Catalogo br-fp

EDUCAÇÃO e FORMAÇÃO
DE PROFESSORES DE
ESPANHOL / INGLÊS
C O M O L Í N G U A S E S T R A N G E I R A S
A distância e com Campus Virtual
Mestrado, Especializações e Expert em:
- Enseñanza del Español como Lengua Extranjera
- Teaching English as a Foreign Language
- Formação Continuada
- Educação
Programa de Bolsas de Estudo
Doutorado em:
- Educação
www.funiber.org.br
www.funiber.pt
Universidad Internacional
Iberoamericana > México
Universidad Internacional
Iberoamericana (EUA)
Universidad Europea
del Atlántico (Espanha)
Universidad Nacional
Daniel Alcides
Carrión (Peru)

APRESENTAÇÃO
A Fundação Universitária Iberoamericana, FUNIBER, fundada
em 1997, surge com a missão de transmitir, gerar e construir
conjuntamente conhecimentos e formar pessoas a partir de
um modelo formativo que concebe o aluno como o centro do
processo de aprendizagem.
Desde sua origem, a FUNIBER trouxe à educação semipresen-
cial e a distância um estilo inovador e de qualidade, reconhecido
por uma rede de relações internacionais que, atualmente,
vincula mais de 50 prestigiadas universidades, empresas e
órgãos públicos e privados, em um total de 28 países que
compartilham suas experiências e conhecimentos.
Fazer parte desta comunidade internacional permitiu graduar
mais 40.000 estudantes em estudos de pós-graduação, ofere-
cendo um modelo de aprendizagem reconhecido por numerosos
prêmios internacionais.
A FUNIBER oferece oportunidades de crescimento profissional
de grande valor agregado, possibilitando que o estudante
obtenha uma titulação internacional e faça parte de uma extensa
rede de contatos.
Além disso, a FUNIBER põe à disposição do estudante um
programa de BOLSAS DE ESTUDO para que os aspectos
socioeconômicos não constituam uma barreira de acesso à
educação superior.
A área de Formação de Professores da FUNIBER, em conjunto
com universidades espanholas, latino-americanas e norte-ame-
ricanas, oferece diversos programas formativos cujo objetivo
prioritário é dar resposta às necessidades atuais dos professores
em um contexto educacional, em que atender a globalidade é
tão importante quanto a diversidade.
Estes programas se destacam, principalmente, por quatro
motivos:
- Um projeto e planejamento do processo de ensino/aprendi-
zagem adaptados aos condicionantes e às possibilidades do
meio em que ocorrem.
- O papel preponderante que os tutores desempenham como
acompanhantes do processo de aprendizagem.
- A concepção que têm do aluno enquanto agente autônomo,
capaz de tomar as rédeas de sua própria formação e tomar
decisões responsáveis e coerentes.
- O aproveitamento de todas as ferramentas e recursos didá-
ticos que o Campus Virtual põe ao alcance dos membros
da comunidade para a elaboração de atividades diversas e
variadas (fóruns de debate, chats, mensagens de correio ele-
trônico, etc.).
Neste material, você encontrará informações mais detalhadas
sobre cada um desses programas. Nossa equipe profissional
e acadêmica está esperando para conhecê-lo e ajudá-lo a
alcançar seus objetivos profissionais no programa que melhor
se ajuste às suas necessidades.

ÍNDICE
Formação de Professores de Espanhol / Inglês
como Línguas Estrangeiras
Formación de Profesores de Español Lengua Extranjera
Teaching English as a Foreign Language
Mestrado em Educação
Expert em Formação Continuada
Doutorado em Educação
Campus Virtual
Direção Acadêmica
4
6
8
10
12
13
14
15

