O documento apresenta informações sobre a Prova Brasil de 2009, incluindo as matrizes de referência para Matemática e Língua Portuguesa do 8o ano/9o ano do Ensino Fundamental. Ele também fornece exemplos de questões dos cadernos de atividades do MEC e sugestões de como trabalhar os conteúdos avaliados nessas provas.

1. PROVA BRASIL 2009

2. MATEMÁTICA

3. Matriz de Referência de Matemática 8ª Série / 9º Ano do Ensino Fundamental Funções Tratamento da Informação Tratamento da Informação Números e Álgebra Números e Operações / Álgebra e Funções Grandezas e Medidas Grandezas e Medidas Geometrias Espaço e Forma DIRETRIZES CURRICULARES DO PARANÁ Prova Brasil / SAEB

4. As matrizes da Prova Brasil e SAEB não englobam todo o currículo escolar e não podem ser confundidas com procedimentos, estratégias de ensino ou orientações metodológicas. É composta por unidades chamadas Descritores , que estão sempre associados a um conteúdo que o estudante deve dominar na etapa de ensino em análise. MATRIZES DA PROVA BRASIL

5. Os Cadernos de Atividades disponibilizados ( MEC / DEB) auxiliam professor e aluno no entendimento dos conteúdos porque apresentam questões que aprofundam os conhecimentos matemáticos desenvolvidos em sala de aula e, assim, podem melhorar o processo de ensino-aprendizagem que ocorre nas escolas públicas do Estado do Paraná. CADERNOS DE ATIVIDADES

6. 1ª Questão Para chegar à escola, Carlos realiza algumas mudanças de direção como mostra a figura. As mudanças de direção que formam ângulos retos estão representadas nos vértices: (A) B e G (B) D e F (C) B e E (D) E e G

7. Os 40% dos alunos que assinalaram as alternativas “A” ou “C” mostraram diferenciar ângulos agudos . Esses alunos consideram ângulos rasos como retos; 20 % dos alunos julgam que ângulos retos são agudos. O QUE O RESULTADO INDICA?

8. Atividades em que o ângulo de 360° é dividido em dois (rasos), e estes em dois, novamente dividos em dois. Os ângulos obtidos, que medem 90°, são chamados de retos. Deve-se também solicitar aos alunos, além da identificação, a construção de ângulos retos, agudos e obtusos. SUGESTÕES PARA TRABALHAR ESSE TIPO DE QUESTÃO

9. 4ª Questão Bianca e suas amigas saíram para comer uma pizza. Depois de 20 minutos de conversa elas já haviam comido 50 % da pizza. Qual fração abaixo representa o total da pizza que elas já comeram? a) 2/4 b) 5/4 c) 3/8 d) 4/2

10. Este assunto é um dos problemas de maior dificuldade de assimilação pelos alunos. Para que os alunos operem adequadamente com frações articulando com porcentagem, é fundamental que tenham compreendido bem o significado dos números racionais . SUGESTÕES PARA TRABALHAR ESSE TIPO DE QUESTÃO

12. - Trabalhar as questões propostas nos cadernos, de forma articulada com os conteúdos da matriz curricular que estão sendo desenvolvidos no momento. - Ao trabalhar as questões com os alunos, verificar quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles e retomar o conteúdo (acertos e erros) ‏ . - Realizar com os alunos a prova dos anos anteriores no mesmo formato (alternativas, gabarito e cartão resposta) . SUGESTÕES PARA TRABALHAR COM A MATEMÁTICA

13. LÍNGUA PORTUGUESA

14. Matriz de referência - Língua Portuguesa 8ª Série / 9° Ano do Ensino Fundamental

15. TÓPICOS DA MATRIZ DE REFERÊNCIA DIRETRIZES CURRICULARES DO PARANÁ I - Procedimentos de leitura Conteúdo temático; finalidade do texto; elementos composicionais do gênero. II - Implicações do suporte, do gênero e/ou enunciador na compreensão do texto Marcas linguísticas como aspas, travessão, negrito; vozes sociais presentes no texto. III - Relação entre textos Intertextualidade; semântica; léxico. IV - Coerência e coesão no processamento do texto Marcas linguísticas: coesão e coerência. V - Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido Discurso ideológico presente no texto, léxico, semântica.

16. O propósito dos cadernos é trabalhar os conteúdos de Língua Portuguesa explicitados nas Diretrizes Curriculares Estaduais da disciplina. Assim sendo, o professor não se limitará a resolver questões com os alunos. CADERNOS DE ATIVIDADES

17. - Leitura dos textos (texto verbal e não-verbal), pois o não-verbal não pode ser deixado de lado; - Identificação e diferenciação dos diversos gêneros; - Condições de produção (quem escreveu, quando, para quem, onde, etc.). CADERNOS DE ATIVIDADES

18. 2ª Questão

20. 3ª Questão

24. SUGESTÕES PARA TRABALHAR ESSE TIPO DE QUESTÃO Trabalhar com diferentes textos que abordem a estrutura da narrativa. Explorar os efeitos de sentido a partir de expressões que denotem ironia, humor. Trabalhar com a intertextualidade nos textos verbais e não-verbais.

29. Márcia Viviane B. Manosso MATEMÁTICA [email_address] Iris Mirian M. do Vale LÍNGUA PORTUGUESA [email_address] Telefones: (41) 3340-1720/3340-1714