SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 3
Baixar para ler offline
PLANO DE AULA DE GEOGRAFIA <br />TEMA DA AULA:<br />Observação da Paisagem Local do Bairro Berto Círio<br />ANOS<br />8º E 9º anos<br />TEMPO E ESPAÇO<br />4 h <br />Laboratório de Informática<br /> OBJETIVO(S): <br />Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inserida, as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de uso coletividade, de seu grupo social;<br />Saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo por meio de ilustrações e da linguagem oral;<br />Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples. Utilizar ferramentas multimídia como o Google Earth ou o Livemaps, reconhecendo-as como um Sistema de Informação Geográfica (SIG); reconhecer as imagens de satélite como elementos fundamentais para a análise de organização do espaço geográfico.<br />CONTEÚDO(S):<br /> <br />Observação de imagens de arvores e solo<br />Observação da paisagem local de (focando as arvores e o solo)<br />Seleção de imagens de fontes diversas de arvores, solo e desmatamento e erosão<br />PROCEDIMENTO(S):<br /> <br />O professor fará uma breve explicação sobre conceitos naturais, arvores e plantas, ressaltando a importância e preservação da natureza local; em seguida. O professor dividira a sala em grupos, através de um diálogo com os alunos, ver o que eles gostariam de investigar e relacionar com os conteúdos da série e passando por esta etapa montar a unidade com etapas a seguirem que pode ser modificada à medida que vamos construindo juntos. O roteiro seguinte é uma sugestão para o trabalho dos grupos, podendo ser alterado em função das necessidades da turma e da abordagem preferida por ambos (professores e alunos). <br />Apresente aos alunos uma das ferramentas multimídia. Explique que ela funciona também como um SIG de grande potencial didático para o reconhecimento das diferentes formas de organização territorial das nações do mundo, uma vez que têm como base principal de dados imagens de satélite e fotografias aéreas da superfície terrestre e, em alguns casos, fotos tiradas por visitantes que estiveram no local. <br />Leve a turma ao laboratório de informática. Os computadores que serão utilizados já devem estar conectados à internet e preparados ou com o software do Google Earth previamente instalado (o download é gratuito) ou com a página do Livemaps já registrada nos Favoritos. Seja qual for o sistema escolhido, apresente o programa aos estudantes e deixe-os quot;
voarquot;
 livremente pela superfície do planeta. <br />Peça que os alunos digitem na janela de pesquisa a palavra NOVA SANTA RITA. Eles devem aproximar a imagem e fazer um reconhecimento da área urbana. Faça esse trabalho aproximando as imagens em três níveis de altitude. Na seqüência, peça que se dirijam às regiões periféricas da cidade, adentrando a zona rural, área com predomínio de pequenas lavouras (que aparecem como mosaicos quadriculados esverdeados), canais de irrigação, estradas, açudes e construções mais rarefeitas. <br />Conduza o olhar dos alunos a uma análise geográfica do espaço. Solicite que observem as formas de uso do solo no campo e nas cidades, buscando semelhanças e diferenças entre o que eles percebem no cotidiano com o que é visto no mapa do GoogleEarth <br />RECURSOS:<br /> Softwares Educacionais.<br />A Internet é rica em informações que podem estar na forma de textos, gráficos, figuras, sons, imagens vídeo. Além disso, permitindo realizarmos visitas “virtuais” a museus localizados em diferentes partes do mundo e participando de grupos de discussão nacionais e internacionais.<br />Livro didático, sites de pesquisa, Revista Carta na Escola, enfim, todo o material que for consultado para elaboração do trabalho. <br />Sala de aula, revistas, jornais, giz de cera, papel cartolina, televisão, vídeo e filme relacionado à paisagem  <br />som da terra - Michael Jackson - Earth Song (traduzido)<br />http://www.slideshare.net/saleteperinii/meu-bairro-7806012<br />AVALIAÇÃO:<br />Reconhecer e comparar os elementos sociais e naturais que compõem paisagens Avaliação urbanas e rurais brasileiras, explicando alguns dos processos de interação existentes entre elas.<br />Divididos em grupos, os alunos devem produzir um texto em que relatem de que maneira perceberam os pontos listados acima. Instrua-os a fazer comparações entre os elementos urbanos e rurais verificados e entre as formas de ocupação distintas encontradas. Observe se os alunos estabelecem relações entre o que viram nas imagens e os conteúdos dados em aulas ou propostos no livro didático sobre o tema em questão. <br />REFERENCIAS:  <br />MORAES, Roque; Ramos, Günttzel, Maurivan; GALIAZZI, Maria do Carmo. Pesquisa em Sala de Aula: fundamentos e pressupostos. Disponível em:<br />http://inf.upf.tche.br/saep-net/artigos/documento1.pdf<br />
Plano de aula de geografia aula 5
Plano de aula de geografia aula 5

