O documento descreve uma formação de professores sobre educação inclusiva no Brasil. Aborda competências necessárias para professores de educação especial e preconiza que esses professores devem ter conhecimento sobre o desenvolvimento do aluno e estratégias de ensino diferenciadas. Também discute a pedagogia de projetos como estratégia para promover a inclusão.
Este documento discute a importância dos professores e seu desenvolvimento profissional. Apresenta 3 pontos principais:
1) Existe um amplo consenso sobre a necessidade de melhorar a formação de professores, mas falta concretizar essas ideias na prática.
2) É preciso passar a formação de professores para dentro da própria profissão, envolvendo mais os professores.
3) Deve-se promover novos modos de organização da profissão docente, reduzindo o controle externo e valorizando a colaboração.
Este documento lista várias referências bibliográficas de livros sobre educação. As referências cobrem tópicos como formação de professores, currículo, didática, políticas educacionais e diversidade cultural.
O documento discute projetos e práticas de formação de professores, mencionando a importância da integração entre arquitetura, pedagogia e comunidade na concepção de espaços educacionais e a realização de pesquisas interdisciplinares que melhorem a qualidade da educação.
Tema: Integração Curricular -
Autor: Paula Correia - ES José Belchior Viegas - S. Brás Alportel
Evento: reunião de trabalho RBE
Data: 25 de Novembro 2008
Local: DREAlg - Auditório
Este documento apresenta os conteúdos básicos da disciplina de Sociologia para diferentes séries do Ensino Fundamental e Médio. Ele define os conteúdos básicos como conhecimentos fundamentais para cada série considerados imprescindíveis para a formação conceitual dos estudantes. Os conteúdos básicos estão organizados por série e devem servir de ponto de partida para a organização das propostas pedagógicas das escolas. Cada conteúdo básico é acompanhado de sugestões de abordagens teórico-metodol
O documento discute duas questões norteadoras para debate em Didática. A primeira fala sobre como os professores devem ensinar menos e os estudantes aprenderem mais, com menos barulho e trabalho inútil nas escolas. A segunda define Didática como investigando os fundamentos e modos de realização da instrução e do ensino, tendo o aluno como alvo e convertendo objetivos em objetivos de ensino de acordo com suas capacidades.
Este documento descreve um curso técnico de formação para funcionários da educação sobre equipamentos e materiais didáticos. O curso aborda conceitos de didática e metodologias de ensino, equipamentos usados em diferentes modalidades educacionais, organização do espaço escolar e papel do técnico na escola.
O documento fornece orientações para um seminário dividido em grupos. Cada grupo é responsável por resumir uma seção do texto sobre a história do pensamento pedagógico e didático. O documento detalha as páginas atribuídas a cada grupo e os tópicos principais a serem abordados, como diferentes abordagens históricas da educação de Sócrates a Dewey.
Este documento discute a importância dos professores e seu desenvolvimento profissional. Apresenta 3 pontos principais:
1) Existe um amplo consenso sobre a necessidade de melhorar a formação de professores, mas falta concretizar essas ideias na prática.
2) É preciso passar a formação de professores para dentro da própria profissão, envolvendo mais os professores.
3) Deve-se promover novos modos de organização da profissão docente, reduzindo o controle externo e valorizando a colaboração.
Este documento lista várias referências bibliográficas de livros sobre educação. As referências cobrem tópicos como formação de professores, currículo, didática, políticas educacionais e diversidade cultural.
O documento discute projetos e práticas de formação de professores, mencionando a importância da integração entre arquitetura, pedagogia e comunidade na concepção de espaços educacionais e a realização de pesquisas interdisciplinares que melhorem a qualidade da educação.
Tema: Integração Curricular -
Autor: Paula Correia - ES José Belchior Viegas - S. Brás Alportel
Evento: reunião de trabalho RBE
Data: 25 de Novembro 2008
Local: DREAlg - Auditório
Este documento apresenta os conteúdos básicos da disciplina de Sociologia para diferentes séries do Ensino Fundamental e Médio. Ele define os conteúdos básicos como conhecimentos fundamentais para cada série considerados imprescindíveis para a formação conceitual dos estudantes. Os conteúdos básicos estão organizados por série e devem servir de ponto de partida para a organização das propostas pedagógicas das escolas. Cada conteúdo básico é acompanhado de sugestões de abordagens teórico-metodol
O documento discute duas questões norteadoras para debate em Didática. A primeira fala sobre como os professores devem ensinar menos e os estudantes aprenderem mais, com menos barulho e trabalho inútil nas escolas. A segunda define Didática como investigando os fundamentos e modos de realização da instrução e do ensino, tendo o aluno como alvo e convertendo objetivos em objetivos de ensino de acordo com suas capacidades.
Este documento descreve um curso técnico de formação para funcionários da educação sobre equipamentos e materiais didáticos. O curso aborda conceitos de didática e metodologias de ensino, equipamentos usados em diferentes modalidades educacionais, organização do espaço escolar e papel do técnico na escola.
O documento fornece orientações para um seminário dividido em grupos. Cada grupo é responsável por resumir uma seção do texto sobre a história do pensamento pedagógico e didático. O documento detalha as páginas atribuídas a cada grupo e os tópicos principais a serem abordados, como diferentes abordagens históricas da educação de Sócrates a Dewey.
O documento discute os diversos saberes docentes necessários para a formação de professores, incluindo saber disciplinar, pedagógico, curricular e experiencial. Apresenta modelos de saberes docentes de acordo com Gauthier e Tardif, e destaca a importância do conhecimento da matéria, pedagógico e curricular de acordo com Shulman para a docência.
Os padres da Companhia de Jesus organizaram a primeira educação formal no Brasil colonial, fundando escolas para educar as elites e catequizar os indígenas. Eles introduziram o ensino do latim, da gramática, da retórica e da filosofia. Posteriormente, outras ordens religiosas também fundaram escolas e contribuíram para a educação no período colonial.
Este documento apresenta três unidades didáticas sobre adaptações curriculares para pedagogos, professores de língua portuguesa e professores de matemática. Cada unidade aborda conceitos de educação inclusiva, adaptações curriculares e atividades para formação docente, visando promover a inclusão de alunos com deficiência.
