Tomada de posição dos professores e técnicos do Agrupamento de escolas de Matosinhos relativamente ao projecto de descentralização de competências na área da educação pela autarquia.
O documento define as responsabilidades da escola, município e MEC em várias áreas educativas. A escola é responsável por muitas decisões pedagógicas e de gestão. O município é responsável por políticas educativas municipais e gestão de recursos. O MEC define políticas nacionais e avaliação externa.
Este documento apresenta o projeto educativo do Agrupamento de Escolas Clara de Resende para o período de 2019-2022. O projeto define a missão, visão e valores do agrupamento, faz uma análise SWOT, e estabelece objetivos e planos de ação para melhorar os resultados académicos e sociais dos alunos. O projeto será monitorizado e avaliado anualmente para garantir o seu cumprimento e melhoria contínua.
[1] O relatório avalia as atividades realizadas no segundo período letivo de 2018/2019 na sala amarela do jardim-de-infância JI Gradil. [2] As atividades propostas foram bem-sucedidas e cumpridas, e as estratégias escolhidas mostraram-se adequadas ao grupo. [3] O relatório recomenda manter as mesmas abordagens pedagógicas no futuro, com algumas melhorias sugeridas pelos pais.
O relatório resume o primeiro período letivo de 2018/2019 na sala amarela, classificando positivamente o plano curricular de grupo e o desempenho do educador. As atividades educativas corresponderam às expectativas e necessidades das crianças. O acompanhamento de uma criança com necessidades específicas foi bem-sucedido, apesar de ainda não estar totalmente documentado. O relatório propõe manter as estratégias pedagógicas com foco em atividades lúdicas e de desenvolvimento motor.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração de um portfólio de avaliação de desempenho docente. O portfólio deve conter dados pessoais e profissionais do docente, objetivos individuais, planejamento e realização de atividades letivas, relacionamento com alunos e comunidade, avaliação de aprendizagem, formação contínua e autoavaliação.
1) O educador descreve seu trabalho no jardim de infância baseado no plano curricular construído para atender as necessidades das crianças. Suas atividades receberam avaliação "excelente".
2) Ele contribui para os objetivos da escola promovendo aprendizagens nas crianças e articulação com outros níveis e instituições. Participa em projetos comunitários.
3) O educador realizou diversas formações e atua como formador. Publicou artigos e livros, organizou eventos sobre educação. Sua prática é baseada
[1] O relatório avalia o primeiro período letivo de 2017/2018 na sala amarela do Jardim de Infância do Gradil, com foco na avaliação do projeto curricular de grupo, cumprimento do plano anual de atividades, e articulação educativa e estratégias/metodologias. [2] Foram identificados alguns desafios iniciais devido ao desconhecimento do contexto, mas uma rápida adaptação. As atividades foram bem-sucedidas com envolvimento das famílias. [3] Manter-se
O documento define as responsabilidades da escola, município e MEC em várias áreas educativas. A escola é responsável por muitas decisões pedagógicas e de gestão. O município é responsável por políticas educativas municipais e gestão de recursos. O MEC define políticas nacionais e avaliação externa.
Este documento apresenta o projeto educativo do Agrupamento de Escolas Clara de Resende para o período de 2019-2022. O projeto define a missão, visão e valores do agrupamento, faz uma análise SWOT, e estabelece objetivos e planos de ação para melhorar os resultados académicos e sociais dos alunos. O projeto será monitorizado e avaliado anualmente para garantir o seu cumprimento e melhoria contínua.
[1] O relatório avalia as atividades realizadas no segundo período letivo de 2018/2019 na sala amarela do jardim-de-infância JI Gradil. [2] As atividades propostas foram bem-sucedidas e cumpridas, e as estratégias escolhidas mostraram-se adequadas ao grupo. [3] O relatório recomenda manter as mesmas abordagens pedagógicas no futuro, com algumas melhorias sugeridas pelos pais.
O relatório resume o primeiro período letivo de 2018/2019 na sala amarela, classificando positivamente o plano curricular de grupo e o desempenho do educador. As atividades educativas corresponderam às expectativas e necessidades das crianças. O acompanhamento de uma criança com necessidades específicas foi bem-sucedido, apesar de ainda não estar totalmente documentado. O relatório propõe manter as estratégias pedagógicas com foco em atividades lúdicas e de desenvolvimento motor.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração de um portfólio de avaliação de desempenho docente. O portfólio deve conter dados pessoais e profissionais do docente, objetivos individuais, planejamento e realização de atividades letivas, relacionamento com alunos e comunidade, avaliação de aprendizagem, formação contínua e autoavaliação.
1) O educador descreve seu trabalho no jardim de infância baseado no plano curricular construído para atender as necessidades das crianças. Suas atividades receberam avaliação "excelente".
2) Ele contribui para os objetivos da escola promovendo aprendizagens nas crianças e articulação com outros níveis e instituições. Participa em projetos comunitários.