4
APRESENTAÇÃO
Na Área de Formação de Professores, atualmente, são ofere-
cidos dois tipos de programas de formação de professores de
línguas estrangeiras (LE):
- Formación de Profesores de Español como Lengua Extrajera
(FOPELE); e
- Teaching English as a Foreing Language (TEFL)
DUPLA TITULAÇÃO FOPELE – TEFL
Da mesma maneira, no programa de professores de línguas
estrangeiras é oferecida a possibilidade de obter, conjunta-
mente, a titulação de Mestrado em TEFL e FOPELE. O aluno
escolhe o Mestrado com o qual deseja iniciar os estudos e,
uma vez finalizado, prossegue cursando as disciplinas que não
forem comuns no primeiro.
DESTINATÁRIOS
O perfil geral dos destinatários destes programas é o seguinte:
- Professores de espanhol e/ou inglês LE no ensino primário e
secundário.
- Professores de espanhol e/ou inglês para adultos.
- Graduados e licenciados com curso superior em especiali-
dades relacionadas que tenham a intenção de trabalhar como
professores de espanhol e/ou inglês LE.
OBJETIVOS GERAIS
- Oferecer uma formação ampla e atualizada, contribuindo com
as bases para o desenvolvimento de habilidades acadêmicas
e profissionais necessárias para que o professor de espanhol
e inglês LE possa se desenvolver adequadamente em qualquer
contexto de ensino-aprendizagem.
- Fundamentar a prática profissional nos conhecimentos atuais.
- Proporcionar ideias a respeito da natureza do ensino e da
aprendizagem de uma língua estrangeira, desenvolvendo
percepções, conhecimentos, recursos e habilidades práticas
necessárias para completar essa base teórica.
- Estimular a reflexão crítica como ponte entre uma boa forma-
ção teórica e sua necessária aplicação prática, âmbito funda-
mental de ação.
FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DE
ESPANHOL / INGLÊS
COMO LÍNGUAS
ESTRANGEIRAS

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REQUISITOS DE ACESSO
Requisitos acadêmicos:
Estar em posse de uma titulação universitária ou equivalente
para todos os cursos do programa à exceção dos Cursos de
Especialista. Se dispuser de uma titulação em outra área, é
preciso realizar uma prova de acesso.
Requisitos linguísticos:
Para ingressar nos programas, é necessário comprovar um
domínio suficiente do espanhol ou do inglês como língua es-
trangeira veicular no âmbito acadêmico. Este domínio será re-
conhecido automaticamente para quem comprovar ter obtido
titulação universitária afim à área.
No caso de não apresentar tal titulação, é preciso comprovar
domínio suficiente da língua mediante a apresentação de:
1. No caso do espanhol: Diploma Superior de Espanhol como
Língua Estrangeira do Instituto Cervantes ou outro equivalente.
2. No caso do inglês:
- Cambridge FCE (First Certificate): Qualificação A.
- Cambridge CAE (Advanced) ou CPE (Proficiency): nota mí-
nima para aprovação.
- TOEFL versão escrita (PBT): pontuação mínima de 550 pontos.
- TOEFL versão online (CBT): pontuação mínima de 230 pontos.
- Michigan Test ECEP (Examination for the Certificate of
Proficiency in English): nota mínima para aprovação.
Se o candidato não dispõe de nenhuma certificação, é neces-
sário que realize uma prova de acesso.
MODELO PEDAGÓGICO
Estes programas não ficam reduzidos ao mero fornecimento de
conteúdos, mais do que isso, assim como em um bom curso
presencial, realiza-se uma série de ações pedagógicas enca-
minhadas a fomentar a aprendizagem em colaboração (entre
alunos e professores). Todos os cursos dos programas se
baseiam no seguinte modelo pedagógico:
- Modelo de formação de tipo colaborativo (grupos fechados – he-
terogêneos e multiculturais –, trabalho em grupos e/ou pares).
- Baseado em uma concepção dinâmica e socioconstrutivista
de formação e aprendizagem (construção conjunta de conhe-
cimento).
- Valorização dos processos de aprendizagem com relação aos
conteúdos.
- Relevância do processo de aprendizagem frente ao produto
ou ao resultado.
- Estímulo da reflexão crítica do aluno em relação aos conteú-
dos curriculares, sua prática docente e seu pensamento pe-
dagógico.
- Implicação e atenção à globalidade da pessoa no processo
de aprendizagem (dimensão afetiva, motivação, etc.).
- Grupos de aprendizagem coesos, multiculturais e heterogêneos.
- Este modelo se sustenta em quatro eixos de igual importância:
os alunos, os professores, os materiais e as atividades.
1
Esses créditos correspondem aos programas titulados por universidades
espanholas. Nos demais casos, tais créditos variam em função da universidade
que emita o título.
FOPELE TEFL CRÉDITOS1
Mestrado Mestrado 81
Experto PostGraduate 40
Especialista
Diploma
Certificate
Curso A = 18
Cursos B e C = 12