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Geografia, 6º ano tempo e clima (1)
Geografia, 6º ano   tempo e clima (1)Geografia, 6º ano   tempo e clima (1)
Geografia, 6º ano tempo e clima (1)Nivea Neves
 
geografia-3-ano-medio.docx
geografia-3-ano-medio.docxgeografia-3-ano-medio.docx
geografia-3-ano-medio.docxAmanda Morato
 
Plano de ensino geografia corrigios
Plano de ensino geografia corrigiosPlano de ensino geografia corrigios
Plano de ensino geografia corrigiossimonclark
 
O que é geografia slide
O que é geografia   slideO que é geografia   slide
O que é geografia slideMónica Sousa
 
Formação para os professores Premissa Formação Continuada
Formação para os professores Premissa Formação ContinuadaFormação para os professores Premissa Formação Continuada
Formação para os professores Premissa Formação ContinuadaSandraRombi
 
Atividade de geografia Africa
Atividade de geografia AfricaAtividade de geografia Africa
Atividade de geografia AfricaDanielle Rocha
 
Atividade diagnóstica 8º
Atividade diagnóstica 8ºAtividade diagnóstica 8º
Atividade diagnóstica 8ºflaviocosac
 
Relato de experiência de estágio
Relato de experiência de estágioRelato de experiência de estágio
Relato de experiência de estágioAna P López
 
3º bimestre geografia 9º ano ensino fundamental (salvo automaticamente) (salv...
3º bimestre geografia 9º ano ensino fundamental (salvo automaticamente) (salv...3º bimestre geografia 9º ano ensino fundamental (salvo automaticamente) (salv...
3º bimestre geografia 9º ano ensino fundamental (salvo automaticamente) (salv...Atividades Diversas Cláudia
 
Introdução geografia
Introdução geografiaIntrodução geografia
Introdução geografiaaroudus
 
Atividades Geografia Continentes e Oceanos
Atividades Geografia Continentes e OceanosAtividades Geografia Continentes e Oceanos
Atividades Geografia Continentes e OceanosDoug Caesar
 
Plano de Aula de Ciências Inclusiva - Aluno com Deficiência Visual
Plano de Aula de Ciências Inclusiva - Aluno com Deficiência VisualPlano de Aula de Ciências Inclusiva - Aluno com Deficiência Visual
Plano de Aula de Ciências Inclusiva - Aluno com Deficiência VisualCarla Cristina Alves
 
Guia de aprendizagem 2ºbimestre copia
Guia de aprendizagem 2ºbimestre   copiaGuia de aprendizagem 2ºbimestre   copia
Guia de aprendizagem 2ºbimestre copiaEduardo Oliveira
 
KEEP CALM AND....NO BULLYING! Discutindo o Bullying a partir de diversos Gêne...
KEEP CALM AND....NO BULLYING! Discutindo o Bullying a partir de diversos Gêne...KEEP CALM AND....NO BULLYING! Discutindo o Bullying a partir de diversos Gêne...
KEEP CALM AND....NO BULLYING! Discutindo o Bullying a partir de diversos Gêne...Suellen Nascimento
 
