Este documento apresenta um plano de formação de professores sobre como usar objetos de aprendizagem. O plano inclui uma introdução sobre a necessidade de incorporar novas tecnologias no ensino e oferecerá oficinas para professores sobre objetos de aprendizagem. As oficinas ensinarão sobre o projeto RIVED, objetos de aprendizagem e como usá-los em planos de aula. Professores serão convidados a explorar objetos de aprendizagem em suas áreas e desenvolver planos de aula de 3 horas usando esses

1. TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO
“COMO USAR OBJETOS DE
APRENDIZAGEM”
PLANO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Autor
Maria Emilia Cappa
Tutor
Lucia Helena Sasseron Roberto
Setembro, 2006

2. Introdução
A incorporação das novas tecnologias na prática pedagógica se faz necessária e
urgente diante dos avanços científicos e tecnológicos da sociedade na qual estamos
inseridos.
Os professores, bem como os demais profissionais, precisam ir além da formação
inicial, vivenciando a formação continuada. Adotando essa nova postura, o professor
poderá contribuir na criação de ambientes de aprendizagem mais favoráveis e criativos,
despertando maior interesse e motivando seus alunos na construção do conhecimento.
Paradoxalmente, a grande questão é: como transformar a informação em
conhecimento, e considerando-se que o conhecimento tácito também inclui dados que
muitas vezes nem são percebidos pelos indivíduos, tem-se uma questão mais abrangente:
como transformar experiência e/ou vivência em conhecimento?
Neste momento, precisamos aprender a pensar além das máquinas. A tecnologia é
apenas um dos componentes da gestão do conhecimento, muitas dessas mudanças terão que
ser pessoais e não tecnológicas, tendo como ponto central o ser humano, ou seja, a
informação tem um lado humano comportamental, que acaba influenciando e formando a
cultura informacional.
Como parte dessa formação serão oferecidas aos professores, na modalidade de
oficinas para o uso da tecnologia “learning objects” - Objetos de Aprendizagem (O.A.) -
através de um projeto de trabalho (aprendizagem por projetos), permitindo ao educador
ultrapassar os limites do ensino por simples transmissão de conhecimentos, transferindo a
responsabilidade do processo de construção do saber ao próprio aluno. É o aluno que
assume o controle sobre sua aprendizagem, ao professor cabe a função de coordenar e
articular a interação entre teoria e pratica, entre o projeto político pedagógico da escola e a
perspectiva desenhada pelo aluno.

3. Contexto de Formação
Encontros de formação: Oficinas com duração de oito horas com intervalos de 60
dias entre um encontro e outro.
Os professores e ATPs serão convocados nos termos Res. 62/05-SEE/SP
As oficinas de formação serão ministradas pelo ATP – Assistente Técnico
Pedagógico da área de tecnologia do NRTE – Campinas Oeste, atuando em parceria com
os ATPs da Oficina Pedagógica, promovendo assim um suporte técnico e pedagógico nas
diversas áreas de conhecimento .
O local para a realização destas oficinas será do NRTE - Núcleo Regional de
Tecnologia Educacional da Diretoria de Ensino Campinas Oeste – SP.
O acompanhamento do projeto deverá ocorrer durante todo o ano letivo.
As vagas oferecidas inicialmente seriam de 20 professores e 20 integrantes da
Oficina Pedagógica e da Supervisão, podendo ser estabelecidos como critério de seleção;
área de atuação, titularidade do cargo, tempo de magistério e numero de aulas na unidade
escolar. A idéia poderá ser estendida a todas as escolas, tendo como prioridade as unidades
escolares que já possuem a sala ambiente de informática em funcionamento.
Objetivos
Conhecer o Projeto RIVED e suas possibilidades;
Promover o entendimento da tecnologia “learning objects” - Objetos de
Aprendizagem, como um instrumento facilitador;
Vivenciar situações de ensino aprendizagem que envolvam recursos e
procedimentos metodológicos inovadores no processo de formação e na busca de
conhecimentos;
Desenvolver habilidades relativas ao uso das tecnologias, promovendo a inclusão
digital de toda a comunidade escolar;

