O projeto CLIC tem como objetivo principal discutir a identidade feminina e sua representação na sociedade através de atividades literárias, artísticas e debates. Serão abordados temas como a presença da mulher em diferentes gêneros como poesia, música e contos, além de reflexões sobre estereótipos, violência e desigualdade. O projeto conta com a participação de licenciandas em letras e será realizado em encontros semanais com dinâmicas, leituras e análises para promover o senso crítico dos al

1. PROJETO: Cultura, Literatura e Criatividade: Do erudito ao popular – CLIC
COORDENADORA DA ÁREA DE LETRAS: Magliana Rodrigues da Silva
ESCOLA PARTICIPANTE: E.E.E. Fundamental e Médio Professor Raul Córdula
SUPERVISORA DA ESCOLA: Diana Nunes Ramalho
LICENCIANDOS EM LETRAS: Ana Daniele Félix
Eloiza de Oliveira Chaves
Lígia Albuquerque Queiroz
Monalisa Barboza Santos
Nathalia Isis Oliveira
PROGRAMA DE ATIVIDADES
TEMÁTICA PRINCIPAL:
 IDENTIDADE FEMININA: ATUAÇÃO E REPRESENTAÇÃO DA MULHER NA
SOCIEDADE
GÊNEROS:
 Poemas, músicas, texto teatral, conto.
CONTEÚDO:
 Florbela Espanca e a escrita de Si.
 Expressão literária e cultural nordestina através dos folhetos de cordéis.
 Aspectos da oralidade no folheto nordestino.
OBJETIVO GERAL:
 Despertar o senso-crítico dos discentes, utilizando-se de discussões e leituras que os façam
refletir sobre a realidade que cerca a figura feminina na sociedade contemporânea.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Motivar a competência de leitura e interpretação de textos literários e não literários;
 Contribuir para aprimorar a capacidade crítica, analítica, argumentativa e reflexiva dos
educandos acerca dos preconceitos de gênero;
 Despertar a capacidade criativa através dos elementos teatrais, por meio da montagem de
uma peça;
 Observar o modo como a mulher é retratada em diversos meios, como, por exemplo, na
literatura e na música.
 Refletir sobre os papéis destinados às mulheres e aos homens na sociedade;
 Discutir a (des) valorização no campo profissional do homem x mulher;
 Identificar os desafios que a mulher ainda enfrenta na busca por igualdade e respeito
social;
 Conhecer as diferenças entre os termos: feminismo, femismo e machismo.
 Refletir como surgiu o movimento feminista e seus efeitos na vida das mulheres;
 Perceber a importância do movimento feminista na conquista de espaços e de direitos para
as mulheres.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 17º MÓDULO: IDENTIDADE FEMININA: ATUAÇÃO E REPRESENTAÇÃO DA
MULHER NA SOCIEDADE
1º ENCONTRO – SER MULHER
 Ambientação: A sala estará decorada com objetos que remetam ao universo feminino.
Exemplo: bolsas, maquiagens, roupas, etc. Ficarão expostas imagens de personalidades
femininas conhecidas na sociedade. Além disso, teremos cartazes que remetam à
Literatura, a cultura e a criatividade.
 Inicialmente, haverá um momento de apresentações entre professores e alunos.
 Em seguida, realizaremos a dinâmica “dos rótulos”, para realizarmos essa dinâmica, os
docentes organizaram etiquetas para colocar na cabeça de cada educando se quem eles
leiam o que tem na sua própria cabeça. O objetivo é que eles possam circular na sala
lendo os rótulos de cada colega da turma e reagindo de acordo com o que ler.
- Sugestões de rótulos:
Sou tímido,