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1-2
O nome do curso pode variar em função da universidade que emita o título.
* O nome de algumas disciplinas pode variar em função da universidade que emita o título.
Nos últimos tempos, a posição privilegiada que a língua
espanhola passou a ocupar entre as línguas do mundo e o
consequente aumento da demanda de cursos de espanhol
como língua estrangeira evidenciaram a necessidade de contar
com profissionais qualificados para o ensino deste idioma. O
Mestrado Acadêmico em Linguística Aplicada ao Ensino de
Espanhol como Língua Estrangeira oferece aos professores
em formação a oportunidade de acompanhar esta demanda a
partir de uma formação ampla e, por sua vez, específica a este
campo de conhecimento.
O programa de Mestrado consta das seguintes disciplinas*:
MESTRADO EM
LINGUÍSTICA APLICADA AO
ENSINO DE ESPANHOL COMO
LÍNGUA ESTRANGEIRA1
INTRODUCCIÓN
1. Modos de conducir el aula. Técnicas y reflexión sobre
la práctica (Ex)
2. Observación e investigación en el aula (Ex)
ADQUISICIÓN Y APRENDIZAJE
1. Adquisición de segundas lenguas (Ex)
2. Factores individuales en el aprendizaje (Ex)
3. Estrategias de aprendizaje
ASPECTOS SOCIALES DE LA LENGUA
1. La comunicación y la adecuación pragmalingüística (Ex)
2. Lengua, cultura y bilingüismo
EL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
1. Gramática del español para profesores de ELE (Ex)
2. El español y sus variedades
3. La enseñanza del léxico
METODOLOGÍA
1. Bases metodológicas (Ex)
2. Desarrollo de las destrezas en el aula (Ex)
3. Creación, adaptación y evaluación de materiales
vy recursos (Ex)
4. Tecnología educativa en el aprendizaje de lenguas
5. Proyectos y tareas
6. Evaluación del proceso de aprendizaje de lenguas (Ex)
7. Diseño curricular y programación - Teoría y práctica (Ex)
PRÁCTICAS EXTERNAS
PROYECTO FINAL (Ex)
EXPERTO EN FORMACIÓN DE PROFESORES DEL ESPAÑOL
COMO LENGUA EXTRANJERA2
O curso de Experto permite aos alunos que não dispõem de
muito tempo cursar as disciplinas principais que compõem o
Mestrado. No programa de Mestrado, identificam-se com a si-
gla “Ex” as matérias que fazem parte deste curso.
FOPELE Formación de Profesores
de Español Lengua Extranjera

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Os cursos de Especialista permitem desenvolver aprendi-
zagens e conhecimentos específicos em diferentes áreas do
ensino do espanhol como língua estrangeira.
CURSOS DE
ESPECIALISTA EN
ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
COMO LENGUA EXTRANJERA
ESPECIALISTA EN
Fundamentos de la Enseñanza – Aprendizaje de Lenguas
CONTEÚDOS
1. Modos de conducir el aula
2. Bases metodológicas
3. Adquisición de segundas lenguas
4. Desarrollo de las destrezas en el aula
5. Factores individuales en el aprendizaje
6. Creación, adaptación y evaluación de materiales y recursos
O curso de Especialista en Fundamentos de la Enseñanza –
Aprendizaje de Lenguas tem como objetivo principal que o
professor em formação adquira os conhecimentos e aprendi-
zagens básicas relacionadas com o ensino do espanhol como
língua estrangeira. Este curso proporciona uma base sólida
sobre a qual o aluno consolida sua formação.
ESPECIALISTA EN
Aplicaciones en la Enseñanza – Aprendizaje de Lenguas
CONTEÚDOS
1. Observación e investigación en el aula
2. Diseño curricular y programación
3. Evaluación del proceso de aprendizaje de lenguas
4. Proyectos y tareas
O curso de Especialista en Aplicaciones en la Enseñanza –
Aprendizaje de Lenguas oferece formação específica sobre
aspectos metodológicos atuais, relacionados com a prática
docente e a pesquisa na sala de aula. Este curso tem como
principal objetivo formar profissionais reflexivos, capazes de in-
dagar e questionar situações práticas, bem como sua própria
práxis.
ESPECIALISTA EN
Cultura y Lengua Españolas
CONTEÚDOS
1. La gramática del español para profesores de ELE
2. La comunicación y la adecuación pragmalingüística
3. Lengua, cultura y bilingüismo
4. La enseñanza del léxico
O curso de Especialista en Cultura y Lengua Española propor-
ciona formação específica a partir de uma perspectiva sociolin-
guística e gramatical: comunicação, pragmática, língua e cultu-
ra. Um dos objetivos principais é que o aluno tome consciência
da importância dos aspectos sociais na aprendizagem de uma
língua e desenvolva as habilidades necessárias para atuar em
sala de aula, levando em conta essa premissa.

