Este documento apresenta uma sequência didática sobre literatura marginal para alunos do 3o ano do ensino médio. A sequência consiste em 5 aulas que visam familiarizar os alunos com a poesia marginal dos anos 1970, analisando poemas de autores como Paulo Leminski e Chacal e discutindo os temas políticos abordados. As aulas incluem atividades expositivas, leituras, debates e uma avaliação final.

1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: LITERATURA
MARGINAL
Beatriz F. Santos, Brisa Marlu Soares,
Lilian Lúcia de Souza, Rebeca N. B. Maia,
Vandelci Ribeiro Lopes.

2. CRÉDITOS
Ao usar este trabalho, gentileza citar e referenciar
seus autores:
SANTOS, Beatriz F.; SOARES, Brisa Marlu;
SOUZA, Lílian Lúcia de, MAIA, Rebeca N. B.,
LOPES, Vandelci Ribeiro. Sequência didática:
literatura marginal. Estagiário Zen. Disponível em:
<http://estagiariozen.blogspot.com.br/>. Acesso em
xx. xxx. xx

3. PÚBLICO ALVO
Alunos do 3° ano do ensino
médio, com idade entre 16 e
18 anos.
Aula sobre poesia marginal
dos anos 70.
5 aulas de 50 minutos cada.

4. OBJETIVOS
Proporcionar ao aluno o contato com a
arte/poesia visual e marginal;
Proporcionar aos alunos a aproximação
da arte com a história política do país;
Expandir o conhecimento de mundo e
literatura dos alunos;
Espera-se que os alunos consigam
compreender e fazer pequenas análises
dos poemas marginais.

5. METODOLOGIA
1° e 2° aulas: aula expositiva com
auxílio de slides (data show);
3° e 4° aulas: discussão e leitura dos
poemas individualmente e, em
seguida, em voz alta;
5° aula: avaliação do processo de
interação do aluno com o tema
proposto e do seminário.

6.  AULAS:
 1° aula
 Verificar o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema ao
levantar uma discussão;
 Levantar hipóteses sobre a poesia marginal e seus temas junto
aos alunos:
 “O que vocês acham que é poesia marginal?”
 “Por que ela recebe esse adjetivo?”
 “Quais os temas possíveis dessa poesia? Do que ela fala?”
 Contextualizar o cenário político em que surgiu a poesia
marginal e defini-la;
 Confirmar ou refutar hipóteses levantadas junto aos alunos.
 2° aula
 Apresentação dos autores Paulo Leminski e Chacal.
 Leitura de alguns poemas.

7. PAULO LEMINSKI
alvorada
alvoroço
troco minha alma
por um almoço
(LEMINSKI, 2013, p.120)
tudo dito,
nada feito,
fito e deito
(LEMINSKI, 2013, p.120)

8. Gente que mantém
pássaros na gaiola
tem bom coração.
Os pássaros estão a salvo
de qualquer salvação.
(LEMINSKI, 2013, p.17)

9. CHACAL
“SÓ DOS TERRATENIENTES”
não tenho nenhuma observação
a fazer sobre a vista da varanda.
nenhuma,
a não ser o céu largo e iluminado
dos subúrbios do rio de janeiro.
céu q se alonga ao longo do mundo inteiro.
não é de todo mundo a terra q é redonda.
(CHACAL, 2001, p. 217)

10.  3° aula
 Análise e discussão dos poemas
 *tipo de linguagem, aspectos formais, contexto, etc.
 Proposta de pesquisa de outros autores marginais
para o sarau em sala.
 4° aula
 Sarau com poesias pesquisadas pelos alunos.
 5° Seminário avaliativo
 Avaliação do processo de interação do aluno com o
tema proposto.

11. REFERÊNCIAS
 CHACAL. Só dos terratenientes. In: HOLLANDA,
Heloisa Buarque de. 26 poetas hoje. 5° ed. Rio de
Janeiro: Aeroplano, 2001.
 LEMINSKI, Paulo. Toda Poesia. São Paulo: Cia
das Letras, 2013.