3) O educador realizou diversas formações e atua como formador. Publicou artigos e livros, organizou eventos sobre educação. Sua prática é baseada
[1] O relatório avalia o primeiro período letivo de 2017/2018 na sala amarela do Jardim de Infância do Gradil, com foco na avaliação do projeto curricular de grupo, cumprimento do plano anual de atividades, e articulação educativa e estratégias/metodologias. [2] Foram identificados alguns desafios iniciais devido ao desconhecimento do contexto, mas uma rápida adaptação. As atividades foram bem-sucedidas com envolvimento das famílias. [3] Manter-se
Este relatório trimestral avalia as atividades realizadas no Jardim de Infância do Gradil no 3o período letivo de 2017/2018. O planeamento e execução das atividades foram avaliados positivamente, cumprindo o Plano Anual de Atividades. As estratégias e metodologias utilizadas mostraram-se adequadas ao grupo e contribuíram para o sucesso das aprendizagens das crianças. Algumas alterações serão introduzidas no Plano de Turma para o próximo ano letivo com base nesta avaliação.
[1] O relatório avalia as atividades realizadas no segundo período letivo no Jardim de Infância do Gradil, classificando o planeamento, execução e avaliação das atividades como adequados e o cumprimento do PAA como elevado.
[2] As estratégias metodológicas basearam-se na observação do grupo e foram adequadas às crianças, com bons resultados nas aprendizagens pessoais e sociais. Manter-se-ão as opções pedagógicas globais.
[3] Após avaliação,
Este documento resume os resultados de um questionário aplicado aos encarregados de educação da Sala Amarela do Jardim de Infância do Gradil sobre a avaliação das atividades desenvolvidas no ano letivo de 2018/2019. A maioria dos encarregados sentiu que sua participação nas atividades escolares foi muito adequada e que o ambiente, relações e progresso educativo na sala de aulas foram classificados como muito adequados ou adequados.
Monitoramento de Processos Educacionais e Avaliação InstitucionalO Blog do Pedagogo
O documento discute o significado e objetivos do monitoramento e avaliação educacional, destacando que consistem em um processo contínuo de coleta de informações e medição de resultados para melhorar o desempenho da escola. Também aborda os papéis do diretor na liderança desse processo de forma sistemática e participativa.
Este documento define os princípios e regras de um projeto de autonomia e flexibilidade curricular nas escolas portuguesas, visando promover melhores aprendizagens dos alunos e o desenvolvimento de competências. Será implementado em regime experimental em 2017-2018, abrangendo turmas dos 1o, 5o, 7o, 10o anos e 1o ano de cursos profissionais. Cria equipas de acompanhamento a nível nacional e regional para apoiar as escolas neste projeto.
Este documento estabelece os critérios de avaliação para o 1o ciclo de ensino numa escola em Moita, Portugal. Define três níveis de avaliação - diagnóstica, formativa e sumativa - e os instrumentos e critérios de avaliação para diferentes áreas como Português, Matemática e Estudo do Meio. Também descreve os critérios para a progressão ou retenção de alunos no final do ano letivo.
O documento descreve o Programa Profuncionário, que visa à formação de funcionários da educação básica. O programa oferece cursos técnicos em diversas áreas para servidores das redes estaduais e municipais. Os Institutos Federais são responsáveis pela capacitação de tutores, assessoramento aos sistemas de ensino e oferta dos cursos técnicos de nível médio. O documento detalha a participação dos diversos atores e as atribuições de cada um no programa.
Este documento fornece um modelo para avaliar o desempenho de professores do ensino secundário em Portugal. A avaliação é feita pelo coordenador do departamento e cobre áreas como a preparação das aulas, estratégias de ensino, relacionamento com os alunos e disponibilidade para apoiá-los.
Este documento apresenta as diretrizes do Programa Ensino Integral da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. O texto contextualiza a política de educação integral no Brasil e em São Paulo, destacando a legislação e experiências anteriores. Em seguida, descreve a concepção do Programa Ensino Integral e seu Modelo Pedagógico, que visa a formação integral dos estudantes por meio de metodologias como Projeto de Vida, Protagonismo Juvenil e clubes.
Este documento propõe melhorias no processo educativo nas escolas estaduais de Vilhena/Rondônia através de um planejamento participativo para melhorar o desempenho dos alunos com base nos resultados das avaliações internas e externas. Ele descreve a situação atual, objetivos, iniciativas de melhoria, responsabilidades e acompanhamento da equipe gestora para melhorar as práticas pedagógicas em sala de aula.
O documento discute a avaliação do desempenho docente, identificando diferentes abordagens e intenções para a avaliação, como melhorar o desempenho dos professores, responsabilização, melhoria de práticas pedagógicas, e compreensão de problemas de ensino-aprendizagem. Também apresenta competências e critérios importantes para a avaliação docente, como planejamento, ambiente de sala de aula, ensino, e responsabilidades profissionais.
