O documento descreve as normas e regulamentos de uma escola, incluindo regras de conduta para estudantes, professores e funcionários, políticas de avaliação, promoção e retenção de alunos. Ele também define a estrutura administrativa e os objetivos da escola de fornecer uma educação de qualidade e formar cidadãos conscientes.
O documento apresenta a agenda e atividades de um encontro de formação de coordenadores pedagógicos, com foco em sistematizar a organização do plano de ação da coordenação pedagógica e refletir sobre a importância do planejamento para a avaliação da Prova Brasil. Também descreve atribuições e ações dos coordenadores, um plano de ação detalhado e modelos para planejamento mensal e semanal das atividades.
O documento discute os conceitos e dimensões da gestão escolar. A gestão escolar tem como objetivo estabelecer a unidade e integração de todas as ações da escola para focar na formação e aprendizagem dos alunos. Ela envolve planejamento, organização, monitoramento de processos e avaliação de resultados educacionais. Suas principais dimensões são organização e implementação.
O documento discute o Projeto Político Pedagógico (PPP), definindo-o como um instrumento que define a identidade e orientação da escola. O PPP deve considerar o contexto social e as características dos alunos, e estabelecer objetivos, metodologia e estratégias de avaliação.
O documento discute a importância da rotina escolar para organizar as atividades, proporcionar segurança e autonomia aos alunos, e ensinar valores. Uma rotina bem definida melhora o aprendizado, enquanto uma rotina implícita transmite lições não intencionais. É essencial planejar a rotina considerando as necessidades dos alunos e a organização do tempo, espaço e conteúdos.
O documento discute os conceitos e princípios da educação inclusiva, incluindo: (1) a transformação para uma sociedade inclusiva que conta com a participação de todos; (2) o entendimento de que as crianças podem aprender juntas, embora tenham objetivos e processos diferentes; (3) a classificação dos alunos com necessidades especiais (mental, auditiva, visual, superdotação, física, múltipla).
1) O documento discute a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais na rede de ensino estadual.
2) A inclusão significa garantir acesso contínuo à educação para todos, aceitando as diferenças individuais.
3) Criar uma escola inclusiva exige que o projeto pedagógico incorpore a diversidade e promova o trabalho coletivo entre professores.
O documento apresenta o plano de ação da Escola Municipal de Timóteo para os anos de 2020 a 2022, com objetivos nas áreas pedagógica, administrativa e de recursos humanos, além de metas detalhadas para cada área. A direção é formada por Márcia Lessa Nunes e dois vices-diretores.
O documento discute estratégias para organizar a rotina da alfabetização, incluindo atividades permanentes diárias, sequências de atividades com objetivos didáticos progressivos, e projetos didáticos interdisciplinares com um produto final.
O documento apresenta a agenda e atividades de um encontro de formação de coordenadores pedagógicos, com foco em sistematizar a organização do plano de ação da coordenação pedagógica e refletir sobre a importância do planejamento para a avaliação da Prova Brasil. Também descreve atribuições e ações dos coordenadores, um plano de ação detalhado e modelos para planejamento mensal e semanal das atividades.
O documento discute os conceitos e dimensões da gestão escolar. A gestão escolar tem como objetivo estabelecer a unidade e integração de todas as ações da escola para focar na formação e aprendizagem dos alunos. Ela envolve planejamento, organização, monitoramento de processos e avaliação de resultados educacionais. Suas principais dimensões são organização e implementação.
O documento discute o Projeto Político Pedagógico (PPP), definindo-o como um instrumento que define a identidade e orientação da escola. O PPP deve considerar o contexto social e as características dos alunos, e estabelecer objetivos, metodologia e estratégias de avaliação.
O documento discute a importância da rotina escolar para organizar as atividades, proporcionar segurança e autonomia aos alunos, e ensinar valores. Uma rotina bem definida melhora o aprendizado, enquanto uma rotina implícita transmite lições não intencionais. É essencial planejar a rotina considerando as necessidades dos alunos e a organização do tempo, espaço e conteúdos.
O documento discute os conceitos e princípios da educação inclusiva, incluindo: (1) a transformação para uma sociedade inclusiva que conta com a participação de todos; (2) o entendimento de que as crianças podem aprender juntas, embora tenham objetivos e processos diferentes; (3) a classificação dos alunos com necessidades especiais (mental, auditiva, visual, superdotação, física, múltipla).
1) O documento discute a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais na rede de ensino estadual.
2) A inclusão significa garantir acesso contínuo à educação para todos, aceitando as diferenças individuais.
3) Criar uma escola inclusiva exige que o projeto pedagógico incorpore a diversidade e promova o trabalho coletivo entre professores.
O documento apresenta o plano de ação da Escola Municipal de Timóteo para os anos de 2020 a 2022, com objetivos nas áreas pedagógica, administrativa e de recursos humanos, além de metas detalhadas para cada área. A direção é formada por Márcia Lessa Nunes e dois vices-diretores.
O documento discute estratégias para organizar a rotina da alfabetização, incluindo atividades permanentes diárias, sequências de atividades com objetivos didáticos progressivos, e projetos didáticos interdisciplinares com um produto final.
O documento discute os problemas comuns nos conselhos de classe brasileiros, onde são centrados nos professores e usados como ferramenta burocrática, pouco contribuindo para decisões pedagógicas. A fábula exemplifica como os conselhos de classe frequentemente se tornam uma mera formalidade para aprovar todos os alunos a pedido das autoridades, ignorando a qualidade da educação. O professor de história é o único a se opor a esta prática.
O plano de trabalho propõe promover a participação da comunidade escolar, valorizar a autonomia e pluralismo, e defender uma escola de qualidade. Ele objetiva implementar práticas que promovam a independência dos alunos, fortalecer a integração com a comunidade, e minimizar a infrequência escolar. As estratégias incluem revitalizar ambientes, promover eventos culturais e reuniões para engajar pais, alunos e funcionários.
Este documento descreve as regras e direitos dos alunos de uma escola. Ele lista os deveres dos alunos como respeitar os outros, ser pontual e dedicado, cuidar das instalações da escola, e cumprir as normas. Também lista os direitos dos alunos como receber orientação igualitária, participar de atividades extracurriculares, e fazer sugestões para melhorar o aprendizado. Por fim, descreve as possíveis sanções por violações disciplinares.
O documento apresenta um projeto para promover a participação da família na escola com o objetivo de melhorar o desempenho e reduzir a evasão escolar. O projeto inclui reuniões com pais, palestras sobre educação, divulgação de informações da escola e visitas domiciliares. A avaliação será feita por questionários e relatórios publicados no blog da escola.
A reunião de pais discutiu a importância de limites na educação das crianças, como os pais devem servir como modelos e a necessidade de rotina e organização na vida das crianças.
O documento descreve um conjunto de normas e funções para alcançar resultados eficazes e financeiros de forma sustentável com responsabilidade social, incluindo planejar objetivos, analisar problemas, solucionar problemas, organizar recursos, comunicar, tomar decisões e medir resultados. Também discute a melhoria da escola com foco nos resultados dos alunos e a modernização com equipamentos e capacitação dos professores, além de características como lucidez, coerência, diálogo e paciência para uma boa administração escolar.