4. Analisar e utilizar um objeto de aprendizagem em sua totalidade, diferenciando
simulações de animações, e elaborando uma seqüência de ensino contemplando o uso de O
A.
Analisar o Guia do Professor e contextualizá-lo, relacionando novos conhecimentos,
testando hipóteses, permitindo a construção de contextos digitais para os conteúdos a
serem explorados.
Descrição das Atividades
Para alcançar os objetivos pretendidos, realizaremos as seguintes atividades:
Atividade 1
Utilizando o recurso multimídia Datashow e o aplicativo Moviemaker (Anexo I em
PowerPoint) serão apresentados conceitos sobre a ferramenta “learning objects”- Objetos
de Aprendizagem (O.A.) e sobre ambientes virtuais de aprendizagem “learning space”.
Discussão do Texto Objetos Virtuais de Aprendizagem: ação, criação e
conhecimento do autor: Walter Spinelli
Promover um debate Brainstorming - explosão de idéias - entre os participantes;
Explorar o site: http://rived.proinfo.mec.gov.br/ conhecendo os objetivos do
projeto, as diversas áreas de conhecimento envolvidas, bem como as ferramentas
necessárias para a utilização dos Objetos de Aprendizagem numa seqüência de ensino;
Tempo estimado para esta atividade: 3:00h
Recursos Necessários
Local: O espaço utilizado para capacitações do NRTE – Campinas Oeste;
Data Show ;
20 Computadores conectados a Internet;
Impressora - Mídias de gravação – Papel – Cartuchos Ink-Jet

5. Cd com todos os recursos disponíveis gravados para uma eventual perda de conexão.
Coffee Break
Descrição dos Momentos
O ATP multiplicador utilizando o projetor multimídia, fará a exploração dos temas,
learning objects e learning space e a leitura do texto Objetos Virtuais de Aprendizagem de
Walter Spjnelli, promovendo e articulando um debate estilo Brainstorming sobre novos
espaços para ensinar e aprender, suas implicações no contexto escolar, considerações sobre
o aprender sempre, a investigação, a análise reflexiva das práticas pedagógicas rotineiras,
os avanços tecnológicos e suas implicações no contexto educacional, os conhecimentos e
informações de todas as áreas que aumentam exponencialmente e a importância da
formação continuada para os professores;
O ATP multiplicador utilizando o projetor multimídia acessará o site do RIVED e
fará a exposição do ambiente e as possibilidades da utilização dos Objetos de
Aprendizagem numa seqüência de ensino, promovendo um debate sobre a utilização desta
ferramenta como mais um instrumento pedagógico, em que o professor é o articulador do
processo.
Os professores-alunos, em duplas, serão incentivados a buscar objetos de
aprendizagem da sua área de atuação para visualização;
Atividade 2
Propor atividades para as diversas áreas de conhecimento, permitindo aos
professores - preferencialmente em duplas -, liberdade de escolha e análise do Objeto que
mais se relacione com sua área de atuação;
Os professores deverão criar um subdiretório na pasta Meu Computador e realizar
os downloads do objeto escolhido com base na relação abaixo e seus respectivos guias do
professor, quando ele assim o permitir;