Este documento descreve um Plano de Atividades de Acompanhamento Pedagógico para o aluno João Miguel dos Santos Silva da turma 4oA da Escola EB1 JI Igreja Modivas. O plano destaca problemas como falta de interesse, desorganização e dificuldades em Português e Matemática. Ele propõe estratégias como fichas individualizadas e apoio educativo nestas disciplinas para ajudar o aluno.
Este documento fornece orientações para equipes gestoras de escolas na reconstrução de seus projetos pedagógicos à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Referencial Curricular de Rondônia (RC/RO). Ele descreve nove etapas para o processo, incluindo a mobilização da comunidade escolar, diagnóstico da escola, definição de conceitos, elaboração de plano de ação e redação final do projeto pedagógico. O guia também explica os novos elementos trazidos pela BNCC e como as compet
Este documento descreve um Plano de Atividades de Acompanhamento Pedagógico para uma aluna do 4o ano com dificuldades de aprendizagem em Português e Matemática. O plano inclui estratégias como fichas individualizadas e trabalho individualizado para apoiar a aluna nas áreas problemáticas. O progresso da aluna será avaliado periodicamente em reuniões com os professores e encarregado de educação para ajustar o plano, se necessário.
O documento descreve o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar (Gestar II), um programa de formação continuada de professores de Língua Portuguesa e Matemática com o objetivo de melhorar o ensino-aprendizagem. O Gestar II é baseado nos Parâmetros Curriculares Nacionais e visa elevar a competência dos professores por meio de atividades presenciais e não-presenciais coordenadas por formadores.
Este documento fornece informações sobre a gestão pedagógica da Escola Olimpio Camargo Prof. Aborda tópicos como planejamento escolar, proposta pedagógica, currículo oficial, planejamento de aulas, professor coordenador e avaliação de alunos. O documento destaca a importância da participação coletiva e do acompanhamento das atividades pedagógicas para garantir ensino e aprendizagem de qualidade.
O documento descreve uma visita técnica realizada à Secretaria de Educação de Mato Grosso para conhecer a estrutura e política de formação de professores no estado. A formação é realizada por 15 Centros de Formação vinculados à Secretaria, que oferecem cursos de formação inicial e continuada. O objetivo é formar professores reflexivos e comprometidos com a educação pública.
Este documento descreve o Projeto Educativo de um Agrupamento de Escolas em Cuba para o quadriénio de 2013 a 2017. O Agrupamento é composto por 6 escolas distribuídas pelo concelho e oferece educação pré-escolar, ensino básico e cursos para adultos. O projeto define a missão, visão e valores do Agrupamento, que se centram na melhoria dos resultados escolares e no desenvolvimento dos alunos e profissionais.
Este documento descreve o Projeto Educativo de um Agrupamento de Escolas em Cuba para o quadriénio de 2013 a 2017. O Agrupamento é composto por 6 escolas distribuídas pelo concelho e oferece educação pré-escolar, ensino básico e cursos para adultos. O projeto define a missão, visão e valores do Agrupamento, que se centram na melhoria dos resultados escolares e no desenvolvimento dos alunos e profissionais.
Este relatório trimestral avalia as atividades realizadas no Jardim de Infância do Gradil no 3o período letivo de 2017/2018. O planeamento e execução das atividades foram avaliados positivamente, cumprindo o Plano Anual de Atividades. As estratégias e metodologias utilizadas mostraram-se adequadas ao grupo e contribuíram para o sucesso das aprendizagens das crianças. Algumas alterações serão introduzidas no Plano de Turma para o próximo ano letivo com base nesta avaliação.
[1] O relatório avalia as atividades realizadas no segundo período letivo no Jardim de Infância do Gradil, classificando o planeamento, execução e avaliação das atividades como adequados e o cumprimento do PAA como elevado.
[2] As estratégias metodológicas basearam-se na observação do grupo e foram adequadas às crianças, com bons resultados nas aprendizagens pessoais e sociais. Manter-se-ão as opções pedagógicas globais.
[3] Após avaliação,
Este documento resume os resultados de um questionário aplicado aos encarregados de educação da Sala Amarela do Jardim de Infância do Gradil sobre a avaliação das atividades desenvolvidas no ano letivo de 2018/2019. A maioria dos encarregados sentiu que sua participação nas atividades escolares foi muito adequada e que o ambiente, relações e progresso educativo na sala de aulas foram classificados como muito adequados ou adequados.
Monitoramento de Processos Educacionais e Avaliação InstitucionalO Blog do Pedagogo
O documento discute o significado e objetivos do monitoramento e avaliação educacional, destacando que consistem em um processo contínuo de coleta de informações e medição de resultados para melhorar o desempenho da escola. Também aborda os papéis do diretor na liderança desse processo de forma sistemática e participativa.