3. Me abrace,
Me ignore,
Me trate mal,
Me trate bem,
Ria de mim,
Me acompanhe até a porta,
Me aconselhe,
Me faça sorrir,
Faça caretas.
Pule quando olhar para mim.
 Após, a dinâmica teremos um elemento motivador dando início a temática do
encontro.
Elemento motivador: Realizaremos a dinâmica: É só um corpinho bonito?
Descrição: Primeiramente, a turma estará organizada em círculo, e o manequim (de corpo
feminino) ficará no centro da sala. Cada discente escreverá no papel uma característica
designada para mulher em nossa sociedade e pregará no manequim.
O objetivo da dinâmica é estabelecer uma relação entre o que os alunos escreveram e o
corpo manequim feminino presente no centro da sala. Os docentes irão ler cada
característica problematizando, inicialmente, a temática do encontro.
Material: Manequim de um corpo feminino, papéis.
 Em seguida, leremos o conto fantástico “entre a espada e a rosa” da autora Marina
Colasanti. O conto aborda as diversas formas de como a mulher se posiciona diante das
situações e da sociedade. Questionaremos os alunos sobre todos os aspectos do texto e os
pontos que mais foram determinantes para a representação da protagonista na estória.
 Logo após a leitura e discussão do conto, iremos dividir a turma em cinco grupos. Cada
grupo receberá uma piada relacionada à temática da aula – ser mulher: mulher,
mulherzinha, mulherão. As piadas são: “piada da mulher”, “ela está de TPM”, “Loja de
maridos”, “sem se ver” e “grávida no supermercado”. O objetivo da atividade é
promover a reflexão sobre o gênero textual piada – texto narrativo que no final deve
promover riso ou surpresa. Nessa atividade, buscaremos problematizar sobre o modo
como as mulheres são representadas e caracterizadas nas piadas e o que os grupos
conseguiram observar.
 Posteriormente, cada grupo fará uma breve apresentação sobre todos os aspectos
observados nas piadas para as outras equipes.

4.  Para finalizar, realizaremos a leitura do poema “Ser mulher” de Silvana Duboc, na
intensão de refletir o que foi proposto durante o primeiro encontro, retomando os
aspectos abordados na dinâmica: “É só um corpinho bonito?”.
2º ENCONTRO – CINE CLIC
 Em nosso CINECLIC, traremos o filme "Mulan", que narra a história de uma jovem
angustiada ao ver seu velho pai, velho e doente, ser convocado para a guerra. A filha
rouba a armadura e espada do pai, se disfarça de homem e se apresenta em seu lugar,
vivendo diversas aventuras e superando os obstáculos surgidos pelo caminho. Através
dessa animação dos estúdios Walt Disney, refletiremos acercas dos papéis sociais
apresentados no filme, ligadas ao lugar do feminino e masculino que acabam sendo
quebrados pela protagonista.
3º ENCONTRO – A REPRESENTAÇÃO DA MULHER NA MÍDIA
MUSICAL
Ambientação: A sala estará decorada com cartazes e cifras musicais.
Elemento motivador: Dinâmica “Play CLIC”
Descrição: Executaremos alguns play-backs de músicas que tenham a mulher como
temática principal. A partir do momento em que os sons forem executados, os alunos
deverão completar a letra da música, dizer o título e quem é o cantor. Cada etapa dessas
valerá um ponto, os alunos que mais obtiverem acertos, ganharão um brinde no final da
dinâmica.
O objetivo da dinâmica, é permitir que eles analisem o que há em comum nas músicas que
foram executadas, permitindo que eles participem de forma dinâmica para a introdução
dessa subtemática.
 A partir da dinâmica, discutiremos as mensagens e a temática que as músicas
executadas transmitem. Logo após, levaremos letras de quatro músicas, a fim de
realizarmos uma análise comparativa. Duas dessas músicas abordarão a valorização da
mulher, são elas: “Mulher, de Erasmo Carlos” e “Ela uni todas as coisas, de Jorge
Vecilo”; como contraponto, apresentaremos as músicas: “Malandramente, de Mc
Nandinho” e “Piriguete, de Mc Papo”, que diz respeito à uma outra visão da mesma.
Para aprofundarmos melhor esta análise, elaboraremos um roteiro de discussão, que
estará impresso junto das letras.