Este documento discute a importância do envolvimento da família na educação escolar dos filhos. Ele explica que a atenção e o interesse da família na vida escolar das crianças são fundamentais para o seu desenvolvimento com boa autoestima e aprendizagem. Também fornece algumas atitudes que as famílias podem adotar para apoiar melhor a educação de seus filhos, como estimular a curiosidade, participar da escola, e valorizar a educação.
Este documento discute o conceito de currículo, teorias curriculares e tipos de currículo. Define currículo como a organização do conhecimento escolar e discute que envolve questões de poder e relações sociais. Apresenta teorias tradicionais, críticas e pós-críticas do currículo. Finalmente, lista tipos de currículo sem detalhá-los.
Este plano de ação descreve as metas e estratégias para a gestão 2016-2019 do Colégio Estadual Ambrósio Bini em Almirante Tamandaré, Paraná. O plano visa promover uma gestão democrática e transparente, melhorar os índices educacionais e a qualidade do ensino, e criar um ambiente acolhedor que valorize todos os membros da comunidade escolar.
O documento discute o Conselho de Classe como um órgão colegiado na escola que reúne professores e especialistas para avaliar o desempenho dos alunos, estratégias de ensino e organização curricular. Ele permite a troca de informações e diagnósticos para melhorar os processos de ensino-aprendizagem.
Este documento apresenta um plano de intervenção pedagógica para melhorar os resultados escolares. O plano inclui um diagnóstico da situação atual com base em avaliações, metas de melhoria, ações a serem implementadas por professores e responsáveis, e um cronograma. As ações incluem avaliações diagnósticas, planejamento de aulas, produção de materiais, reuniões com pais e alunos, projetos de leitura e matemática, e reforço escolar.
O documento descreve a agenda de uma reunião de coordenadores pedagógicos para discutir o planejamento de ações da coordenação pedagógica. A agenda inclui apresentação dos objetivos da reunião, leitura compartilhada, sistematização do plano de ação da coordenação pedagógica e elaboração da rotina semanal do coordenador.
A reunião de pais discutiu a lista de presença, o texto sobre construindo um futuro sólido, e agradeceu a colaboração na venda de pizzas. Também abordou temas como entrada e saída na escola, remédios proibidos, autonomia, lição de casa, dificuldades de aprendizagem e orientações sobre lanche e uniforme.
O documento discute os papéis e responsabilidades de um coordenador pedagógico. Ele aborda tópicos como liderança organizacional, direção e coordenação eficazes, serviços educacionais e eficiência, e planejamento. O documento fornece exemplos de ferramentas e estratégias que um coordenador pode usar para gerenciar processos, comunicação e rotinas em uma escola.
Contribuir para maior participação e interação entre a escola e a família com vista a melhorar o processo de ensino aprendizagem do educando e da efetivação de uma gestão democrática.
O documento discute as dimensões da gestão escolar. Identifica dez dimensões principais, divididas em duas categorias: dimensões de organização e dimensões de implementação. Também analisa quais dimensões recebem mais atenção dos diretores escolares, com foco em gestão de pessoas, participação democrática e planejamento.
O documento apresenta o plano de ação da Escola Municipal de Ensino Fundamental Geraldo Gomes de Barros para o ano de 2011. O plano contém quatro problemas identificados na escola com suas respectivas ações, objetivos, estratégias, responsáveis, período e avaliação. Os problemas incluem dificuldades de leitura e escrita, agressão verbal, violência entre alunos e lixo jogado no pátio da escola.
Oralidade e gêneros orais: um olhar sobre as práticas orais em sala de aulaDenise Oliveira
O documento discute a importância do desenvolvimento da oralidade em sala de aula. Apresenta algumas habilidades comunicativas que os alunos devem adquirir, como ampliar o vocabulário, argumentar e falar de modo claro. Também aborda atividades que podem ser realizadas para trabalhar a oralidade, como rodas de conversa, pesquisas sobre variação linguística e análise de textos orais.
O documento apresenta o Plano de Ação Pedagógica para o ano de 2009 da Escola Municipal de Ensino Fundamental Angelo Mariano Donadon em Vilhena, Rondônia. O plano tem como objetivo nortear as atividades educativas da escola de acordo com o Projeto Pedagógico, definindo estratégias como cronograma anual de ações, suporte pedagógico aos professores, acompanhamento de planejamentos, projetos e avaliações.
Este documento fornece informações sobre o papel e as responsabilidades de um Professor Coordenador. Ele discute a legislação relevante, como o Professor Coordenador pode apoiar o processo pedagógico da escola, a importância das reuniões de equipe docente, e fornece exemplos de planos de trabalho e agendas.
Este documento fornece dicas para professores melhorarem a disciplina em sala de aula sem precisar recorrer a punições. Ele sugere (1) definir objetivos claros para os alunos e pais, (2) ser consistente em palavras e ações, (3) ter paciência consigo mesmo e com os alunos, (4) comunicar-se com os pais para transformá-los em aliados, e (5) variar atividades em blocos curtos para manter a atenção.
O documento discute os problemas comuns nos conselhos de classe brasileiros, onde são centrados nos professores e usados como ferramenta burocrática, pouco contribuindo para decisões pedagógicas. A fábula exemplifica como os conselhos de classe frequentemente se tornam uma mera formalidade para aprovar todos os alunos a pedido das autoridades, ignorando a qualidade da educação. O professor de história é o único a se opor a esta prática.
O plano de trabalho propõe promover a participação da comunidade escolar, valorizar a autonomia e pluralismo, e defender uma escola de qualidade. Ele objetiva implementar práticas que promovam a independência dos alunos, fortalecer a integração com a comunidade, e minimizar a infrequência escolar. As estratégias incluem revitalizar ambientes, promover eventos culturais e reuniões para engajar pais, alunos e funcionários.
Este documento descreve as regras e direitos dos alunos de uma escola. Ele lista os deveres dos alunos como respeitar os outros, ser pontual e dedicado, cuidar das instalações da escola, e cumprir as normas. Também lista os direitos dos alunos como receber orientação igualitária, participar de atividades extracurriculares, e fazer sugestões para melhorar o aprendizado. Por fim, descreve as possíveis sanções por violações disciplinares.
O documento apresenta um projeto para promover a participação da família na escola com o objetivo de melhorar o desempenho e reduzir a evasão escolar. O projeto inclui reuniões com pais, palestras sobre educação, divulgação de informações da escola e visitas domiciliares. A avaliação será feita por questionários e relatórios publicados no blog da escola.
A reunião de pais discutiu a importância de limites na educação das crianças, como os pais devem servir como modelos e a necessidade de rotina e organização na vida das crianças.
O documento descreve um conjunto de normas e funções para alcançar resultados eficazes e financeiros de forma sustentável com responsabilidade social, incluindo planejar objetivos, analisar problemas, solucionar problemas, organizar recursos, comunicar, tomar decisões e medir resultados. Também discute a melhoria da escola com foco nos resultados dos alunos e a modernização com equipamentos e capacitação dos professores, além de características como lucidez, coerência, diálogo e paciência para uma boa administração escolar.