6. Elaborar um plano de aula para ser aplicado em três horas aulas, estabelecendo
relações com as disciplinas envolvidas buscando contextualizar a sua realidade escolar.
2.1 – Atividade: A matemática e as artes visuais
Disciplinas envolvidas: Artes / Historia / Matemática - 1ªsérie Ensino Médio - Guia do
Professor - Anexo II – Módulo Rived - animação e simulação.
Objetivo: Apreender a linguagem matemática por meio da leitura e interpretação da
realidade, sendo capaz de exprimi-la com clareza oral, textual e gráfica; Apropriar-se dos
processos de construção matemática das artes visuais, sendo capaz de reconhecê-la por
meio de sua leitura e interpretação, bem como reconhecê-la nos fenômenos naturais, físicos
e sociais; Desenvolver a capacidade de formular hipóteses, conjecturar, analisar,
experimentar processos físicos, naturais, sociais, culturais e econômicos, a fim de construir
argumentações; Compreender o valor da matemática nas construções sociais e culturais
humanas, bem como entender seu processo de desenvolvimento.
Pré-requisito: Conhecer, mesmo que empiricamente, os elementos e instrumentos básicos,
tais como: triângulos, quadrados, circunferências, régua, compasso e transferidor
necessários ao estudo geométrico por meio de seu reconhecimento nos fenômenos físicos e
naturais.
2.2 – Atividade: Genética - As idéias de Mendel
Disciplinas envolvidas: Ciências / Biologia / Matemática: 3ªsérie - Ensino Médio - Guia do
Professor - Anexo III – Módulo Rived - animação e simulação.
Objetivo: Relacionar os conceitos de célula, gene, alelos, DNA e cromossomo; reconhecer
que indivíduos que apresentam um mesmo fenótipo podem apresentar genótipos diferentes;
elaborar suposições sobre os fenômenos estudados; elaborar esquemas para resumir os
experimentos de Mendel; interpretar textos sobre célula, cromossomos, DNA, etc;
compreender algumas das idéias apresentadas por Mendel, principalmente à segregação dos
fatores; conhecer os experimentos que permitiram Mendel chegar às idéias de segregação
dos fatores; propor hipóteses sobre herança aplicando as idéias de Mendel; testar hipóteses
sobre herança; relacionar os conceitos modernos da Genética com as idéias de Mendel.

7. Pré-requisito: O aluno deve ter trabalhado os tópicos de Citologia e a reprodução
(principalmente a de angiospermas)
2.3 – Atividade Geografia - Pontos em Batalha
Disciplinas envolvidas: Geografia / Matemática - 3ª série Ensino Médio - Guia do
Professor - Anexo IV– Módulo Rived - animação e simulação.
Objetivo: -Através do objeto de aprendizagem, despertar o interesse do aluno e auxiliar na
resolução de problemas;-Permitir que os alunos fiquem atentos ao conteúdo que está sendo
desenvolvido, contando com a participação dos mesmos;-Permitir a investigação
matemática, favorecendo conjecturas e análise de resultados obtidos;-Atribuir significado
ao conteúdo desenvolvido;-Trabalhar com dados reais;-Apresentar dados históricos sobre a
geometria analítica;-Discutir como localizar um ponto no plano cartesiano; -Saber ler,
interpretar o gráfico e identificar as coordenadas de pontos. -Buscar, selecionar e interpretar
informações relativas ao problema; -Caracterizar os pontos situados nos eixos de
coordenadas, bem como os pontos dos diferentes quadrantes; -Usar a noção de distância na
resolução de problemas;-Proporcionar ao aluno condições de descobrir, com a mediação do
professor, a fórmula que permite calcular a distância entre dois pontos, sendo dadas suas
coordenadas, bem como desenvolver a capacidade de raciocínio dedutivo.
Pré-requisito: Conhecimento básico de informática = Convém que o aluno já tenha um
conhecimento prévio, sobre como formar para ordenado; o aluno devera saber o que é um
segmento de reta.
2.4 - Atividade: Algebrativa
Disciplinas envolvidas: Matemática: 6ªsérie Ensino Fundamental - Guia do Professor -
Anexo V - Conteúdo produzido para o PAPED.
Objetivo: - Compreender o sentido de incógnita e valores desconhecidos; - Comparar e
estabelecer relações entre valores desconhecidos; - Trabalhar conceitos algébricos; -
Interpretar e discutir resultados das equações.