Este artigo discute a didática na formação de professores nos cursos de licenciatura no Brasil. Aponta que a didática tende a priorizar aspectos específicos do ensino em detrimento de sua dimensão completa. Também indica uma ênfase crescente na aprendizagem centrada no aluno. Relata diferentes momentos históricos da didática na formação de professores desde a década de 1970, com ênfases variadas nas discussões e práticas.
O documento discute as diretrizes para o currículo de ensino religioso nas escolas. Ele é organizado em quatro eixos principais: autoconhecimento, relações com a família, escola e sociedade, ética e valores, e religiosidade. O documento fornece orientações pedagógicas e sugestões de conteúdo para ajudar os alunos a desenvolver habilidades em cada eixo ao longo dos anos escolares.
O documento descreve as tendências pedagógicas liberais tradicionais e renovadas, caracterizando suas abordagens. A tendência tradicional via o aluno como receptáculo passivo de conhecimento, enquanto a renovada defendia a escola pública para todos e maior ênfase no processo de aprendizagem. Ambas tiveram influência no Brasil e moldaram práticas pedagógicas ao longo da história.
Este documento discute a integração curricular no Ensino Médio e as áreas de conhecimento. Apresenta a história da diferenciação dos conhecimentos em disciplinas e defende uma abordagem integrada que considere o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura. Propõe que o projeto curricular leve em conta a relação entre os sujeitos e as práticas de ensino.
CURRÍCULO, TECNOLOGIA E FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLAcefaprodematupa
O documento discute a função social da escola, o currículo escolar e a tecnologia educacional. Ele argumenta que o currículo deve ser definido por todas as experiências do aluno e se basear nas necessidades sociais. Também discute o papel dos professores, gestores e equipe pedagógica em promover o aprendizado significativo e em garantir que a escola cumpra sua função social de dar acesso ao conhecimento.
Este artigo descreve o percurso de 30 anos de pesquisas sobre interdisciplinaridade no Brasil, realizadas pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Interdisciplinaridade na Educação da PUC-SP. Ao longo desse tempo, foram produzidas mais de 100 pesquisas que contribuíram para a disseminação e compreensão da interdisciplinaridade no país. Também foram estabelecidas redes de pesquisa com universidades de diferentes regiões brasileiras e centros internacionais, auxiliando iniciativas governamentais. Apesar dos avanços,
Este documento discute os novos paradigmas da educação no contexto da revolução tecnológica, com foco nos pilares da educação segundo a UNESCO (aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver) e a necessidade de reestruturação dos métodos de ensino tradicionais diante das transformações sociais.
Interação entre professora e alunos em salas de aula com proposta pedagógica ...Temas para TCC
Trabalho acadêmico relacionado a pedagogia e educação inclusiva. Você pode ver mais TCCs prontos a respeito de Inclusão escolar em https://temasparatcc.com/tcc-pronto-e-modelo-de-tcc/
1) O documento discute currículos funcionais para educação especial, que focam no desenvolvimento de habilidades funcionais para integração.
2) Currículos funcionais são individualizados e focados em atividades diárias para promover autonomia.
3) Professores de apoio e outros agentes educativos desempenham um papel importante na implementação de currículos funcionais dentro e fora da sala de aula.
Didática (janelúcia farias & izes nascimento)Ronaldo de Lima
Este documento apresenta um livro didático sobre Didática. O sumário descreve os principais tópicos abordados no livro, incluindo a origem da Didática, a evolução histórica da disciplina, e os temas de planejamento e avaliação na prática pedagógica. O livro fornece subsídios para a formação de professores, abordando conceitos fundamentais sobre educação, ensino e aprendizagem.
O documento discute conceitos fundamentais da didática como uma ciência dedicada às estratégias de ensino e aprendizagem. Apresenta diferentes visões sobre didática ao longo do tempo, funções do professor, métodos pedagógicos e a importância de se adaptar as estratégias de ensino considerando as características dos estudantes.
Este documento descreve um curso de especialização em capelania hospitalar oferecido pela Faculdade Teológica Bereana Internacional (FATBI). O curso aborda tópicos como a didática do ensino superior, a construção do conhecimento profissional, as relações de poder na educação, e o papel do professor na sociedade contemporânea.
O documento discute projetos de aprendizagem e tecnologias educacionais, abordando conceitos de projetos, seu uso histórico na escola e desafios atuais. Também apresenta exemplos de como alunos podem desenvolver projetos, desde a identificação de perguntas até a comunicação dos resultados, utilizando ferramentas digitais.
Projeto TRACER "Uso das Tecnologias da Comunicação no Ensino Superior Público...TRACER
Este documento resume um projeto de investigação sobre o uso de tecnologias de comunicação em instituições de ensino superior português financiado pela FCT entre 2011-2014, liderado pelos investigadores Fernando Ramos e António Moreira. O projeto envolveu duas unidades de investigação e teve como objetivos caracterizar a adoção de tecnologias de comunicação, desenvolver uma ferramenta de visualização da informação e identificar boas práticas.
Computador, Projetos E Transdisciplinaridade VersãO FinalWanessa de Castro
A Internet e as novas TIC fazem com que a escola deixe de ser o lócus privilegiado do saber. Para trazê-la para a Sociedade da Informação, sugiro a utilização da Pedagogia de Projetos como estratégia metodológica.
A Escola na Perspectiva da Educação Inclusiva construção do projeto pedagógic...Instituto Consciência GO
O documento descreve o projeto político-pedagógico de uma escola e discute aspectos importantes para a construção de uma escola inclusiva. Em menos de 3 frases:
O documento discute a importância do projeto político-pedagógico para orientar o trabalho pedagógico da escola e define-o como um instrumento que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano de forma reflexiva e participativa. Além disso, destaca os principais desafios para a implementação da educação inclusiva nas escolas brasileiras,
O uso das tecnologias como ferramentas pedagógicas nas aulas de biologia ma...bio_fecli
Este documento discute o uso de tecnologias como ferramentas pedagógicas nas aulas de biologia no ensino médio. A autora analisa como os alunos veem a inserção das tecnologias de comunicação e informação nas aulas de biologia e busca identificar inovações e superar dificuldades no ensino desta disciplina. A pesquisa foi realizada com alunos do 1o ano do ensino médio da Escola Estadual Professor Luiz Gonzaga da Fonseca Mota em Quixelô-CE.