Critérios de regionalização (região) na Geografia
Critérios de regionalização (região) na GeografiaCritérios de regionalização (região) na Geografia
Critérios de regionalização (região) na GeografiaPatrícia Éderson Dias
 

Mais procurados (20)

Regiões do Brasil
Regiões do BrasilRegiões do Brasil
Regiões do Brasil
 
Aula 02 cartografia sistemática e temática
Aula 02   cartografia sistemática e temáticaAula 02   cartografia sistemática e temática
Aula 02 cartografia sistemática e temática
 
Geografia, 6º ano tempo e clima (1)
Geografia, 6º ano   tempo e clima (1)Geografia, 6º ano   tempo e clima (1)
Geografia, 6º ano tempo e clima (1)
 
geografia-3-ano-medio.docx
geografia-3-ano-medio.docxgeografia-3-ano-medio.docx
geografia-3-ano-medio.docx
 
Plano de ensino geografia corrigios
Plano de ensino geografia corrigiosPlano de ensino geografia corrigios
Plano de ensino geografia corrigios
 
O que é geografia slide
O que é geografia   slideO que é geografia   slide
O que é geografia slide
 
Formação para os professores Premissa Formação Continuada
Formação para os professores Premissa Formação ContinuadaFormação para os professores Premissa Formação Continuada
Formação para os professores Premissa Formação Continuada
 
Plano de Aula
Plano de AulaPlano de Aula
Plano de Aula
 
Atividade de geografia Africa
Atividade de geografia AfricaAtividade de geografia Africa
Atividade de geografia Africa
 
Atividade diagnóstica 8º
Atividade diagnóstica 8ºAtividade diagnóstica 8º
Atividade diagnóstica 8º
 
Relato de experiência de estágio
Relato de experiência de estágioRelato de experiência de estágio
Relato de experiência de estágio
 
3º bimestre geografia 9º ano ensino fundamental (salvo automaticamente) (salv...
3º bimestre geografia 9º ano ensino fundamental (salvo automaticamente) (salv...3º bimestre geografia 9º ano ensino fundamental (salvo automaticamente) (salv...
3º bimestre geografia 9º ano ensino fundamental (salvo automaticamente) (salv...
 
Introdução geografia
Introdução geografiaIntrodução geografia
Introdução geografia
 
Atividades Geografia Continentes e Oceanos
Atividades Geografia Continentes e OceanosAtividades Geografia Continentes e Oceanos
Atividades Geografia Continentes e Oceanos
 
Plano de Aula de Ciências Inclusiva - Aluno com Deficiência Visual
Plano de Aula de Ciências Inclusiva - Aluno com Deficiência VisualPlano de Aula de Ciências Inclusiva - Aluno com Deficiência Visual
Plano de Aula de Ciências Inclusiva - Aluno com Deficiência Visual
 
Guia de aprendizagem 2ºbimestre copia
Guia de aprendizagem 2ºbimestre   copiaGuia de aprendizagem 2ºbimestre   copia
Guia de aprendizagem 2ºbimestre copia
 
KEEP CALM AND....NO BULLYING! Discutindo o Bullying a partir de diversos Gêne...
KEEP CALM AND....NO BULLYING! Discutindo o Bullying a partir de diversos Gêne...KEEP CALM AND....NO BULLYING! Discutindo o Bullying a partir de diversos Gêne...
KEEP CALM AND....NO BULLYING! Discutindo o Bullying a partir de diversos Gêne...
 