8. Pré-requisito: Realizar operações com números inteiros; Ter noções de igualdade, maior e
menor;
2.5 - Atividade: Um olhar dentro do átomo
Disciplinas envolvidas: Química / Física: 2ªsérie Ensino Médio - Guia do Professor -
Anexo VI - Módulo Rived - animação e simulação.
Objetivo: 1. Identificar o contexto histórico-científico em que nasceu o modelo atômico
proposto por Rutherford; 2. Reconhecer os principais fatos científicos que influenciaram na
formulação do Modelo de Rutherford; 3. Reconhecer que a Ciência é dinâmica. Novos
fatos, novos experimentos e novas tecnologias permitem, a cada dia, confirmar ou contestar
leis/teorias; 4. Reconhecer a interdisciplinaridade dos conhecimentos exigidos para
interpretar e compreender os fenômenos; 5. Reconhecer o importante papel da tecnologia
para a realização de experimentos; 6. Compreender como os dados experimentais são
obtidos e analisados, permitindo fazer inferência sobre o assunto estudado.
Pré-requisitos: Reconhecer as características básicas das cargas elétricas; Reconhecer que
existe uma energia associada ao movimento dos corpos; Entender os modelos atômicos de
Dalton e Thomson.
Tempo estimado para esta atividade: 2:00h
Recursos Necessários
Local: O espaço utilizado para capacitações do NRTE – Campinas Oeste;
Data Show ;
20 Computadores conectados a Internet;
Impressora - Mídias de gravação – Papel – Cartuchos Ink-Jet;
Guia do professor impresso e encadernado.
Cd com todos os recursos disponíveis gravados para uma eventual perda de conexão.
Descrição dos Momentos

9. Os professores, preferencialmente em duplas e organizados em torno das três
diferentes áreas do conhecimento: Linguagem e Códigos, Ciências da Natureza e
Matemática, Ciência Humanas, poderão escolher um objeto de aprendizagem. As sugestões
apresentadas para subsidiar o trabalho dos professores objetivam dinamizar o trabalho
dentro da capacitação, mas será enfocada a importância da navegabilidade no ambiente
RIVED, assim como os sites relacionados (Anexo VIII) .
Localizando o objeto dentro do site: Exemplificando: Acessar um dos módulos de
Matemática do projeto RIVED no endereço http://rived.proinfo.mec.gov.br/ escolhendo a
opção localizar objetos. È importante que se enfatize, a importância da acentuação das
palavras, pois o ambiente propicia uma diferenciação em seu sistema de busca. Após
selecionar a área de atuação e localizar o objeto proposto, os professores poderão iniciar a
análise.
Utilizando o guia do professor do OA do repositório RIVED (adequando a sua
realidade escolar), os professores realizarão um plano de aula com duração de 3 horas aulas
em que seja utilizado o OA do repositório RIVED, referente a um conteúdo da
série/disciplina.
Atividade 3
As duplas terão mais 2h30, para a elaboração e a socialização de suas idéias sobre os O.A. e
a apresentação do PowerPoint ao grupo
Recursos Necessários
Local: O espaço utilizado para capacitações do NRTE – Campinas Oeste;
Data Show ;
20 Computadores compartilhados em rede
Aplicativo PowerPoint.
Descrição dos Momentos

10. Os professores deverão elaborar suas conclusões, sinteticamente em uma
apresentação, utilizando o aplicativo PowerPoint (é importante orientar o professor, que ao
elaborar esta apresentação, evite poluições visuais, tais como excesso de cores, músicas e
efeitos especiais, o que torna muito cansativa a apresentação), o foco deve ser orientado
para a produção da apresentação, buscando a interpretação, análise, organização,
estabelecimento de relações e a funcionabilidade com criticidade.
Os professores deverão renomear suas pastas anteriormente criadas com o nome da
dupla e fazer o compartilhamento em rede, agilizando o processo de apresentação no data
show.
Os professores conduziram suas apresentações, com o auxilio técnico do ATP, e os
participantes poderão interceder a qualquer momento argumentando ou se posicionando
frente ao objeto apresentado.
Avaliação
Esta atividade terá a duração de 30 minutos.
A avaliação dos professores participantes dessas atividades de formação sobre
Objetos de Aprendizagem se dará por meio do preenchimento de uma rubrica instrucional
estabelecendo os critérios:
Conceitos Níveis : 1 = insuficiente 2 = regular 3 = bom 4 = excelente
Objetivos de aprendizagem: Reconhecer as características pedagógicas dos OA
QUALIDADE
CRITÉRIOS
4 - EXCELENTE 3 - BOM 2 - REGULAR 1 - INSATISFATÓRIO