Este documento define os princípios e regras de um projeto de autonomia e flexibilidade curricular nas escolas portuguesas, visando promover melhores aprendizagens dos alunos e o desenvolvimento de competências. Será implementado em regime experimental em 2017-2018, abrangendo turmas dos 1o, 5o, 7o, 10o anos e 1o ano de cursos profissionais. Cria equipas de acompanhamento a nível nacional e regional para apoiar as escolas neste projeto.
Este documento estabelece os critérios de avaliação para o 1o ciclo de ensino numa escola em Moita, Portugal. Define três níveis de avaliação - diagnóstica, formativa e sumativa - e os instrumentos e critérios de avaliação para diferentes áreas como Português, Matemática e Estudo do Meio. Também descreve os critérios para a progressão ou retenção de alunos no final do ano letivo.
O documento descreve o Programa Profuncionário, que visa à formação de funcionários da educação básica. O programa oferece cursos técnicos em diversas áreas para servidores das redes estaduais e municipais. Os Institutos Federais são responsáveis pela capacitação de tutores, assessoramento aos sistemas de ensino e oferta dos cursos técnicos de nível médio. O documento detalha a participação dos diversos atores e as atribuições de cada um no programa.
Este documento fornece um modelo para avaliar o desempenho de professores do ensino secundário em Portugal. A avaliação é feita pelo coordenador do departamento e cobre áreas como a preparação das aulas, estratégias de ensino, relacionamento com os alunos e disponibilidade para apoiá-los.
Este documento apresenta as diretrizes do Programa Ensino Integral da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. O texto contextualiza a política de educação integral no Brasil e em São Paulo, destacando a legislação e experiências anteriores. Em seguida, descreve a concepção do Programa Ensino Integral e seu Modelo Pedagógico, que visa a formação integral dos estudantes por meio de metodologias como Projeto de Vida, Protagonismo Juvenil e clubes.
Este documento propõe melhorias no processo educativo nas escolas estaduais de Vilhena/Rondônia através de um planejamento participativo para melhorar o desempenho dos alunos com base nos resultados das avaliações internas e externas. Ele descreve a situação atual, objetivos, iniciativas de melhoria, responsabilidades e acompanhamento da equipe gestora para melhorar as práticas pedagógicas em sala de aula.
O documento discute a avaliação do desempenho docente, identificando diferentes abordagens e intenções para a avaliação, como melhorar o desempenho dos professores, responsabilização, melhoria de práticas pedagógicas, e compreensão de problemas de ensino-aprendizagem. Também apresenta competências e critérios importantes para a avaliação docente, como planejamento, ambiente de sala de aula, ensino, e responsabilidades profissionais.
Este documento descreve um Plano de Atividades de Acompanhamento Pedagógico para o aluno João Miguel dos Santos Silva da turma 4oA da Escola EB1 JI Igreja Modivas. O plano destaca problemas como falta de interesse, desorganização e dificuldades em Português e Matemática. Ele propõe estratégias como fichas individualizadas e apoio educativo nestas disciplinas para ajudar o aluno.
Este documento fornece orientações para equipes gestoras de escolas na reconstrução de seus projetos pedagógicos à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Referencial Curricular de Rondônia (RC/RO). Ele descreve nove etapas para o processo, incluindo a mobilização da comunidade escolar, diagnóstico da escola, definição de conceitos, elaboração de plano de ação e redação final do projeto pedagógico. O guia também explica os novos elementos trazidos pela BNCC e como as compet
Este documento descreve um Plano de Atividades de Acompanhamento Pedagógico para uma aluna do 4o ano com dificuldades de aprendizagem em Português e Matemática. O plano inclui estratégias como fichas individualizadas e trabalho individualizado para apoiar a aluna nas áreas problemáticas. O progresso da aluna será avaliado periodicamente em reuniões com os professores e encarregado de educação para ajustar o plano, se necessário.
O documento descreve o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar (Gestar II), um programa de formação continuada de professores de Língua Portuguesa e Matemática com o objetivo de melhorar o ensino-aprendizagem. O Gestar II é baseado nos Parâmetros Curriculares Nacionais e visa elevar a competência dos professores por meio de atividades presenciais e não-presenciais coordenadas por formadores.
Este documento fornece informações sobre a gestão pedagógica da Escola Olimpio Camargo Prof. Aborda tópicos como planejamento escolar, proposta pedagógica, currículo oficial, planejamento de aulas, professor coordenador e avaliação de alunos. O documento destaca a importância da participação coletiva e do acompanhamento das atividades pedagógicas para garantir ensino e aprendizagem de qualidade.
O documento descreve uma visita técnica realizada à Secretaria de Educação de Mato Grosso para conhecer a estrutura e política de formação de professores no estado. A formação é realizada por 15 Centros de Formação vinculados à Secretaria, que oferecem cursos de formação inicial e continuada. O objetivo é formar professores reflexivos e comprometidos com a educação pública.