Critérios de regionalização (região) na Geografia
Critérios de regionalização (região) na GeografiaCritérios de regionalização (região) na Geografia
Critérios de regionalização (região) na Geografia
 
Hidrografia
HidrografiaHidrografia
Hidrografia
 
Cruzadinha geografia continentes
Cruzadinha geografia continentesCruzadinha geografia continentes
Cruzadinha geografia continentes
 

Semelhante a Plano de aula de geografia aula 5

Aprendendo Geografia com o Programa Google Earth
Aprendendo Geografia com o Programa Google EarthAprendendo Geografia com o Programa Google Earth
Aprendendo Geografia com o Programa Google EarthCarlos Stabenow
 
Aprendendo Geografia com o Programa Google Earth
Aprendendo Geografia com o Programa Google EarthAprendendo Geografia com o Programa Google Earth
Aprendendo Geografia com o Programa Google EarthCarlos Stabenow
 
Plano anual geo 2014 (em finalização)
Plano anual geo 2014 (em finalização)Plano anual geo 2014 (em finalização)
Plano anual geo 2014 (em finalização)Roberta Sumar
 
Oficina o uso de imagens de satélite como recurso pedagógico
Oficina o uso de imagens de satélite como recurso pedagógicoOficina o uso de imagens de satélite como recurso pedagógico
Oficina o uso de imagens de satélite como recurso pedagógicoCadernizando
 
O uso de imagens de satélites como recurso pedagógico
O uso de imagens de satélites como recurso pedagógicoO uso de imagens de satélites como recurso pedagógico
O uso de imagens de satélites como recurso pedagógicoPIBID Geografia UNEAL CAMPUS I
 
Iniciação da linguagem cartográfica
Iniciação da linguagem cartográficaIniciação da linguagem cartográfica
Iniciação da linguagem cartográficaMaine Batista
 
Mapeamento Ambiental Participativo (MAP): Relatos de experiências
Mapeamento Ambiental Participativo (MAP): Relatos de experiênciasMapeamento Ambiental Participativo (MAP): Relatos de experiências
Mapeamento Ambiental Participativo (MAP): Relatos de experiênciasRicardo de Sampaio Dagnino
 
Projeto Trigonometria Atualizado
Projeto Trigonometria AtualizadoProjeto Trigonometria Atualizado
Projeto Trigonometria Atualizadobrunomn
 
Ensinando cartografia para a turma usando o google
Ensinando cartografia para a turma usando o googleEnsinando cartografia para a turma usando o google
Ensinando cartografia para a turma usando o googleReginauro Ortega
 
Oficina - Os Usos do Google Street View no Ensino
Oficina - Os Usos do Google Street View no Ensino Oficina - Os Usos do Google Street View no Ensino
Oficina - Os Usos do Google Street View no Ensino Fernanda Camargo Giannini
 
Três de Maio - Terezinha Nilza Zawatski
Três de Maio - Terezinha Nilza ZawatskiTrês de Maio - Terezinha Nilza Zawatski
Três de Maio - Terezinha Nilza ZawatskiCursoTICs
 
ORIENTAÇÕES CURRICULARES 3º CICLO CHS
ORIENTAÇÕES CURRICULARES 3º CICLO CHSORIENTAÇÕES CURRICULARES 3º CICLO CHS
ORIENTAÇÕES CURRICULARES 3º CICLO CHSlucavao2010
 
O uso de imagens de satélite nas aulas de geografia do ensino fundamental
O uso de imagens de satélite nas aulas de geografia do ensino fundamentalO uso de imagens de satélite nas aulas de geografia do ensino fundamental
O uso de imagens de satélite nas aulas de geografia do ensino fundamentalCadernizando
 
objetivos para trabalhar o trilhas de aprendizagens.pdf
objetivos para trabalhar o trilhas de aprendizagens.pdfobjetivos para trabalhar o trilhas de aprendizagens.pdf
objetivos para trabalhar o trilhas de aprendizagens.pdfssuser8df856
 
Geotecnologias como instrumentos pedagógicos o geocaching e o projeto geocaça...
Geotecnologias como instrumentos pedagógicos o geocaching e o projeto geocaça...Geotecnologias como instrumentos pedagógicos o geocaching e o projeto geocaça...
Geotecnologias como instrumentos pedagógicos o geocaching e o projeto geocaça...Judson Malta
 
98913381 e-atividade-geografia
98913381 e-atividade-geografia98913381 e-atividade-geografia
98913381 e-atividade-geografiaKarlos Walentin
 