O documento discute os diversos saberes docentes necessários para a formação de professores, incluindo saber disciplinar, pedagógico, curricular e experiencial. Apresenta modelos de saberes docentes de acordo com Gauthier e Tardif, e destaca a importância do conhecimento da matéria, pedagógico e curricular de acordo com Shulman para a docência.
Os padres da Companhia de Jesus organizaram a primeira educação formal no Brasil colonial, fundando escolas para educar as elites e catequizar os indígenas. Eles introduziram o ensino do latim, da gramática, da retórica e da filosofia. Posteriormente, outras ordens religiosas também fundaram escolas e contribuíram para a educação no período colonial.
Este documento apresenta três unidades didáticas sobre adaptações curriculares para pedagogos, professores de língua portuguesa e professores de matemática. Cada unidade aborda conceitos de educação inclusiva, adaptações curriculares e atividades para formação docente, visando promover a inclusão de alunos com deficiência.
Este artigo discute a didática na formação de professores nos cursos de licenciatura no Brasil. Aponta que a didática tende a priorizar aspectos específicos do ensino em detrimento de sua dimensão completa. Também indica uma ênfase crescente na aprendizagem centrada no aluno. Relata diferentes momentos históricos da didática na formação de professores desde a década de 1970, com ênfases variadas nas discussões e práticas.
O documento discute as diretrizes para o currículo de ensino religioso nas escolas. Ele é organizado em quatro eixos principais: autoconhecimento, relações com a família, escola e sociedade, ética e valores, e religiosidade. O documento fornece orientações pedagógicas e sugestões de conteúdo para ajudar os alunos a desenvolver habilidades em cada eixo ao longo dos anos escolares.
O documento descreve as tendências pedagógicas liberais tradicionais e renovadas, caracterizando suas abordagens. A tendência tradicional via o aluno como receptáculo passivo de conhecimento, enquanto a renovada defendia a escola pública para todos e maior ênfase no processo de aprendizagem. Ambas tiveram influência no Brasil e moldaram práticas pedagógicas ao longo da história.
Este documento discute a integração curricular no Ensino Médio e as áreas de conhecimento. Apresenta a história da diferenciação dos conhecimentos em disciplinas e defende uma abordagem integrada que considere o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura. Propõe que o projeto curricular leve em conta a relação entre os sujeitos e as práticas de ensino.
CURRÍCULO, TECNOLOGIA E FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLAcefaprodematupa
O documento discute a função social da escola, o currículo escolar e a tecnologia educacional. Ele argumenta que o currículo deve ser definido por todas as experiências do aluno e se basear nas necessidades sociais. Também discute o papel dos professores, gestores e equipe pedagógica em promover o aprendizado significativo e em garantir que a escola cumpra sua função social de dar acesso ao conhecimento.
Este artigo descreve o percurso de 30 anos de pesquisas sobre interdisciplinaridade no Brasil, realizadas pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Interdisciplinaridade na Educação da PUC-SP. Ao longo desse tempo, foram produzidas mais de 100 pesquisas que contribuíram para a disseminação e compreensão da interdisciplinaridade no país. Também foram estabelecidas redes de pesquisa com universidades de diferentes regiões brasileiras e centros internacionais, auxiliando iniciativas governamentais. Apesar dos avanços,
Este documento discute os novos paradigmas da educação no contexto da revolução tecnológica, com foco nos pilares da educação segundo a UNESCO (aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver) e a necessidade de reestruturação dos métodos de ensino tradicionais diante das transformações sociais.
Interação entre professora e alunos em salas de aula com proposta pedagógica ...Temas para TCC
Trabalho acadêmico relacionado a pedagogia e educação inclusiva. Você pode ver mais TCCs prontos a respeito de Inclusão escolar em https://temasparatcc.com/tcc-pronto-e-modelo-de-tcc/
1) O documento discute currículos funcionais para educação especial, que focam no desenvolvimento de habilidades funcionais para integração.
2) Currículos funcionais são individualizados e focados em atividades diárias para promover autonomia.
3) Professores de apoio e outros agentes educativos desempenham um papel importante na implementação de currículos funcionais dentro e fora da sala de aula.
Didática (janelúcia farias & izes nascimento)Ronaldo de Lima
Este documento apresenta um livro didático sobre Didática. O sumário descreve os principais tópicos abordados no livro, incluindo a origem da Didática, a evolução histórica da disciplina, e os temas de planejamento e avaliação na prática pedagógica. O livro fornece subsídios para a formação de professores, abordando conceitos fundamentais sobre educação, ensino e aprendizagem.
O documento discute conceitos fundamentais da didática como uma ciência dedicada às estratégias de ensino e aprendizagem. Apresenta diferentes visões sobre didática ao longo do tempo, funções do professor, métodos pedagógicos e a importância de se adaptar as estratégias de ensino considerando as características dos estudantes.
Este documento descreve um curso de especialização em capelania hospitalar oferecido pela Faculdade Teológica Bereana Internacional (FATBI). O curso aborda tópicos como a didática do ensino superior, a construção do conhecimento profissional, as relações de poder na educação, e o papel do professor na sociedade contemporânea.
O documento discute projetos de aprendizagem e tecnologias educacionais, abordando conceitos de projetos, seu uso histórico na escola e desafios atuais. Também apresenta exemplos de como alunos podem desenvolver projetos, desde a identificação de perguntas até a comunicação dos resultados, utilizando ferramentas digitais.
