1. O documento analisa dois relatórios de avaliação externa de agrupamentos de escolas, procurando referências à biblioteca escolar. 2. Nas duas amostras, as referências à biblioteca escolar são poucas e limitadas à gestão de recursos. 3. No relatório mais recente há mais referências, relacionando a biblioteca com enriquecimento curricular e projetos, porém o seu papel no processo de ensino-aprendizagem ainda não é fundamental.

1. O MAA – Metodologias de Operacionalização ( Conclusão)
Quadro Analítico: Referências à BE nos Relatórios da Avaliação Externa
Amostra:
- Agrupamento de Escolas de Freixo – Ponte de Lima – 2007/2008
- Agrupamento de Escolas de Mafra – 2008/2009
Agrupamento de Escolas de Freixo Agrupamento de Escolas de Mafra
Domínios Ponte Lima
Referência à BE Referência à BE
1. Resultados - -
1.1. Sucesso Académico Não existe Não existe
1.2. Participação e desenvolvimento Não existe Não existe
cívico
Não existe Não existe
1.3. Comportamento e disciplina
1.4 Valorização e impacto das Não existe Não existe
aprendizagens
2. Prestação do serviço educativo - -
2.1. Articulação e sequencialidade Não existe Não existe
2.2. Acompanhamento da prática Não existe Não existe
lectiva em sala de aula
2.3. Diferenciação e apoios Não existe Não existe
2.4. Abrangência do currículo e “ A EB2,3, oferece um conjunto de outras Não existe
valorização dos saberes e da actividades e projectos de enriquecimento
aprendizagem curricular que os alunos consideram
motivadoras, designadamente através de
clubes, da Biblioteca/Centro de Recursos
Educativos”
3. Organização e Gestão Escolar - -
A Formanda
Francisca Monteiro

2. O MAA – Metodologias de Operacionalização ( Conclusão)
3.1. Concepção, planeamento e “ Os alunos, na situação de falta do Não existe
desenvolvimento da actividade professor, tem orientações para se dirigirem
à Biblioteca”
3.2. Gestão dos recursos humanos “ Relativamente ao pessoal auxiliar da Não existe
escola sede, o número de elementos é
considerado insuficiente, o que inviabiliza,
por exemplo o funcionamento da Biblioteca
a tempo integral”.
3.3. Gestão dos recursos materiais e “ Ao nível geral do agrupamento, a par de “ Dispõe de boas instalações (…) uma
financeiros unidades educativas bem equipadas e com biblioteca, integrada na Rede de Bibliotecas
bibliotecas, existem outras com Escolares” e uma sala de informática”
insuficiência de espaços.”
3.4. Participação dos pais e outros Não existe Não existe
elementos da comunidade
educativa
3.5. Equidade e justiça Não existe Não existe
4. Liderança - -
4.1. Visão e estratégia Não existe Não existe
4.2. Motivação e empenho Não existe Não existe
4.3. Abertura à inovação Não existe “ A BE/CRE tem desenvolvido algumas
actividades de consolidação de identidade
do agrupamento entre as quais um projecto
de escrita que envolve todos os níveis de
educação e de ensino.”
4.4. Parceria, protocolos e projectos Não existe “ O agrupamento participa em vários
projectos de âmbito nacional(…) RBE, com
resultados conducentes ao aumento do
sucesso escolar dos alunos.”
5. Capacidade de Auto – Regulação - -
e melhoria da escola
5.1. Auto – Avaliação Não existe Não existe
5.2. Sustentabilidade do Progresso Não existe Não existe
A Formanda
Francisca Monteiro

3. O MAA – Metodologias de Operacionalização ( Conclusão)
Comentário
Da leitura, a vários relatórios disponíveis pela Formação, e mais concretamente da análise feita aos dois relatórios da amostra
seleccionada verifica-se que:
- As referências à BE são poucas;
- A BE é mencionada, nos dois relatórios, na Gestão de Recursos Materiais e Financeiros, como um recurso e local bem
equipado;
- No agrupamento de Escolas de Mafra ( relatório mais recente) encontramos referências à BE, na Prestação de Serviço
Educativo, Abertura à Inovação e Parcerias e Protocolos. Aqui a biblioteca já é relacionada com o enriquecimento curricular
dos alunos, são referidos projectos e actividades que conduzem ao sucesso escolar, no entanto a BE ainda não representa um
papel fundamental no processo de ensino/aprendizagem, estando ao mesmo nível dos clubes;
- A BE é pouco valorizada pela IGE, não havendo referência ao papel do PB. Não há referências ao MAA da BE, caso alguma
escola o tenha aplicado;
- Ainda há um longo caminho a percorrer para que as BEs consigam atingir visibilidade e passem a ser encaradas como elemento
essencial para o sucesso escolar dos alunos, não só por parte das escolas, mas também por parte das equipas de inspecção.
A Formanda
Francisca Monteiro