de mobilizar conhecimentos, habilidades e informações para resolver situações de forma eficaz. Aponta que a escola deve preparar os estudantes para um mundo globalizado, em constante mudança, onde é necessário saber aprender, resolver problemas e tomar decisões. Também descreve como o ensino por competências deve ser organizado, com foco em situações-problema, avaliação contínua e cooperação entre estudantes.
Didatica3
Este documento discute a criação de uma personalidade didática efetiva para professores, comparando os papéis de professor e educador. Ele também explora fatores que influenciam a aprendizagem de estudantes e cita Paulo Freire para criticar uma abordagem "bancária" de educação.
Feliz páscoa 2011
Desejamos a todos a alegria da ressurreição, renascendo com fé para nossa missão. Feliz Páscoa!
Apresentação
As Salas de Recursos Multifuncionais são espaços nas escolas públicas que fornecem Atendimento Educacional Especializado para alunos com necessidades especiais. Elas possuem mobiliário, materiais didáticos e equipamentos específicos, como recursos de acessibilidade e materiais para Baixa Visão, para atender os alunos da Educação Especial no contraturno escolar.
Deficiências
Este material possui definições educacionais e legislativas das principais deficiências, assim como métodos de ensino.
Disseminando as altas habilidades e superdotaçao
O documento discute a disseminação das altas habilidades/superdotação no estado de Goiás. Apresenta o Núcleo de Atividades em Altas Habilidades/Superdotação de Goiás (NAAH/S), criado em 2005 para promover o atendimento de alunos superdotados nas escolas públicas. O NAAH/S oferece serviços de identificação, apoio psicológico, enriquecimento curricular e formação de professores. Também discute o amparo legal para a inclusão desses alunos, como a Lei de
Slides curso
O documento descreve o atendimento educacional especializado em salas de recursos multifuncionais. Essas salas possuem materiais e equipamentos específicos para atender alunos da educação especial. O atendimento inclui atividades de psicomotricidade e confecção de materiais com foco em objetivos como esquema corporal e lateralidade.
Conhecendo as Altas Habilidades
O documento descreve a história do atendimento aos alunos com altas habilidades/superdotação no mundo, Brasil e Rio Grande do Sul. Desde a Grécia Antiga, indivíduos com habilidades diferenciadas foram tanto alvo de curiosidade quanto afastamento. No século XIX, pesquisadores como Galton e Terman iniciaram estudos científicos sobre o tema. No Brasil e RS, iniciativas surgiram nas primeiras décadas do século XX, porém de forma descontinuada.
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Este artigo tem por objetivo apresentar como ocorreu a evolução do consumo e da produção de energia desde a pré-história até os tempos atuais, bem como propor o futuro da energia requerido para o mundo. Da pré-história até o século XVIII predominou o uso de fontes renováveis de energia como a madeira, o vento e a energia hidráulica. Do século XVIII até a era contemporânea, os combustíveis fósseis predominaram com o carvão e o petróleo, mas seu uso chegará ao fim provavelmente a partir do século XXI para evitar a mudança climática catastrófica global resultante de sua utilização ao emitir gases do efeito estufa responsáveis pelo aquecimento global. Com o fim da era dos combustíveis fósseis virá a era das fontes renováveis de energia quando prevalecerá a utilização da energia hidrelétrica, energia solar, energia eólica, energia das marés, energia das ondas, energia geotérmica, energia da biomassa e energia do hidrogênio. Não existem dúvidas de que as atividades humanas sobre a Terra provocam alterações no meio ambiente em que vivemos. Muitos destes impactos ambientais são provenientes da geração, manuseio e uso da energia com o uso de combustíveis fósseis. A principal razão para a existência desses impactos ambientais reside no fato de que o consumo mundial de energia primária proveniente de fontes não renováveis (petróleo, carvão, gás natural e nuclear) corresponde a aproximadamente 88% do total, cabendo apenas 12% às fontes renováveis. Independentemente das várias soluções que venham a ser adotadas para eliminar ou mitigar as causas do efeito estufa, a mais importante ação é, sem dúvidas, a adoção de medidas que contribuam para a eliminação ou redução do consumo de combustíveis fósseis na produção de energia, bem como para seu uso mais eficiente nos transportes, na indústria, na agropecuária e nas cidades (residências e comércio), haja vista que o uso e a produção de energia são responsáveis por 57% dos gases de estufa emitidos pela atividade humana. Neste sentido, é imprescindível a implantação de um sistema de energia sustentável no mundo. Em um sistema de energia sustentável, a matriz energética mundial só deveria contar com fontes de energia limpa e renováveis (hidroelétrica, solar, eólica, hidrogênio, geotérmica, das marés, das ondas e biomassa), não devendo contar, portanto, com o uso dos combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural).
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