Este documento discute a importância do envolvimento da família na educação escolar dos filhos. Ele explica que a atenção e o interesse da família na vida escolar das crianças são fundamentais para o seu desenvolvimento com boa autoestima e aprendizagem. Também fornece algumas atitudes que as famílias podem adotar para apoiar melhor a educação de seus filhos, como estimular a curiosidade, participar da escola, e valorizar a educação.
Este documento discute o conceito de currículo, teorias curriculares e tipos de currículo. Define currículo como a organização do conhecimento escolar e discute que envolve questões de poder e relações sociais. Apresenta teorias tradicionais, críticas e pós-críticas do currículo. Finalmente, lista tipos de currículo sem detalhá-los.
Este plano de ação descreve as metas e estratégias para a gestão 2016-2019 do Colégio Estadual Ambrósio Bini em Almirante Tamandaré, Paraná. O plano visa promover uma gestão democrática e transparente, melhorar os índices educacionais e a qualidade do ensino, e criar um ambiente acolhedor que valorize todos os membros da comunidade escolar.
O documento discute o Conselho de Classe como um órgão colegiado na escola que reúne professores e especialistas para avaliar o desempenho dos alunos, estratégias de ensino e organização curricular. Ele permite a troca de informações e diagnósticos para melhorar os processos de ensino-aprendizagem.
Este documento apresenta um plano de intervenção pedagógica para melhorar os resultados escolares. O plano inclui um diagnóstico da situação atual com base em avaliações, metas de melhoria, ações a serem implementadas por professores e responsáveis, e um cronograma. As ações incluem avaliações diagnósticas, planejamento de aulas, produção de materiais, reuniões com pais e alunos, projetos de leitura e matemática, e reforço escolar.
O documento descreve a agenda de uma reunião de coordenadores pedagógicos para discutir o planejamento de ações da coordenação pedagógica. A agenda inclui apresentação dos objetivos da reunião, leitura compartilhada, sistematização do plano de ação da coordenação pedagógica e elaboração da rotina semanal do coordenador.
A reunião de pais discutiu a lista de presença, o texto sobre construindo um futuro sólido, e agradeceu a colaboração na venda de pizzas. Também abordou temas como entrada e saída na escola, remédios proibidos, autonomia, lição de casa, dificuldades de aprendizagem e orientações sobre lanche e uniforme.
O documento discute os papéis e responsabilidades de um coordenador pedagógico. Ele aborda tópicos como liderança organizacional, direção e coordenação eficazes, serviços educacionais e eficiência, e planejamento. O documento fornece exemplos de ferramentas e estratégias que um coordenador pode usar para gerenciar processos, comunicação e rotinas em uma escola.
Contribuir para maior participação e interação entre a escola e a família com vista a melhorar o processo de ensino aprendizagem do educando e da efetivação de uma gestão democrática.
O documento discute as dimensões da gestão escolar. Identifica dez dimensões principais, divididas em duas categorias: dimensões de organização e dimensões de implementação. Também analisa quais dimensões recebem mais atenção dos diretores escolares, com foco em gestão de pessoas, participação democrática e planejamento.
O documento apresenta o plano de ação da Escola Municipal de Ensino Fundamental Geraldo Gomes de Barros para o ano de 2011. O plano contém quatro problemas identificados na escola com suas respectivas ações, objetivos, estratégias, responsáveis, período e avaliação. Os problemas incluem dificuldades de leitura e escrita, agressão verbal, violência entre alunos e lixo jogado no pátio da escola.
Oralidade e gêneros orais: um olhar sobre as práticas orais em sala de aulaDenise Oliveira
O documento discute a importância do desenvolvimento da oralidade em sala de aula. Apresenta algumas habilidades comunicativas que os alunos devem adquirir, como ampliar o vocabulário, argumentar e falar de modo claro. Também aborda atividades que podem ser realizadas para trabalhar a oralidade, como rodas de conversa, pesquisas sobre variação linguística e análise de textos orais.
O documento apresenta o Plano de Ação Pedagógica para o ano de 2009 da Escola Municipal de Ensino Fundamental Angelo Mariano Donadon em Vilhena, Rondônia. O plano tem como objetivo nortear as atividades educativas da escola de acordo com o Projeto Pedagógico, definindo estratégias como cronograma anual de ações, suporte pedagógico aos professores, acompanhamento de planejamentos, projetos e avaliações.
Este documento fornece informações sobre o papel e as responsabilidades de um Professor Coordenador. Ele discute a legislação relevante, como o Professor Coordenador pode apoiar o processo pedagógico da escola, a importância das reuniões de equipe docente, e fornece exemplos de planos de trabalho e agendas.
Este documento fornece dicas para professores melhorarem a disciplina em sala de aula sem precisar recorrer a punições. Ele sugere (1) definir objetivos claros para os alunos e pais, (2) ser consistente em palavras e ações, (3) ter paciência consigo mesmo e com os alunos, (4) comunicar-se com os pais para transformá-los em aliados, e (5) variar atividades em blocos curtos para manter a atenção.
Este documento descreve uma atividade ocupacional terapêutica realizada com pacientes de uma unidade de cuidados avançados para esquizofrenia resistente ao tratamento. A atividade consistiu num jogo de adivinhas onde os pacientes tinham de interpretar imagens através de mímica e interagir entre si, sendo avaliados nos domínios cognitivo, comportamental e afetivo.
O documento discute como planejar para alcançar a felicidade através do equilíbrio entre os aspectos da vida e realizando ações para transformar ideias em projetos que correspondam aos interesses e prioridades de cada um. Recomenda refletir sobre os setores da vida que precisam de melhoria e o que impede a felicidade, para então tomar medidas que levem a um ponto desejado de realização.
O documento propõe um projeto de aula inovadora onde os alunos realizam tarefas em laboratórios ou na sala de aula em estações com diferentes objetivos de aprendizagem, com o professor atuando como mediador. Uma estação poderia usar tecnologia para pesquisas e liberar tempo para outras atividades como debates. As atividades virtuais e presenciais devem ser complementares.
O Twitter é um microblog criado em 2006 por Jack Dorsey que permite aos usuários publicar atualizações pessoais de até 140 caracteres e seguir outros usuários. O Twitter oferece funcionalidades como compartilhamento fácil, interação e monitoramento que tornam útil para marketing, permitindo acompanhar tópicos em alta e interagir com seguidores.
O documento fornece diretrizes para planejamento de aulas eficientes, incluindo escolher um tema interessante, definir objetivos claros, pontuar conteúdos adequados, estabelecer a duração correta, escolher bons recursos, definir uma metodologia eficaz e realizar avaliações.
1) O documento discute a importância da organização da escola para garantir a eficácia do ensino e alcance dos objetivos educacionais.
2) Aborda-se a necessidade de uma educação inclusiva que atenda a todos os alunos sem distinção, preparando-os para uma sociedade também inclusiva.