Projeto TRACER "Uso das Tecnologias da Comunicação no Ensino Superior Público...TRACER
Este documento resume um projeto de investigação sobre o uso de tecnologias de comunicação em instituições de ensino superior português financiado pela FCT entre 2011-2014, liderado pelos investigadores Fernando Ramos e António Moreira. O projeto envolveu duas unidades de investigação e teve como objetivos caracterizar a adoção de tecnologias de comunicação, desenvolver uma ferramenta de visualização da informação e identificar boas práticas.
Computador, Projetos E Transdisciplinaridade VersãO FinalWanessa de Castro
A Internet e as novas TIC fazem com que a escola deixe de ser o lócus privilegiado do saber. Para trazê-la para a Sociedade da Informação, sugiro a utilização da Pedagogia de Projetos como estratégia metodológica.
A Escola na Perspectiva da Educação Inclusiva construção do projeto pedagógic...Instituto Consciência GO
O documento descreve o projeto político-pedagógico de uma escola e discute aspectos importantes para a construção de uma escola inclusiva. Em menos de 3 frases:
O documento discute a importância do projeto político-pedagógico para orientar o trabalho pedagógico da escola e define-o como um instrumento que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano de forma reflexiva e participativa. Além disso, destaca os principais desafios para a implementação da educação inclusiva nas escolas brasileiras,
O uso das tecnologias como ferramentas pedagógicas nas aulas de biologia ma...bio_fecli
Este documento discute o uso de tecnologias como ferramentas pedagógicas nas aulas de biologia no ensino médio. A autora analisa como os alunos veem a inserção das tecnologias de comunicação e informação nas aulas de biologia e busca identificar inovações e superar dificuldades no ensino desta disciplina. A pesquisa foi realizada com alunos do 1o ano do ensino médio da Escola Estadual Professor Luiz Gonzaga da Fonseca Mota em Quixelô-CE.
O documento discute a importância da Educação de Jovens e Adultos (EJA) como promotora da inclusão social. Ele destaca que a EJA oferece oportunidades de educação para aqueles que não tiveram acesso quando jovens, combatendo a exclusão social. O texto também aborda como a EJA, além de ensinar leitura e escrita, forma cidadãos conscientes capazes de transformar a sociedade. Por fim, o documento apresenta a metodologia do projeto de pesquisa sobre os impactos da EJA na vida
O documento descreve as políticas de educação de jovens e adultos no Brasil. Ele apresenta os principais documentos legais e diretrizes que regem a educação de jovens e adultos, os desafios atuais, as metas propostas pelo Plano Nacional de Educação para 2011-2020 e as estratégias para implementar as políticas de educação de jovens e adultos nos próximos anos.
Palestra sobre EJA e o Mundo do trabalho e as Políticas AtuaisMarcio Morais
O documento discute a integração entre educação profissional e educação de jovens e adultos no Brasil. Ele descreve como as políticas educacionais do governo Lula deram ênfase à inclusão social e à educação profissional, revogando decretos anteriores que separavam educação básica e profissional. Também apresenta princípios e modalidades do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica para Jovens e Adultos.
Este projeto de formação continuada para professores da Escola Estadual Presidente Tancredo de Almeida Neves tem como objetivo principal melhorar as habilidades de leitura, interpretação, produção e escrita dos alunos por meio de atividades interdisciplinares. Os professores participarão de grupos de estudos por área do conhecimento para desenvolver projetos específicos com foco nas dificuldades apresentadas pelos alunos. Serão realizadas avaliações para medir os resultados dos projetos e melhorar continuamente o processo de ensino-
Este documento apresenta uma proposta de formação continuada para professores da Escola Municipal de Ensino Fundamental Angelo Mariano Donadon. O projeto visa promover a reflexão sobre a prática pedagógica e a atualização dos conhecimentos dos professores por meio de encontros semanais, seminários e estudos individuais ao longo de 2009. O cronograma detalha as atividades para os três módulos do projeto, que abordarão temas como gestão escolar, elementos conceituais da prática docente e a implementação do programa Gestar II
O documento discute como o ambiente escolar pode facilitar a aprendizagem para alunos de EJA e como a aprendizagem é mais significativa quando se relaciona com o que o aluno já sabe, de acordo com Coll (1994).
O documento descreve um projeto educacional para alfabetização de jovens e adultos que usa a música e a poesia para motivar os alunos e desenvolver habilidades de leitura e interpretação. O projeto inclui atividades como análise de letras musicais, recitais de poesia, pesquisas temáticas e relatórios digitais. O objetivo é tornar o processo de alfabetização mais prazeroso e significativo para os alunos.
1) O documento descreve um projeto para desenvolver cartilhas educativas sobre prevenção de acidentes domésticos direcionadas a crianças e adolescentes em escolas.
2) O objetivo é ensinar crianças e adolescentes sobre segurança no dia-a-dia para incentivar atitudes preventivas e reduzir acidentes.
3) As cartilhas abordarão diferentes temas como quedas, queimaduras e intoxicações e serão distribuídas em escolas para uso em aulas sobre segurança.
Relatório_Formação de Professores (Educação Especial)Adriana Melo
Este documento resume uma capacitação para professores sobre educação inclusiva. A capacitação teve como objetivo principal disponibilizar informações sobre como gerenciar diferenças na sala de aula e condições para implementar práticas inclusivas com sucesso. A metodologia incluiu discussões, estudos de caso, visitas a escolas inclusivas e reflexões para ajudar os professores a desenvolverem estratégias de ensino inclusivas.
O documento descreve os objetivos gerais e específicos da Escola E. E. Professora Raquel Saes Melhado da Silva. A escola oferece ensino fundamental e médio com foco na formação do cidadão, desenvolvimento do pensamento crítico e apropriação dos conhecimentos nas áreas de linguagem, ciências humanas, exatas e da natureza. O projeto político-pedagógico busca a transformação social por meio de uma educação aberta à realidade.
Este documento descreve os objetivos e estrutura de uma escola localizada em Hortolândia, São Paulo. A escola oferece ensino fundamental e médio e tem como objetivos principais proporcionar aos alunos condições para seu desenvolvimento pessoal e prepará-los para participar criticamente da sociedade. O projeto político-pedagógico da escola se baseia em valores democráticos e na formação do cidadão.
