O documento discute as práticas pedagógicas no ensino noturno, destacando os desafios enfrentados pelos professores e alunos neste turno. Aborda a importância do estágio de observação na formação docente e as dificuldades do ensino noturno, como a falta de interesse dos alunos e aulas com pouca frequência e participação. Também discute a necessidade de uma metodologia específica para o turno noturno.

1. Prática Pedagógica Na WEB
Tornando-se Professor
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Práticas Pedagócias Início
O Eu-Professor
Caracterizações Este site tem como objetivo
Observações
Observações
apresentar informações sobre
O Ensino Noturno práticas pedagógicas,
Links & Referências
priorizando o Estágio de
Observação . Aqui serão O ato de tornar-se professor é
uma escalada longa, que é feita
discutidos a importância do de muitos desafios.
estágio e a experiência vivida
Produtor/Desiner
ADAILTON SANTOS DE ALMEIDA
Motivadora:
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
Profª. CLAUDIA REGINA TEIXEIRA
CAMPUS II—ALAGONIHAS-BA
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E
DATERRA
Quem não ama o que faz dá pouco de si. Não se esforça. Bate cartão, cumpre protocolo.
O amor move gestos e intenções, em qualquer profissão. [...] Ao ver o rosto encantado e feliz da
pequena aluna sob o olhar atento e carinhoso da professora, quem há de negar a importância do
amor na educação?
(Rubem Alves)

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Práticas Pedagógicas/Formação de Professores
Práticas
O Eu-Professor “A educação, não só retrata e reproduz a sociedade, mas também projeta a sociedade
desejada”(PIMENTA 2005).
Caracterizações
A formação docente, tanto a inicial quanto a contínua, precisa ser consistente, crítica e
Observações reflexiva, capaz de fornecer os aportes teóricos e práticos para o desenvolvimento das capacidades
Observações intelectuais do professor, direcionando-o ao seu fazer pedagógico. O professor ao ter domínio do
conhecimento dos aportes teóricos relativos às concepções de aprendizagem, fica clara sua decisão de
O Ensino Noturno escolher as melhores formas de trabalhar. (MEDEIROS & CABRAL 2006).
Links & Referências
Teremos homens com atos inovadores , se lhes ensinarmos
As críticas dirigidas às mazelas que assolam o sistema educacional, estão em sua
maioria, destinadas à ineficiência da atuação dos docentes. Assim, a formação dos
profissionais da educação passou a ser considerada dispositivo central à implementação das
reformas de melhoria na educação, sendo que neste panorama a profissionalização dos
docentes torna-se objeto de discurso de diversos teóricos da área. Apontando a formação em
serviço como forma acentuada de “corrigir” a ineficácia dos cursos de formação inicial.
No campo da formação docente se torna
necessário um aprofundamento teórico capaz de
ampliar a compreensão dos problemas
enfrentados pelos docentes, condição necessária
para a superação de alguns dos entraves crônicos
e dos mais recentes que vão se infiltrando e
cristalizando nessa área.

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O Eu-Professor: Medos e perspectivas do futuro
Práticas Pedagócias
O Eu-Professor “Todo mundo tem um grande medo. Medo de morrer, de não ser amado, de perder, de
ser caluniado…“
Caracterizações
Observações
Observações
O Ensino Noturno
Links & Referências
O que leva Hoje em dia quando jovem, recém-saído da adolescência escolher como profissão
ser professor? Hoje em dia, onde tudo gira em torno do quanto você ganha, escolher algo que ainda,
e ainda, não tem nenhum tipo de reconhecimento, seja de qualquer tipo, principalmente
remunerado, é o tipo de coisa que ninguém entende.
Você termina o Ensino Médio e, até antes disso, já tem que escolher o que deve seguir pelo
resto de sua! Como assim? Ontem mesmo eu nem escolhia o que ia almoçar... Testes vocacionais,
tradição familiar, cursos que estão “em alta”, e pronto: Vou ser Biólogo Licenciado. – o que?
Perdeu o juízo? Professor não dá dinheiro! – Não importa é isso que eu quero ser quando crescer!
Eis que se inicia uma nova etapa da vida. Com ela vêm responsabilidades, e sempre o
pensamento de que “eu estou fazendo meu futuro”.
Bom. E quanto a ser professor? Se imaginar entrando numa sala de aula estando do outro
lado, não sendo mais a platéia, é simplesmente assustadora! A pessoa começa a suar frio só em
ouvir falar nisso. Como que depois de ter passado a maior parte de sua vida na condição de aluno,
de uma hora pra outra (Três anos e meio é muito pouco pra assimilar isso!!) você se torna professor?
Pra piorar a situação, depois de 17 anos sentindo na pele o sistema tradicional da coisa
você não pode simplesmente reproduzir o que já está ultrapassado há muito tempo! É hora de
mudança! E quem tem que começar é você, que ainda está livre de vícios e viu durante todo seu
curso como tentar fazer diferente. Pânico outra vez! Eu posso fazer isso? Vinte e poucos anos, sem
experiência nenhuma, querer mudar a cabeça de “dinossauros territorialistas? Será que eu posso? E
se eu falhar? E se eu me tornar mais um deles?
Não é campanha americana, mas, “Sim, nós Podemos!” com certeza a docência não é o mar
de rosas que às vezes se pinta, mas de gota em gota, dá pra fazer a diferença.
O medo vai sempre existir frente ao desconhecido, ou no caso, no bem conhecido. Qual o
remédio? Essa da pra responder: dedicação sempre em tudo o que faz, acreditar em si mesmo e fazer
valer sua história.