3) Discutem-se aspectos do clima organizacional da escola, sendo importante propiciar bom relacionamento e integração dos profissionais, alunos e comunidade para favorecer os resultados da aprendizagem.
Este documento apresenta o regimento interno da Escola Estadual de Educação Profissional Maria Célia Pinheiro Falcão. Ele define a estrutura administrativa, didático-pedagógica e disciplinar da escola, estabelecendo seus objetivos, cursos oferecidos, organização dos órgãos colegiados e normas de conduta. O documento também descreve as competências do núcleo gestor, composto pelo diretor geral e coordenadores, e estabelece normas sobre matrícula, avaliação, estágio e certific
O documento discute o ensino híbrido, que combina ensino online e presencial de forma personalizada. Ele apresenta modelos de ensino híbrido como rotações por estações e laboratório, salienta os aprendizados de um projeto sobre o tema, como a importância de conhecer cada aluno, e anuncia a expansão de um curso sobre ensino híbrido para professores brasileiros.
O documento dá conselhos sobre como lidar com situações difíceis de forma construtiva ao invés de condenar ou criticar os outros. Recomenda enfrentar desafios com consciência limpa, ajudar outros a se purificarem, transformar obstáculos em obras úteis e cultivar o amor divino.
1) O documento discute como a teoria da inovação disruptiva pode ser aplicada ao ensino híbrido para prever seus efeitos no sistema educacional. 2) Existem dois tipos de inovação - sustentada e disruptiva - que seguem trajetórias diferentes e levam a resultados distintos. 3) Alguns modelos de ensino híbrido, como rotação por estações e laboratório rotacional, seguem o padrão de inovações sustentadas, enquanto outros como flex e a la carte são mais disruptivos em relação ao ensino tra
O documento discute definições e modelos de ensino híbrido. Ele define ensino híbrido como aquele que combina ensino presencial e virtual de forma integrada, utilizando tecnologias digitais para personalizar a aprendizagem. Alguns modelos descritos incluem rotação por estações e sala de aula invertida. O documento também discute como a tecnologia pode ser usada para apoiar diferentes formas de aprendizagem e como o ensino híbrido permite maior autonomia e personalização do aluno.
O documento discute os tipos de lixo, orgânico e inorgânico, e seus impactos no meio ambiente. O lixo orgânico pode atrair animais transmissores de doenças quando descartado incorretamente. O lixo inorgânico, como plástico e papel, pode entupir bueiros e galerias durante chuvas fortes, causando inundações. O texto sugere atividades pedagógicas para trabalhar o tema na sala de aula.
Este documento descreve diversos jogos e atividades lúdicas para trabalhar a língua portuguesa em sala de aula. Entre eles estão:
1) "Leilão das Palavras", um jogo de mímica para trabalhar a morfologia;
2) "A Cristiane perguntou...", um jogo individual sobre sintaxe, morfologia e estilística;
3) Diversas loterias e jogos da forca focados em gramática e ortografia.
Este documento descreve o projeto político-pedagógico da Escola Estadual Cornélia Ferreira Ladeira para os anos de 2014/2015. Ele apresenta a identificação, histórico, caracterização e objetivos da escola, além de detalhar a metodologia, organização do tempo e espaço escolar, implantação de programas como o Reinventando o Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos, critérios de avaliação, plano de intervenção pedagógica e outras diretrizes.
Este documento apresenta o plano curricular para a sala da creche e berçário. Resume as características das crianças, as rotinas diárias, as áreas de conteúdo, a avaliação das crianças e a relação com as famílias. O objetivo é fornecer uma base de trabalho para os educadores e informar os pais sobre o trabalho realizado com as crianças.
O documento descreve as diretrizes e regulamentos de uma unidade escolar. Ele define a missão da escola de garantir uma educação de qualidade e acesso ao conhecimento, e estabelece as atribuições, proibições e penalidades dos alunos.
O documento descreve o regimento escolar da Escola Estadual de Educação de Jovens e Adultos Ariquemes. Ele lista os direitos e deveres dos alunos, como o direito de participar de atividades extracurriculares e o dever de respeitar as normas da escola. Também especifica possíveis penalidades como advertência oral ou escrita por infrações cometidas.
REGIMENTO INTERNO DE UMA ESCOLA PÚBLICA APRESENTA TODOS OS DIREITOS E DEVERES DE UM ESTUDANTE E MOSTRA O FUNCIONAMENTO E ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR. É IMPORTANTE A APRESENTAÇÃO DO REEGIMENTO INTERNO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR, ISSO PROPORCIONA UM AMBIENTE MAIS EQUILIBRADO E FACILITA O CONTROLE DENTRO DO AMBIENTE EDUCACIONAL.
Este documento estabelece os direitos e deveres dos alunos de uma escola pública no Distrito Federal, bem como as possíveis sanções disciplinares. Os direitos dos alunos incluem ser respeitado e receber ensino de qualidade, enquanto seus deveres são aplicar-se aos estudos, frequentar a escola com pontualidade e respeitar professores. A inobservância dos deveres pode resultar em advertências ou suspensão.
O documento descreve os principais direitos e deveres dos cidadãos brasileiros segundo a Constituição brasileira, incluindo o direito à vida, igualdade, propriedade e o dever de respeitar as leis e votar. Também lista os direitos e deveres de alunos e professores na escola.
1) O documento descreve as prioridades, metas e critérios educativos de uma escola, incluindo o sucesso de todos os alunos e o desenvolvimento de competências sociais.
2) É destacada a importância da participação em clubes e atividades extracurriculares para o prémio de mérito, como os clubes de saúde, ambiente, cidadania e voluntariado.
3) As recomendações aos pais incluem verificar o trabalho dos filhos diariamente e conversar sobre a escola.
O documento descreve o Regimento Escolar de uma escola, definindo os direitos e deveres dos alunos, pais e responsáveis. O Regimento estabelece normas de conduta para os alunos, como assiduidade, respeito e proíbe comportamentos como agressão ou uso de drogas. Também define as responsabilidades dos pais, como acompanhar o desenvolvimento do filho, justificar faltas e manter os dados do aluno atualizados. A escola acredita que o Regimento permite uma melhor organização e credibilidade perante a comunidade.
Este documento discute os direitos e deveres dos alunos e crianças. Ele detalha que os alunos têm direito a uma educação de qualidade e a serem tratados com respeito, enquanto seus deveres incluem respeitar os professores e outros alunos. O documento também descreve os princípios fundamentais dos direitos das crianças, como a não discriminação e o direito a proteção e oportunidades para seu desenvolvimento. Finalmente, resume os regulamentos escolares que visam promover uma comunidade educativa responsável.
Este documento discute os direitos e deveres das crianças e alunos. Ele detalha os direitos do aluno à educação, respeito, representação e participação, assim como seus deveres de respeitar a comunidade escolar, seguir as regras e participar nas atividades. Também descreve os princípios fundamentais dos direitos da criança segundo a ONU e a história do Dia Mundial da Criança, que visa chamar a atenção para as dificuldades enfrentadas por crianças após a Segunda Guerra Mundial.
