Nesta aula, a estagiária aplicou um questionário sobre uma palestra anterior e deu continuidade à sua aula sobre Histologia, utilizando o data show para apresentar o assunto tecido epitelial. Ela também explicou sobre um debate futuro e passou uma pesquisa extraclasse sobre doenças que atacam os tecidos epiteliais.

1. Estágio
Supervisionado
II

2. Universidade do Estado da Bahia – UNEB
Campus II – Alagoinhas
Departamento de Ciências Exatas e da Terra – DCET
Este portfólio está sendo apresentado como
requisito de avaliação e reflexão da prática no
componente curricular Estágio Supervisionado II,
sob regência da Professora Cláudia Regina Souza,
a qualquer uso deste material e/ou partes deve ser
dado o crédito ao autor.
Boa leitura!!!
Lorena Sá Teles e Silva
AUTORA

4. ÍNDICE EDITORIAL
04 O estágio
O que seria o estágio supervisionado?
Estagiar
05 A importância do estágio
Porque ele é fundamental para o aluno de licenciatura?
Fazer estágio em
uma escola como professora
06 O colégio estagiária era como um grande
Centro Estadual de Educação desafio que eu nunca imaginei
Profissional em Gestão Severino
Vieira.
enfrentar e que fugia de todas
as formas possíveis.
08 A professora Ensinar...a tão temida
Dedicação e luta
palavra. Sempre fui pé firme
09 O livro didático ao dizer que isso não era para
Era uma vez...
mim e que faria de tudo pra
que esse momento demorasse
pra acontecer.
10 A turma A vida nós ensina
2º ano 04, o grande desafio.
que nem tudo o que queremos
11 A comunidade escolar é o que iremos fazer, e que
Amigos e companheiros de luta enfrentar obstáculos é
necessários e é a coisa mais
12 Reflexões
O que fiz em cada aula? natural no mundo e são eles
que nos ajudaram a crescer
22 Universidade em todas os sentidos da vida.
Início da construção de minha
identidade profissional Aproveite o que ela a
tem a nos oferecer!!!
23 Mensagem
Aos meus colegas e futuros colegas de Beijos
profissão
24 Referências bibliográficas
Lorena Sá Teles e Silva
Editora

5. O Estágio
“Um professor não estará nunca inteiramente formado,
por uma ou por outra razão.”
-Amon Andrade
O professor é a pessoa que ensina uma ciência, arte, técnica ou
outro conhecimento. Para o exercício dessa profissão é necessário
qualificações acadêmicas e pedagógicas, para que se consiga ensinar a
matéria de estudo da melhor forma possível ao aluno. É uma das profissões
mais antigas e mais importantes do mundo, tendo em vista que as demais, na
sua maioria, dependem dela. Já Platão, na sua obra “A República”, alertava a
importância do papel do professor na formação do cidadão.
O Estágio Supervisionado se constitui umas das condições para
a obtenção da licença para o exercício profissional na medida em que é
considerado o momento de efetivar, sob a supervisão de um professor
experiente, um processo de ensino - aprendizagem em que se tornará
concreto e autônomo quando da profissionalização deste estagiário.
Esse estágio é o primeiro contato que o aluno-professor tem com
seu futuro campo de atuação. Por meio da observação, da participação e da
regência, o licenciando poderá refletir sobre e vislumbrar futuras ações
pedagógicas. Assim, sua formação tornar-se-á mais significativa quando essas
experiências forem socializadas em sua sala de aula com seus colegas,
produzindo discussão, possibilitando uma reflexão crítica, construindo a sua
identidade e lançando, dessa forma, “um novo olhar sobre o ensino, a
aprendizagem [e] a função do educador” (PASSERINI, 2007, p. 32).