5.  Após a discussão e realização da análise, apresentaremos a tirinha “ Sertanejo e
mulheres loucas”, do cartunista Will Leite. A apresentação dessa tirinha, servirá como
introdução para a leitura do artigo de opinião “A degradação da mulher na música
brasileira”, de Geneceuda Monteiro.
 Por fim, exibiremos o vídeo “A evolução das mulheres através da música”,
fazendo relação entre a dinâmica e as músicas executada em sala. Mostraremos a forma
como elas eram tratadas nas letras músicais em décadas passadas e, como elas estão
sendo representadas nas músicas do século XXI.
4º ENCONTRO – A FIGURA FEMININA NOS CONTOS MARAVILHOSOS
Elemento motivador: As professoras realização uma pequena dramatização.
 Descrição: Serão apresentadas quatro personagens que remetem aos contos fantásticos –
Bela adormecida, Cinderela, Chapeuzinho vermelho.
 O objetivo da dinâmica é problematizar e caracterizar como cada personagem é descrita e
abordada em cada estória. As falas de cada personagem terão um tom de criticidade.
 Em seguida, discutiremos sobre as impressões que os educandos tiveram ao ver a
dramatização, questionaremos se eles conhecem cada estória e o que eles conseguiram
observar.
 Após a discussão, teremos a leitura do livro infanto-juvenil “uma chapeuzinho vermelho”
de Marjolaine Leray. O livro aborda e caracteriza de forma diferente a personagem
chapeuzinho vermelho. Iremos questionar os alunos sobre as impressões que tiveram,
associando de que forma é representada a personagem Chapeuzinho Vermelho na versão
original e no livro de Leray.
 Em um slide, trabalharemos os elementos da narrativa – tempo, espaço, personagens,
enredo, etc. O objetivo é determinar como se estrutura os contos e suas narrações a partir
de cada elemento.
 Após os slides, iremos ler e discutir o artigo “contos de fadas atuais mudam imagem da
mulher” de Hellen Reis Mourão, a fim de refletir sobre como a imagem das mulheres são
caracterizadas nos contos;
 Para finalizar, em um slide, mostraremos outras personagens de contos fantásticos, que
têm versões e características diferentes das suas obras originais. Por exemplo: “A bela
que despertou”, “A nova cinderela”, “Deu a Louca na Chapeuzinho”, entre outras.
5º ENCONTRO: A MULHER NAS MÍDIAS

6. • Para começarmos o encontro faremos a dinâmica intitulada “ Corpo adequado”.
Nessa dinâmica, levaremos três cartazes com desenhos de corpos femininos de diferentes
formas. Levaremos, para o auxílio da dinâmica, alguns modelos de roupas como, por
exemplo, shorts, calça, vestidos, mini saias. Solicitaremos que os discentes coloquem
tais roupas nos corpos que eles julgam ser mais adequados. Nesse sentido, objetivamos
levar os alunos a refletir, a partir de suas escolhas, que não importa se a mulher é magra
ou gorda, pois vemos que a mídia cria, constantemente, estereótipos acerca do modo
como a mulher se veste. Diante disso, a finalidade da dinâmica é discutir sobre os
padrões e modelos de roupa imposto par cada corpo.
• Em seguida, faremos a leitura do artigo de opinião “A ditadura da beleza e a
autoestima feminina”, de Jéssica Rodrigues com o objetivo de mostrarmos o quando a
mídia influencia na questão de um padrão de beleza que a mulher deve seguir para se
enquadrar na sociedade.
• Logo após, ouviremos a música “Máscaras” de Pitty, com o objetivo de fazer uma
reflexão a partir da letra da música do quanto as pessoas se deixam levar pelas imagens
que a mídia propaga e, por conta disso, as pessoas deixam de ser quem são, utilizando-se
de máscaras para serem aceitas pela sociedade.
• Dando continuidade ao encontro, analisaremos duas propagandas referentes a
personalidade feminina, uma da cerveja Devassa e a outra de uma moto Honda. Com o
objetivo de mostrar de que maneira as mulheres são retratadas em tais propagandas. E
para fazer um contraponto com a propaganda, apresentaremos duas capas de revistas
com personalidades femininas, apresentadas de duas maneiras, uma capa de revista com
a mulher magra, oferecendo métodos de emagrecimento em doze dias e a outra com uma
mulher gorda, capa de uma revista Britânica, que causou muita polemica por se tratar de
uma mulher plus size.
6º ENCONTRO: A VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER
 Iniciaremos a aula com a dinâmica “Segredo”. A dinâmica é organizada da seguinte
forma: levaremos uma caixa preta e com o nome silêncio, dentro da caixa traremos
depoimentos anônimos de mulheres, que de alguma forma já sofreram agressão. Nesse
sentido, solicitaremos que os discentes retirem da os depoimentos da caixa e os leiam,
fazendo uma discussão sobre o conteúdo de cada deles. O objetivo dessa dinâmica é
mostrar o quanto ainda é latente as formas de agressões contra a mulher, sendo algumas
tão chocantes que fica até difícil de acreditar.
 Em seguida faremos a leitura do artigo de opinião “Violência contra a mulher: tempo de
medo, tempo de lutas”, de Viviane Melo de Mendonça, com o objetivo de apresentarmos
como se dá o alto grau de violência.

