1. Governo do Estado do Rio de Janeiro
Secretaria Estadual de Educação
Colégio Estadual Leopoldina da Silveira
Colégio Estadual Nicarágua
HISTÓRIA
Professor Luiz Valentim

2. Prova – 3ª Série – Ensino Médio
1º Bimestre

3. 1. (Fatec-SP) “O problema que nós queremos
resolver é o de fazer desse composto de
senhor e escravo um cidadão.”
Joaquim Nabuco, 1883

4. Essa frase expressa o anseio:
a) por uma divisão racial clara e que deveria ser
mantida.
b) por uma reforma agrária imediata.
c) pela liberdade dos indígenas, até então
escravizados.
d) por uma sociedade livre e que integrasse os
escravos como seus cidadãos.
e) pela liberdade dos escravos e sua deportação
para a África.

5. 2. (PUC-RJ) Publicada em 1884, a charge de
Ângelo Agostini registra de modo crítico o
significado da Lei do Ventre Livre (1871) no
contexto da sociedade do Brasil Imperial.

7. Com base nas informações contidas no
documento (a charge) e no seu conhecimento
acerca do processo emancipacionista, assinale
a única opção que não apresenta uma
característica correta.

8. a) Dentre os argumentos defendidos pelos propagandistas
abolicionistas a partir de 1880, destaca-se a valorização da Lei de
1871 vista como um significativo passo em direção ao desejado
fim da escravidão no Brasil.
b) Na prática, a Lei do Ventre Livre pouco significou, uma vez que os
filhos de escravos nascidos livres continuaram a prestar serviços
para os senhores, mantendo-se os laços de dependência pessoal.
c) A Lei do Ventre Livre foi aprovada numa conjuntura marcada pela
atuação do movimento emancipacionista que defendia a
necessidade de se realizarem reformas da instituição escravista.
d) Os proprietários de terras e escravos das áreas cafeicultoras não
foram favoráveis à Lei de 1871, uma vez que essa significou a
limitação da autoridade do senhor sobre o destino do pecúlio
escravo.
e) A Lei do Ventre Livre significou a intervenção do Estado Imperial
nas relações entre senhores e escravos e o reconhecimento legal
das lutas dos escravos pela liberdade.

9. 3. (FGV-SP) A questão religiosa, na década de
1870, e a questão militar, na década de
1880, estiveram entre os fatores que
contribuíram para o desgaste da monarquia
no Brasil. Essas questões giraram, em termos
ideológicos, respectivamente, em torno dos
seguintes pares:

10. a) Catolicismo - fundamentalismo e
republicanismo - democracia.
b) Jesuitismo - laicismo e liberalismo -
profissionalismo.
c) Espiritualismo - secularização e
conservadorismo - hierarquia.
d) Padroado - maçonaria e positivismo -
abolicionismo.
e) Disciplina - monástica e ordem - progresso.

11. 4. (Uece – CE) A crise financeira, conhecida
como encilhamento, tem como características:

12. a) a restrição da liberdade dos bancos e da moeda
circulante e o combate à inflação desenfreada.
b) a facilidade de crédito, a liberdade aos bancos
para emitir em grande quantidade e a inflação
desenfreada.
c) a política de Rui Barbosa, ministro da
Fazenda, que tinha como meta fundamental o
combate à inflação.
d) a política de Joaquim Murtinho, ministro da
Fazenda, incentivando a transferência de
capitais da agricultura para a indústria.

13. 5. (Mack – SP) Se a República foi, em grande
parte, o fruto da aliança entre Exército e
fazendeiros do café, o rompimento entre
ambos, logo após a proclamação, foi causado:

14. a) Pelas divergências político-ideológicas, já que os militares
apoiavam um governo forte e reformista e a oligarquia
pretendia um federalismo que favorecia seus interesses.
b) Pela defesa de um governo central, pelos fazendeiros, com
o objetivo de anular as diferenças regionais.
c) Pela oposição dos militares ao projeto de industrialização
do país, defendido pelos cafeicultores.
d) Pela rejeição do federalismo pelas oligarquias
agrárias, porque possibilitava constantes intervenções da
União nos estados.
e) Pela fraqueza política do governo do marechal Floriano
Peixoto, que se revelou incapaz de conter as revoltas que
eclodiam em seu governo.

16. Gabarito
1–d
2–a
3–d
4–b
5–a