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Propósitos da leitura - Quadro.pdf
- 1. 1 SECRETARIA MUNICIPAL DEEDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL PROPÓSITOS DA LEITURA PROPÓSITOS O QUE É GÊNEROS TEXTUAIS ATIVIDADES PROPOSTAS Ler para repertoriar (trabalho com a linguagem que se escreve – produção textual) É a leitura que realizamos para ampliar e conhecer a estrutura e a linguagem que se escreve de um determinado gênero. • Contos (fada, assombração, aventura, acumulativo, conto de artimanha) • Texto jornalístico • Crônica • Fábula • Lenda • Outros gêneros de qualidade textual • Ouvir histórias lidas pelo professor • Leitura em dupla • Leitura independente • Análise de textos bem escritos em dupla ou coletivamente Ler para se divertir É a leitura que realizamos para nos divertir. • História em quadrinhos • Piada • Crônica • Adivinha • Contos de artimanha • Quadrinha • Parlenda • Ouvir textos lidos pelo professor • Leitura em dupla • Leitura individual
- 2. 2 Ler para escrever (produção textual) É aleitura que realizamos para ampliar e conhecer a estrutura e a linguagem que se escreve em um determinado gênero, bem como o estilo de determinados autores. • Contos (fada, assombração, aventura, acumulativo, conto de artimanha) • Notícia • Crônica • Anúncio • Fábula • Lenda • Bilhete • Convite • Carta • Receita culinária • Outros gêneros de qualidade textual. • Ouvir histórias lidas pelo professor • Leitura em dupla • Leitura individual • Análise de textos bem escritos: • no coletivo • em dupla • individual Ler para revisar a própria produção É a leitura que realizamos para aperfeiçoar o texto produzido. • Contos (fada, assombração, aventura, acumulativo, conto de artimanha) • Notícia • Crônica • Anúncio • Ouvir histórias lidas pelo professor • Leitura do texto produzido coletivamente • Leitura individual do texto produzido no coletivo, em dupla ou individual
- 3. 3 • Fábula • Lenda •Bilhete • Convite • Carta • Receita culinária Outros gêneros de qualidade textual. • Análise de textos bem escritos em dupla ou coletivamente Ler para formar comportamento leitor É a leitura que realizamos para desenvolver o gosto pela leitura e alguns comportamentos leitores. Por exemplo: comentar, recomendar e expressar impressões sobre o que leu; desenvolver boa entonação de • Contos (fada, assombração, aventura, acumulativo, conto de artimanha) • Histórias rimadas, com acumulação e com repetição • Fábula • Crônica • Lenda • Piada • Adivinha • Charada • Curiosidade • Ouvir textos lidos pelo professor • Ler para seus amigos • Ler para outra classe • Ler para recitar • Leitura em dupla • Leitura individual • Comentar e recomendar o que leu (indicação literária) • Compartilhar a leitura do texto/livro escolhido • Confrontar com outros leitores a interpretação gerada por um livro ou notícia adequada a
- 4. 4 voz e postura adequadano ato de leitura. • Poema • Outros gêneros de qualidade textual modalidade de leitura – exaustiva ou exploratória, pausada ou rápida, cuidadosa ou descompromissada, etc. aos propósitos que se perseguem e ao texto que se está lendo etc. • Saltar o que não se entende ou não interessa e avançar para compreender melhor Ler para desenvolver a fluência leitora É a leitura que realizamos para desenvolver agilidade, precisão e espontaneidade. • Fábula • Pequenos contos • Parlenda • Piada • Adivinha • Charada • Curiosidade • Poema • Trava-língua • Histórias rimadas, com acumulação e com repetição. • Cantiga • Ouvir textos lidos pelo professor • Ler em coro • Ler para seus amigos • Ler para outra classe • Leitura em dupla • Leitura individual • Ler para gravar histórias para doar para outro grupo • Ler para recitar um texto