7.  Após a leitura do artigo, faremos a dinâmica “De qual lado você está? ”. Dividiremos o
ambiente em três espaços: o do “concordo”, o do “discordo” e o do “não sei”. Levaremos,
para os discentes, situações relacionadas a relacionamentos abusivos, como: Ciúmes de
uma determinada roupa, não pode ir para academia, entre outros. Exibiremos tais
situações e pediremos para que os alunos se posicionem de qual lado eles estão e o
porquê, criando assim na sala um momento de debate, de como se dá a questão dos
relacionamentos abusivos e como os alunos irão se posicionar diante de tais questões. Tal
dinâmica tem o objetivo de mostrar que essas situações são recorrentes entre
relacionamentos abusivos, por isso, objetivamos identificar até que ponto isso torna-se
perigoso.
 Em seguida, exibiremos um vídeo depoimento intitulado “O silêncio das inocentes”, que
mostra depoimentos de mulheres que sofreram algum tipo de agressão, e que estão de
alguma forma esperando que a lei haja de forma certa para com essas vítimas, punindo o
agressor.
7º ENCONTRO: GUERRA DOS SEXOS (EXISTE MESMO UMA GUERRA DOS
SEXOS?)
 Iniciaremos o encontro com a dinâmica “Quebrando paradigmas”. O objetivo dessa
atividade é quebrar os paradigmas impostos socialmente entre homens x mulheres,
ampliar a visão de futuro e a mudança de conceitos e preconceitos estabelecidos durante
nossa formação;
 Para o desenvolvimento da atividade precisaremos de folhas previamente preparadas e
canetas. A turma será dividida em dois grupos: masculino x feminino e estabeleceremos
distância entre eles. Em seguida, entregaremos para o grupo masculino uma folha, já
preparada, contendo a seguinte frase: "Como homem, eu tenho de...". Proceder da
mesma forma com o grupo feminino, contendo a seguinte frase: "Como mulher, eu tenho
de...". Orientar que cada grupo terá 10 minutos para completar a frase proposta tantas
vezes que consigam;
 Após esse tempo, recolheremos as folhas com as frases produzidas pelos discentes e, no
segundo momento da atividade, será entregue outra folha contendo: para o grupo
feminino – “Se eu fosse homem, poderia...”, e para o grupo masculino – “Se eu fosse
mulher, poderia...”. Dizer a eles que terão, nessa segunda fase, mais 10 minutos. Após
esse novo tempo, as professoras trocarão as folhas respondidas pelos grupos e pedirá que
discutam o que o outro grupo respondeu;
 Iremos realizar um momento bem dinâmico, onde teremos oportunidade de questionar
algumas de nossas maneiras de ser, enquanto homens e enquanto mulheres. Para tanto,
promoveremos questionamentos do que foi elaborado, tais como: até que ponto homens