6. A importância do estágio
O Estágio Supervisionado poderá ser um agente
contribuidor na formação do professor, caracterizando-se
como objeto de estudo e reflexão. Ao estagiar, o futuro
professor passa a enxergar a educação com outro olhar,
procurando entender a realidade da escola e o
comportamento dos alunos, dos professores e dos
profissionais que a compõem. Com isso faz uma nova
leitura do ambiente (escola, sala de aula, comunidade),
procurando meios para intervir positivamente.
Visto isso, o aluno-estagiário não entra somente nas salas de
aula. Entra, também, em seu futuro campo de atuação e é lá que terá seu
primeiro contato com os alunos, com a realidade da sala de aula, com o
sistema educacional e, ainda, com seus futuros colegas de profissão, em
quem, algumas vezes, tomará como referências, boas ou não, para a sua
prática pedagógica.
O estágio é um momento de fundamental importância no
processo de formação profissional. Constitui-se em um treinamento que
possibilita os estudantes vivenciar o que foi aprendido na Faculdade, tendo
como função integrar as inúmeras disciplinas que compõem o currículo
acadêmico, dando-lhes unidade estrutural e testando-lhes o nível de
consistência e o grau de entrosamento. A teoria é uma ferramenta
essencial para a consolidação da prática. Assim, Estágio Supervisionado
possui um papel substancial no processo de graduação, pois, o mesmo
caracteriza-se como a prática em meio à aprendizagem na graduação.
“Art. 2 A educação, dever da família e do Estado, inspirada
nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade
humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.”
-(Diretrizes e bases da educação nacional).

7. O colégio
O estágio supervisionado II foi realizado
no Colégio Estadual Severino Vieira, que recebeu
a nova denominação de Centro Estadual de
Educação Profissional em Gestão Severino Vieira.
Ele está situado na Av. Joana Angélica, nº 00253,
no bairro de Nazaré, na cidade de Salvador, Bahia.
O colégio funciona desde o ano de 1948.
O ensino médio/técnico fica separado do ensino
fundamental, cada um possui seu prédio, com entradas diferentes. O
colégio possui quadra poli-esportiva coberta, pátio, cantina e copa,
estacionamento, biblioteca, sala de informática, sala de vídeo, sala
de artes, laboratório de química, física e de biologia. Possui auditório,
sala dos professores ampla e equipada (cadeiras, mesas, sofás,
televisão, TV pen-drive, bebedouro e ventiladores) com sala de
materiais pessoais, dois banheiros ( feminino e masculino), sala onde
é servido o café. A sala é bem ventilada, além das janelas, ela possui
ventiladores, e bem iluminada.
Ele também possui sala da secretaria, direção, vice-direção,
coordenação, sala de Xerox, em salas separadas. A sala do diretor é
a única que possui ar-condicionado. As salas de aula são limpas,
bem ventiladas e bem iluminadas, cada sala possui uma TV pen-
drive, as cadeiras estão em bom estado e em quantidades
adequadas para o número de alunos. Cada sala também possui
mesa e cadeira para o professor, o quadro utilizado pela escola é o
quadro branco, que utiliza “pilot”.

8. O colégio é bem equipado, possui Tv pen-drive, retroprojetor,
DVD, caixas de som, computadores, televisão, vídeo cassete, entre
outros. Os laboratórios também são equipados. O laboratório de
biologia possui inúmeros materiais de estudo, sempre em número de
dois. Esqueleto, microscópio, lupa, bonecos representando o corpo
humano, assim também como os órgãos, maquetes, dorso do corpo
humano, diagramas (corpo humano) e muitos outros materias.
Centro Estadual de Educação Profissional em Gestão Severino Vieira.

9. A professora
“(...) Valeu a pena? Tudo vale a pena
Se a alma não é pequena.
Quem quer passar além do Bojador
Tem que passar além da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
Mas nele é que espelhou o céu”.
-Fernando Pessoa
A professora regente Norma Sueli formou-se em
Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade
Federal da Bahia (UFBA) e desde então ela ensina
ciências e biologia. Uma professora que gosta de sua
profissão e que se dedica a ela com todo amor.
Apaixonada pela biologia e por tudo o que a envolve.
Sempre incentiva os alunos a querer aprender mais,
costuma utilizar diversos métodos para ensinar o aluno,
não ficando somente no método tradicional do giz e
quadro negro. Solicita trabalhos de todos os modelos
(seminários, maquetes, quadro comparativos, estudos
dirigidos, cartaz etc.). Sempre muito compreensiva e
amável com os alunos, mas nunca perdendo a autoridade
que lhe cabe.
Ser professor, hoje em dia, é acreditar
que um outro mundo é possível.

10. O livro didático
O livro utilizado pelo Colégio na turma observada
é o de LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNAJDER,
Fernando. Biologia: volume único. 1ª Ed. – São Paulo,
SP, Ed. Ática, 2005.