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Caracterizações
Práticas
O Eu-Professor
Escola
Caracterizações
Observações Escola é....
O lugar onde se faz amigos...
Observações
Não se trata de prédios, salas,
O Ensino Noturno quadros.....
Links & Referências Escola é sobretudo
gente....gente que trabalha, que
estuda que se alegra, se
estima...
Professora
O professor é uma soma de
tudo, uma mistura de todos.
Ser professor é renunciar um
pouco de si a cada dia...
Não só ensinar, mas também
aprender....
Turma
Meus amigos, onde estão, cadê
as rodas de violão na cantina
da escola, brincando de passar
a bola, matando aula de
religião....

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As Aulas
Práticas
As aulas observadas foram feitas no turno noturno, o qual apresenta algumas
O Eu-Professor particularidades em relação aos outros turno.
Caracterizações
Todas a aula são ministradas utilizando o livro como recurso didático, fazendo-se uso do
Observações quadro em pouquíssimas ocasiões. Os assuntos são discutidos em sala são exatamente aqueles que
apresentados no livro.
Observações
O Ensino Noturno
CARVALHO 2007, aponta que a metodologia empregada por professores do turno
Links & Referências noturno deve perpassar não somente a seleção de conteúdos, mas deve ser precedida pela
justificativa da escolha desses conteúdos. Deve permitir também o preparo para a sua utilização
em sala de aula. Deve ser ainda considerada a avaliação contínua dos procedimentos utilizados,
tais como: técnicas, recursos, interações, atividades em classe extraclasse, pois estas, por sua vez,
prolongam a aula do professor.
Elas são divididas em duas etapas,Na segunda parte da aula, a professora aplica uma
atividade, para ser feita em sala, referente ao assunto abordado na aula anterior. Segundo ela,
esta é uma estratégia articulada para forçar os alunos a estudarem no período em que estão em
sala, isso porque a turma da noite geralmente não tem tempo, nem interesse em se ocupar com os
afazeres escolares.
A hora/aula é reduzida em 10 minutos, que prejudica muito o trabalho, a situação piora
ainda mais quando no primeiro horário. É hábito se começar atrasado e mesmo assim com
pouquíssimos alunos. Sendo presenciado o início de uma delas, com 17 minutos de atraso e
presença de 4 alunos, chegando a 16 ao final.
Esse é um tipo de situação difícil de se contornar, pois torna-se um círculo vicioso
praticado tanto pelo alunos quanto por parte dos professores, isso atrelado aos problemas
“normais” encontrados no processo de aprendizagem, contribui ainda mais para um possível
fracasso.
Estes problema, atrelado a uma prática de docência cansada por muitos anos trabalho
acaba por existir ações como nesta afirmação “Eu deixo as aulas correm de qualquer jeito, eles não
querem nada, eu vou me extressar?”

