O projeto visa desenvolver a compreensão dos alunos sobre a linguagem da probabilidade através de atividades interativas com software online e discussões em aula. Serão abordados conceitos básicos de probabilidade e sua relação com frações e porcentagem durante 4 aulas de 50 minutos, complementadas por 2 aulas no laboratório de informática.

1. Informática Educativa I: Projeto de Aprendizagem
Título: A linguagem probabilística.
Nome do Aluno: Cíntia da Silva Barboza
1. Disciplina e anos envolvidos:
Matemática do segundo ou terceiro ano do ensino médio.
2. Tema central:
Probabilidade
3. Temas de apoio:
Análise Gráfica, Fração, Porcentagem e Análise Combinatória.
4. Justificativa:
O estudo de probabilidade costuma ser trabalhado de maneira muito expositiva,
apesar de utilizar problemas ligados a atividades e situações cotidianas. Observamos
que esse é um conteúdo que os alunos costumam apresentar muita dificuldade. É um
assunto importante, abordado em muitos concursos, e seu ensino requer muita atenção.
Sendo assim, o projeto tem como objetivo desenvolver a compreensão da
linguagem da Probabilidade e ampliar as sugestões e os exemplos de relação de
Probabilidade com outras ciências, além de apresentar situações nas quais ela é útil.
5. Objetivos gerais e específicos:
Geral:
• Dar ao aluno condições de aplicar os conceitos de probabilidade na área de seu
interesse.
Específicos:
• Desenvolver a compreensão da linguagem da probabilidade.
• Mostrar a relação entre os conceitos de fração e de porcentagem com o conceito
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2. de probabilidade.
• Analisar e interpretar dados em gráficos.
6. Enfoque pedagógico:
Nesse projeto o enfoque pedagógico será construtivista e neoconstrutivista.
O aluno com seus conhecimentos prévios irão prever eventos, fará testes de
possibilidades, a fim de tomar decisões. Nesse processo estará construindo seu
conhecimento.
7. Recursos tecnológicos:
• Data Show
• Calculadora
• Computador
• Software online: Probabilidade com urnas
• Calculadora
8. Etapas e suas estratégias de realização:
Para alcançarmos tais objetivos apresentaremos conceitos básicos da Probabilidade
sem a necessidade de cálculos da análise combinatória. Em seguida partiremos para
problemas mais realistas que exigem cálculos com grande número de elementos nos
conjuntos que descrevam os experimentos e seu espaço amostral.
A aula será iniciada com uma conversa sobre os jogos da mega sena, lançamento de
moedas e dados, nascimento de um filho, situações do cotidiano dos alunos. Após essa
breve introdução, falaremos sobre os primeiros registros ligados à teoria da
probabilidade com auxílio do Datashow e em seguida desenvolverei o roteiro de ação 5
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3. proposto pelo Curso de Aperfeiçoamento oferecido por CECIERJ (Formação
Continuada em Matemática – Análise Combinatória – 3º ano/ 1º Bimestre). Ao término
dessas etapas, daremos inicio ao espaço amostral e eventos.
Os alunos, após tomarem conhecimento de como efetuarem o cálculo da
probabilidade, bem como sua relação com frações e porcentagem, no laboratório de
informática realizarão as tarefas propostas no software Probabilidade com urnas
disponível no link http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1245
9. Definição de papéis:
Os alunos apresentarão o que julgam ser probabilidade e sua ligação com situações
cotidianas, em seguida assistirão a apresentação sobre a história da probabilidade,
desenvolverão o roteiro de ação, a fim de construir gradativamente seu conhecimento
sobre o conteúdo e desenvolverão as atividades propostas pelo software.
Já o professor terá o papel de mediador entre o aluno e o conteúdo, de orientador
nas atividades do roteiro e no laboratório de informática e de expositor, pois
apresentará a teoria relacionada ao conteúdo.
10. Sites e bibliografia de apoio:
• Roteiro de ação 5 – Análise Combinatória – 3º série – Ensino Médio – 1º
Bimestre - Curso de Aperfeiçoamento oferecido por CECIERJ.
• Livro Matemática Paiva, volume 2/ Manoel Paiva – 1º edição – São Paulo,
2009. Editora Moderna
• Matemática Ciência, Linguagem e Tecnologia – Jackson Ribeiro – 1ª Edição –
São Paulo, 2011. Editora Scipione.
• Matemática Ciência e Aplicações, volume 2 – Gelson Iezzi, Osvaldo Dulce,
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4. David Degenszajin, Roberto Périgo, Nilze de Almeida – 6ª Edição – São Paulo,
2010. Editora Saraiva.
Endereços eletrônicos acessados em 01/10/2013 e 02/10/2013.
http://m3.ime.unicamp.br/
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/probabilidade-
sorte-esta-lancada-617964.shtml
http://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/matematica-fracao-
probabilidade-e-porcentagem.htm
http://pitagorascamila.blogspot.com.br/2012/10/teorema-de-pitagoras-no-
mundo.html
http://www.sbem.com.br/files/viii/pdf/13/MR10.pdf
http://plgomes.blogspot.com.br/2009/12/neoconstrutivismo.html
11. Coleta de dados:
Além dos dados coletados nos livros e sites citados anteriormente, coletei
informações no curso de especialização e no curso de formação continuada. Foram
essas informações que enriqueceram o projeto.
12. Seleção do material:
Pesquisas bibliográficas, experiências anteriores e análise do software online.
13. Programação visual:
Figura 1http://m3.ime.unicamp.br/app/webroot/media/software/1245/
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5. Figura 2http://m3.ime.unicamp.br/app/webroot/media/software/1245/introducao.html
14. Meios para a execução:
Para que o projeto seja executado serão necessários recursos físicos e digitais, bem
como a mediação e a orientação do professor da turma.
15. Avaliação:
Os momentos de avaliação não podem se restringir ao final do bimestre, sendo
assim os alunos serão avaliados continuamente. Ao longo das aulas, muitas
oportunidades de avaliação surgirão e poderão ser aproveitadas.
Teremos como avalia-los através da discussão inicial sobre a ideia de possuem
sobre o conteúdo, através da participação da aula expositiva e através da interação com
o software.
16. Cronograma:
Para a totalização do projeto serão necessárias 4 horas-aula de 50 minutos para
desenvolver os conteúdos e 2 horas-aula para o desenvolvimento do software.
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6. Figura 2http://m3.ime.unicamp.br/app/webroot/media/software/1245/introducao.html
14. Meios para a execução:
Para que o projeto seja executado serão necessários recursos físicos e digitais, bem
como a mediação e a orientação do professor da turma.
15. Avaliação:
Os momentos de avaliação não podem se restringir ao final do bimestre, sendo
assim os alunos serão avaliados continuamente. Ao longo das aulas, muitas
oportunidades de avaliação surgirão e poderão ser aproveitadas.
Teremos como avalia-los através da discussão inicial sobre a ideia de possuem
sobre o conteúdo, através da participação da aula expositiva e através da interação com
o software.
16. Cronograma:
Para a totalização do projeto serão necessárias 4 horas-aula de 50 minutos para
desenvolver os conteúdos e 2 horas-aula para o desenvolvimento do software.
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