11. A turma
A turma em que tive a oportunidade de fazer o
estágio era a turma 2º ano 04. Estavam matriculados 37
alunos, mas somente 24 freqüentavam. Alguns haviam
desistido da escola e outros mudaram de turno, por
causa do trabalho, o que é bem freqüente em uma
turma em que a faixa etária varia de 15 a 22 anos. Era
uma turma bem agitada, mas a maioria deles se
mostravam bastante interessados, sempre traziam
dúvidas e questionamentos, faziam e entregavam os
trabalhos passados. Eles me aceitaram e me receberam
muito bem, sempre com muito carinho e atenção.
Uma parte da turma. Foto 1: Foto tirada no dia da elaboração de um quadro
comparativo, em forma de mural. Foto 2: Foto tirada na homenagem que os alunos
fizeram na minha despedida. Alunos com Norma Sueli (professora regente) e Lorena
(eu, professora estagiária).

12. A comunidade escolar
Todos os funcionários,
desde professores, porteiros,
diretor e vice-diretora,
coordenador, o responsável
pela Xerox, o pessoal da
cantina, dentre outros
sempre se mostraram muito
receptivos. Aceitaram minha
presença com muita afeição,
me entrosando com
facilidade com todos eles e
aos poucos fui me
integrando com a rotina da
escola.

13. Reflexões
Aula 01: 14 de maio de 2010 Horário: 10:10 às 11:00
11:00 às 11:50
O que eu fiz: a Histologia, utilizando o quadro branco
A professora regente precisou de para escrever os tópicos e desenhos, o
20 minutos da minha aula para fazer a recurso oral e incentivando os alunos a
entrega de provas de biologia da 1ª participarem da aula com questionamentos
unidade e correção das questões da e observações. Finalizei a aula fazendo a
mesma. Depois, apresentei-me aos alunos chamada.
e fiz uma dinâmica de apresentação, Com essa primeira aula, pude
perguntando o nome; idade, matéria que observar como era a turma, e como ela se
mais gosta; matéria que menos gosta e comportava perante uma figura diferente
como foram na prova de biologia da 1ª de professor daquelas que eles estavam
unidade. A dinâmica não foi de agrado de acostumados. Pude perceber também a
todos os alunos. falta de interesse de uma parte dos alunos,
Mesmo sem está no sendo que uns não se intimidaram e
planejamento, fiz a leitura de uma matéria saíram da sala de aula.
que saiu na Revista Super Interessante, de
Agosto de 2009, sobre a doença Vitiligo e
perguntei aos alunos o que eles sabiam
sobre essa doença, se eles conheciam
alguém ou já viram pessoas com vitiligo.
Com os 30 minutos restantes,
comecei a aula expositiva sobre Introdução
Fundamentação teórica: nas quais uma Aula Expositiva é útil: no
As estratégias de ensino são início de uma unidade como forma de
consideradas por diversos autores como apresentar o tema e apontar
fundamental no processo ensino- desdobramentos futuros que poderão ou
aprendizagem. E esse aspecto é não ser desenvolvidos através de outras
pontuado por Stacciarini e Esperidião aulas expositivas ou outras técnicas de
(1999) como fundamental no exercício da Ensino. É um momento para fazer-se o
docência. Para Stacciarini e Esperidião que Ausubel (Ausubel et al. 1980,
(1999) o docente deve buscar novas Moreira 1983) chama de diferenciação
estratégias de ensino, que extrapolam o progressiva.
simples repassar de conhecimento,
despertando uma consciência crítica no
aluno.
Segundo Rosa (1999) caráter
introdutório é uma das principais funções

