Plano de curso filos

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PLANEJAMENTO DE FILOSOFIA – keltonmedeiros@ig.com.br
Objetivo
Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação
para o trabalho.
A Filosofia e a Sociologia no ensino médio como toda disciplina
secundarista possuem uma finalidade formativa que se desdobra ao menos em dois
sentidos. Por um lado elas informam e familiarizam os estudantes com informações e
conhecimentos simples que possam vir a colaborar para o desenvolvimento da cidadania
como para um futuro desempenho profissional mais fundamentado. Por outro lado ela
também serve para construir conhecimentos mais complexos que possam vir a fundamentar
o fazer cidadão e profissional dos estudantes, mas, principalmente que possam contribuir
para o desenvolvimento cognitivo de cada um, desenvolvendo assim suas potencialidades.
A peculiaridade dessas disciplinas estaria na expectativa (controversa) de
que além das três macro finalidades citadas elas teriam uma maior capacidade, que as
outras disciplinas, de desenvolver um “pensamento crítico”, sem entrar no mérito da
discussão se há ou não maior capacidade, o presente programa tem como objetivo principal
precisamente contribuir para um pensamento mais autônomo e crítico no caso da Filosofia
contribuindo para compreensões e análises conceituais promovendo letramento
E tem como objetivos específicos (mas nem por isso menos importantes)
contribuir para as três funções básicas da educação escolar previstas na Lei de Diretrizes e
Bases por meio de uma apresentação dos clássicos de cada disciplina, da promoção do
letramento e da conexão entre os saberes escolares e os saberes de mundo de cada um.
Saber operar por questionamentos, conceitos e categorias de pensamento buscando
articular o espaço temporal e o sócio-histórico em que se dá a experiência humana. .
Viabilizando interfaces com outras disciplinas para a compreensão da linguagem, literatura,
ciências, artes, religiosidades, história é o ponto de chegada ideal de um plano de curso em
filosofia no ensino médio. Contudo, um pré requisito necessário é o letramento. Assim
sendo o cenário exposto constará como horizonte possível e ideal para o qual trabalharemos
objetivando o exposto no 3º e 4º parágrafos:
 Contribuir para compreensões e análises conceituais.
• Apresentar os clássicos da Filosofia.
• Familiarizar os saberes filosóficos com os saberes de mundo de cada um.
• Tudo com o intuito de promover letramento.

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Justificativa
A Filosofia é um conjunto de modos de pensar, é um conjunto de posturas diante do
mundo. A filosofia não é um conjunto de conhecimentos prontos, um sistema acabado,
fechado em si mesmo. Ela é, antes de tudo, uma prática de vida que procura pensar os
acontecimentos além de sua pura aparência. Como na ciência, mas sem a pressão por
unicidade. Assim, ela pode se voltar para qualquer objeto com objetivos simultaneamente
distintos. Pode pensar a ciência, seus valores, seus métodos, seus mitos; pode pensar a
religião; pode pensar a arte; pode pensar o próprio homem em sua vida cotidiana. Diz-se
que a Filosofia incomoda certos indivíduos e instituições porque questiona o modo de ser
das pessoas, das culturas, do mundo. Isto é, questiona a prática política, científica, técnica,
ética, econômica, cultural e artística. Não apenas por meio de constatações (como já o faz a
ciência) mas principalmente por hipóteses o que a partculariza.
Desse modo, compreender a importância do ensino da Filosofia no Ensino
Médio é entendê-la como um conhecimento que contribui para a formação flexível do
estudante. Cabe a ela indagar a realidade, refletir sobre as questões que são fundamentais
para os homens, em cada época.
A reflexão filosófica não é, pois, qualquer reflexão, mas rigorosa, sistemática e
deve sempre pensar o problema em relação à totalidade, para alcançar a radicalidade do
problema, isto é, ir à sua raiz. Esta deve ser a preocupação do Colégio ao instituir a
disciplina de Filosofia no Ensino Médio; a busca pelo estímulo da reflexão filosófica,
instrumentalizando os educandos para compreender e atuar em sua realidade de modo
flexível e sistemático.

