Plano de Avaliação

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)

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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de
operacionalização (Parte I)
O modelo de auto‐avaliação das BE baseou-se principalmente numa filosofia de
avaliação baseada em outcomes e de natureza essencialmente qualitativa,

Objectivos da sessão:
Compreender como é que a auto‐avaliação pode ser concretizada para
demonstrar a contribuição da BE para o ensino e aprendizagem e a missão e
objectivos da escola.
Ganhar familiaridade com o processo de auto‐avaliação adoptado pelo Modelo
de Auto‐avaliação RBE e capacitar para a sua aplicação.
Conhecer as técnicas e instrumentos propostos, o modo como se organizam e
podem ser usados

demonstrando a tendência global das políticas educativas e de gestão e avaliação
das escolas, fortemente direccionadas para a obtenção de resultados.
A relação da avaliação da biblioteca com a avaliação da escola adquire ainda mais
pertinência se tivermos em conta o carácter transversal e a interacção que deve ser
estabelecida por parte da BE com todos os órgãos da escola.

Deste modo, se a biblioteca partilha um conjunto de objectivos anuais, integrantes
do Plano Anual da Escola, a avaliação a realizar no final do ano deve integrar a
biblioteca enquanto parte da política e estratégia global conduzida pela escola ao
longo do ano e deve ter em conta os seus resultados no processo de planeamento
do ano seguinte.

O acima exposto, deve ser tido em conta não só quando se avalia o papel da
biblioteca nas actividades de ensino e aprendizagem, mas também quando se
aplica a outros domínios como o da literacia da informação, da leitura, entre outros.

De salientar que aplicação do modelo de auto-avaliação será mais simples e eficaz
se Etapasseguidas as etapas a seguir descritas. Etapas essas que subentendem
forem do processo:
uma determinada sequência e remetem para procedimentos que facilitarão uma
 Envolvimento dos órgãos de gestão executiva e pedagógica da escola;
boa consecução de todo o processo.responsável pelo processo, liderada pelo
 Constituição da equipa
professor bibliotecário;
 Elaboração do plano de avaliação;
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 Desenvolvimento do processo, recolha e tratamento da informação,
A formanda: Claudina Pires Novembro de 2009
 Priorização de acções de melhoria e divulgação dos resultados.


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PLANO DE AVALIAÇÃO

Ao fazer uma articulação com a sua equipa, com outros colegas e com a Direcção
da Escola, o Professor Bibliotecário considerará as diferentes possibilidades,
sendo fundamental que o domínio a ser avaliado seja assumido de forma
alargada. Para tal, os órgãos de decisão pedagógica devem ser convocados para
tomar conhecimento e participar nessa escolha. Em função de vários aspectos,
nomeadamente no caso de existirem projectos específicos que vão ser envolvidos
no processo de auto-avaliação, poderá ser conveniente consultar outros
elementos (associação de pais, serviços da biblioteca municipal, associações
locais), de modo a assegurar também a sua participação activa nesse processo.

Ao iniciar o processo para a implementação do Modelo de Auto-Avaliação, a
escolha do Domínio incidiu na breve avaliação diagnóstica feita à BE identificando
as prioridades inscritas no projecto educativo de agrupamento:

DOMÍNIO SELECCIONADO

Prioridades inscritas no PEA
Promover a valorização da DOMÍNIO –na ocupação Desenvolvimento Curricular
Biblioteca A. Apoio ao educativa e nos
tempos livres dos alunos;
Promover a Biblioteca como centro estratégico da dinâmica da escola/
agrupamento;
Adquirir livros tendo em conta os níveis etários e os interesses dos
alunos;
Subdomínio - A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital
Dinamizar visitas guiadas à Biblioteca/CRE;
….

A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento
________________________________________________________________________________ actividades
de valores eOrganização de
A.2.1 atitudes indispensáveis à
de formação de utilizadores na
formação da cidadania e à aprendizagem
escola/agrupamento.
ao longo da vida.