8
3-4
O nome do curso pode variar em função da universidade que emita o título.
* O nome de algumas disciplinas pode variar em função da universidade que emita o título.
Dada a posição de língua internacional de comunicação que o
inglês ocupa atualmente no mundo, é um dever oferecer uma
formação profissional de qualidade. O Mestrado em Linguística
Aplicada ao Ensino de Inglês como Língua Estrangiera pretende
dar resposta a esta realidade e às necessidades atuais dos pro-
fessores em formação. O programa centra-se especialmente
na relação da teoria com a prática e em estimular um processo
de aprendizagem autônomo.
O programa de Mestrado consta das seguintes disciplinas*:
MESTRADO EM
LINGUÍSTICA APLICADA
AO ENSINO DE INGLÊS
COMO LÍNGUA
ESTRANGEIRA3
A. SECOND LANGUAGE ACQUISITION
1. Second Language Acquisition (Pg)
2. Teaching Pronunciation
3. Individual Factors in the learner’s development (Pg)
4. Observation and Research in the language classroom (Pg)
5. Approaches to Language in the classroom context (Pg)
6. Content & Language Integrated Learning (Pg)
B. METHODOLOGIES AND MATERIALS IN LANGUAGE
LEARNING AND TEACHING
1. Methodological Approaches (Pg)
2. Developing Language Skills in the classroom (Pg)
3. Materials and Resources in EFL – design, creation,
adaptation and evaluation (Pg)
4. Classroom Management – Tecniques and Reflections
on practice (Pg)
5. Computer Assisted Language Learning
6. Teaching English through Translation
C. CURRICULUM AND COURSE DESIGN
1. Tasks and Projects
2. Learning Strategies
3. English in the Community
4. Assessment and Testing in the classroom (Pg)
5. Curriculum and Course Design – Principles and Practice (Pg)
EXTERNAL INTERNSHIP
FINAL PROJECT (Pg)
POSTGRADUATE DIPLOMA IN TEACHING ENGLISH AS A FO-
REIGN LANGUAGE4
O curso de Postgraduate Diploma permite aos alunos que não
dispõem de muito tempo cursar as disciplinas principais que com-
põem o Mestrado. No programa de Mestrado, identificam-se com
a sigla “Pg” as matérias que fazem parte deste curso.
TEFL Teaching English as a
Foreign Language

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Estes cursos permitem desenvolver aprendizagens e conheci-
mentos em diferentes áreas do ensino do inglês como língua
estrangeira.
CERTIFICATES IN
TEACHING ENGLISH AS
A FOREIGN LANGUAGE
CERTIFICATE IN
Fundamental Issues in Language Teaching and Learning
CONTEÚDOS
1. Methodological Approaches
2. Second Language Acquisition
3. Classroom Management
4. Materials and Resources in EFL
5. Content & Language Integrated Learning
6. Individual Factors
O curso de Certificate in Fundamental Issues in Language Tea-
ching and Learning tem por objetivo principal que o professor
em formação adquira os conhecimentos e aprendizagens
básicas relacionadas com o ensino do inglês como língua
estrangeira. Este curso proporciona uma base sólida sobre a
qual o aluno solidifica sua formação.
CERTIFICATE IN
Applying the Principles of Language Teaching and Learning
CONTEÚDOS
1. Observation and Research in the Language Classroom
2. Curriculum and Course Design - Principles and Practice
3. Assessment & Testing
4. Tasks & Projects
O curso de Certificate in Applying the Principles of Language
Teaching and Learning oferece formação específica em aspec-
tos metodológicos da atualidade, relacionados especialmente
com a prática docente e a pesquisa em sala de aula. Este curso
tem por objetivo principal formar profissionais reflexivos capa-
zes de questionar e analisar situações práticas, bem como sua
própria práxis.
CERTIFICATE IN
Language And Culture
CONTEÚDOS
1. English in the community
2. Approaches to Language
3. Teaching Pronunciation
4. Developing Language Skills in the Classroom
O curso de Certificate in Language and Culture proporciona uma
formação variada relacionada com aspectos metodológicos,
didáticos e sociolinguísticos da didática do inglês como língua
estrangeira. Um dos objetivos principais é que o aluno tome
consciência da importância dos aspectos sociais na aprendiza-
gem de uma língua e desenvolva as habilidades necessárias para
atuar na sala de aula levando em conta essa premissa.