11. Discussão do Total compreensão Poucas Dificuldade na Nenhuma compreensão
Texto Objetos entre as diferenças discussões e texto interpretação do do texto
Virtuais de existentes entre os parcialmente texto
Aprendizagem: conceitos envolvidos compreendido apresentando
ação, criação e nos processos pouca ou
conhecimento do pedagógicos: dados, nenhuma
autor: Walter informações, discussão
Spinelli conhecimento e
inteligência;
Navegação pelo Identificação Identificação Dificuldades Não
objeto de das principais de algumas na identificação identificação de
aprendizagem características características das características quaisquer características
pedagógicas do objeto pedagógicas do pedagógicas do pedagógicas do objeto.
comparando com os objeto; objeto;
elementos conceituais necessidade de necessidade de
que o formam referente nova nova navegação
ao texto discutido navegação
Navegação Total Dificuldade Dificuldade Dificuldade
pelos objetos e desenvoltura em todos quanto aos quanto aos quanto aos conteúdos de
desenvoltura os objetos conteúdos de conteúdos de mais todas as disciplinas
quanto aos uma das de uma disciplina.
conteúdos disciplinas.
abordados
Produção e Produção Produção Produção Produção
apresentação de e apresentação de e apresentação de e apresentação de e apresentação não
atividades. atividades atividades atividades elaboradas.
contemplando todos os contemplando contemplando
itens propostos e todos os itens parcialmente os
algum outro item. propostos itens
propostos
Oficina para professores das Linguagem e Códigos, Ciências da Natureza e
Matemática, Ciência Humanas objetivando o conhecimento do projeto Rived e
aplicabilidade dos O. As na prática pedagógica.
QUALIDADE
CRITÉRIOS
4- 3 - BOM 2 - REGULAR 1 - INSATISFATÓRIO
EXCELENTE
Quanto ao Plena satisfação Material de Material Material inadequado
material no material e boa inadequado e boa
utilizando na em sua qualidade utilização
oficina utilização uso

12. utilizado inadequado
Quanto à Foram Realizou Realizou com Não realizou nenhuma
realização das realizadas parcialmente dificuldade algumas atividade
atividades plenamente as atividades atividades
desenvolvidas todas as
na oficina atividades
Quanto à sua Plena motivação Motivação e Sem motivação mas Insatisfação muitas
participação na dedicação na dedicação com participação dificuldades
oficina. participação moderada
Anexos e Referências:
Anexo I – Apresentação sobre Learning Objetcts and Learning Space. / Objetos de Aprendizagem e
Ambientes Virtuais.ppt
Análises dos Objetos de Aprendizagem Propostos:
Analisados por Maria Emilia Cappa – ATP – NRTE – Campinas Oeste.:
Anexo II – Atividade: A matemática e as artes visuais - Guia do Professor -
Anexo III - Atividade: Genética - As idéias de Mendel - Guia do Professor
Anexo IV - Atividade Geografia - Pontos em Batalha - Guia do Professor
A Aposta - Física: http://www.labvirt.futuro.usp.br/simulacoes/fisica/sim_fis_aposta.htm
A Lombriga Malvada – Ciências / Biologia