14. Aula 02: 21 de maio de 2010 Horário: 10:10 às 11:00
11:00 às 11:50
O que eu fiz:
Solicitei aos alunos que assunto, tecido epitelial, e os alunos em
descesse para a sala de informática, pois grupos iam acompanhando pelo livro
a aula seria ministrada nessa sala por didático. Os alunos também preferiram
causa do data-show. Antes de começar a dessa maneira.
aula a escola solicitou que eu aplicasse Ao final da aula expliquei sobre
um questionário para os alunos referente à o debate e encaminhei a pesquisa
palestra sobre drogas que eles haviam extraclasse sobre as doenças que atacam
assistido na escola na quarta feira, dia o tecido epitelial e o tecido conjuntivo para
18.05.2010. Todos os alunos responderam a realização do debate no dia 04 de junho
sem problemas. Enquanto os alunos de 2010. E no dia 25 de junho de 2010
preenchiam o questionário, fiz a chamada. eles teriam que elaborar um estudo
Tive problemas com data-show, dirigido sobre os assuntos do debate.
pois a CPU do computador estava com Sendo que as duas atividades valerão
vírus e não estava iniciando o Windows. ponto, o que fez com que a turma se
Por isso não pude utilizar os slides para animasse com os trabalhos.
apresentação da aula. Com isso perdi
alguns minutos de aula, perderia mais
tempo colocando tópicos no quadro, então
preferi fazer a apresentação oral do
Fundamentação teórica:
Segundo Rosa (1999), a forma
de Aula Expositiva é útil também quando o
tempo de que dispomos para o
desenvolvimento de determinado conteúdo
é limitado e insuficiente diante do
necessário para o desenvolvimento
daquele conteúdo por outras formas de
Ensino. Quando o Professor não tem
possibilidade de organizar outro tipo de
atividade por falta de recursos a Aula
Expositiva é melhor do que nada.
“O estudo dirigido consiste na
orientação aos alunos no estudo de
determinado conteúdo. O uso desse
método é recomendado para que cada
aluno possa caminhar por si mesmo,
conforme seu próprio ritmo.” (Marion,
1999).

15. Aula 03: 28 de maio de 2010 Horário: 10:10 às 11:00
11:00 às 11:50
O que eu fiz:
Fui à sala de aula, avisar os
alunos que a aula seria feita na sala de
informática. Com descontração iniciei a
aula perguntando se eles já começaram as
pesquisas sobre os assuntos do debate.
Segui a aula com a exposição
oral e através de slides sobre tecidos
conjuntivos. Ao longo da aula incentivei os
alunos a darem seus depoimentos e
experiências relacionados aos assuntos da
aula, e também abri espaço para eles
tirarem suas dúvidas.
Finalizando, pedi os cadernos
dos alunos para dar o visto no exercício de
tecido epitelial do livro didático, que
encaminhei na aula passada para ser feito
em casa. Os alunos saíram da sala com
muita pressa, e não tive tempo para passar
o exercício sobre tecido conjuntivo.
Fundamentação teórica:
A inclusão de recursos digitais em
salas de aula ajuda a aumentar a
comunicação entre estudantes e
professores. “Os alunos praticamente já
nascem sabendo usar computadores e nada
mais natural e importante do que os
professores passarem a usar os recursos
digitais para melhorar o aproveitamento da
disciplina”, afirma a professora Lina Maria
Braga Mendes.
Segundo Marion (1999), “ A
resolução de exercícios dever ser usado de
modo complementar às aulas expositivas,
servindo para fixar e compreender melhor o
ensino teórico”.

16. Aula 04: 02 de junho de 2010 Horário: 08:10 às 09:00
09:00 às 09:50
O que eu fiz: assuntos do mini-teste na próxima aula, dia
Ocorreu tudo como planejado. 11.06.2010.
Os alunos se interessaram pelo debate,
fizeram a pesquisa e debateram e deram
suas opiniões e conhecimentos sobre o
assunto. Para os alunos que não vieram
nas aulas passadas e não sabiam que teria
debate nessa aula, encaminhei um trabalho
escrito, valendo nota menor que o debate,
para ser entregue na próxima aula.
Como era semana do meio
ambiente, alguns alunos de diversas
turmas, inclusive uma aluna da minha
turma, prepararam uma apresentação, na
hora do intervalo, para homenagear o meio
ambiente. Todos os professores e alunos
Finalizei a aula entregando o estudo foram convocados para assistir a
dirigido, fiz a chamada e passei os apresentação no auditório do colégio.
Fundamentação teórica:
Segundo Marion (1999), o
debate, ou discussão em classe, é um
método bastante tradicional, pois sua
aplicação sugere aos educandos a
reflexão acerca de conhecimentos obtidos
após a leitura ou exposição, dando-se
oportunidade aos alunos para formular
princípios com suas próprias palavras,
sugerindo a aplicação desses princípios. É
um método onde todos os participantes, já
se conhecem , deixando de lado a inibição.
Ao final da aula, sugere-se que o professor
dê sua opinião sobre o assunto discutido,
bem como a conclusão e fechamento da
aula.