UNIESP_PED03CG_DIDÁTICA_AULA 01 do curso de pedagogia.pptxfnzrb5pnbp
O documento discute o conceito de didática e sua importância para a formação de professores. A didática estuda os processos de ensino e não é neutra, considerando objetivos sociopolíticos. Um bom professor deve se basear nos saberes da didática para planejar estratégias eficazes de ensino que considerem os alunos e os objetivos educacionais.
A INSERÇÃO PROFISSIONAL DO EDUCADOR DE INFÂNCIA: DA FORMAÇÃO INICIAL À PRÁTIC...ProfessorPrincipiante
Vários são os estudos que mostram que a entrada na profissão docente está envolta em vários constrangimentos e dificuldades. Este estudo emerge das dificuldades sentidas por educadores de infância, na sua inserção profissional, descrevendo o percurso que realizaram aquando do seu início de carreira e a forma como foram colmatadas as dificuldades sentidas. A investigação foi realizada com dois grupos de educadoras de infância. Um dos grupos realizou a sua formação inicial numa instituição de ensino superior pública e outro grupo numa instituição de ensino superior privada. Concretizou-se através de dois questionários on-line, com questões abertas, sendo um questionário focalizado na formação prática dos educadores de infância (estágio) e o outro na inserção profissional. Foi feita a análise de conteúdo e a interpretação dos mesmos, evidenciou lacunas na formação inicial, bem como dificuldades relacionadas com o próprio contexto de trabalho. Constitui propósito final deste estudo contribuir para a análise de quais os aspetos da formação inicial a melhorar, para que no futuro possam ser suprimidos e, assim, permitam uma melhor integração profissional dos educadores principiantes.
O documento discute dez variáveis importantes que influenciam os resultados do trabalho pedagógico, com foco na alfabetização. As variáveis incluem a concepção de ensino e aprendizagem do professor, a crença do aluno em sua capacidade de aprender, e o contexto escolar em que ocorrem as situações de ensino e aprendizagem. O documento argumenta que uma prática pedagógica eficaz depende do conhecimento do professor sobre como os alunos aprendem e sobre os conteúdos ensinados.
Currículo escolar na perspectiva da educação inclusiva.pdfIedaGoethe
O documento discute o currículo escolar na perspectiva da educação inclusiva. Apresenta a autora e objetivos do material didático, com 4 aulas que abordam a diversidade e diferença no contexto escolar, fundamentos da educação inclusiva e especial, conceitos e fundamentos do currículo, e flexibilização e adequação curricular. O material visa contribuir para a formação continuada de professores e reflexão sobre práticas pedagógicas inclusivas.
1. O documento propõe a implantação de salas de recursos multifuncionais na rede municipal de ensino de Barro Alto/BA para organizar o atendimento educacional especializado.
2. Ele apresenta um plano de trabalho com ações como mapeamento de alunos, construção de diagnósticos, seleção de educadores, oficinas de formação e atendimentos individuais.
3. O objetivo é garantir atendimento educacional especializado às crianças com necessidades especiais nas escolas contempladas com as salas de recursos multifuncionais.
1. O documento propõe a implantação de salas de recursos multifuncionais na rede municipal de ensino de Barro Alto/BA para organizar o atendimento educacional especializado.
2. Ele apresenta um plano de trabalho com ações como mapeamento de alunos, construção de diagnósticos, seleção de educadores, oficinas de formação e atendimentos individuais.
3. O objetivo é garantir atendimento educacional especializado às crianças com necessidades especiais nas escolas contempladas com as salas de recursos multifuncionais.
O documento discute a formação inicial e continuada de professores no Brasil. Ao longo das décadas, houve diversas mudanças nas orientações para a formação de professores, com ênfase crescente na formação pedagógica e nos aspectos práticos da docência. No entanto, permanecem desafios como a definição de uma identidade profissional sólida para a carreira docente. O texto também apresenta uma pesquisa realizada com professores de uma escola municipal sobre como eles compreendem a profissão docente.
Este documento fornece diretrizes para o ensino fundamental de 1o ao 5o ano em uma secretaria municipal de educação. Ele descreve os princípios norteadores do currículo, como autonomia, responsabilidade e respeito, e estabelece diretrizes sobre objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação. Além disso, fornece orientações para a incorporação gradual das crianças de 6 anos no ensino fundamental de 9 anos.
Fundamentos e metodologias de ensino das séries iniciaisMarcos Augusto
O documento discute novas abordagens e práticas docentes necessárias para a educação, incluindo: 1) ensino como mediação entre aluno e professor; 2) mudança de uma abordagem pluridisciplinar para uma interdisciplinar; 3) ensinar pensamento crítico e aprendizagem.
Concurso Para Docentes Da See Sp Geografia E HistoriaFabio Santos
O documento descreve as competências e conhecimentos esperados para professores da rede pública de ensino de São Paulo. Ele inclui seções sobre: 1) cultura geral e profissional necessárias; 2) conhecimentos sobre desenvolvimento humano, crianças e alunos; 3) dimensão cultural, social e econômica da educação. Também descreve competências como entender o processo de ensino-aprendizagem e promover práticas educativas considerando características dos alunos.
O documento discute três pontos principais: 1) as tensões enfrentadas na educação entre o global e o local, o universal e o singular, a cultura local e a modernização; 2) a necessidade de a escola abordar questões sociais urgentes como ética, meio ambiente e saúde; 3) a visão dos Parâmetros Curriculares Nacionais de promover uma educação que desenvolva a autonomia e a participação cidadã.
Caderno 1 curriculo - Pontes e Lacerda - MTweleslima
O documento apresenta informações sobre uma formação de professores, incluindo: I) dinâmica inicial de apresentação; II) discussão sobre experiências anteriores de formação e expectativas para 2015; III) informações gerais, cronograma e temáticas da formação; IV) apresentação do Caderno 1 sobre currículo e inclusão.
O documento descreve os princípios orientadores do currículo oficial de História do Estado de São Paulo, enfatizando o desenvolvimento de competências, a prioridade da leitura e escrita, e a importância de situações de aprendizagem que promovam a construção do conhecimento pelos alunos.