- 5. 5 Ler para aprender aler e escrever (Construção do Sistema de Escrita Alfabética) É repertoriar os alunos com textos que irão utilizar nas atividades de Construção do Sistema de Escrita alfabética. • Cantiga • Refrão de música • Parlenda • Quadrinha • Poema • Adivinha • Piada • Charada • Trava-línguas • Título de história • Fala de personagem • Histórias rimadas, com acumulação e com repetição. • Outros gêneros de qualidade textual • Regras de jogo • Regra de brincadeira • Ouvir textos lidos pelo professor • Ler o texto juntamente com a professora • Cantar • Recitar • Contar e falar • Ler identificando diferentes palavras; • Comparar palavras (quantidades de letras, a sílaba inicial, medial e final; • Leitura em dupla • Leitura individual • Leitura dirigida: o - Comparação de palavras quanto a quantidade de letras; o - Sílaba inicial, medial e final (leitura); o - Perceber os sons inicial, medial e final nas palavras (leitura e escrita – quais letras usar); • Observar e localizar rimas;
- 6. 6 • Ler acompanhandocom o dedo indicador (para ajustar o oral ao escrito); • Reconstruir o texto de memória através de tiras com palavras ou frases (ordenar o texto) • Completar texto com as palavras que faltam – “lacunado” (para os alunos com hipótese de escrita pré-silábica, silábica sem valor sonoro e com valor sonoro, usar lista de palavras como apoio (banco de palavras). E para os alunos com hipótese silábica-alfabética e com escrita alfabética, não usar lista de palavras para consulta. • Cruzadinha acompanhada de lista de palavras para consulta (leitura) e sem a lista (escrita); • Adivinhas acompanhadas de lista de palavras com as respostas (leitura) e sem a lista (escrita); • Ditado onde as crianças precisem encontrar a palavra solicitada no texto. • Pareamento entre trechos de histórias e seu título; • Escrita de textos que sabe de cor; • Escrita dirigida com letras do alfabeto;
- 7. 7 • Escrita dirigidano coletivo em colaboração com a professora; Outras atividades de reflexão sobre o Sistema de Escrita.
- 8. 8 Ler para compreender (desenvolver a proficiência leitora). Éa leitura que realizamos para compreender um texto e seus usos . • Fábula • Adivinha • Conto • Bilhete • Receita culinária • Convite • Piada • Curiosidade • Noticia • Propaganda • História em Quadrinho (tirinhas) • Biografia • Panfleto • Cartaz • Anúncio • Informativo • Ouvir textos lidos pelo professor • Leitura em dupla • Leitura individual • Antecipar o que se segue em um texto • Saltar o que não se entende ou não interessa e avançar para compreender melhor • Reler um fragmento anterior para se verificar o que se compreendeu, identificar-se com o autor ou distanciar- se dela assumindo uma posição crítica • Adequar a modalidade de leitura – exaustiva ou exploratória, pausada ou rápida, cuidadosa ou descompromissada, etc. aos propósitos que se perseguem e ao texto que se está lendo etc. • Responder perguntas, recuperar a parte lida anteriormente, localizar informações explícitas e implícitas • Reconhecer o assunto de um texto com e sem apoio de recursos gráficos, identificar repetições e substituições que contribuem para coesão e coerência textual, reconhecer a finalidade de um texto com ou sem apoio
- 9. 9 • Manual • Bula •Regra de jogos • Regra de brincadeiras das características do gênero, comparar trechos de textos lidos.
- 10. 10 Ler para seguir instruções É aleitura que realizamos para saber o que e como fazer algo concreto. • Receita culinária • Manual • Bula • Regra de jogos • Regra de brincadeiras • Ouvir textos lidos pelo professor • Ler para seus colegas • Leitura em coro (coletiva) • Leitura em dupla • Leitura individual
- 11. 11 Adequar a modalidadeao propósito que se pretende alcançar com o texto selecionado para a leitura. Texto adaptado: https//novaescola.org.br e Isabel Solé – Estratégias de leitura 6ª edição 1998. Ler para se informar É a leitura que realizamos para saber do que trata ou o que acontece em um texto. • Curiosidade • Notícia • Verbete • Propaganda • Biografia • Panfleto • Cartaz • Anúncio • Manual • Bula • Regra de jogos • Regra de brincadeiras • Ouvir textos lidos pelo professor • Ler para seus colegas • Ler para outra classe • Leitura em dupla • Leitura individual