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MESTRADO EM
EDUCAÇÃO
APRESENTAÇÃO
Hoje em dia, cada vez mais, a sociedade em geral, e do
conhecimento em particular, propõe demandas educativas
novas que requerem profissionais com uma formação multidis-
ciplinar, capazes de enfrentar essas mudanças.
Estas novas necessidades educacionais geraram, por sua vez,
novos âmbitos e contextos educativos, diferentes dos conven-
cionais, em que são necessárias intervenções educacionais
especializadas, dirigidas por profissionais com competências
específicas. Competências com as quais, geralmente, não
contam as pessoas que terminam os estudos de graduação;
e muito especialmente aquelas que nunca receberam uma
formação pedagógica.
Na atualidade, cresce o número de profissionais de diferentes
áreas que, em muitos países, se dedicam ou desejam dedi-
car-se à docência e não tiveram ocasião ou oportunidade de
receber uma formação nessa área. Este programa de Mestrado
pretende dar resposta às necessidades destes profissionais e
ser um serviço de relevância para nossa sociedade. A intenção
é melhorar o setor educativo através do aperfeiçoamento do
processo de aprendizagem dos alunos.
Esta oferta educativa orienta-se especialmente a profissionais
que já se dedicam ao ensino, mas que desejam melhorar sua
práxis docente.
OBJETIVOS GERAIS
O objetivo geral do Mestrado em Educação é oferecer uma
formação ampla e atualizada, dando as bases para o desenvol-
vimento das competências acadêmicas e profissionais neces-
sárias para o ensino em qualquer dos diversos contextos de
ensino-aprendizagem que possam ocorrer.
Tem como finalidade fundamentar a prática profissional nos
conhecimentos atuais; proporcionar ideias em relação à natu-
reza do ensino e da aprendizagem em geral; e desenvolver as
competências, os conhecimentos, as habilidades e os recursos
práticos necessários para completar essa base teórica.
O estímulo à reflexão crítica é um dos aspectos que define a na-
tureza do programa e serve de ponte entre uma boa formação
teórica e sua necessária aplicação prática, âmbito fundamental
de ação.
DESTINATÁRIOS
Graduados e licenciados em qualquer área de conhecimento
que se dedicam ou desejam dedicar-se à docência e querem
receber formação multidisciplinar e específica em diferentes
áreas da educação.

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Programa
MÓDULO COMUM
1. Teorias da aprendizagem e bases metodológicas
na formação
2. Aprendizagem estratégica e desenvolvimento profissional
3. Fatores de aprendizagem
4. A ação tutorial no sistema educativo
5. As TIC na sala de aula
6. Interculturalidade e educação
7. Resolução e trasformação de conflitos no âmbito escolar
8. A educação ambiental na educação formal
9. Fundamentos da educação especial: processos de atenção
à diversidade
10. Organização e gestão de centros educativos
11. Metodologia da pesquisa científica
12. Portfólio I
Uma vez finalizado o módulo comum, o aluno deve escolher um
dos seguintes itinerários:
ESPECIALIZAÇÃO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES
1. Projeto curricular, programação e desenvolvimento
de competências
2. Avaliação da aprendizagem
3. Metodologias de aprendizagem na sala de aula
4. Criação, adaptação e avaliação de materiais
5. Aprendizagem integrada de conteúdo e língua
6. Portfólio II
ESPECIALIZAÇÃO: AS TIC NA EDUCAÇÃO
1. As TIC na educação e nas teorias da aprendizagem
2. Análise de recursos tecnológicos e elaboração
de atividades criativas
3. O ensino em ambientes virtuais de aprendizagem
4. Ambientes virtuais de trabalho colaborativo
5. Elaboração de propostas de formação baseadas nas TIC
6. Portfólio II
ESPECIALIZAÇÃO: ORGANIZAÇÃO E GESTÃO
DE CENTROS EDUCACIONAIS
1. Planejamento e gestão de projetos
2. Planejamento e direção estratégica
3. E-business e sua integração com os sistemas corporativos
para a gestão educativa
4. Qualidade educativa, avaliação e inovação
5. Técnicas de direção de equipes de trabalho
6. Portfólio II
Ao finalizar o itinerário, o aluno conclui o programa com:
MÓDULO FINAL
1. Projeto final de mestrado ou dissertação
2. Portfólio III
PORTFÓLIO
Mediante a inclusão da ferramenta didática do Portfólio no
programa de Mestrado em Educação, pretende-se reforçar o
processo formativo dos alunos e sua competência reflexiva, a
fim de formar profissionais competentes. O objetivo é estimular
nos alunos um hábito reflexivo que lhes permita autorregular
seu processo de aprendizagem; assim como criar um vínculo
entre a teoria e sua experiência prática, observar como se aplica
a teoria nas condições particulares em que trabalham e a partir
de processos reflexivos refazer as teorias a partir de sua expe-
riência ou criar novos conceitos.