Modelo de proposta para trabalho pedagógicoElicio Lima
Este documento apresenta uma proposta pedagógica para coordenação pedagógica em uma unidade escolar. A proposta inclui um diagnóstico dos principais problemas no processo de ensino-aprendizagem, objetivos gerais para a coordenação, e meios e acompanhamentos para alcançar esses objetivos, como reuniões semanais e desenvolvimento de professores.
Este documento discute a proposta curricular para a disciplina de Didática e Estágio Curricular no curso de Magistério. Apresenta a Didática como um campo de conhecimento pedagógico focado nos processos de ensino e aprendizagem e defende que os professores precisam desenvolver saberes específicos sobre educação. Também argumenta que é necessário questionar constantemente as práticas escolares e a função social da escola para que esta possa servir como um espaço de emancipação.
1) O documento apresenta conceitos sobre polinômios como classificação, operações e propriedades.
2) São definidos termos como monômio, binômio, trinômio, polinômio, grau, coeficiente e variável.
3) São explicados procedimentos para realizar operações como adição, subtração, multiplicação e divisão com polinômios.
O documento descreve medidas de tendência central em estatística, incluindo média, mediana e moda. Explica como calcular cada uma delas para conjuntos de dados agrupados e não agrupados, com exemplos.
Uma sequência é um conjunto de objetos organizados em uma ordem determinada. O documento explica que sequências podem ser finitas ou infinitas e fornece exemplos de sequências numéricas. Ele também descreve como representar matematicamente uma sequência geral usando os termos an e fornece um exemplo para ilustrar esta representação.
Este documento apresenta três exemplos de cálculos de juros compostos, mostrando como calcular o montante final aplicando um capital inicial a diferentes taxas de juros ao longo de períodos de tempo variados. O primeiro exemplo calcula o montante após 3 meses investindo R$1.000 a 10% a.m. O segundo mostra o valor total devido após 10 anos financiando R$100.000 a 15% a.a. E o terceiro exemplica o cálculo do montante ao fim de 1 ano aplicando R$1.000 em poupança a
O documento explica os conceitos de juros simples, taxa de juros, capital e montante. Define juro como a remuneração pelo uso de um recurso financeiro e montante como a soma do capital com os juros. Apresenta fórmulas e exemplos para calcular juros, taxa de juros, capital e tempo para aplicações financeiras no regime de capitalização simples.
O documento apresenta conceitos básicos sobre porcentagem, como representar porcentagens em forma fracionária e decimal. Também aborda cálculos de aumentos, descontos, lucros e problemas envolvendo porcentagem, mostrando exemplos de cada operação.
Ferramentas necessárias ao cálculo estatíscorosania39
O documento discute conceitos básicos de frações, incluindo frações próprias, impróprias e mistas. Também aborda operações com frações como simplificação, adição, subtração, multiplicação e divisão. Por fim, explica conceitos como potenciação, radiciação e somatórios.
Este documento apresenta conceitos básicos de estatística. Define estatística como a ciência dos dados e descreve seus principais métodos e processos. Explora termos-chave como população, amostra, variável, estatística descritiva e estatística indutiva. Por fim, apresenta diferentes formas de apresentação gráfica e tabular de dados estatísticos.
Beto foi convocado para participar da Olimpíada Estudantil Nacional (OEN) em Ibiraba, Bahia. Sua família ficou orgulhosa, mas sua mãe estava preocupada com a viagem. Após explicações da diretora da escola, a mãe aceitou que Beto viajasse sozinho com os colegas para competir na OEN.
Livro o diabo dos números roteiro de trabalhorosania39
O documento descreve 12 noites de apresentação do livro "Diabo dos Números", cobrindo tópicos como números primos, racionais vs irracionais, sequências de Fibonacci e séries. Ele também lista duas atividades, uma individual e outra em grupo, relacionadas ao conteúdo do livro.
Roteiro de trabalho como encontrar a medida certarosania39
O documento apresenta um roteiro de trabalho sobre geometria para estudantes aprenderem sobre perímetro, área e volume de formas geométricas básicas de maneira lúdica. Os alunos irão escolher um capítulo do livro para encenar em grupo como um vídeo ou peça teatral e apresentar para a turma.
1 - Beto conta à família que foi convocado para participar da Olimpíada Estudantil Nacional (OEN) na cidade de Ibiraba, na Bahia. Sua mãe fica preocupada com a viagem, mas o pai e a empregada Edenir o parabenizam.
2 - A mãe questiona os detalhes da competição e fica em dúvida sobre a capacidade do filho. Porém, o pai explica que a OEN avalia tanto esportes quanto conhecimentos.
3 - Após quase um mês de prepar
Girolamo Cardano foi um matemático do século XVI que publicou importantes trabalhos sobre álgebra, incluindo a solução geral da equação cúbica. Nicolo Fontana, conhecido como Tartaglia, foi um matemático italiano que descobriu independentemente a solução da equação cúbica e entrou em disputa com Cardano sobre publicação de seus resultados. O documento descreve a rivalidade entre Cardano e Tartaglia e como Cardano publicou a fórmula de Tartaglia sem seu consentimento.
O documento descreve os conceitos básicos de conjuntos, incluindo elementos, representação de conjuntos, pertinência, igualdade, subconjuntos, conjunto vazio, conjunto unitário, conjunto universo, conjunto das partes e operações com conjuntos como união, interseção e diferença. É apresentado um problema sobre consumo de margarinas para ilustrar o cálculo do tamanho de um conjunto universo.
Este documento fornece noções básicas de geometria e trigonometria, incluindo definições de perímetro, área, ângulos, razões trigonométricas e exemplos resolvidos. Explica conceitos como circunferência, raio, diâmetro, perímetro e área do círculo.
1) Uma progressão geométrica é uma sequência de números onde cada termo subsequente é obtido multiplicando o anterior por uma constante chamada razão.
2) Existem diferentes tipos de progressões geométricas: crescentes, decrescentes, constantes e alternadas.