Este documento descreve o Projeto Educativo de um Agrupamento de Escolas em Cuba para o quadriénio de 2013 a 2017. O Agrupamento é composto por 6 escolas distribuídas pelo concelho e oferece educação pré-escolar, ensino básico e cursos para adultos. O projeto define a missão, visão e valores do Agrupamento, que se centram na melhoria dos resultados escolares e no desenvolvimento dos alunos e profissionais.
Este documento descreve o Projeto Educativo de um Agrupamento de Escolas em Cuba para o quadriénio de 2013 a 2017. O Agrupamento é composto por 6 escolas distribuídas pelo concelho e oferece educação pré-escolar, ensino básico e cursos para adultos. O projeto define a missão, visão e valores do Agrupamento, que se centram na melhoria dos resultados escolares e no desenvolvimento dos alunos e profissionais.
Este documento descreve as novas Aprendizagens Essenciais para o ensino básico em Portugal. Reconhece que os antigos programas curriculares eram muito extensos e desarticulados, dificultando a aprendizagem efetiva. As novas Aprendizagens Essenciais identificam os conhecimentos e competências essenciais que todos os alunos devem adquirir em cada disciplina e ano, de forma estruturada e significativa. Estas Aprendizagens Essenciais serão a base para o planeamento do
1) O documento apresenta diretrizes para o planejamento escolar de 2016, enfatizando a importância da proposta pedagógica e da gestão democrática para a construção de um ambiente propício à aprendizagem.
2) Discutem-se os canais de participação como organizações colegiadas e a necessidade de garantir a articulação entre currículo, avaliação e replanejamento das ações.
3) São apresentadas ferramentas como a plataforma Foco Aprendizagem para auxiliar o planejamento, acompanhamento
O PPP é um documento central para escolas que fortalece a identidade, define objetivos de aprendizagem e como alcançá-los. Ele guia o trabalho dos professores e amplia o senso de pertencimento da comunidade escolar. Sua revisão é importante para garantir a apropriação dos novos currículos.
O documento discute a proposta de implementação do 3o Ciclo de Aprendizagem nos anos finais do Ensino Fundamental em 9 escolas piloto no Distrito Federal. O Ciclo de Aprendizagem visa atender diferentes níveis de aprendizagem dos estudantes através de estratégias como reagrupamento interclasse, avaliação formativa e progressão contínua.
1) O documento fornece orientações sobre o papel do Professor Coordenador de Apoio à Gestão Pedagógica nas escolas prioritárias;
2) Uma de suas principais atribuições é coordenar a elaboração, implementação e avaliação do Plano de Ação Participativo da escola com a comunidade escolar;
3) Também deve auxiliar na análise dos resultados das avaliações de aprendizagem para planejamento de ações de melhoria do ensino.
Este documento fornece orientações para a construção de Planos de Desenvolvimento Individual (PDI) para estudantes com deficiência, Transtornos Globais do Desenvolvimento e altas habilidades na rede estadual de ensino de Minas Gerais. Ele explica cada item do formulário do PDI e fornece diretrizes para a avaliação inicial dos estudantes, análise dos resultados, identificação de necessidades educacionais especiais e planejamento pedagógico individualizado.
O documento discute o Programa Jovem de Futuro da Secretaria de Educação do Ceará, que oferece apoio técnico e financeiro para escolas melhorarem seus resultados em um período de 3 anos. Ele propõe uma gestão escolar de qualidade com foco em resultados e aprendizagem dos estudantes, e sugere metodologias pedagógicas como o Entre Jovens para enfrentar problemas como estudantes chegando ao Ensino Médio sem preparo.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração e execução do Projeto Sala de Educador em escolas de Mato Grosso em 2015, com o objetivo de promover a formação continuada dos profissionais da educação. Ele descreve os passos para a elaboração do projeto de forma coletiva, considerando os resultados de avaliações internas e externas, e fornece sugestões para orientar a reflexão. Também define as responsabilidades dos atores envolvidos, como coordenador pedagógico e diretor, no processo de formação continuada.
Este documento apresenta um plano de ação para o coordenador do curso de tecnologia em marketing, definindo suas atribuições e objetivos como integrar docentes, discentes e comunidade, melhorar o ensino-aprendizagem e apoiar o desenvolvimento dos estudantes.
ROTEIRO - 8 Princípios Orientadores para a Implementação do Ensino a Distânci...Carlos Ferreira
Este documento fornece 8 princípios orientadores para a implementação do ensino a distância nas escolas durante a pandemia. Os princípios incluem envolver a comunidade escolar, definir um plano adequado aos recursos disponíveis, mobilizar parceiros, promover a colaboração entre professores, selecionar metodologias de ensino apropriadas e meios tecnológicos, cuidar do bem-estar dos estudantes e monitorizar o progresso.