Este documento lista condutas inadequadas e medidas disciplinares para alunos. Entre as condutas inadequadas estão desrespeitar funcionários, distribuir materiais preconceituosos, danificar equipamentos escolares e envolver-se em brigas. As medidas disciplinares vão de advertência verbal a suspensão e transferência compulsória.
I. O documento fornece orientações para estudantes do Colégio Estadual João Vilas Boas sobre como se preparar para o ano letivo, incluindo organização do tempo, anotações em classe, e deveres e direitos de estudantes.
II. Os estudantes devem organizar seu horário semanal, fazer anotações em classe, pesquisar os assuntos antes das aulas, e revisar os assuntos depois das aulas.
III. O documento também lista os direitos e deveres dos estudantes, como respeitar a autoridade da escola, justificar faltas,
As atribuições do cargo de professor incluem: participar da elaboração da proposta pedagógica da escola; elaborar planos de trabalho de acordo com a proposta pedagógica; selecionar materiais didáticos apropriados para sua área de ensino; ministrar aulas para promover a aprendizagem dos alunos; e participar de avaliações e capacitações para aprimorar o ensino.
O documento descreve as normas disciplinares e os direitos e deveres dos alunos de uma instituição de ensino. Inclui os direitos dos alunos como receber ensino de qualidade e ser tratado com respeito, e os deveres como ser assíduo, respeitar professores e colegas, e cumprir as normas da instituição. Também lista atividades proibidas e as possíveis medidas disciplinares aplicadas em caso de infração.
Este documento apresenta as normas e regulamentos da Escola Municipal Professora Ascendina Lustosa. Ele define as responsabilidades da família, direitos e deveres dos alunos, proibições, e medidas disciplinares como advertências e suspensões. O objetivo é assegurar um ambiente escolar seguro e de qualidade para todos.
Este documento descreve as regras e regulamentos de uma escola. Ele define os direitos e deveres dos estudantes, as proibições e possíveis penalidades. O documento estabelece que os estudantes têm direito ao respeito, à avaliação justa e a contestar notas, e que seus deveres incluem comparecer às aulas, tratar todos com civilidade e participar de atividades escolares. Proíbe o uso de drogas e álcool na escola e estabelece advertências verbais, repreensões escritas e suspensões como possíveis penalidades
Este documento descreve as regras e regulamentos de uma escola. Ele define os direitos e deveres dos estudantes, as proibições e possíveis penalidades. O documento estabelece que os estudantes têm direito ao respeito, à avaliação justa e a contestar notas, e deveres como comparecer às aulas e respeitar a propriedade da escola. Proíbe comportamentos como uso de drogas e álcool na escola.
O documento descreve a estrutura e organização de uma escola, incluindo seus blocos, salas, departamentos e clubes. Também apresenta a missão da escola, suas prioridades educativas, critérios para prêmios de mérito e honra, e deveres e regras para os alunos.
Este documento define os direitos e deveres dos alunos de uma escola, bem como as normas de conduta e sanções disciplinares. Os alunos têm direito a serem respeitados e valorizados, receberem avaliações corrigidas, participarem de atividades complementares e eleger representantes. É dever dos alunos frequentarem aulas, respeitarem as regras, e cuidarem do patrimônio da escola. As sanções por infrações vão de repreensões verbais a suspensões ou transferências, dependendo da gravidade da falta.
Este documento apresenta o regulamento interno de um colégio para o ano letivo 2015/2016. Detalha os direitos e deveres dos alunos, incluindo normas sobre uniforme escolar, comportamento, assiduidade e pontualidade. Também fornece informações de contato do colégio.
As ferramentas de desenvolvimento pessoal incluem análise SWOT, feedback e coaching. A análise SWOT ajuda as pessoas a entenderem seus pontos fortes, fracos, oportunidades e ameaças. O feedback não deve ser usado apenas em conflitos, mas para melhorar com base em fatos. O coaching é acompanhamento personalizado de acordo com cada pessoa. Essas ferramentas podem promover o desenvolvimento individual e em equipe.
A União Europeia está preocupada com o impacto da inteligência artificial no mercado de trabalho. A Comissão Europeia lançou diretrizes para garantir que a IA seja desenvolvida e implantada de forma ética e segura, protegendo os direitos dos trabalhadores. As diretrizes enfatizam a necessidade de transparência, vigilância humana e responsabilidade no desenvolvimento e uso de sistemas de IA.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
Este documento discute estratégias de apoio à aprendizagem, citando Paulo Freire e outros pensadores. Aborda a importância da reflexão crítica sobre práticas pedagógicas e a reconstrução da identidade pessoal. Também ressalta que a verdadeira capacitação ocorre na prática, não nos cursos em si.
1. O documento discute diferentes metodologias ativas de ensino e aprendizagem como aprendizagem baseada em problemas, projetos e pesquisa.
2. Essas metodologias colocam o estudante como sujeito do processo de aprendizagem e utilizam a problematização como estratégia.
3. O documento também fornece exemplos de como implementar o ensino com pesquisa, que envolve etapas como elaboração de projeto, coleta e análise de dados.
Uma boa aula requer domínio do assunto, clareza na apresentação e preparação prévia. O professor deve conhecer as necessidades do público, se esforçar para aprender mais e buscar novas estratégias, além de manter o foco no tema central e usar exemplos para ilustrar os pontos.
O documento fornece orientações para escolas participarem do Prêmio Gestão Escolar 2013, incluindo como realizar a autoavaliação da escola e elaborar um plano de ação. A autoavaliação deve avaliar quatro dimensões da gestão escolar (gestão pedagógica, gestão participativa, gestão de pessoas e infraestrutura) usando indicadores e graus de atendimento de 1 a 4. A participação da comunidade escolar em todo o processo é essencial.
O documento discute o potencial do ensino híbrido, combinando aprendizagem online e offline. Ele descreve um exemplo de uma aula sobre cultura indígena que usou rotações entre estações de atividades online e offline. O professor orientou os alunos nas atividades e definiu objetivos claros para cada estação.
1) Orientações sobre a atribuição e digitação da carga horária de professores em 2017, incluindo códigos para diferentes situações como afastamentos e licenças.
2) Instruções detalhadas sobre como digitar a carga horária de cada categoria de professor, como efetivos, não efetivos, designados e afastados.
3) Lembrando seguir cronograma, evitar erros, e encaminhar dúvidas ao Núcleo de Frequência e Pagamento.
Metodologias ativas de aprendizagem envolvem métodos de ensino além das aulas tradicionais, como projetos e resolução de problemas, para engajar mais os alunos no processo de aprendizagem. Ensinar por meio de projetos ou problemas são exemplos comuns dessas metodologias, as quais os professores podem usar para tornar o aprendizado mais interativo.
O documento descreve oficinas pedagógicas, que são roteiros de estudo e reflexão sobre o ensino da leitura e escrita realizados com professores, com o objetivo de desenvolver atividades didáticas e permitir a reflexão integrada entre teoria e prática, além de incentivar a produção e análise de materiais para publicação. Cada oficina é organizada em seis módulos com duração total de 8 a 10 horas focadas em diferentes aspectos do processo de ensino-aprendizagem.