17. Aula 05: 11 de junho de 2010 Horário: 10:10 às 11:00
11:00 às 11:50
O que eu fiz:
Iniciei a aula perguntando se eles já Para o segundo momento da aula,
começaram a resolução do estudo dirigido pedi que eles se organizassem em filas e
que entreguei na aula passada e os que guardem todos os materias embaixo
lembrarei que é para ser entregue até a das carteiras, ficando apenas com lápis,
próxima aula, no dia 18.06 e posteriormente borracha e caneta em mãos, para poderem
fiz a chamada. responder ao mini-teste individualmente.
Segui a aula com a exposição oral e
através de slides sobre tecido muscular e
nervoso. Ao longo da aula incentivei os
alunos a darem seus depoimentos e
experiências relacionados aos assuntos da
aula, e também dei espaço para eles
tirarem suas dúvidas.
Os alunos estavam muito inquietos por
causa do mini-teste, mas consegui terminar
o assunto no tempo esperado (50‟) e assim
como planejado, apliquei o mini-teste, na
segunda aula. Tudo ocorreu bem durante a
aplicação do teste. O último aluno terminou
de responder o teste faltando 10 minutos
para o final da aula.
Fundamentação teórica: os alunos adquiriram, ou seja, que
Moran (1991), analisa os meios de objetivos do ensino já atingiram num
comunicação como um instrumento determinado ponto de percurso e que
didático-pedagógico:"Os meios podem ser dificuldades estão a revelar relativamente
utilizados também como instrução, a outros” (Kraemer, 2005).
informação, formas de passar conteúdos
organizados, claros e
seqüenciados....Eles não eliminam o
papel do professor. Antes ajudam-no a
desenvolver sua tarefa principal que é a
de educar para uma visão mais crítica da
sociedade".
“A avaliação descreve que
conhecimentos, atitudes ou aptidões que

18. Aula 06: 16 de junho de 2010 Horário: 08:10 às 09:00
09:00 às 09:50
O que eu fiz:
Iniciei a aula pedindo que me
entregassem o estudo dirigido e entreguei
o mini-teste já corrigido e com as notas e
depois discuti as questões e os resultados
com os alunos. Dividi a classe em 5
grupos de no máximo 5 alunos e entreguei
o tema de cada grupo para a realização do
quadro comparativo, sobre os tecidos
(epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso)
que valerá 0,5. Expliquei como seria o
trabalho e pedi que eles terminassem
durante o recesso, pois quando as aulas
voltassem, montaríamos esse quadro
comparativo em sala de aula. Solicitei aos
alunos em classe que avisassem aos
colegas que não estavam presentes sobre
o trabalho.
Fundamentação teórica:
É uma estratégia
particularmente válida em grandes
turmas, pois consiste em separar a turma
em pequenos grupos, para facilitar a
discussão. Assim, despertará no aluno a
iniciativa de pesquisar, de descobrir
aquilo que precisa aprender. (PETRUCCI;
BATISTON, 2006, p. 278-279).

19. Aula 07: 09 de julho de 2010 Horário: 10:10 às 11:00
11:00 às 11:50
O que eu fiz: Somente um grupo não trouxe o
Iniciei a aula perguntando como material solicitado e não participou da
foram de férias e pedindo que os grupos já didática. A aula ocorreu como planejada, e o
pré-definidos se reunissem e me entregassem quadro comparativo pode ser construído,
o material pedido na última aula. Segui a aula faltando somente o material que um grupo não
pedindo que cada integrante do grupo se trouxe. Os alunos demonstraram ter gostado
misture com os outros grupos, refazendo da didática.
assim os grupos, com integrantes de grupos
diferentes. Após esse momento solicitei a um
integrante de cada grupo que viesse na frente
da sala pegar um dos papéis, que foram
entregues no começo da aula e misturados
por mim, que o lesse e identificasse de que
tecido era aquele item e o colocasse no lugar
que ele achava correto no quadro comparativo
(painel) confeccionado por mim no papel
metro. Assim, segui até que todos os itens
fossem colocados no quadro comparativo
sobre histologia.
No final, os grupos originais se
refizeram e verificam se todo o item do tecido
em que ficou responsável está correto, se não
estivesse eles iriam corrigir e explicar onde
estava o erro.
Fundamentação teórica:
Painel é a discussão informal
de um grupo de estudantes, indicados
pelo professor (que já estudaram a
matéria em análise, interessados ou
afetados pelo problema em questão).
(ANASTASIOU; ALVES, 2004, p. 94).