Este documento resume o I Encontro Nacional de Coordenadores de Curso de Pedagogia das Universidades Públicas realizado na UFSC. Os coordenadores reafirmaram seu compromisso com a formação de professores para a escola pública e discutiram as diretrizes para os cursos de Pedagogia definidas pelo MEC, incluindo a estrutura dos núcleos de formação. Eles também solicitaram a regulamentação de cursos de pós-graduação para formação de profissionais da educação.
Este documento apresenta o Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas de Guia-Pombal para o período de 2013/14 a 2015/16. Define oito prioridades para a ação educativa, incluindo a promoção do sucesso escolar, a articulação curricular, a comunicação na comunidade escolar e a criação de ambientes favoráveis à aprendizagem. O objetivo é preparar os alunos para os desafios da sociedade e melhorar os resultados escolares da comunidade.
1) O documento descreve o processo de elaboração de um Projeto Educativo de Escola em Portugal, incluindo a caracterização da escola e envolvimento dos diferentes grupos;
2) Várias técnicas foram utilizadas para caracterizar a escola e obter feedback da comunidade educativa, incluindo grupos focais e inquéritos online;
3) Os resultados foram usados para definir metas e estratégias para o Projeto Educativo da escola.
O documento discute a teoria e desenvolvimento curricular em três níveis: macro (administração central), meso (escola) e micro (sala de aula). Explica que o currículo é decidido no contexto escolar levando em conta as necessidades locais. Também descreve os componentes-chave do projeto educativo da escola, incluindo o projeto didático realizado no nível da turma.
O documento descreve o contexto educativo de um agrupamento de escolas em Cuba. Resume-se o seguinte:
1. O agrupamento é composto por 6 estabelecimentos de educação distribuídos pelo concelho, incluindo a escola sede que oferece educação pré-escolar, 1o, 2o e 3o ciclos do ensino básico, apoio especializado e cursos de educação e formação de adultos.
2. As escolas reúnem os requisitos necessários para o bom funcionamento letivo, exceto a falta de
Este documento fornece orientações sobre a gestão do currículo na educação pré-escolar, incluindo (1) a organização curricular nos níveis de estabelecimento, grupo e turma, (2) procedimentos de avaliação, e (3) organização das atividades de apoio à família.
Manual de instruções da desistência total ou parcial de preferências do CI/RR...Prof_Infinito
Este documento fornece instruções sobre como candidatos podem desistir total ou parcialmente de suas preferências no concurso de contratação inicial e reserva de recrutamento de 2014/2015. Os candidatos podem desistir de graduações específicas ou preferências, desde que mantenham pelo menos uma opção válida. O prazo para submissão da desistência é de 28 a 29 de agosto de 2014.
Manual Bolsa contratação escola - criação de ofertaProf_Infinito
Este documento fornece instruções sobre como utilizar o sistema SIGRHE para criar ofertas na Bolsa de Contratação de Escola. Explica os passos para adicionar grupos de recrutamento, critérios e subcritérios às ofertas, atribuir pontuações, e disponibilizar as ofertas. Também descreve como modificar ou criar novas ofertas, e como definir fatores de desempate.
Este documento lista os resultados de um concurso para recrutamento de professores nas escolas da Região Autónoma da Madeira. Os candidatos são colocados em quadros de vinculação da região de acordo com suas prioridades e número de inscrição. A lista inclui resultados para educação pré-escolar, ensino especial e regular do 1o ciclo do ensino básico.
Manual de utilizador concurso escolas artísticas - candidatos - 2014Prof_Infinito
Este documento fornece instruções sobre como candidatos podem utilizar um sistema online para concorrer a vagas em escolas artísticas. Ele explica como os candidatos podem acessar o sistema, preencher seus dados pessoais e profissionais, visualizar vagas disponíveis, se candidatar às vagas, alterar suas preferências, e submeter sua candidatura.
Este documento fornece um resumo dos resultados dos exames finais nacionais da 2a fase de 2014 em Portugal. As notas dos alunos internos devem ser interpretadas no contexto de uma segunda oportunidade. Quando comparados com 2013, os resultados de 2014 mostraram estabilidade geral, com uma melhoria nas notas de Geografia A e uma pequena queda não significativa nas outras disciplinas.
O documento aprova a rede de cursos do ensino português no estrangeiro para os anos letivos de 2014/2015 e 2015, definindo o número de horários completos e incompletos em cada país e nível de ensino. É também fixado o total de horas de redução da componente letiva dos docentes de apoio pedagógico em cada país.
Este documento apresenta os resultados da Prova de Avaliação de Conhecimentos e Capacidades (PACC) aplicada em Portugal. A maioria dos candidatos (85,6%) foi aprovada, com nota média de 63,3 pontos. Os resultados dos itens de escolha múltipla variaram entre 11 itens com menos de 50% de acerto e 18 itens com 75% ou mais. A produção escrita teve nota média de 10,8 pontos, com erros ortográficos em 37,2% das respostas e erros de sintaxe em 47,1
Este documento fornece informações adicionais sobre a classificação da prova de avaliação de conhecimentos e capacidades, incluindo a cotação dos itens da prova, os níveis de desempenho e as desvalorizações aplicadas por erros ortográficos, de morfologia, pontuação e sintaxe.