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Conteúdos
I - FILOSOFIA DA CIÊNCIA ¹
1.Concepções de ciência;
2.Do Senso comum e ciência
3.Pensar a ciência;
4.Progresso da ciência;
5.A tecnologia a serviço de objetivos humanos e os riscos da tecnocracia;
6.O mito da neutralidade científica;
7.Características do método cientifico;
8.A ciência antiga e Medieval;
9.A revolução científica do século XVII
10.O método da ciência e da natureza;
11.Bioética;
12.Atitude científica.
13.Cientificismo;
14.Caráter provisório da ciência.
15.Clonagem.
II – ESTÉTICA²
1.Concepções de Estética
2.Pensar a Beleza;
3.A poética é mais verdadeira que a história?
4.A beleza da cultura afro e indígena;
5.A Universidade do gosto;
6.O universo da arte;
7.Necessidade ou fim da arte;
8.Os diversos tipos de valores e funções da arte: Cinema e uma nova percepção;
9.A arte como forma de conhecer o mundo;
10.Arte e sociedade;
11.Arte e Filosofia
12.Estética e desenvolvimento da sensibilidade e da imaginação
13.A indústria cultural e a cultura de massa;
14.Os problemas da ação estética;
15.Necessidade ou fim da arte.
16.A questão da arte e da industria cultural (Benjamim e Adorno).
III - ÉTICA
1.Concepções éticas;

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2.Os problemas da ação ética;
3.A existência da ética;
4.Ética ou filosofia moral;
5.O objeto da ética;
6.Doutrinas éticas
a)concepção grega;
b)Ética Cristã (patrística e medieval);
c)O problema ético na modernidade;
d)Ética contemporânea
7.A virtude em Aristóteles e Sêneca
a)Amizade;
b)Liberdade;
c)Liberdade em Sartre
8.Juízos de valor, juízos morais
9.As relações ética: autonomia e heteronomia
10.A essência moral;
11.Senso comum e consciência moral;
12.A moral e outras formas de comportamento humano;
13.A identidade do sujeito moral;
14.A responsabilidade moral, determinismo e liberdade;
15.A moral na história;
16.A tolerância como virtude;
17.Constituinte do campo ético;
18.Movimento Feminista - Lei Maria da Penha;
19.A Cultura Afro-brasileira/cotas;
20.O caso brasileiro.
IV - FILOSOFIA POLÍTICA
1.Invenção da Política/ Introdução à Política
2.Antiguidade grega e Política normativa;
3.A ágora e a assembléia: igualdade nas leis e no direito à palavra
4.Platão e a República;
5.O pensamento político de Aristóteles e as formas de governo;
6.Idade Média: a vinculação da Política à Religião;
7.Estado e Igreja : A cidade de Deus (Santo Agostinho).
8.A utopia de Thomas Morus;
9.Hobbes e o poder absoluto;
10.A teoria política de Locke
11.Liberalismo Político
12.Montesquieu: a autonomia dos poderes;
13.Rosseau e a democracia direta;
14.A política em Maquiavel
15.O socialismo utópico e o marxismo;
16.A crise do socialismo real
17.Em busca da essência da Política
18.A Política como categoria autonomia
19.A crítica ao Estado Burguês: as teorias socialistas

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20.Os problemas da ação Política
21.Política e Poder;
22.Política e Violência;
23.Os desvios do poder: totalitarismo e terrorismo
24.Jusnaturalismo / contratualismo e Materialismo;
25.Liberalismo /Socialismo/Neoliberalismo;
26.Estruturas de governo;
27.Os Partidos Políticos no Brasil (breve histórico);
28.O caso brasileiro;
29.Fundamentalismo religioso e a Política contemporânea;
30.Imperialismo político hoje;

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Fundamentos teórico-metodológicos.
QUESTÃO CLÁSSICA: ENSINAMOS FILOSOFIA OU ENSINAMOS A FILOSOFAR?
Tendo em vista os objetivos propostos na Diretriz Curricular de Filosofia, as
aulas serão no sentido de levar o aluno a questionar sua realidade, analisar, comparar,
decidir, planejar e expor idéias, bem como ouvir e respeitar as de outrem configurando um
sujeito crítico e criativo. Igualmente, as atividades nas aulas ocorrerão conforme o tema a
ser tratado exigir: a sensibilização propriamente dita (através de um problema,
questionamentos dos próprios alunos, uso de textos e/ou filmes, etc.), aulas expositivas
(com abertura ao debate), estudo e reflexão de textos de caráter filosófico - ou que possam
dar margem à reflexão de cunho filosófico. Redação e apresentação de trabalhos, em que os
alunos demonstrarão ou não a apreensão dos temas e problemas investigados através da
criação de conceitos. Dessa forma, cremos estar caminhando em direção ao
desenvolvimento de valores importantes para a formação do estudante do ensino médio:
solidariedade, responsabilidade e compromisso pessoal.