Este documento estabelece normas e procedimentos para o processo anual de atribuição de classes e aulas ao pessoal docente da rede estadual de ensino de São Paulo, definindo competências, critérios de inscrição, classificação e situações que impedem a atribuição.
O documento fornece instruções sobre como lançar pagamentos a monitores no sistema GDAE, incluindo: (1) selecionar a opção "Tributação/Outras Saídas", preencher data, natureza e tipo de despesa, e descrever nome e CPF do monitor; (2) selecionar a opção "RECIBO" como tipo de tributação; e (3) conferir dados e concluir a prestação de contas somente quando o saldo estiver zerado ou positivo.
Para ter sucesso, as empresas precisam se adaptar continuamente às mudanças sociais, econômicas e tecnológicas. Isso requer que sejam proativas, antecipando tendências futuras e promovendo aprendizado contínuo dos funcionários. Além disso, os gestores devem se concentrar em desenvolver as pessoas e relações humanas, já que essas são fundamentais para impulsionar a mudança organizacional.
1. O documento defende uma mudança no modelo tradicional de ensino para tornar os alunos protagonistas de seu próprio aprendizado.
2. Isso seria feito por meio de flexibilização no horário, espaços e composição das turmas, além de estimular a interdisciplinaridade e projetos individuais e coletivos.
3. O uso de tecnologia e recursos digitais também é defendido para dar mais autonomia aos professores e atender melhor as necessidades de cada aluno.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor processador. O novo aparelho também possui bateria de maior duração e armazenamento expandível. O lançamento do novo modelo está previsto para o último trimestre do ano, com preço sugerido a partir de US$799.
O documento apresenta um protocolo de acompanhamento de sala de aula com o objetivo de avaliar quatro aspectos: organizacionais, pedagógicos, relação professor-aluno e avaliação da aprendizagem. O protocolo verifica se o professor otimiza tempo e espaço, utiliza o currículo oficial e estratégias de ensino efetivas, promove boa relação com os alunos e faz avaliações adequadas.
Este documento fornece um protocolo de acompanhamento da gestão pedagógica de uma escola. Ele contém indicadores para avaliar quatro áreas principais: 1) gestão pedagógica, 2) gestão de resultados, 3) gestão participativa e 4) gestão da infraestrutura. O objetivo é avaliar o desempenho da escola nessas áreas e identificar oportunidades de melhoria contínua.
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A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
2. O regimento escolar é um conjunto de regras
que definem a organização administrativa,
didática, pedagógica, disciplinar da instituição,
estabelecendo normas que deverão ser seguidas
por todos que convivem e fazem parte da escola.
http://escoladej.blogspot.com.br
3. São objetivos desta Escola, além daqueles
previstos na Lei Federal nº 9.394/96:
I - elevar, sistematicamente, a qualidade de
ensino oferecido aos educandos;
II - formar cidadãos conscientes de seus
direitos e deveres;
III - promover a integração escola-
comunidade;
IV - proporcionar um ambiente favorável ao
estudo e ao ensino;
V – estimular, em seus alunos, a
participação bem como a atuação solidária junto à
comunidade.
4. Esta escola funciona em dois turnos diurnos e
um noturno, oferecendo a carga horária de mil
horas para o diurno e oitocentas horas para o
noturno, ministradas em duzentos dias de
efetivo trabalho escolar.
Manhã – 7h às 12:20h
Tarde – 13:10h às
18:30h
Noite – 19h às 23h
1ª ATPC
4ª feira
12:20h -13:10h
2ª ATPC
4ª feira
13:10h – 14h
3ª ATPC
5ª feira
17h – 17:50h
4ª ATPC
5ª feira
17:50h – 18:40h
6ª ATPC
6ª feira
12:20h – 13:10h
6. Diretor
Vice
Diretor
PC
Professor
Pai
As relações profissionais e
interpessoais nessa escola,
fundamentadas na relação
direitos-deveres, pautar-se-ão
no respeito às normas legais
e nos princípios de
responsabilidade,
solidariedade, tolerância,
ética, pluralidade cultural,
autonomia e gestão
democrática.
7. Aos diretores, docentes e funcionários,
caberá, além do que for previsto na
legislação:
I - assumir integralmente as
responsabilidades e deveres decorrentes de
seus direitos e de suas funções;
II - cumprir seu horário de trabalho,
reuniões e período de permanência na escola;
III - manter com seus colegas um
espírito de colaboração e amizade.
8. Os Conselhos de Classe e Série, enquanto colegiados
responsáveis pelo processo coletivo de acompanhamento
e avaliação do ensino e da aprendizagem realizado a cada
bimestre letivo.
PC
Aluno
Prof.
9. Dos Direitos e Deveres dos Pais / Responsáveis e
dos Alunos
Artigo 22 – São direitos dos pais/responsáveis, como
participantes do processo educativo:
I - ter acesso a informações sobre a vida
escolar dos seus filhos ou pupilos;
II - ter ciência do processo pedagógico;
III - participar da definição das propostas
educacionais da escola.
Favor ler na íntegra: Artigos 23 e 24
– Direitos e Deveres dos Estudantes.
10. Artigo 25: É proibido aos estudantes
I - Ausentar-se das aulas ou dos prédios escolares, sem prévia justificativa ou
autorização da direção ou dos professores da escola;
II - Ter acesso, circular ou permanecer em locais restritos do prédio escolar;
III - Utilizar, sem a devida autorização, computadores, aparelhos de fax,
telefones ou outros equipamentos e dispositivos eletrônicos de propriedade da escola;
IV - Utilizar, em salas de aula ou demais locais de aprendizado escolar,
equipamentos eletrônicos como telefones celulares, pagers, jogos portáteis, tocadores
de música ou outros dispositivos de comunicação e entretenimento que perturbem o
ambiente escolar ou prejudiquem o aprendizado;
V - Ocupar-se, durante a aula, com qualquer atividade que lhe seja alheia;
VI - Comportar-se de maneira a perturbar o processo educativo, como, por
exemplo, fazendo barulho excessivo em classe, na biblioteca ou nos corredores da
escola;
VII - Desrespeitar, desacatar ou afrontar diretores, professores, funcionários
ou colaboradores da escola;
VII - Fumar, dentro da escola;
IX - Comparecer à escola sob efeito de substâncias nocivas à saúde e à
convivência social;
X - Expor ou distribuir materiais dentro do estabelecimento escolar que violem
as normas ou políticas oficialmente definidas pela Secretaria Estadual da Educação ou
pela escola;
11. XI - Exibir ou distribuir textos, literatura ou materiais difamatórios, racistas ou
preconceituosos, incluindo a exibição dos referidos materiais na internet;
XII - Violar as políticas adotadas pela Secretaria Estadual da Educação no
tocante ao uso da internet na escola, acessando-a, por exemplo, para violação de
segurança ou privacidade, ou para acesso a conteúdo não permitido ou inadequado
para a idade e formação dos alunos;
XIII - Danificar ou adulterar registros e documentos escolares, através de
qualquer método, inclusive o uso de computadores ou outros meios eletrônicos;
XIV - Incorrer nas seguintes fraudes ou práticas ilícitas nas atividades
escolares:
a) Comprar, vender, furtar, transportar ou distribuir conteúdos totais ou
parciais de provas a serem realizadas ou suas respostas corretas;
b) Substituir ou ser substituído por outro aluno na realização de provas ou
avaliações;
c) Substituir seu nome ou demais dados pessoais quando realizar provas
ou avaliações escolares;
d) Plagiar, ou seja, apropriar-se do trabalho de outro e utilizá-lo como se
fosse seu, sem dar o devido crédito e fazer menção ao autor, como no caso de cópia
de trabalhos de outros alunos ou de conteúdos divulgados pela internet ou por
qualquer outra fonte de conhecimento.