Aplicação das tecnologias no ensino de geografia
Aplicação das tecnologias no ensino de geografiaAplicação das tecnologias no ensino de geografia
Aplicação das tecnologias no ensino de geografiatelmamedeiros2010
 
Apresentação projeto alexandre_goes_2010
Apresentação projeto alexandre_goes_2010Apresentação projeto alexandre_goes_2010
Apresentação projeto alexandre_goes_2010midiasnaeducacaonte01
 
Apresentação projeto alexandre_goes_2010
Apresentação projeto alexandre_goes_2010Apresentação projeto alexandre_goes_2010
Apresentação projeto alexandre_goes_2010suclaudete
 

Semelhante a Plano de aula de geografia aula 5 (20)

Aprendendo Geografia com o Programa Google Earth
Aprendendo Geografia com o Programa Google EarthAprendendo Geografia com o Programa Google Earth
Aprendendo Geografia com o Programa Google Earth
 
Aprendendo Geografia com o Programa Google Earth
Aprendendo Geografia com o Programa Google EarthAprendendo Geografia com o Programa Google Earth
Aprendendo Geografia com o Programa Google Earth
 
Plano anual geo 2014 (em finalização)
Plano anual geo 2014 (em finalização)Plano anual geo 2014 (em finalização)
Plano anual geo 2014 (em finalização)
 
Oficina o uso de imagens de satélite como recurso pedagógico
Oficina o uso de imagens de satélite como recurso pedagógicoOficina o uso de imagens de satélite como recurso pedagógico
Oficina o uso de imagens de satélite como recurso pedagógico
 
O uso de imagens de satélites como recurso pedagógico
O uso de imagens de satélites como recurso pedagógicoO uso de imagens de satélites como recurso pedagógico
O uso de imagens de satélites como recurso pedagógico
 
Iniciação da linguagem cartográfica
Iniciação da linguagem cartográficaIniciação da linguagem cartográfica
Iniciação da linguagem cartográfica
 
Mapeamento Ambiental Participativo (MAP): Relatos de experiências
Mapeamento Ambiental Participativo (MAP): Relatos de experiênciasMapeamento Ambiental Participativo (MAP): Relatos de experiências
Mapeamento Ambiental Participativo (MAP): Relatos de experiências
 
Projeto Trigonometria Atualizado
Projeto Trigonometria AtualizadoProjeto Trigonometria Atualizado
Projeto Trigonometria Atualizado
 
Ensinando cartografia para a turma usando o google
Ensinando cartografia para a turma usando o googleEnsinando cartografia para a turma usando o google
Ensinando cartografia para a turma usando o google
 
Oficina - Os Usos do Google Street View no Ensino
Oficina - Os Usos do Google Street View no Ensino Oficina - Os Usos do Google Street View no Ensino
Oficina - Os Usos do Google Street View no Ensino
 
Três de Maio - Terezinha Nilza Zawatski
Três de Maio - Terezinha Nilza ZawatskiTrês de Maio - Terezinha Nilza Zawatski
Três de Maio - Terezinha Nilza Zawatski
 
ORIENTAÇÕES CURRICULARES 3º CICLO CHS
ORIENTAÇÕES CURRICULARES 3º CICLO CHSORIENTAÇÕES CURRICULARES 3º CICLO CHS
ORIENTAÇÕES CURRICULARES 3º CICLO CHS
 
Poster projeçoes
Poster projeçoesPoster projeçoes
Poster projeçoes
 
O uso de imagens de satélite nas aulas de geografia do ensino fundamental
O uso de imagens de satélite nas aulas de geografia do ensino fundamentalO uso de imagens de satélite nas aulas de geografia do ensino fundamental
O uso de imagens de satélite nas aulas de geografia do ensino fundamental
 
objetivos para trabalhar o trilhas de aprendizagens.pdf
objetivos para trabalhar o trilhas de aprendizagens.pdfobjetivos para trabalhar o trilhas de aprendizagens.pdf
objetivos para trabalhar o trilhas de aprendizagens.pdf
 
Geotecnologias como instrumentos pedagógicos o geocaching e o projeto geocaça...
Geotecnologias como instrumentos pedagógicos o geocaching e o projeto geocaça...Geotecnologias como instrumentos pedagógicos o geocaching e o projeto geocaça...
Geotecnologias como instrumentos pedagógicos o geocaching e o projeto geocaça...
 