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Recursos e estratégias.
• Livros didáticos.
• Exposição e debate.
• Organogramas.
• Curtas , fotografias, pinturas, charges e sons.
• Slides e cópias.
• Ditado e leitura em sala.
Os livros didáticos oferecidos pela escola estão entre os melhores, serviram,
contudo, como apoio para pesquisas em casa ou na biblioteca. Assim evita-se esforço de
sobre carga nos estudantes como também situação constrangedora de alguns não levarem os
livros e ficarem prejudicados. É a partir desses livros principalmente que os estudantes
pesquisarão para fazer trabalhos e provas.
As exposições de conteúdo serão mínimas, notadamente nas séries iniciais.
Levando em consideração que os estudantes, no geral, não estão habituados a este método.
E serão sempre concomitantes ao debate com abertura para o conhecimento de mundo
discente.
Os organogramas dentre muitas outras vantagens desenvolvem
sobremaneira as possibilidades de síntese, organização e sistematização. No segundo ano
será apresentado o mapa mental e no terceiro ano o mapa conceitual, mas já no primeiro
ano será exposto organogramas simples como o da “espinha de peixe”.
No processo de letramento os recursos audiovisuais são fundamentais,
porém, em decorrência do tempo reduzido nas disciplinas de Filosofia e Sociologia curtas
como os do programa “Curta Na Escola”, músicas e fotografias se tornam excelentes
recursos. Sobre pinturas e fotografias as escolas do estado contam hoje com obras
específicas de iniciação a apreciação da arte, incluindo uma que mescla história da arte com
história da Filosofia.
Muito tempo é utilizado nas tradicionais escrita e cópia na lousa. O slide
serve para otimizar tal processo e ao mesmo tempo conservá-lo, já que os estudantes apesar
de reclamarem possuem (provavelmente pelo hábito) uma ótima aceitação desse recurso. O
ditado é outra técnica tradicional, que pessoalmente considero bem mais importante que a
cópia (ao menos no ensino médio), ao contrário da cópia, contudo, o ditado gera alvoroço
entre os alunos. Não poderia ser diferente, a oralidade sempre foi uma “prima pobre” na
escola, o ditado, contudo serve para amenizar essa dívida histórica. Em 2013 eu utilizava o
ditado para passar os trabalhos, agora ele será utilizado apenas para as atividades de casa.
Outro recurso para desenvolver a oralidade é a leitura em voz alta, originalmente eu
desdenhava desse método, atualmente considero o mais importante para a oralidade depois
do debate e da exposição.

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Proposta de Trabalho para o Aluno e Avaliação.
A proposta de trabalho para os alunos e a avaliação ocorrerá no sentido de
contribuir tanto para o professor, possibilitando avaliar a própria prática, como para o
desenvolvimento do aluno; permitindo-lhe perceber seu próprio crescimento e sua
contribuição para a coletividade. Será, portanto, de caráter diagnóstico e somativo (em
caráter de zero a dez), conforme o desempenho individual e/ou coletivo. Serão adotados
como instrumentos, além da auto-avaliação:
- Trabalho bimestral manuscrito de 3 a 5 páginas.
- Prova parcial de 5 questões discursivas manuscritas.
OBS: tanto o trabalho bimestral como a prova parcial são extra-classe e são entregues no
primeiro dia de aula (momento do acordo-aula)
- Prova bimestral elaborada tendo como referência o modelo TRI. Sendo questões fáceis
para o primeiro ano. Fáceis e medias para o segundo e fáceis medias e difíceis para o
terceiro ano.
- Avaliação qualitativa (atualmente chamada mais de formativa):
* Participação (leitura em voz alta, tirar dúvidas, responder perguntas) – 3 pontos.
* Atividades (iniciar atividade, comentar ou tirar dúvida sobre atividade, dar continuidade
ou concluir atividade) – 3 pontos.
*Respeito (não falar ao mesmo tempo que outro, não conversar oralmente durante
explicação, não falar ao celular, entar e sair de sala com recato) – 4 pontos.
OBS: essas 3 primeiras notas possuem peso 1, valendo cada uma 2 pontos. A avaliação
qualitativa possui peso 2 valendo 4 pontos.

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TRABALHOS BIMESTRAIS.
1º BIMESTRE:
Ao longo de 2500 anos centenas de filósofos tentaram responder algumas perguntas
como: como é possível ser feliz? O que é a liberdade? Como atingi-la? O que é a virtude?
Com suas respostas eles criaram vários sistemas filosóficos. Vários tipos de filosofia. E
cada um tentou ao seu modo, concordando ou discordando com os outros trazer soluções.
Escolha um filósofo que chamou sua atenção e faça uma biografia.
2º BIMESTRE.
Neste bimestre você vai pesquisar uma das partes da filosofia. Dizer o que é, qual a
importância, o que estuda etc. Construindo respostas à perguntas milenares os filósofos
foram criando as várias partes da Filosofia: metafísica, lógica, filosofia da arte,
antropologia filosófica, ética, política, estética, filosofia da linguagem, filosofia do direito,
teoria do conhecimento ou epistemologia. Da mesma forma que a cardiologia,
otorrinolaringologia, oftalmologia são partes da medicina e a geometria, álgebra e
aritmética são partes da matemática aquelas são as partes da filosofia. Escolha uma das
áreas da filosofia e pesquise-a.
3º BIMESTRE.
No primeiro bimestre você fez a biografia de um filósofo. No segundo bimestre
você pesquisou uma das partes da filosofia. Agora você já deve ter suas próprias idéias
sobre o que seja a filosofia. Coloque isso no papel. Você vai pesquisar sobre o que é a
filosofia. Qual sua origem. Vai citar e comentar alguns filósofos. Vai dar sua opinião sobre
o que é e qual a importância da filosofia.
4º BIMESTRE:
Você já sabe o que é filosofia, estudou uma de suas áreas e fez a biografia de um
filósofo. Agora você vai apresentar para seus colegas um trabalho de filosofia. Você
mesmo, com a orientação de seu professor, vai escolher um tema filosófico. Vai pesquisá-lo
e apresentar para encerrarmos o ano letivo filosoficamente.