Este documento lista nomes de pessoas e suas respectivas classificações em um código. Todas as pessoas listadas foram classificadas como "APROVADO". Há mais de 500 nomes listados, todos com a mesma classificação de "APROVADO".
Este documento apresenta um mapa dos territórios educativos de Portugal continental divididos em zonas numeradas de 1 a 18. Ao lado de cada número está o nome dos respectivos municípios. No total são 308 municípios agrupados em 18 territórios educativos.
Manual de instruções de manifestação de preferências CI/RR 2014Prof_Infinito
Este documento fornece instruções sobre o processo de manifestação de preferências para contratação inicial e reserva de recrutamento para o ano letivo de 2014/2015. Detalha os limites e regras para a indicação de preferências por escolas, concelhos e zonas pedagógicas. Inclui também informações sobre os intervalos de horário e duração dos contratos que podem ser selecionados.
Circular B14020366J sobre a Indicação da Ausência de Componente Letiva (IACL) para o concurso anual com vista ao suprimento das necessidades temporárias de pessoal docente para o ano escolar de 2014/2015
Este documento resume a organização do Ministério da Educação e Ciência e do sistema educativo português para o ano letivo de 2014-2015, incluindo a estrutura do ministério, os serviços e organismos sob sua tutela, o regime de autonomia das escolas, a organização pedagógica e as ofertas formativas nos diferentes níveis de ensino.
Este documento fornece os critérios de classificação para provas de avaliação, incluindo a classificação de itens de escolha múltipla e construção de respostas, assim como níveis de desempenho e desvalorizações por erros.
(1) O documento apresenta uma prova de avaliação de conhecimentos e capacidades composta por 16 páginas e 120 minutos de duração. (2) A prova inclui itens de escolha múltipla e um item de resposta extensa sobre um texto literário. (3) São fornecidas instruções sobre como responder aos diferentes tipos de itens.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
1_10_06_2024_Criança e Cultura Escrita, Ana Maria de Oliveira Galvão.pdf
Profsmatosinhos
1. Agrupamento de escolas de Matosinhos
Tomada de posição dos professores e técnicos do Agrupamento de escolas de
Matosinhos relativamente ao projecto de descentralização de competências na
área da educação pela autarquia.
Com grande perplexidade, os docentes do Agrupamento de escolas de Matosinhos
foram confrontados com uma intenção do Município, já em Setembro deste ano, já no
próximo ano letivo, de tomar conta da gestão pedagógica e administrativa da Escola.
Dada a complexidade e especificidade das matérias em causa, é de todo inoportuno
avançar com a proposta que agora se tornou pública e que configura, por tal, uma
instabilização da abertura e funcionamento do próximo ano letivo, condicionando a sua
preparação.
Analisando o memorando de trabalho ‘Programa Aproximar Educação’ (PAE) e a
Matriz de responsabilidades que o município se propõe assumir, consideramos o
seguinte:
- Tendo em conta que o nosso agrupamento integra um projecto TEIP e que no ano
transato celebrou um Contrato de Autonomia (ambos avaliados anualmente) e
tratando-se de um agrupamento que apresentou eficácia nos diferentes domínios,
garantindo uma constante promoção na qualidade das aprendizagens, desenvolvendo
projectos de excelência, com destaque para a promoção de condições para a melhoria
do sucesso escolar das crianças e jovens tendo em vista a prevenção da retenção, do
absentismo, e, sobretudo, da ausência total do abandono escolar. Através da
adaptação e diversificação das ofertas formativas e educativas, baseando-se numa
ótica democrática e de um trabalho desenvolvido em equipas educativas, prática
pioneira implementada na escola há duas décadas, denotando uma perspetiva de
inovação pedagógica e organizativa, adequando o ensino às características e
motivações dos alunos, conclui-se que, no que concerne aos objetivos consignados no
ponto relativo ao contrato de descentralização para a educação e formação, foram
amplamente atingidos, podendo ser cabalmente comprovados pelos resultados
obtidos quer a nível da avaliação interna quer externa, não considerando, obviamente,
a alínea e) dos objetivos delineados em C3 do referido documento.
Assim, e dado que funcionamos numa perspetiva de não conformismo, numa postura
proativa e inovadora, baseada numa lógica não de “valor por aluno”, mas de “sucesso
por aluno”, fomentando o valor do ser humano e respeitando a diferença, cumprindo
os objetivos constitucionais bem como o consignado na lei de bases do sistema
2. educativo, os professores deste agrupamento não se identificam com o projeto, nem
percebem a urgência e a necessidade do mesmo.