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O Impacto
Permite avaliar como é que as O Processo
actividades de formação de Permite avaliar a missão
utilizadores contribuem para a da Biblioteca na escola.
autonomização dos utilizadores
nos diferentes espaços da BE.

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DOMÍNIO – A Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Subdomínio - A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital
Acções para a melhoria/ exemplos
Indicadores Factores críticos de Sucesso Evidências
• O plano de trabalho da BE inclui actividades de formação de utilizadores •Plano de actividades da BE. •Organizar com os directores de
A.2.1 Organização de com turmas/grupos/ alunos e com docentes no sentido de promover o valor • Registos de reuniões/contactos. turma e os docentes titulares das
actividades de formação da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer sobre as formas como • Registos de projectos/actividades. turmas um calendário de sessões
de utilizadores na está organizada e ensinar a utilizar os diferentes serviços. • Observação de utilização da de formação de utilizadores com
escola/agrupamento. • Alunos e docentes desenvolvem competências para o uso da BE BE(O2). as respectivas turmas.
revelando um maior nível de autonomia na sua utilização após as sessões • Materiais de apoio produzidos e • Produzir e partilhar materiais
de formação de utilizadores. editados. para a formação com outras
• A BE produz materiais informativos e/ou lúdicos de apoio à formação dos escolas e BE.
utilizadores
A.2.5 Impacto da BE no • Os alunos aplicam modalidades de trabalho diversificadas (individual, a • Observação de utilização da BE • Envolver os alunos na vida da
desenvolvimento de pares ou em grupo) e realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a (O2). BE, criando um grupo de
valores e atitudes estruturação espacial e funcional da BE. • Questionário aos docentes (QD1). monitores ou “amigos” da
indispensáveis à formação biblioteca.
• Os alunos estabelecem entre si um ambiente de confiança e de respeito • Questionário aos alunos (QA1).
da cidadania e à
mútuo, cumprindo normas de actuação, de convivência e de trabalho, • Regimento da BE. • Valorizar o papel dos
aprendizagem ao longo da
inerentes ao sistema de organização e funcionamento da BE. procedimentos e atitudes nos
vida.
• Os alunos revelam valores de cooperação, autonomia e processos de aprendizagem.
responsabilidade, conformes a uma aprendizagem autónoma, activa e • Mobilizar a escola para a criação
colaborativa. e aplicação de um código de
• Os alunos demonstram atitudes de curiosidade, iniciativa, criatividade e conduta, coerente e de aplicação
reflexão crítica, necessárias a uma aprendizagem baseada em recursos. generalizada.

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Pontos em que ainda
Indicadores Pontos fortes actuais Pontos fracos a desenvolver não se pensou/sem
A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na
informação

escola/agrupamento.
 Alunos e docentes  O plano de trabalho da BE inclui
A.2.1 Organização de  Produzir e
desenvolvem competências actividades de formação de
actividades de BE organiza
A formação partilhar
no início de cada ano lectivo uma visita à biblioteca com as turmas de
para o uso da BE revelando utilizadores com
de utilizadores materiais para
início de ano/ciclo, no sentido de autonomia
um maior nível de sensibilizar os turmas/grupos/alunos sua eutilização, mas é
alunos para a com
a formação
importante que promova utilização formação para utilizadores envolvendo os docentes
na sua mais após as docentes no sentido de promover o
sessões de formação de com outras
valor da BE, motivar para a sua
titulares de turma. Realiza pontualmente, em ligação com algumas actividades
escolas e BE.
utilizadores. utilização, esclarecer sobre as
disciplinares e projectos curriculares que solicitam formas como está ensino em contexto de
o seu apoio, o organizada e
competências de informação, mas deverá pensar em estratégias mais abrangentes.
ensinar a utilizar os diferentes
serviços.
A BE desenvolve a utilização das TIC e da  Mobilizar a escola para a criação e acesso à
Internet como ferramentas de
informação e recurso para a aprendizagem, quer comode um código de conduta,
aplicação
instrumentos de produção e
coerente e de aplicação
comunicação da informação trabalhada. Ainda que, deva munir-se de mais equipamento
generalizada.
informático. O impacto é razoável nas competências tecnológicas, digitais e de
 Os alunos aplicam  Os alunos revelam valores de
informação
A.2.5 Impacto da BE no dos alunos utilizadores
modalidades de trabalho cooperação, autonomia e
desenvolvimento de
diversificadas (individual, a responsabilidade, conformes a uma
valores e atitudes
pares ou em grupo) e realizam aprendizagem autónoma, activa e
indispensáveis à formação
tarefas diferenciadas, de colaborativa.
da cidadania e à
acordo com a estruturação  Os alunos estabelecem entre si um
aprendizagem ao longo da
espacial e funcional da BE. ambiente de confiança e de respeito
vida.
 Os alunos demonstram mútuo, cumprindo normas de
atitudes de curiosidade, actuação, de convivência e de
iniciativa, criatividade e trabalho, inerentes ao sistema de
reflexão crítica, necessárias a organização e funcionamento da BE.
uma aprendizagem baseada
em recursos.
Síntese