8. e mulheres têm os privilégios que foram atribuídos? Você considera justo? Porque existe
essa divisão de atividades entre os sexos? Desse modo, observaremos se ambos os
grupos se respeitam, se os participantes conseguiriam trabalhar com pessoas que são
diferentes entre si e se conhecem seus próprios defeitos e qualidades. Conceder um
tempo de 15 minutos para a discussão conforme a interação e necessidade de
aprofundamento;
 Em seguida, leremos o conto “Apelo”, de Dalton Trevisan. O objetivo será aprofundar as
discussões sobre a temática desenvolvida, promover um debate sobre os papeis
femininos e masculinos dentro de casa, incluindo a desvalorização das atividades
realizadas pelas mulheres em casa e as atitudes muitas vezes “machistas” de alguns
homens com relação a realizar alguma tarefa considerada “obrigação da mulher”, além
de despertar o gosto pela leitura literária, conhecer o escritor Dalton Trevisan e as
características de sua obra;
 Para finalizar as discussões assistiremos ao vídeo “Morando sozinho”, o qual mostra a
nova rotina de um homem que ao morar sozinho se depara com o acumulo de afazeres
domésticos e não sabe como resolver o problema;
 No próximo momento, motivaremos os discentes para em grupos realizarem leituras e
interpretações de tirinhas e charges que abordam situações machistas consideradas
normais em nossa sociedade. Os textos selecionados serão impressos e entregues um ou
dois para cada grupo que ao final das análises serão apresentados pelos próprios
discentes para toda a turma através de cartazes. Os textos escolhidos foram: “Sem óculos
– com óculos”, “tudo explicado”, “como o machismo funciona”, “tudo coberto menos os
olhos” e “cabelos brancos”;
 Finalizaremos o encontro com o vídeo “Estudante compõe sátira ao machismo e bomba na
internet”.
8º ENCONTRO: O QUE VOCÊ SABE SOBRE O FEMINISMO?
 Elemento motivador: “Teste do feminismo”. O objetivo da atividade é introduzir o
encontro a partir dos termos machismo x feminismo, pois o conceito de feminismo ainda
é mal compreendido. Através dessa dinâmica discutiremos se os discentes apresentam
comportamento feminista ou não. Esse teste foi elaborado pela psicóloga Nereide Salette
Paulo da Silva, especialista em gênero e professora da universidade de São Paulo;
 Após, os discentes responderem ao teste, iremos avaliar suas respostas coletivamente
refletindo cada pergunta de acordo com os ideais do movimento feminista e confirmar se
os educandos são feministas ou não;

9.  Em seguida, apresentaremos em slides a definição e diferenciação dos termos: feminismo,
feminismo, femismo, machismo, misoginia, misandria e sexismo, bem como esclarecer
que os termos feminismo x machismo não são análogos;
 Levaremos textos que aborda a história de lutas e conquistas das mulheres ao longo do
tempo, em termos de trabalho, remuneração salarial, vida familiar, participação na
política, escolarização, entre outros, com as respectivas datas e suas principais
representantes;
 Dividiremos a turma em grupos para através da leitura e reflexão dos textos elencados
anteriormente, eles possam elaborar cartazes criativos, com imagens de mulheres
ocupando diversos espaços sociais, através do auxílio de jornais e revistas, sobre tudo o
que aprenderam durante as pesquisas. As professoras auxiliarão para complementar
conquistas das mulheres que não forem elencadas pelos discentes. Os cartazes serão
apresentados ao final das produções para toda a turma e, posteriormente, expostos nos
corredores da escola;
 Para finalizar o encontro aplicaremos a atividade intitulada “caça palavras”, com o
objetivo de relembrar e fixar o conteúdo trabalhado neste encontro;
 A atividade será desenvolvida da seguinte forma: precisaremos de duas caixas, em uma
colocaremos palavras e/ou frases relacionados ao conteúdo trabalhado na aula e, na outra
caixa, colocaremos o contexto histórico, definição, diferenciação e/ou explicação dessas
palavras ou frases. Cada discente terá a oportunidade de escolher uma palavra ou frase e
“caçar” seu completo. A atividade acabará após todos terem participado.
9º ENCONTRO: EMPONDERAMENTO FEMININO (05/10)
 Iniciaremos nossa aula com a dinâmica “Definindo o empoderamento”, cujo objetivo é
trazer aos discentes o conhecimento acerca do termo, levando-os a compreender o que
vem a ser o “empoderamento feminino”. Teremos diversos balões espalhados pela sala,
dentro deles teremos algumas frases que trazem o significado do termo em questão, os
alunos deverão estourar, um de cada vez, o balão e, em seguida, montar o conceito,
como uma espécie de quebra cabeça.
 Após a realização da dinâmica, questionaremos os discentes se eles já ouviram falar nessa
palavra em relação a figura da mulher. Após uma conversa inicial sobre o termo, iremos
trazer quatro vídeos, sendo o trailer de um filme e os outros três referentes a músicas. O
primeiro vídeo será do trailer do filme “Mulher maravilha” que será lançado no ano de
2017; os outros serão das músicas: “Desconstruindo a Amélia”, da cantora Pitty; “Pagu”,
interpretado por Rita Lee e o terceiro com a música “Like a Boy”, de Ciara.