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EXPERT EM
FORMAÇÃO
CONTINUADA
O curso de Expert em Formação Continuada pretende oferecer,
aos profissionais que desenvolvem ou querem desenvolver sua
atividade docente no campo da Formação Continuada, uma
formação que atenda tanto ao desenvolvimento de compe-
tências específicas quanto aquelas competências transversais
que, atualmente, a sociedade do conhecimento e da informa-
ção exige.
OBJETIVOS
- Conceber e programar ações formativas de acordo com as
demandas do contexto docente no qual trabalha e com o res-
tante das ações formativas que deve realizar.
- Funcionar como guia e organizador de processos de aprendi-
zagem e não só como um mero transmissor de conhecimentos.
- Adaptar as propostas e ações formativas às características
individuais e necessidades de qualificação dos empregados
que tem a seu cargo.
- Avaliar apropriadamente tanto o processo formativo dos empre-
gados quanto o nível de qualificação e competência adquirido.
- Tomar consciência e avaliar sua ação docente, de forma que
permita tomar decisões para a melhoria da formação.
- Incorporar, em sua ação docente, as mudanças que ocorrem
como resultado da evolução econômica ou tecnológica.
- Exercer, com autonomia e espírito crítico, suas tarefas.
- Aplicar competências comunicativas, colaborativas e inter-
pessoais em seu desempenho como profissional.
- Organizar e autorregular seu processo formativo ao longo de
toda a vida.
DESTINATÁRIOS
Profissionais que queiram exercer suas atividades no campo da
Formação Continuada ou, se já estiverem, que queiram melho-
rar sua formação.
CONTEÚDOS
2. Projeto curricular, programação e desenvolvimento
de competências
3. Metodologias de aprendizagem na sala de aula
5. Análise de recursos tecnológicos e elaboração de
atividades criativas
6. Avaliação da aprendizagem

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APRESENTAÇÃO
O programa do Doutorado em Educação é orientado à pesquisa
profissional e conta com um excelente nível acadêmico. Do
mesmo modo, destaca-se por oferecer um projeto curricular
flexível e sob medida que permite aos doutorandos obter a
preparação adequada.
O objetivo principal do programa é formar doutores que, a partir
do âmbito da Educação, façam contribuições ao desenvolvi-
mento humano, científico e tecnológico da sociedade. Para isso,
oferece linhas de pesquisa em diversos campos profissionais e
disciplinas científicas. A seguir, são mostradas as principais:
- Didática
- Didática aplicada e psicopedagogia
- Didática da língua e linguística aplicada
- Didática da educação musical
- Didática da educação física
- Educação e saúde
- Educação ambiental
- Educação e cultura
- Economia da educação
- Fatores da aprendizagem na educação
- Orientação e tutoria no sistema educativo
- Tecnologia educativa, inovação educativa com TIC
- Organização e direção de centros educativos
- Desenho e orientação curricular em centros educativos
- Atenção à diversidade, educação especial e
educação inclusiva
- Formação de professores
- Avaliação de centros e professores para a qualidade
do processo de ensino-aprendizagem.
- Metodologia da pesquisa educativa.
- Educação e comunicação
DOUTORADO EM
EDUCAÇÃO
TITULAÇÃO
Ao finalizar o programa, o aluno obterá o título de
DOUTOR EM EDUCAÇÃO, indicando a área de conheci-
mento na qual tenha realizado a tese, emitido pela univer-
sidade em que se tenha inscrito.
ESTRUTURA DO DOUTORADO
FASE I: TUTORIZAÇÃO - Duração: 3 meses
Finalidade: orientar no que concerne à definição do tema da
tese, os objetivos, as hipóteses e a metodologia.
FASE II: DOCÊNCIA - Duração: 1 ano
Finalidade: Adquirir os conhecimentos e as competências
necessárias para fazer contribuições, a partir do âmbito cientí-
fico, ao campo de especialização do doutorando.
DISCIPLINAS
1. Metodologia da pesquisa científica
2. Seminário de pesquisa
3. Teorias de aprendizagem e bases metodológicas
da formação
4. Projeto curricular e programação
7. Desenvolvimento de competências
8. Fundamentos da educação especial
9. Orientação educacional e tutoria
10. Didática aplicada
11. Atividade física aplicada à educação, saúde e rendimento
12. As TIC na educação e as teorias da aprendizagem
13. Organização e gestão de centros educacionais
FASE III: PESQUISA - Duração: 1 ano
Finalidade: elaborar o projeto de tese de doutorado.
FASE IV: REALIZAÇÃO DA TESE - Duração: 1-2 anos
Finalidade: redigir o trabalho de tese de doutorado.
A fase de docência do Doutorado de Educação caracteriza-se
por se apoiar em um modelo de formação de tipo colaborativo.
Em todas as disciplinas, são propostas atividades em grupo,
fóruns de debate e oficinas a partir de uma perspectiva reflexiva
e orientada à pesquisa.
Estas ações pedagógicas têm como um de seus objetivos prin-
cipais aproveitar a possibilidade que a educação virtual oferece
de colocar em contato doutorandos de diferentes tradições
educacionais e de pesquisa para enriquecer o processo for-
mativo e ajudar a aprofundar cooperativamente seu tema de
investigação e área de conhecimento.