13. Anexo V - Atividade: Algebrativa – Analisada pelo Prof. Marcelo Falcão – ATP de Matemática –
Oficina Pedagógica – Diretoria Campinas Oeste - Guia do Professor - Acesso:
http://www.vdl.ufc.br/ativa/
Anexo VI - Atividade: Um olhar dentro do átomo - Analisada pelo Prof. Alexandre – ATP de
Química – Oficina Pedagógica – Diretoria Campinas Oeste - Guia do Professor
Textos de apoio:
1. Mapeamento Matemática
2. Mapeamento Física
3. Mapeamento Biologia
4. Mapeamento Química
5. Formação Contínua e Obrigatoriedade de Competências na Profissão de Professor(1)
6. Philippe Perrenoud (2) - Os quatro capítulos deste texto retomam quatro artigos
complementares publicados - em L‘Educateur (PERRENOUD,1966a, b, c e d).
7. Repensando a Avaliação - César Nunes
8. Desenvolvimento de materiais multimídia e seu uso no contexto educacional - Autor: César
Nunes - Versão para o curso: Como Usar Objetos de Aprendizagem - Data: 16/04/2006
9. Metacognição e Sucesso Escolar: articulando teoria e prática - Claudia Davis1 - Marina M. R.
Nunes2 - César A. A. Nunes3
10. http://www.ascd.org – Using Rubrics to Promote Thinking and Learning // by Heidi Goodrich
Andrade; Page 7 of 7 http://www.ascd.org/readingroom/edlead/0002/andrade.html - Using
Rubrics to Promote Thinking and Learning - Heidi Goodrich Andrade
11. Instructional rubrics help teachers as well as evaluate student work. Further, creating rubrics
with your students can be powerfully instructive. Teach - International - Virtual Education
Network - For the Enhancement of Science and Math Learning - In Latin America and the
Caribbean - Project Design - May 15, 2000
12. INTERNATIONAL VIRTUAL EDUCATION NETWORK (IVEN) FOR THE
ENHANCEMENT OF SCIENCE AND MATHEMATICS LEARNING - In Latin America
Project Design Prepared by Knowledge Enterprise, Inc. Vienna, Virginia, USA -
13. IVEN-Project Design- May 2000 - INTERNATIONAL VIRTUAL EDUCATION NETWORK
(IVEN) PARA A MELHORIA DA APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA -
Na América Latina e no Caribe - Projeto Preliminar e Plano de Implantação - Preparado para a
Inter-American Development Bank Por Knowledge Enterprise, Inc. Vienna, Virginia, USA
14. A NATUREZA DO CONHECIMENTO E A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Prof. Dr.
Maurício Pietrocola - Faculdade de Educação – USP
15. Objetos de Aprendizagem - OS OBJETOS VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: AÇÃO,
CRIAÇÃO E CONHECIMENTO - Autor: Walter Spinelli
16. Das informações ao conhecimento: Artigo publicado na revista “Investigações em Ensino de
Ciências”, volume 8, número 2, agosto de 2003. Acesso pelo endereço eletrônico:
http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/vol8/n2/v8_n2_a1.html
17. CRISE NO ENSINO DE CIÊNCIAS? http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/vol8/n2/#nota1
18. (Crisis in science teaching?) - Gérard Fourez - Dept "Sciences, Philosophies, Sociétés"
Cellulle EMSTES (Enseignement des Mathématiques et des Sciences - Technologies, Ethiques,
Société. Facultés Universitaires de Namur B 5000 Namur, Belgium
19. Luis Carlos de Menezes – Brasil - UMA AVALIAÇÃO EM PERCURSO DA REDE
INTERNACIONAL VIRTUAL DE EDUCAÇÃO PARA O MELHORAMENTO DA
APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA NA AMÉRICA LATINA
(RIVED).

14. 20. “Aprendizagem na era digital” propõe mudanças no ensino a longo prazo -
http://www.educarede.org.br/educa/revista_educarede/especiais.cfm?id_especial=233
Artigos sobre wikis:
http://en.wikipedia.org/wiki/Wiki
http://computer.howstuffworks.com/wiki.htm/printable
http://www.wikispaces.com/
http://en.wikibooks.org/wiki/Wiki_Science:How_to_start_a_Wiki
http://c2.com/cgi/wiki?WelcomeVisitors
Links de referência:
http://decampinasoeste.edunet.sp.gov.br
http://rived.proinfo.mec.gov.br/
http://www.vdl.ufc.br/ativa/
http://www.labvirt.futuro.usp.br/
http://200.130.6.181/site/index.php
http://www.educarede.org.br/
http://serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=16&texto=967
http://penta2.ufrgs.br/edu/bloom/bloom.htm
http://www.iq.ufrgs.br/aeq/carbopp.htm
http://cienciahoje.uol.com.br/