3) A fórmula para calcular qualquer termo de uma progressão geométrica é an = a1 * qn-1, onde a1 é o primeiro termo e q é a razão.
O documento discute progressão aritmética, definindo-a como uma sequência na qual cada termo subsequente é igual ao anterior somado a uma constante chamada razão. Exemplos de cálculo do termo geral e resolução de problemas envolvendo distâncias percorridas em progressão aritmética são apresentados.
Acessibilidade e o publico alvo da educação especial crisrosania39
O documento discute acessibilidade e educação especial. Define acessibilidade como facilidade de acesso e inclusão de todas as pessoas, independentemente de deficiências. A educação especial deve ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino e incluir alunos com deficiência, altas habilidades ou transtornos globais do desenvolvimento. Para que educação especial e acessibilidade andem juntas é necessário promover a inclusão nas famílias e escolas por meio do Atendimento Educacional Especializado e tecnologias assistivas.
A importância da articulação intersetorial no processo de inclusão educaciona...rosania39
O documento discute a importância da cooperação intersetorial entre saúde, educação e assistência social. Ele destaca que a Constituição Federal define educação como um direito de todos e dever do Estado. Além disso, enfatiza que uma boa interação entre equipes multidisciplinares e o equilíbrio emocional dos profissionais são fundamentais para a humanização no atendimento às situações de crise. Por fim, propõe encontros intersetoriais semanais para planejamento, avaliação e intervenções observacionais nas primeiras semanas.
A importância da articulação intersetorial no processo de inclusão educaciona...
A formação continuada de professores
1. 27/09/11 V SEMINÁRIO REGIONAL DE FORMAÇÃO DE GESTORES E EDUCADORES DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: Direito a Diversidade do Pólo de Barreiras-Bahia 26 a 30 de setembro de 2011
2. 27/09/11 A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO ESPECIAL Profª MsC. Zaíra Nascimento de Oliveira Universidade Federal do Tocantins
4. 27/09/11 - Que seja capaz de elaborar materiais didáticos de acordo com a abordagem transversal do AEE na eliminação de barreiras; - Desenvolver projetos de pesquisa-ação sobre temas relacionadas as questões didático-pedagógicas; - Elaborar metodologias que possibilitem a participação do professor como sujeito do conhecimento, emancipado e autônomo; - Realizar atividades de cooperação entre os professores, enquanto prática fundamental da atuação docente; - Possibilitar a interlocução entre as situações vivenciadas no cotidiano escolar do professor e os saberes do AEE; AÇÃO QUE ESTABELECE UMA FORMA DE “SER PROFESSOR”
6. 27/09/11 PA SERES MULTIFACETADOS “ “ .......PRECISAMOS LIGAR O HOMEN RACIONAL (SAPIENS) AO HOMEM LOUCO (DEMENS), O HOMEM PRODUTOR, O HOMEM TÉCNICO, O HOMEM CONSTRUTOR, O HOMEM ANSIOSO, O HOMEM GOZADOR, O HOMEM ESTÁTICO, O HOMEM CANTANTE E DANÇANTE, O HOMEM INSTÁVEL, O HOMEM SUBJETIVO, O HOMEM IMAGINÁRIO. HOMEM MITOLÓGICO, O HOMEM CRÍSICO,O HOMEM NEURÓTICO, O HOMEM ERÓTICO, O HOMEM HÍBRIDO, O HOMEM DESTRUIDOR, O HOMEM CONSCIENTE, O HOMEM INCONSCIENTE, O HOMEM MÁGICO, O HOMEM RACIONAL, NUM ROSTO DE FACE MÚLTIPLAS EM QUE O HOMINÍDIO SE TRANSFORMA DEFINITIVAMENTE EM HOMEM. (....)NÃO SE TRATA DE APENAS CONCEBER QUE O SER DO HOMEM SE EXPRIME ATRAVÉS DA E PELA AFETIVIDADE. É PRECISO CONCEBER, TAMBÉM, QUE A LOUCURA É UM PROBLEMA CENTRAL DO HOMEM E NÃO APENAS SEU EXCESSO E SEU REFUGO. PRECISAMOS TENTAR CONCEBER - E AINDA ESTAMOS NO INÍCIO – O PAPEL SURPREENDENTE DISFUNCIONAL E FUNCIONAL DA IRRACIONALIDADE NA RACIONALIDADE (E O INVERSO).” (MORIN, 1979)
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8. 27/09/11 Mas afinal, que competências são essas que estão indicadas nos itens I e II da resolução N.º02/2001? O documento preve a seleção de conteúdos e articulação com suas didáticas, avaliação com o objetivo norteador do trabalho, ação-reflexão, resolução de situações-problema. Todas essas são competências importantíssimas para todo professor. Mas que outras competências um professor precisa, além dessas, para atuar na área de Educação Especial? Gotti (2001), indica que professores especializados em áreas de Educação Especial devem estar preparados para exercer competências mais específicas;
9. 27/09/11 QUAIS COMPETÊNCIAS? I. Refletir sobre os determinantes filosóficos, políticos, pedagógicos, históricos e legais da Educação Especial; II. Desenvolver práticas pedagógicas diversificadas, cooperativas, centradas na aprendizagem e nos níveis de desenvolvimento dos alunos; III. Avaliar, continuamente, os processos de desenvolvimento e aprendizagem, afim de identificar necessidades educacionais especiais dos alunos visando seu atendimento; IV. Implementar flexibilização/adaptações em qualquer dimensão curricular, demandadas pelas necessidades educacionais especiais dos alunos; V. Realizar trabalho em equipe, atuando com familiares, professores do ensino regular, equipes de profissionais da comunidade envolvidos no atendimento ao aluno com necessidades educacionais especiais; VI. Dar respostas educativas que permitam aos alunos desenvolver conceitos, habilidades, atitudes e valores nas áreas de Linguagem, Códigos e suas Tecnologias, Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e em Ciências Humanas.