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As Aulas
Práticas
“O curso noturno tem sido um diurno piorado”
O Eu-Professor
Caracterizações
Observações
Em conversa com a professora, fica evidente a disparidade de ensino entre os
estudantes do turno noturno comparados aos diurnos.segundo ela “à noite os alunos não
Observações têm interesse em estudar, pra eles tanto faz passar de ano.” essa observação extrapola os
muros do colégio observado, muitos autores delatam o fracasso total do ensino noturno.
O Ensino Noturno
Links & Referências
GONCALVES et al (2005). Trazem em seu texto que em qualquer sala de aula
do noturno são claramente observados os baixos índices de produtividade; os altos
índices de desistência; a freqüência irregular às aulas.
Diante do exposto, fica delineada a situação trágica dos cursos noturnos de 1 °
e 2°Graus: recebem alunos que trabalham em serviços remunerados ou não,
freqüentemente bem antes dos catorze anos estabelecidos pela legislação e muitas vezes
por mais de quarenta horas semanais (CARVALHO, 1998)."
Salas de aula vazias, corredores sem movimento e alunos desmotivados. A rotina das
escolas que abrem suas portas à noite preocupa professores e diretores. Eles temem o
futuro desses jovens-estudantes-trabalhadores, que não demonstram satisfação com a
educação que recebem. Em conseqüência, abandonam o colégio ou procuram um método
mais rápido.

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O ensino Noturno
Práticas
A metodologia, portanto, perpassa a seleção dos conteúdos, precedida pela
O Eu-Professor justificativa dessa escolha; o preparo para a explicitação desses conteúdos; a
avaliação contínua dos procedimentos (técnicas, recursos, diálogo, atividades extra
Caracterizações classe que prolongam a aula do professor); o registro do processo, sua análise e
conseqüente divulgação."
Observações
Observações
A demanda noturna tem necessidades diferentes daquelas
O Ensino Noturno
encontradas no esino diurno, por isso, deve haver uma forma de
Links & Referências organização de mecanismos de avaliação, pelas próprias escolas,
tendo como fonte o diagnóstico de expectativas, as opiniões e
os resultados alcançados, segundo alunos, professores, pais e
equipe dirigente das escolas. Nessa perspectiva, o projeto
político pedagógico é, ao mesmo tempo, o organizador do
trabalho na escola e o parâmetro para sua avaliação.
Uma coisa observada é a falta de um planejamento, feito exclusivamente para o turno
noturno. Entende-se que a última etapa da educação básica – o ensino médio – deve ter por
finalidade desenvolver integralmente os alunos, assegurando-lhes a aquisição de conhecimentos,
competências, habilidade se atitudes indispensáveis para o progresso no trabalho, para exercer a
cidadania e para continuar os estudos em nível posterior.
Oferecer condições para que as necessidades e expectativas dos trabalhadores-estudantes
sejam satisfeitas é o desafio do profissional que atua hoje no noturno, e, parece-nos, a relação entre
Escola e trabalho deve ser a pedra de toque de sua atuação. O cumprimento do desafio é tarefa
desta década; não pode ser deixado para o século XXI.

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Links & Referências
Práticas
O Eu-Professor
ALMEIDA, L. R., 1992. Curso Noturno: Uma Abordagem Histórica
Caracterizações
ALVES, L. P., 2006. Paradigma curricular para formação de docentes: princípio de
Observações provisoriedade. Revista E-Curriculum, ISSN 1809-3876, v. 1, n. 2, junho. p 14.
Observações MELO, P. A. R.; LUZ, J. P., 2005. A formação docente no Brasil. Florianópolis, SC –
Brasil.
O Ensino Noturno
SÁ, I. P. de Avaliação por Portfólio ou “nem só de provas vive a Escola”
Links & Referências
SANTOS, L. L. C. P., 2004. Formação de professores na cultura do desempenho Educ.
Soc., Campinas, vol. 25, n. 89, p. 1145-1157, Set./Dez.
CARVALHO, C. P., Alternativas metodológicas para o trabalho pedagógico voltado
ao curso noturno. Disponível em: <http://infoprisma.fde.sp.gov.br/>. Acesso em:
20/02/10.
PIMENTA, S. G. GHEDIN., 2005. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um
conceito. 3. ed. São Paulo: Cortez, .
EducaRede Educação
http://www.educarede.org.br/educa/ www.educacao.com.br
Site voltado à educação, com publicações e Site feito tanto para aluno como professores.
notícias relacionadas com a área. Podemos ver planos de aulas, métodos usados
com crianças do ensino infantil até o ensino
fundamental.Pesquisas de vários assuntos e
temas para que professores abordem em sala de
aula.
"(...) Ele me ensinou quase tudo o que sei: não
só o tesouro oculto nas páginas de cada livro
fechado, não só a maravilha de cada pequena ou
grande descoberta, não só a comunhão com
autores e leitores, mas a sabedoria da vida
cotidiana."
"(...) Esse é o verdadeiro mestre: o que não
castiga mas impele, o que não doutrina mas
desperta a curiosidade e a acompanha, o que
não impõe mas seduz, o que não quer ser
modelo nem exemplo mas companheiro de
jornada (...)"
(Lembro-me dele - Lia Luft)