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O QUE É O CAMPUS VIRTUAL?
Todos os cursos da FUNIBER contam com um suporte
pedagógico baseado no emprego das novas tecnologias:
o Campus Virtual. Com esta inovadora ferramenta de ensino, o
aluno poderá realizar o acompanhamento de seu curso através
da internet como complemento de estudo ao material impresso.
Por que estudar com o Campus Virtual?
O Campus Virtual permite:
- Compartilhar opiniões, experiências e conhecimentos de
forma assincrônica com outros alunos.
- Realizar uma busca rápida por conteúdos.
- Acessar uma base de dados de perguntas e respostas
frequentes.
- Consultar o fórum de notícias e novidades nas diferentes
áreas de um respectivo setor.
- Corrigir exames tipo teste de forma imediata e com a justifi-
cativa do motivo pelo qual é correta ou incorreta a resposta
assinalada pelo aluno.
- Entregar trabalhos dissertativos e receber o feedback que os
tutores dão em relação a esses trabalhos.
- Realizar perguntas de autoavaliação com soluções e justifica-
tivas.
- Acessar links de páginas da internet recomendadas, com uma
pequena explicação sobre o conteúdo delas.
- Consultar um glossário terminológico.
- Conhecer os eventos que se realizarão em qualquer lugar do
mundo.
- Visualizar toda a documentação com uma estrutura grafica-
mente atraente para o aluno.
- Atualizar a documentação de forma imediata.
CAMPUS
VIRTUAL
O Campus apresenta-se, portanto, como o ponto de referên-
cia através do qual os alunos de diferentes países podem se
conectar a partir de qualquer terminal do mundo, compartilhar
experiências e realizar os diversos programas.
TITULAÇÃO
Ao concluir o programa acadêmico, o aluno obterá a titulação
correspondente através da universidade em que se inscreveu.
BOLSAS DE ESTUDO FUNIBER
A Fundação Universitária Iberoamericana (FUNIBER) destina
periodicamente uma contrapartida econômica para Bolsas de
estudo de Formação de Professores. Entre em contato com a
FUNIBER para conhecer os próximos períodos de solicitação
de bolsa de estudos.
BOLSA DE PROMOÇÃO PROFISSIONAL
Uma vez finalizado o programa, os alunos que desejarem po-
derão fazer parte da Bolsa de Promoção Profissional. Isso per-
mitirá que se mantenham informados a respeito das ofertas de
trabalho que surgirem e que se ajustem a seu perfil profissional.