20. Aula 08: 16 de julho de 2010 Horário: 10:10 às 11:00
11:00 às 11:50
O que eu fiz:
Iniciei a aula orientando os alunos
de como deveria ser feito o quadro
comparativo sobre escala evolutiva, que teve
o valor de 0,5 pontos extras. Somente 8
alunos estavam na escola, pois como não
tiveram os primeiros 3 horários, acharam
que não teriam os dois últimos horários
comigo.
Segui a aula fazendo a chamada
e pedi aos alunos que me acompanhassem
até a biblioteca onde foi feito o quadro
comparativo, com a ajuda minha ajuda e
com a ajuda dos livros de biologia
disponíveis na biblioteca da escola. Eles
pediram pra eu liberá-los mais cedo, e deixei
eles saírem 20 minutos antes de bater o
sinal, pois já tinham concluído boa parte do
quadro comparativo.
Fundamentação teórica:
A Unesco colocou a Biblioteca
Escolar entre os objetivos prioritários de sua
atuação em favor das bibliotecas. “É preciso
criar um ambiente favorável à leitura para se
conseguir uma sociedade consciente dos
benefícios que lhe podem advir da leitura e no
qual os livros estejam ao alcance de
todos.”(ORGANIZAÇÃO das Nações Unidas
para a Educação, Ciência e Cultura.
Declaração de Londres: para uma sociedade
que lê. Londres, 7 a 11 de junho. 1982. 3p).
“Deveria ser proibido abrir
escolas que não dispusessem de uma
Biblioteca Escolar.”( LIMA, Lauro de Oliveira.
In: Anais do Primeiro Seminário Nacional sobre
Bibliotecas Escolares. Brasília, 1982).

21. Aula 09: 23 de julho de 2010 Horário: 10:10 às 11:00
11:00 às 11:50
O que eu fiz:
Logo quando cheguei à escola
encontrei uma das alunas e pedi que ela
informasse à turma que a aula seria na
biblioteca. Quando deu o horário da aula, a
turma já se encontrava na biblioteca me
aguardando. Os alunos estavam
interessados em fazer o quadro comparativo
sobre escala evolutiva. Comecei a passar
muito mal e a professora regente, preferiu
interromper a aula, liberando a turma,
faltando 30 minutos pra acabar o segundo
horário. Passei o assunto da prova aos
alunos e pedi que eles avisassem aos que
não estavam presente.
Fundamentação teórica:
“Antigamente, o professor não
tinha outro auxílio além do livro adotado; e,
fazer decorar a lição era a última palavra da
pedagogia. Hoje, os educadores têm
consciência de que variados meios como
livros, gravuras, jornais, filmes, discos,
gravações, etc., e estratégias para dinamizá-
los, aceleram o processo de aquisição do
conhecimento, alargando os horizontes. Daí,
a necessidade de repensar o planejamento
escolar como um processo contínuo-
participativo do professor regente,
bibliotecário e equipe técnico pedagógica
para reestruturar as funções da biblioteca na
escola.” (Quinhões)

22. Aula 10: 29 de julho de 2010 Horário: 08;00 às 08:50
08:50 às 09:10
O que eu fiz:
Iniciei solicitando aos alunos que Poucos alunos estavam dispostos a fazer
se acomodassem nas carteiras e que me toda a prova, ficando praticamente até o
entregassem o quadro comparativo sobre final do horário permitido pela a escola.
Escala Evolutiva feito por eles nas duas Peguei um aluno com pesca, e fui obrigada
aulas anteriores. Pedi que eles que a tomar a prova e zerá-la. Somente um
guardassem todos os materias embaixo das aluno chegou tarde, outros alunos já
carteiras, ficando apenas com lápis, haviam saído da sala, dessa forma não
borracha e caneta em mãos, para poder podendo mais fazer a prova.
responder as questões da prova, que terá
valor de 5,0 pontos, individualmente, com
todo o assunto dado em sala de aula.
Os alunos estavam muito
apreensivos, pois além da prova de
biologia, eles também fariam a prova de
história. Eles estavam muito inquietos e foi
necessário eu pedir várias vezes por
silêncio. Alguns alunos entregaram a prova
em branco, justificando que não estudaram
e que não queria “esquentar a cabeça” com
a prova. Além disso, muitos alunos
entregaram a prova rápido, alegando que
responderam tudo o que sabiam.
Fundamentação teórica:
Para Nérici (1977), a avaliação é
uma etapa de um procedimento maior que
incluiria uma verificação prévia. A avaliação,
para este autor, é o processo de
ajuizamento, apreciação, julgamento ou
valorização do que o educando revelou ter
aprendido durante um período de estudo ou
de desenvolvimento do processo
ensino/aprendizagem.
Segundo Bloom, Hastings e
Madaus (1975), a avaliação pode ser
considerada como um método de adquirir e
processar evidências necessárias para
melhorar o ensino e a aprendizagem,
incluindo uma grande variedade de
evidências que vão além do exame usual
de „papel e lápis‟.