XV - Danificar ou destruir equipamentos, materiais ou instalações escolares;
escrever, rabiscar ou produzir marcas em qualquer parede, vidraça, porta ou quadra de
esportes dos edifícios escolares;
12. XVI - Intimidar o ambiente escolar com bomba ou ameaça de bomba;
XVII - Ativar injustificadamente alarmes de incêndio ou qualquer outro
dispositivo de segurança da escola;
XVIII - Empregar gestos ou expressões verbais que impliquem insultos ou
ameaças a terceiros, incluindo hostilidade ou intimidação mediante o uso de apelidos
racistas ou preconceituosos;
XIX - Emitir comentários ou insinuações de conotação sexual agressiva ou
desrespeitosa, ou apresentar qualquer conduta de natureza sexualmente ofensiva;
XX - Estimular ou envolver-se em brigas, manifestar conduta agressiva ou
promover brincadeiras que impliquem risco de ferimentos, mesmo que leves, em
qualquer membro da comunidade escolar;
XXI - Produzir ou colaborar para o risco de lesões em integrantes da
comunidade escolar, resultantes de condutas imprudentes ou da utilização inadequada
de objetos cotidianos que podem causar danos físicos, como isqueiros, fivelas de
cinto, guarda-chuvas, braceletes etc.;
XXII - Comportar-se, no transporte escolar, de modo a representar risco de
danos ou lesões ao condutor, aos demais passageiros, ao veículo ou aos passantes,
como correr pelos corredores, atirar objetos pelas janelas, balançar o veículo etc.;
13. XXIII - Provocar ou forçar contato físico inapropriado ou não desejado dentro
do ambiente escolar;
XXIV - Ameaçar, intimidar ou agredir fisicamente qualquer membro da
comunidade escolar;
XXV - Participar, estimular ou organizar incidente de violência grupal ou
generalizada;
XXVI - Apropriar-se de objetos que pertencem a outra pessoa, sem a devida
autorização, ou sob ameaça;
XXVII - Incentivar ou participar de atos de vandalismo que provoquem dano
intencional a equipamentos, materiais e instalações escolares ou a pertences da
equipe escolar, estudantes ou terceiros;
XXVIII - Consumir, portar, distribuir ou vender substâncias controladas,
bebidas alcoólicas ou outras drogas lícitas ou ilícitas no recinto escolar;
XIX - Portar, facilitar o ingresso ou utilizar qualquer tipo de arma, ainda que
não seja de fogo, no recinto escolar;
XXX - Apresentar qualquer conduta proibida pela legislação brasileira.
14. O não cumprimento dos deveres e a incidência em faltas
disciplinares poderão acarretar ao aluno as seguintes
medidas disciplinares:
I - Advertência verbal pelo professor;
II - Retirada do aluno de sala de aula ou atividade em curso
mediante relatório de ocorrência e encaminhamento à
coordenação/direção para orientação;
III - Comunicação escrita dirigida aos pais ou responsáveis
pelo professor/coordenação/direção;
IV - Suspensão temporária de participação em visitas ou
demais programas extracurriculares pela direção;
V - Suspensão por até 5 dias letivos aplicada pela direção;
VI - Suspensão pelo período de 6 a 10 dias letivos, aplicada
pelo Conselho de Escola;
VII - Transferência compulsória para outro estabelecimento
aplicada pelo Conselho de Escola.
15. A avaliação terá como princípio o aprimoramento da
qualidade do ensino, subsidiada por procedimentos de
observação, registros contínuos, e terá por objetivo permitir
o acompanhamento:
I - sistemático e contínuo do processo de ensino e
de aprendizagem, de acordo com os objetivos e metas
propostos;
II - do desempenho da direção, dos professores, dos
alunos e dos demais funcionários nos diferentes momentos
do processo educacional;
III - da participação efetiva da comunidade escolar
nas mais diversas atividades propostas pela escola;
IV - da execução do planejamento curricular.
16. A avaliação do processo de ensino e de aprendizagem será
realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática, tendo por
objetivos:
I - diagnosticar e registrar os progressos do aluno e suas
dificuldades;
II - possibilitar que o aluno autoavalie sua aprendizagem;
III - orientar o aluno quanto aos esforços necessários para superar
as dificuldades;
IV - fundamentar as decisões do Conselho de Classe e Série
quanto à necessidade de procedimentos de reforço e recuperação da
aprendizagem, de classificação e reclassificação de alunos;
V - orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos
conteúdos curriculares.
A avaliação do processo de ensino e aprendizagem envolve a
análise do conhecimento e das técnicas específicas adquiridas pelo aluno e
também aspectos formativos, através da observação de suas atitudes
referentes à presença às aulas, participação nas atividades pedagógicas e
responsabilidade com que assume o cumprimento de seu papel.
17. Os alunos serão avaliados bimestralmente,
através de provas escritas, trabalhos, pesquisas
e observação direta.
§ 1º - Na avaliação do desempenho do aluno, os
aspectos qualitativos prevalecerão sobre os quantitativos.
§ 2º - Os critérios de avaliação estarão
fundamentados nos objetivos específicos de cada
componente curricular, nos objetivos peculiares de cada
curso e nos objetivos gerais de formação educacional que
norteiam a escola.
§ 3º - Na avaliação do aproveitamento serão
utilizados dois ou mais instrumentos, pelo professor,
sendo um deles uma prova escrita.
18. Na avaliação do aproveitamento serão utilizados
dois ou mais instrumentos, pelo professor, sendo
um deles uma prova escrita.
- Os resultados das avaliações serão registrados por
meio de sínteses bimestrais e finais, em cada componente
curricular.
- Os resultados das avaliações serão traduzidos em
notas, na escala de 0 (zero) a 10 (dez), sempre em números
inteiros, que identificarão o rendimento dos alunos, na seguinte
conformidade:
0 a 4 – desempenho escolar não satisfatório;
5 a 10 – desempenho escolar satisfatório;
A nota relativa ao último bimestre e a nota que expressará a avaliação final,
ou seja, aquela que melhor reflete o progresso alcançado pelo aluno ao longo
do ano letivo, por componente curricular.