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AUTORES E PROFESSORES
Dr. Jesús Arzamendi Saéz de Ibarra
Prof. da Universidad Internacional Iberoamericana - UNINI
Dra. Silvia Pueyo Villa
Coordenadora da Área de Formação de Professores
da Fundación Universitaria Iberoamericana
Dr. Fermín Ferriol
Prof. da Universidad Internacional Iberoamericana - UNINI
Dra. Araceli Alonso
Prof. da Universidad Europea del Atlántico
Dr. Antonio Pantoja Vallejo
Prof. Titular da Universidad de Jaén
Direção
Acadêmica
Dra. Ibis Marlene Álvarez
Prof. de la Universidad Autónoma de Barcelona
Dra. Elixabete Areizaga Orube
Prof. Titular de la Universidad del País Vasco
Dra. Juliana Azevedo
Prof. del Área de Formación del Profesorado FUNIBER
Dr. David Didier Bermúdez
Prof. de la Universidad Europea del Atlántico
Dra. Michele Borges
Dr. Marcelo Braz Vieira
Prof. del Área de Formación del Profesorado de FUNIBER
Dra. África Mª Cámara Estrella
Prof. de la Universidad de Jaén
Dra. Sandra Camelo
Dra. Mª Jesús Colmenero
Dr. Narciso Contreras Izquierdo
Dr. Yoanky Cordero Gómez
Dr. Alexander Cordoves
Prof. del Área de Formación del Profesoraodo FUNIBER
Dr. Santiago Debón
Prof. Titular de la Universidad de Jaén
Dra. Judit García Martín
Dr. Eduardo García Villena
Prof. de la Universidad Internacional Iberoamericana - UNINI
Dr. Jesús Mª Goñi
Prof. de la Universidad del País Vasco
Dr. Tony Harris
Prof. de la Universidad de Granada
Dra. Mirian Loureiro Fialho
Dr. Daniel Madrid Fernández
Prof. de la Universidad de Granada
Dra. María del Carmen Martínez Serrano
Dra. Vanessa Anaya Moix
Dr. David Molero López-Barajas
Dr. Leonardo Ribeiro
Dr. Majid Safadaran Mosazadeh
General Director of Academic Programs Instituto Cultural
Peruano Norteamericano
Dra. Isabel Sánchez López
Dra. Andresa Sartor Harada
Dra. Viviane Sartori
Dra. Lilia Stevens
Dra. Andresa Thomazzoni
Dra. Ester Torres
Dr. Óscar Ulloa
Dra. Carmen Varela
Dr. Mário Vásquez
Dr. Cristóbal Villanueva Roa
Dra. (c) Fernanda Fauth
Dra. (c) Alba Gutiérrez
Dr. (c) Diego Jacob Kurtz
Dra. (c) Karina Nossar
Dra. (c) Valérie Philippe
Dra. (c) Virginia Solana
Dra. (c) Kathilça Souza
Dra. (c) Beatriz Suárez Rodríguez
Dra. (c) Sandra Valente
Ms. Claudia Álvarez
Ms. Mariángeles Avendaño Casassas
Ms. Philip Ball
Ms. Verónica Cabañas
Ms. Elena Caixal Manzano
Ms. María Eugenia Falabella
Ms. Anne Lennon
Universidad del País Vasco. Prof. del British Council
Ms. Scott Thornbury
New School (New York, USA)
Ms. Erik Simões

1612
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EUROPA
Espanha · C/ Isabel Torres 21. 39011 - Santander.
Paseo García Faria nº 29. 08005 - Barcelona.
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Itália · Via Primo Maggio, 156. 60131 - Ancona, Italia.
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Argentina · Pasaje Enrique Santos Discépolo Nº 1859, Piso 7.
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Bolívia · Calle Bumberque Nro. 361. Santa Cruz.
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Florianópolis/SC - Brasil - CEP: 88063-070.
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Chile · Arzobispo Larraín Gandarillas, 70 ex.260.
Comuna: Providencia. CP. 7500955 - Santiago de Chile.
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Colômbia · Calle 40 Nº 26 A - 08, Bogotá.
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Costa Rica · Barrio Escalante. 200 mt al este de
la Rotonda del Farolito. Avenida 13, calle 35.
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Equador · Cdla. Kennedy Norte. Jerónimo Avilés y Miguel H. Alcívar.
Mz. 405, Solar 13. 090512 - Guayaquil, Ecuador.
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El Salvador · 87 Avenida Norte y Calle El Mirador #730
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EUA · 460 Park Avenue South, 12th Floor, New York, NY 10016.
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Guatemala · Avenida las Americas 8-42 zona 13, Nivel 11,
Edificio Américas 10, Oficina 1101. 01013 - Guatemala, Ciudad.
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Honduras · Centro Morazán, Torre 2, Piso 14,
Local 21407. Tegucigalpa, Honduras.
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México · Wisconsin nº 38 Colonia Ampliación Nápoles
Benito Juárez. C.P 03810 - Ciudad de México.
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Nicarágua · Colonial Los Robles, esquina opuesta del Registro
Central del Consejo Supremo Electoral, casa nº 63.
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Panamá · Fundación Ciudad del Saber. Clayton, Ancón.
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Paraguai · Avda. Aviadores del Chaco 2050 - World Trade Center. Torre 4,
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Peru · Calle Chimu Cápac Nº 163, Urb. Los Rosales Surco - Lima 33.
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Porto Rico · Carr. 658 Km 1.3 Bo. Arenalejos Sector Palaches Arecibo,
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Uruguai · Cnel. Brandzen 1956 - Oficina 901
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Venezuela · Av. 17 de Diciembre, Centro Comercial Virgen del Valle,
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Angola · Estrada direita, Bairro Salinas, casa s/n (em frente à praça
de artesanato). Município de Cacuaco - Luanda.
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Camarões · Mballa II, Carrefour Jamot B.P. 8147 Yaoundé.
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