98913381 e-atividade-geografia
98913381 e-atividade-geografia98913381 e-atividade-geografia
98913381 e-atividade-geografia
 
Aplicação das tecnologias no ensino de geografia
Aplicação das tecnologias no ensino de geografiaAplicação das tecnologias no ensino de geografia
Aplicação das tecnologias no ensino de geografia
 
Apresentação projeto alexandre_goes_2010
Apresentação projeto alexandre_goes_2010Apresentação projeto alexandre_goes_2010
Apresentação projeto alexandre_goes_2010
 
Apresentação projeto alexandre_goes_2010
Apresentação projeto alexandre_goes_2010Apresentação projeto alexandre_goes_2010
Apresentação projeto alexandre_goes_2010
 

Mais de Salete Perini

Plano de trabalho da formação continuada de orientadores de estudo do pacto ...
Plano de trabalho da formação continuada de orientadores de estudo do pacto  ...Plano de trabalho da formação continuada de orientadores de estudo do pacto  ...
Plano de trabalho da formação continuada de orientadores de estudo do pacto ...Salete Perini
 
Caderno 3 e 4 - SALETE VARGAS PERINI
Caderno 3 e 4 - SALETE VARGAS PERINICaderno 3 e 4 - SALETE VARGAS PERINI
Caderno 3 e 4 - SALETE VARGAS PERINISalete Perini
 
O jovem como sujeito do ensino médio Salete
O jovem como sujeito do ensino médio SaleteO jovem como sujeito do ensino médio Salete
O jovem como sujeito do ensino médio SaleteSalete Perini
 
Sistema estadual de avaliação participativa
Sistema estadual de avaliação participativaSistema estadual de avaliação participativa
Sistema estadual de avaliação participativaSalete Perini
 
PACTO ENSINO MÉDIO 27ª CRE RS
PACTO ENSINO MÉDIO 27ª CRE RS PACTO ENSINO MÉDIO 27ª CRE RS
PACTO ENSINO MÉDIO 27ª CRE RS Salete Perini
 
Loteamento popular e seus problemas ambientais
Loteamento popular e seus problemas ambientaisLoteamento popular e seus problemas ambientais
Loteamento popular e seus problemas ambientaisSalete Perini
 
O lugar onde eu vivo
O lugar onde eu vivoO lugar onde eu vivo
O lugar onde eu vivoSalete Perini
 
Oficina com uso de ovas
Oficina  com uso de ovasOficina  com uso de ovas
Oficina com uso de ovasSalete Perini
 
Oficina com uso de ovas
Oficina  com uso de ovasOficina  com uso de ovas
Oficina com uso de ovasSalete Perini
 
áLbum de fotografias
áLbum de fotografiasáLbum de fotografias
áLbum de fotografiasSalete Perini
 
áLbum de fotografias
áLbum de fotografiasáLbum de fotografias
áLbum de fotografiasSalete Perini
 
Apresentação1traticedu
Apresentação1traticeduApresentação1traticedu
Apresentação1traticeduSalete Perini
 

Mais de Salete Perini (17)

Plano de trabalho da formação continuada de orientadores de estudo do pacto ...
Plano de trabalho da formação continuada de orientadores de estudo do pacto  ...Plano de trabalho da formação continuada de orientadores de estudo do pacto  ...
Plano de trabalho da formação continuada de orientadores de estudo do pacto ...
 
