Baixado 27 vezes
Carregado porAgrupamento de Escolas da Batalha
Projeto Aprender e Inovar com TIC: Agrupamento de escolas da Batalha
- O documento descreve um projeto de colaboração entre escolas para promover o uso de novas tecnologias e melhorar o aprendizado dos alunos. Professoras de diferentes escolas trabalharam juntas em atividades usando recursos digitais como PDAs e mesas digitalizadoras. - O projeto passou por várias fases ao longo dos anos, enfrentando desafios como falta de tempo para organização. No entanto, trouxe benefícios cognitivos e socioafetivos para alunos e professores, como maior motivação e desenvolvimento de hab
Mais conteúdo relacionado
Semelhante a Projeto Aprender e Inovar com TIC: Agrupamento de escolas da Batalha
Mais de Agrupamento de Escolas da Batalha
Projeto Aprender e Inovar com TIC: Agrupamento de escolas da Batalha
- 1. NOVAS E VELHASTECNOLOGIAS NA QUALIFICAÇÃO DAS APRENDIZAGENS Agrupamento de Escolas da Batalha Antónia Carreira Fernanda Alvega Miguela Fernandes Batalha, 26 outubro de 2013
- 2. Sumário • • • • • • • • O projeto: aprendere inovar com TIC Origem da colaboração Atividades iniciais e recursos Ameaças Refomulação Colaboração… Fases/momentos do projeto Resultados
- 3. O projeto: Aprendere Inovar com TIC • Promoção da utilização educativa das TIC, através da rentabilização dos equipamentos TIC disponíveis nas escolas, com vista à melhoria das aprendizagens dos alunos. Fonte: http://comtic.dgidc.min-edu.pt/
- 4. Origem da colaboração •Com participação das professoras do 1º ciclo numa sessão de esclarecimento sobre o eTwinning, em 2009; • Proximidade física entre escola; • Vontade de todas as partes de efetuar um trabalho colaborativo e juntar sinergias.
- 5. Atividade iniciais erecursos • Atividades – – – – – Educar e inovar Conhece a minha terra Estarei seguro? Artes digitais Uma história, uma voz e nós • Recursos – PDAs – Mesas digitalizadoras
- 6.
- 8.
- 10. Colaboração… • Fevereiro de2011 – 2 turmas do 2º ano – 1 turma do 9º ano do CEF
- 11. Fase / Momentosdo projeto (1) 2012/2013 2010/2011 + Autonomia - 2011/2012
- 12. Fases / Momentosdo projeto (2) • A- Momentos sequenciais da realização do trabalho • B- Mais valias do trabalho produzido pelos alunos • C- Aspetos positivos do projeto • D- Aspetos menos positivos do projeto
- 13. A- Momentos sequenciais darealização do trabalho
- 14. • O pontode partida do trabalho focalizava-se na aprendizagem de conteúdos. • Os professores escolhiam a ferramenta mais adequada para trabalhar os conteúdos a serem abordados. • Vinda dos alunos do CEF à sala para ensinar aos alunos do 1.º ciclo como utilizar as ferramentas tecnológicas selecionadas • Continuação/conclusão do trabalho em sala de aula com o professor de turma
- 15. • Partilha dostrabalhos realizados à turma. Consolidação de conteúdos e do desenvolvimento de competências nas áreas curriculares. • Os alunos do CEF recolhem os trabalhos realizados e procedem posteriormente à sua publicação. • A publicação dos trabalhos pelos alunos CEF possibilita a partilha dos mesmos com toda a comunidade educativa.
- 16. B- Mais valiasdo trabalho produzido pelos alunos
- 17. 1 • Como formade consolidar conteúdos 2 • Como meio de estudo 3 • Como meio de partilha de saberes
- 18. C- Aspetos positivosdo projeto - Dimensão cognitiva - Dimensão sócio-afetivo
- 19. C- Dimensão cognitiva •Maior motivação; • Desenvolvimento de estratégias de pensamento; • Maior organização da informação; • Desenvolvimento da curiosidade intelectual. • Promoção da capacidade de pesquisa. • Reforço das aprendizagens.
- 20. C- Dimensão sócio-afetiva •Desenvolvimento de laços afetivos • Melhoria da auto-estima; • Sentimento de aceitação pelo grupo; • Promoção da colaboração e cooperação. Mariana 3º A
- 21. D- Aspetos menospositivos do projeto
- 22. 1 • Falta detempos comuns para a organização do trabalho colaborativo 2 • Poucas fichas/extensões disponíveis nas salas 3 • O computador da sala de aula não ter o mesmo software que os computadores magalhães
- 23.
- 24.
- 25. • 2010/2011 http://aulasnabatalha.blogspot.pt/p/aprendercomtic.html http://www.authorstream.com/aebcursos/ •2011/2012 http://leandrosilvaaeb.wix.com/aprender-e-inovar http://www.youtube.com/aebatalhacursos • 2012/2013 https://skydrive.live.com/?cid=6C9B6768FAF4B124&id=6 C9B6768FAF4B124!202 • Receitas dia da mãe http://www.calameo.com/read/001253519bfc458fc3f27 Apresentações http://www.authorstream.com/aebcursos/
- 26. Antónia Carreira: antoniacarreira@sapo.pt Fernanda Alvega: nicoalvega@portugalmail.com MiguelaFernandes miguela@sapo.pt
Notas do Editor
- #2 Este modelo pode ser utilizado como um ficheiro de iniciação para apresentar os materiais de formação num ambiente de grupo.SecçõesClique com o botão direito do rato num diapositivo para adicionar secções. As secções podem ajudar a organizar os diapositivos ou facilitar a colaboração entre vários autores.NotasUtilize a secção Notas para notas de entrega ou para fornecer detalhes adicionais à audiência. Visualizar estas notas na Vista de Apresentação durante a apresentação. Tenha em consideração o tamanho do tipo de letra (importante para acessibilidade, visibilidade, gravação de vídeo e produção online)Cores coordenadas Preste especial atenção aos gráficos e caixas de texto.Tenha em consideração que os participantes serão impressos em preto e branco ou tons de cinzento. Executar um teste de impressão para garantir que as cores funcionam quando impresso a preto e branco puro e tons de cinzento.Gráficos e tabelasMantenha a simplicidade: se possível, utilize cores e estilos consistentes e que não desconcentrem.Identifique todos os gráficos e tabelas.
- #3 Forneça uma breve descrição geral da apresentação. Descreve o enfoque principal da apresentação e porque é importante.Apresentar cada um dos tópicos principais.Para fornecer informações gerais à audiência, pode repetir este diapositivo com a Descrição Geral ao longo da apresentação, realçando o tópico específico que irá explicar a seguir.
- #14 Esta é outra opção para uma Visão Geral, diapositivos utilizando transições.
- #22 Esta é outra opção para uma Visão Geral, diapositivos utilizando transições.
- #24 Utilize um cabeçalho da secção para cada um dos tópicos para que a transição seja clara para a audiência.