23. Universidade
“Compete à universidade não só a transmissão e produção do
conhecimento, mas, sobretudo, a responsabilidade de fazer
retornar à sociedade o conhecimento produzido, quer em
nível objetivo imediato, quer no sentido maior de
desenvolvimento social, de melhoria da qualidade de
vida da população a qual ela está inserida”.
-Lima (2002)
Dentro da sala de aula na universidade, assistindo as aulas de Estágio
Supervisionado II, a medida em que a professora Cláudia Regina construia
conosco tudo o que era necessário para fazer um bom trabalho como estagiária na
escola, fui tendo meus primeiro contatos com o processo do estágio e pude
perceber o quanto essa fase é importante para o crescimento profissional do
estudante de licenciatura e futuro professor.
Com o passar das aulas dentro da escola, percebi que para ser professor
não é necessário somente se formar num curso de licenciatura na faculdade e nem
somente cumprir todos as etapas do estágio. Ser professor é se doar de coração e
alma, é acreditar que você poderá fazer um mundo melhor, que a educação e o
futuro de cada criança que entra em sala de aula é também responsabilidade sua e
que junto com a família, a escola e a comunidade podemos melhorar a vida de cada
um deles.
Para ser um bom professor é preciso ter fé e crer no que não se vê, e
perseverar diante do impossível, é ter coragem de seguir em frente perante a tantos
obstáculos que enfrentamos dentro da escola e dentro da sala de aula, pois as
portas da vida não são obstáculos e sim diferentes passagens.
Mesmo não gostando de lecionar, pois não me vejo no futuro dentro de
uma sala de aula ensinando, mas sei que se esse for o caminho escolhido por
Deus pra mim, não irei encarar isso como uma coisa ruim. Vou entender que essa
etapa é mais uma para meu crescimento pessoal e profissional. Vou encarar essa
fase com muita alegria e de coração aberto.
" O entusiasmo permanente é multiplicador de forças."
- Colin L. Powell

24. Mensagem
“ O valor das coisas não está no tempo em que elas duram, mas na
intensidade com que elas acontecem. Por isso existem momentos
inesquecíveis, coisas inexplicáveis e pessoas incomparáveis.”
-Fernando Pessoa
O professor de Biologia deve ser capaz de utilizar os conteúdos da área como
meios para atingir o objetivo maior da escola, que é desenvolver nos alunos
competências que lhes permitam fazer sua própria leitura do mundo, defender suas
idéias e compartilhar novas e melhores formas de ser e viver, na complexidade em que
isso é requerido.
Encerro meu portfólio com um mensagem do livro “Nunca desista dos seus
sonhos”, de Augusto Cury. Livro esse que recebi de presente da professora regente
Norma Sueli no dia da minha despedida da escola.
“Sem sonhos, as perdas se tornam insuportáveis, as pedras do
caminho se tornam montanhas, os fracassos se transformam em
golpes fatais. Mas se você tiver grandes sonhos... seus erros
produzirão crescimento, seus desafios produzirão oportunidades,
seus medos produzirão coragem. Por isso, meu ardente desejo é
que você NUNCA DESISTA DOS SEUS SONHOS.”
-Augusto Cury

25. Referência bibliográfica
CAVALCANTI, O. C. et al. A resenha crítica como estratégia de ensino:
Visão de graduandos em Fisioterapia. 2008. In: XII Encontro de Iniciação à
Docência. UFPB-PRG.
HORTA, P. D. S. Importância do Estágio Supervisionado em Cursos de
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