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A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis
à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

A BE favorece com o seu trabalho o desenvolvimento nos alunos de um leque de
valores e de atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao
longo da vida. Devendo no entanto, incidir mais neste factor tendo em conta a
realidade da escola e a especificidade dos alunos que a frequentam.

Métodos/instrumentos a utilizar

 Registos de reuniões/contactos
 Plano de actividades da BE
 Regimento da BE
 Registos de projectos/actividades.
 Observação de utilização da BE(O2).
 Materiais de apoio produzidos e editados.
 Questionário aos docentes (QD1).
 Questionário aos alunos (QA1).

Intervenientes

 Professores Bibliotecários e equipa
 Órgão de Gestão
 Professores e alunos
 Grupos de Trabalho Concelhio/ Coordenadora interconcelhia
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 BM e SABE

Calendarização

O processo desenrolar-se-á ao longo ano lectivo “a avaliação deve ser entendida
como uma actividade regular que faz parte do dia‐a‐dia do funcionamento da
biblioteca e da escola, integrando as práticas e rotinas da BE e da escola ” (Texto
da sessão).

Recolha e análise dos resultados

Após as evidências recolhidas selecciona-se a informação, identificam-se os
pontos fortes, pontos fracos e acções de melhoria a implementar. Elabora-se o
relatório final de Avaliação que se pretende um instrumento de identificação de
acções a considerar no planeamento para o próximo ano lectivo. O relatório deve
conter a perspectiva do funcionamento da Be, com informação fundamentada e
pormenorizada sobre a aplicação do Domínio seleccionado, assim como a
informação disponível dos restantes domínios que não fazendo parte da avaliação
foram também trabalhados ao longo do processo.

A comunicação dos resultados da avaliação

Os resultados da avaliação da BE serão divulgados junto dos órgãos de gestão e
de decisão pedagógica, assim como nos diferentes canais de comunicação da BE
com o exterior: Página da escola/agrupamento, blogue da BE e integrar…

…“o Relatório Anual de Actividades da Escola/Agrupamento, originar uma
súmula a incorporar no Relatório de Auto‐Avaliação da
Escola/Agrupamento, sempre que esta tiver lugar, e orientar o Professor
Bibliotecário na possível entrevista a realizar pela Inspecção‐Geral de
Educação no âmbito da avaliação externa” (Texto da sessão).

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Conclusão

A aplicação do Modelo de Auto-Avaliação da BE ajuda a estabelecer padrões de
funcionamento que vem consolidar o seu desempenho demonstrando o impacto
no ensino/aprendizagem. O processo de melhoria contínua (planeamento,
execução e avaliação), observa e atende mais eficazmente os objectivos e
missão da escola aprimorando as boas práticas.

Bibliografia

Texto da sessão

Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar - versão final/integral

Basic Guide to Program Evaluation

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