19. Os Conselhos de Classe e Série reunir-se-ão, bimestralmente, e no
fim do ano letivo, para analisar os resultados das avaliações e
decidir sobre a promoção, retenção ou encaminhamento dos alunos
para estudos de recuperação.
– Com relação aos pedidos de reconsideração e recursos
referentes aos resultados finais de avaliação, seguir-se-á a
Deliberação CEE Nº 120/2013.
No Ensino Fundamental, de acordo com o regime de progressão
continuada, o aluno não será retido por aproveitamento no interior
dos ciclos intermediário (4º 5º e 6º) ou final (7º 8º e 9º), desde que:
I - submeta-se a todos os processos de avaliação;
II - participe das atividades de recuperação relativas aos
componentes em que demonstrar baixo rendimento.
20. No ensino médio, o regime de progressão parcial de estudos para os alunos
que, após estudos de recuperação, não apresentarem rendimento escolar
satisfatório.
§ 1º - O aluno com rendimento insatisfatório em até três
componentes curriculares será classificado na série subsequente, devendo
submeter-se, nesta série, a estudos paralelos de recuperação, ou
dependência, nos componentes em que foi reprovado.
§ 2º - O aluno com rendimento insatisfatório em mais de três
componentes curriculares será classificado na mesma série, ficando
dispensado de cursar os componentes curriculares concluídos com êxito no
período letivo anterior.
Os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, promovidos em regime de
progressão parcial em até 3 (três) disciplinas, exceto Língua Portuguesa e
Matemática, poderão iniciar a 1ª série do Ensino Médio, desde que tenham
condições de realizar estudos dos conteúdos curriculares definidos para o
Ciclo Final, nos quais apresentem defasagem de aprendizagem.
21. A direção desta escola exercerá suas funções objetivando garantir:
I - a elaboração e execução da proposta pedagógica;
II- a administração do pessoal e dos recursos materiais e
financeiros;
III - o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidos;
IV - a legalidade, a regularidade e a autenticidade da vida escolar
dos alunos;
V - os meios para o reforço e a recuperação da aprendizagem de
alunos;
VI - a articulação e integração desta escola com as famílias e a
comunidade local;
VII - as informações aos pais ou responsáveis sobre a frequência
e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta
pedagógica;
VIII - a comunicação ao Conselho Tutelar, via Diretoria de Ensino,
dos casos de suspeita ou confirmação de maus-tratos envolvendo alunos,
assim como de casos de evasão escolar e de reiteradas faltas
injustificadas, antes que estas atinjam o limite de 25% das aulas dadas.
22. O núcleo gestor pedagógico tem a função de proporcionar apoio aos
docentes e discentes, relativo a:
I - elaboração, desenvolvimento e avaliação da proposta pedagógica;
II - coordenação pedagógica e mecanismos de apoio à gestão
pedagógica da escola.
Integram o núcleo gestor pedagógico os professores coordenadores.
O núcleo administrativo tem a função de dar apoio ao processo
educacional, auxiliando a direção nas atividades relativas a:
I - documentação e escrituração escolar e de pessoal;
II - organização e atualização de arquivos;
III - expedição, registro e controle de expediente;
IV - registro e controle de bens patrimoniais, bem como de
aquisição, conservação de materiais e de gêneros alimentícios.
Integram o núcleo administrativo o Gerente de Organização Escolar e o
Agente de Organização Escolar (função inspetor e escriturário).
23. O núcleo operacional tem a função de proporcionar apoio ao
conjunto de ações complementares de natureza administrativa e
curricular, relativas às atividades de:
I - zeladoria, vigilância e atendimento de alunos;
II - limpeza, manutenção e conservação da área interna e
externa do prédio escolar;
III - controle, manutenção e conservação de mobiliários,
equipamentos e materiais didático-pedagógicos;
IV - controle, manutenção, conservação e preparo da
merenda escolar.
Integram o núcleo operacional o zelador e o agente de serviços
escolares.
24. Integram o corpo docente todos os professores da escola, que
exercerão suas funções, incumbindo-se de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica da
escola;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho;
III - zelar pela aprendizagem de alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os
alunos de baixo rendimento;
V - cumprir os dias letivos e carga horária de efetivo
trabalho escolar, além de participar integralmente dos períodos
dedicados ao planejamento, replanejamento, avaliação e
desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da
escola com as famílias e a comunidade local.
25. A reclassificação do aluno, em série ou ano mais avançado, tendo como
referência a correspondência idade/série ou ano e a avaliação de
competências nas matérias da base nacional comum do currículo,
ocorrerá a partir de:
I- proposta apresentada por professor do aluno, com base nos
resultados de avaliação diagnóstica;
II - solicitação do próprio aluno, ou de seu responsável, mediante
requerimento dirigido ao diretor da escola.
São procedimentos de reclassificação:
I - provas sobre os componentes curriculares da base nacional comum;
II - uma redação em língua portuguesa;
III - parecer do Conselho de Classe e Série sobre o grau de
desenvolvimento e maturidade do candidato para cursar a série ou ciclo
pretendido;
IV - parecer conclusivo do diretor.
Para o aluno da própria escola, a reclassificação ocorrerá até o final do
primeiro bimestre letivo e, para o aluno recebido por transferência ou
oriundo de país estrangeiro, em qualquer época do período letivo.
26. A escola faz o controle sistemático da frequência dos alunos às atividades
escolares, através dos Diários de Classe e adota, bimestralmente, as
medidas necessárias para que os alunos possam compensar as ausências
que ultrapassem o limite de 20% do total das aulas dadas, em cada
componente curricular.
§ 1º - As atividades de compensação de ausências serão programadas,
orientadas e registradas pelo professor da classe ou da disciplina, com a
finalidade de sanar as dificuldades de aprendizagem provocadas pela
frequência irregular às aulas.
§ 2º - As atividades de compensação de ausências serão oferecidas aos
alunos que tiverem suas faltas justificadas, nos termos da legislação
vigente.
§ 3º - A compensação de ausências deverá ser requerida pelo pai ou
responsável, ou pelo próprio aluno, quando maior de idade, no primeiro dia
em que este retornar à escola.
Para ser promovido, o aluno deverá ter, ao final do período letivo, uma
frequência mínima de 75% do total de horas letivas.
Poderá ser reclassificado o aluno que, no período letivo anterior, não
atingiu a frequência mínima exigida.
27. Será considerado promovido, no final dos Ciclos Intermediário e Final, e
nas séries do ensino médio, o aluno que tiver rendimento satisfatório em
todos os componentes curriculares.
§ 1º - Os alunos terão direito a estudos de recuperação em todas
as disciplinas em que o aproveitamento for considerado insatisfatório.
§ 2º - Os estudos e as atividades de recuperação serão realizados
de forma contínua e paralela, ao longo de todo o ano letivo.
§ 3º - Concluídas os estudos ou as atividades de recuperação, o
professor atribuirá nota relativa ao componente curricular em referência.
§ 4º - Ao término de cada ciclo (6º e 9º), esta escola oferecerá até
um ano de programação específica de recuperação para os alunos que
demonstrarem impossibilidade de prosseguir estudos no ciclo ou nível
subsequente.