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PROVAS PARCIAIS:
1º BIMESTRE:
1ª: Defina e comente o que é estética.
2ª: Na sua opinião qual a relação entre arte e escola? Arte e desenvolvimento pessoal?
3ª: Relacione cultura e arte.
4ª: Analise a significação na arte.
5ª: Você já parou para refletir sobre uma música ou um filme? Faça a crítica de uma obra
de arte.
2º BIMESTRE:
1ª: defina e diga para que serve a política.
2ª: Defina o que são direitos humanos. E explique a redundância do termo.
3ª: Explique o que são liberalismo e socialismo. E compare-os.
4ª: Explique o que é democracia citando como exemplo a brasileira.
5ª: Faça uma análise pessoal da situação política brasileira levando em consideração a
situação de Fortaleza e do Ceará, e da participação e consciência de seus concidadãos.
3º BIMESTRE:
1ª: Diferencie natureza e cultura. Comente.
2ª: Defina trabalho, alienação e consumo.
3ª: explique o que são linguagem e pensamento e qual a importância para o ser humano.
4ª: Defina felicidade. Comente.
5ª: O ser humano é o único ser vivo que sabe da morte. Analise a felicidade levando isso
em consideração.
4º BIMESTRE.
1ª: Defina ética e moral. Comente.
2ª: Defina teoria ética. E comente o papel da Filosofia.
3: Analise a frase: “ninguém nasce moral”.
4ª: O que é liberdade? É possível ser livre? Qual a relação entre liberdade e
responsabilidade?
5ª: É possível ser moral em uma sociedade imoral?
OBS: Mitos e teoria do conhecimento apesar de serem conteúdos estruturantes constaram
como básico ou mesmo não constarão devido o recorte necessário à adequação ao tempo.
Mito pode ficar também como complementar à filosofia da ciência.

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¹ I - MITO E FILOSOFIA
1.O que é mito; Mito e Filosofia: O nascimento da Filosofia ou Surgimento da Filosofia
2.Os deuses da Mitologia grega;
3.As funções do Mito / A consciência mítica
4.Filosofia, mito e senso comum;
5.O que é Filosofia;
6.O mito da Filosofia, continuidade e ruptura;
7.A contradição do mito;
8.O mito como forma de explicação da realidade;
9.Do mito para o logos;
10.Mitos contemporâneos;
11.Do senso comum ao pensamento filosófico: Ironia e maiêutica;
12.A filosofia e o conhecimento em si;
13.O deserto do real;
14.Cosmogonia e Cosmologia (Filósofos pré-socráticos);
15.Diferentes modos de conhecer;
² II - TEORIA DO CONHECIMENTO
1.O problema do conhecimento
2.Filosofia e método
3.Perspectivado conhecimento
4.A Filosofia e o conhecimento em si
5.Gnosiologia;
6.Epistemologia;
7.Metodologia da Pesquisa Filosófica;
8.Da possibilidade do conhecimento;
9.O valor do conhecimento
10.A verdade;
11.A extensão do conhecimento;
12.Entre a teoria e a prática;
13.A cosmologia dos gregos pré-socráticos;
14.O relativismo antropológico dos sofistas;
15.Os socráticos e a busca de um saber universalmente válido;
16.A filosofia medieval e a questão dos universais;
17.Racionalismo cartesiano;
18.Empirismo inglês;
19.O criticismo kantiano;
20.O positivismo de comte;
21.O idealismo hegeliano e o materialismo marxista.

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Referências.
• Primária:
 Filosofando: introdução à Filosofia. Arruda Aranha e Pires Martins. Moderna, 2009.
• Outras:
 Fundamentos de Filosofia. Cotrim e Fernandes. Saraiva. 2010.
 Coleção Escola Aprendente: matrizes curriculares. SEDUC, 2009.
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