As medidas propostas, a serem implementadas, em particular no tempo que se
propõem levar a cabo, terão um forte impacto na desestruturação e desregulação do
sistema público de educação, com a consequente alienação da responsabilização do
Estado e esvaziamento das competências específicas de gestão e administração das
escolas, e da sua organização, conflituando com a lei vigente.
A autarquia pretende imiscuir-se em matérias de cariz pedagógico e administrativo
para as quais as autarquias não estão vocacionadas, nem é credível que possam
desenvolver essas competências sustentadas em múltiplos recursos pluridisciplinares
que sempre foram da esfera do estado em matéria de educação, maturadas ao longo
dos anos.
A título de exemplo, salientam-se alguns dos pontos da matriz de responsabilidades
que a autarquia pretende exercer desde já, negligenciando a complexidade e a
natureza destas matérias que pretende implementar num processo aventureiro, à
revelia, de uma absolutamente necessária, discussão pública, sem auscultar e
respeitar todas as partes que deverão ser envolvidas num processo desta relevância,
nomeadamente os docentes, parte fundamental para a concretização do projecto:
No âmbito das políticas educativas:
- Plano de formação contínua de professores;
- Elaboração de pareceres e recomendação para a melhoria da educação;
- Conceção do referencial e dos instrumentos de auto-avaliação;
- Implementação e monitorização da auto-avaliação da escola;
- Identificação dos alunos em risco de aprendizagem e conceção e concretização
de estratégias de prevenção e ação;
- Estabelecimento de parcerias com instituições locais ou regionais, de forma a
assegurar uma gestão integrada de recursos técnicos especializados,
nomeadamente na área da educação especial e de alunos cegos e de baixa
visão;
- Divulgação dos resultados de boas práticas – benchmarking.
No âmbito da administração da Escola/agrupamento de escolas:
- Decisão sobre recursos apresentados na sequência disciplinar a alunos e
aplicação de sanção de transferência de estabelecimento;
3. - Identificação e criação das estruturas de gestão curricular e organização do
processo de ensino, (equipas educativas,..);
- Definição do perfil profissional e funcional dos coordenadores e supervisores
pedagógicos;
- Definição de critérios para a organização dos grupos dos alunos (ciclo, ano..);
- Definição de critérios para a organização e gestão dos recursos.
No âmbito do Currículo:
- Definição de dispositivos de promoção do sucesso escolar e atividades de apoio
- Definição de conteúdos, metodologias, atividades e avaliação das componentes
curriculares locais;
- Conceção, organização e concretização de medidas de apoio socioeducativo
- Aprovação de estratégias de apoio para alunos em risco;
- Implementação de projectos, experiências e inovações pedagógicas, em função
dos recursos humanos disponibilizados;
- Desenvolvimento de métodos e instrumentos adequados de avaliação aos alunos
em consonância com o projeto Educativo;
- Gestão dos processos de avaliação externa dos alunos (exames nacionais,
participação no PISA,..).
No âmbito da Organização pedagógica e administrativa:
- Definição de vagas por ano de escolaridade em cada AE/E;
- Definição das regras, procedimentos e prioridades no processo de matrículas dos
alunos;
- Gestão e implementação do processo de matrícula;
- Gestão do processo de colocação de alunos;
- Constituição das turmas;
- Definição de regras de elaboração dos horários;
- Elaboração dos horários.
No âmbito da Gestão de recursos:
- Recrutamento de pessoal docente para projetos específicos, de base local;
- Alocação de pessoal docente a tarefas e funções de acordo com o projeto de
AE/E;
- Avaliação do desempenho do pessoal docente;
4. - Definição e realização de programas de formação contínua para pessoal docente;
- Contratualização de serviços educativos especializados a afetar a determinados
projetos de AE/E (auto-avaliação, SPO);
- Recolher os dados estatísticos do pessoal docente e não docente;
- Atribuição de prémios de desempenho, no âmbito de ganhos de eficiência;
- Definição de regulamentos para a atualização dos equipamentos;
- Seleção e aquisição de material pedagógico, de desgaste, de secretaria e papel;
- Autorização de transferência de bens móveis e equipamentos entre AE/E;
- Recebimento de verbas do OE para pagamento de RH e outras despesas;
- Conceção e elaboração de protocolos de apoio financeiro ao projeto escola
(mecenato);
- Geração e gestão de receitas próprias;
- Definição de crédito horário global para apoio educativo;
- Gestão flexível das cargas horárias curriculares globais e do crédito horário global
para apoio educativo;
- Organização flexível dos espaços;
- Definição sobre a duração de tempos livres.
Apesar do reconhecimento da importância do papel que o município tem, enquanto
parceiro, nas questões educativas, nomeadamente na ação social escolar, os
professores consideram abusiva a tentativa da autarquia se imiscuir nas questões de
natureza pedagógico-administrativa e organizativa da escola/agrupamento de escolas,
rejeitando a reconfiguração implícita do sistema educativo que a proposta configura.
Matosinhos, 4 de julho de 2014