11. 27/09/11 Essas competências estao expressas no Referenciais para formação de professores (1999); Referenciais para os cursos de Pedagogia (2009); Referenciais para os cursos de Licenciatura(2009); A FORMAÇÃO E A ATUAÇÃO DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA Atualmente os formadores de professores no campo da Educação Especial tem trabalhado com Padrões Curriculares para professores que nessa area. Esses padrões, desenvolvidos no CEC-USA e Europa foram estudados por Hardman;Drew e Egan (2005;2010), baseiam-se em domínios que focalizam as “necessidades de aprendizagem”.
13. 27/09/11 Necessidades Excepcionais de Aprendizagem (NEA) aos invés de “Necessidades Educacionais Especiais”, terminologia comumente utilizada no Brasil. Assim, não é mais o indivíduo que é “excepcional” e sim sua “necessidade de aprendizagem”.
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18. 27/09/11 PEDAGOGIAS DE PROJETOS DEMOCRATIZANDO SABERES • A escola durante séculos,principalmente na escola Tradicional, priorizou o ensino. • As ações estavam voltadas para o conteúdo; • A questão central – o que ensinar; • O ENSINO. • Mais tarde, com a influência da Escola nova, a palavra aprendizagem foi introduzida como foco de atenção; • As ações priorizavam e valorizavam o aluno, ainda priorizando o conteúdo; • A questão central – o que ensinar e para quem ensinar; • O ENSINO e a APRENDIZAGEM;
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21. 27/09/11 DIVERSIDADE – ABORDAGEM COMUM-UNITÁRIA - POSSIBILIDADES Se o importante é Competir, o fundamental .......é COOPERAR! PEDAGOGIA DA COOPERAÇÃO PRINCÍPIOS Co-Existência Com-Vivência Co-Operação Comum-Unidade PROCESSOS PRÁTICAS PROCEDIMENTOS Jogos Cooperativos Aprendizagem Cooperativa Diálogo Danças Circulares Atitudes Comportamentos Relacionamentos colaborativos Ambientes colaborativos Ensinagem cooperativa Focalização na cooperação
22. 27/09/11 PEDAGOGIA DE PROJETOS DEMOCRATIZANDO SABERES • Projetos Educacionais – aqueles voltados para articular políticas educacionais. Caracterizam-se por organizar sistema de ensino; campanhas educacionais, entre outros; • Projetos Pedagógicos – aqueles voltados para organizar pedagogicamente as ações no sistema de ensino. Caracterizam-se por propostas de ações pedagógicas em âmbito de secretarias e-ou instituições educacionais e pela elaboração concentrar-se nos profissionais da Educação; • Projetos Político-pedagógico – aqueles voltados para organização de determinado espaço, articulando as dimensões pedagógicas, filosóficas, estruturais, financeiras e sócio-políticas. Caracterizam-se por sua projeção e articulação dos diversos sujeitos envolvidos na elaboração; • Projetos Educativos : Também conhecidos como projetos de aplicação, estão voltados para ações específicas na escola. Caracterizam-se por ter curto prazo de execução e tratar de questões conjunturais, tais como: festas, campanhas, semanas, entre outros.
23. 27/09/11 PEDAGOGIA DE PROJETOS DEMOCRATIZACAO DE SABERES • Projetos de pesquisa : aqueles que tem a investigação como estratégia de elaboração. Caracterizam-se pelas etapas constituintes de pesquisa, desde a problematização de determinado tema até sistematização teórica do mesmo. Pode ser organizado em diversos tipos, na escola, a proposta são projetos de pesquisa-ação-intervenção, no qual o professor a partir de determinada dificuldade e-ou curiosidade dos alunos, promove ações que norteiem o processo de ensino para viabilizar o processo de aprendizagem. Porém, normalmente envolve uma pessoa ou um pequeno grupo; • Projetos de fomento-parceria : aqueles que são elaborados para busca de recursos, envolvendo determinadas ações. Caracterizam-se por sua relação em outros tipos de projetos (educacionais, políticos-pedagógicos, educativos)como sub-projeto. • Projetos de aprendizagem : é também uma pesquisa- investigação, mas desenvolvida em profundidade sobre um tema ou um tópico que se acredita interessante conhecer.Pode ser desenvolvida por um grupo de alunos, pela classe inteira ou diferentes classes.
24. 27/09/11 PEDAGOGIA DE PROJETOS DEMOCRATIZACAO DE SABERES • • Esse tipo de projeto está deliberadamente voltado a encontrar respostas convincentes para questões sobre o tema, levantada pelos alunos, professores ou pelos professores e alunos juntos, eventualmente pode e deve envolver outros sujeitos da escola; • Em algumas escolas no mundo a Pedagogia de projetos substitui as disciplinas convencionais, uma vez que estão presentes de forma interdisciplinar no tópico escolhido; • Na proposta curricular atual, a forma mais convencional, é considerá-lo como um complemento aos elementos sistemáticos de uma ou algumas disciplinas
25. 27/09/11 PEDAGOGIA DE PROJETOS DEMOCRATIZACAO DE SABERES • Não deve ser apresentado aos alunos como um evento excepcional desenvolvido nesta ou naquela ocasião, mas como componente que integra a linha de estudo e que está claramente definido e articulado ao projeto político pedagógico da escola e Planejamento anual, através dos Planos de ensino, como estratégia de ensino e de aprendizagem; • Usados para explorar conceitos e conteúdos, os projetos de aprendizagem se prestam também a programas de serviços comunitários, campanhas,viagens da escola, experiências e outras atividades extra-curriculares se, estiverem articuladas às propostas previstas no Planejamento da escola;
26. 27/09/11 PEDAGOGIA DE PROJETOS DEMOCRATIZACAO DE SABERES • A estrutura dos projetos de aprendizagem atendem itens convencionais de qualquer outro projeto, no entanto, é no tratamento didático metodológico que se diferencia dos demais; • Caracterizam-se por compreender as seguintes categorias: transversal; interdisciplinar; contextualizada e sociointeracionista; • Para o trabalho com projetos, é necessário “educar o olhar” descobrir em coisas do cotidiano escolar – POSSIBILIDADES;
27. 27/09/11 A vida está cheia de desafios que, se aproveitados de forma criativa, transformam-se em oportunidades. ( Marweell Maltz)