10.  Exibiremos os vídeos e indagaremos: de que forma a mulher foi representada?
Questionaremos se eles observam semelhanças e diferenças entre o termo
empoderamento e o que fora exibido, incentivando a reflexão dos discentes acerca das
igualdades e diferenças entre homens e mulheres na sociedade.
 A partir da música de Ciara, “Like a boy”, questionaremos os discentes como, geralmente,
a mulher é representada nas relações amorosas. Uma vez que a letra da canção
demonstra diversos posicionamentos de inversão de papéis nos relacionamentos. Em
seguida, traremos o elemento da Literatura, demonstrando que essa escrita feminina é
bastante marcada por essa “fragilidade”.
 Tomando como base essa premissa, apresentaremos o poema “O meu orgulho”, da autora
Florbela Espanca. Questionaremos os discentes acerca da representação do eu-lírico, de
que forma este eu-poético feminino demonstra seus sentimentos?
 Em seguida, nesse mesmo trajeto, visando refletir sobre a escrita feminina de Florbela,
realizaremos a leitura dos sonetos “Supremo enleio” e “Amar”, cuja temática demonstra
uma mulher consciente e mesmo magoada mostra-se forte e superior, questionaremos, a
partir da leitura desses dois poemas, como poderíamos caracterizar nossas impressões
sobre a escrita de Florbela Espanca.
 Depois disso, problematizaremos acerca da forma como a Escrita de Florbela Espanca é
definida, muitas vezes vista como uma escrita triste e melancólica, para isso traremos
alguns slides com algumas definições, questionaremos os discentes de que forma eles as
interpretam em relação aos poemas que lemos? Demonstrando que um autor não pode
ser definido sobre uma única perspectiva, pois ele poderá demonstrar outras
características, assim como observamos, pois, Florbela Espanca mostra uma escrita
consciente.
 Durante a discussão dos poemas, demonstraremos alguns traços biográficos da autora e
sobre sua figuração na cultura portuguesa, demonstrando a quebra de padrões da época
em que ela viveu. Nessa discussão, levaremos em conta também, que o empoderamento
se dá de forma diferente, em diferentes épocas, demonstrando, portanto, que em décadas
anteriores a mulher era empoderada pela sua figura de mãe, dona do lar, etc.
10º RELEMBRANDO
 Diante do trabalho com a sequência didática, realizaremos a dinâmica
“Relembrando”.

11.  Objetivo: Promover um momento de interação entre os alunos e, ao mesmo
tempo, testar o conhecimento dos mesmos, a partir do resgate de conteúdos
e discussões realizadas anteriormente.
 Material: Balões coloridos; diversas perguntas sobre a sequência
“Identidade Feminina”.
 Descrição: Os educandos serão dispostos em um círculo e balões de
diversas cores serão colocados no quadro, estes balões terão em seu interior
questões relacionadas a todos os encontros da sequência. Também terão
perguntas e imagens relacionadas aos encontros ministrados embaixo das
cadeiras, para que ao final da dinâmica com os balões os alunos também
possam refletir sobre as imagens e perguntas que estrão embaixo das
cadeiras.
11 º ENCONTRO: PRODUÇÃO AUDIOVISUAL
 Iniciaremos a aula colocando no quadro as temáticas trabalhadas por nós professoras
ao longo dos encontros ministrados da sequência “Identidade feminina”;
 Em seguida conversaremos com os discentes sobre a produção de um material
audiovisual sobre duas das temáticas trabalhadas. Nisso os alunos escolherão as duas
temáticas e em seguida faremos junto com os mesmos os roteiros de como será feita a
produção do vídeo;
 Por fim, dividiremos os grupos participantes das duas peças audiovisuais, para que os
mesmos já comecem a estudar suas falas, para o próximo encontro que consistirá na
gravação da produção.
12 º E 13º ENCONTROS: PRODUÇÃO AUDIOVISUAL
 Iniciaremos o encontro entregando os roteiros das produções que os alunos
fizerem, de acordo com as temáticas escolhidas, para que os mesmos estudem suas
falas para montagem da peça audiovisual.
 Em seguida, faremos a gravação das peças audiovisuais encenadas pelos alunos.
 Concluindo, daremos início a edição dos vídeos, e traremos os mesmos com os
devidos ajustes de edição no próximo encontro, para que os discentes vejam como
ficaram suas produções.

12. 14º ENCONTRO: CONFRATERNIZAÇÃO E FECHAMENTO DO SEMESTRE
2016.2
 Para fecharmos o trabalho com esta sequência faremos uma confraternização; bem como a
exibição das peças audiovisuais produzidas pelos alunos do projeto.