Caderno 3 e 4 - SALETE VARGAS PERINI
Caderno 3 e 4 - SALETE VARGAS PERINICaderno 3 e 4 - SALETE VARGAS PERINI
Caderno 3 e 4 - SALETE VARGAS PERINI
 
O jovem como sujeito do ensino médio Salete
O jovem como sujeito do ensino médio SaleteO jovem como sujeito do ensino médio Salete
O jovem como sujeito do ensino médio Salete
 
Sistema estadual de avaliação participativa
Sistema estadual de avaliação participativaSistema estadual de avaliação participativa
Sistema estadual de avaliação participativa
 
PACTO ENSINO MÉDIO 27ª CRE RS
PACTO ENSINO MÉDIO 27ª CRE RS PACTO ENSINO MÉDIO 27ª CRE RS
PACTO ENSINO MÉDIO 27ª CRE RS
 
Loteamento popular e seus problemas ambientais
Loteamento popular e seus problemas ambientaisLoteamento popular e seus problemas ambientais
Loteamento popular e seus problemas ambientais
 
O lugar onde eu vivo
O lugar onde eu vivoO lugar onde eu vivo
O lugar onde eu vivo
 
Oficina com uso de ovas
Oficina  com uso de ovasOficina  com uso de ovas
Oficina com uso de ovas
 
Oficina com uso de ovas
Oficina  com uso de ovasOficina  com uso de ovas
Oficina com uso de ovas
 
áLbum de fotografias
áLbum de fotografiasáLbum de fotografias
áLbum de fotografias
 
áLbum de fotografias
áLbum de fotografiasáLbum de fotografias
áLbum de fotografias
 
curso diversidade
curso diversidadecurso diversidade
curso diversidade
 
Apresentação1traticedu
Apresentação1traticeduApresentação1traticedu
Apresentação1traticedu
 
Salete pae2
Salete pae2Salete pae2
Salete pae2
 
Salete pae2
Salete pae2Salete pae2
Salete pae2
 
DIVERSIDADE
DIVERSIDADEDIVERSIDADE
DIVERSIDADE
 
Meu bairro
Meu bairroMeu bairro
Meu bairro
 

Plano de aula de geografia aula 5

  • 1. PLANO DE AULA DE GEOGRAFIA <br />TEMA DA AULA:<br />Observação da Paisagem Local do Bairro Berto Círio<br />ANOS<br />8º E 9º anos<br />TEMPO E ESPAÇO<br />4 h <br />Laboratório de Informática<br /> OBJETIVO(S): <br />Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inserida, as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de uso coletividade, de seu grupo social;<br />Saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo por meio de ilustrações e da linguagem oral;<br />Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples. Utilizar ferramentas multimídia como o Google Earth ou o Livemaps, reconhecendo-as como um Sistema de Informação Geográfica (SIG); reconhecer as imagens de satélite como elementos fundamentais para a análise de organização do espaço geográfico.<br />CONTEÚDO(S):<br /> <br />Observação de imagens de arvores e solo<br />Observação da paisagem local de (focando as arvores e o solo)<br />Seleção de imagens de fontes diversas de arvores, solo e desmatamento e erosão<br />PROCEDIMENTO(S):<br /> <br />O professor fará uma breve explicação sobre conceitos naturais, arvores e plantas, ressaltando a importância e preservação da natureza local; em seguida. O professor dividira a sala em grupos, através de um diálogo com os alunos, ver o que eles gostariam de investigar e relacionar com os conteúdos da série e passando por esta etapa montar a unidade com etapas a seguirem que pode ser modificada à medida que vamos construindo juntos. O roteiro seguinte é uma sugestão para o trabalho dos grupos, podendo ser alterado em função das necessidades da turma e da abordagem preferida por ambos (professores e alunos). <br />Apresente aos alunos uma das ferramentas multimídia. Explique que ela funciona também como um SIG de grande potencial didático para o reconhecimento das diferentes formas de organização territorial das nações do mundo, uma vez que têm como base principal de dados imagens de satélite e fotografias aéreas da superfície terrestre e, em alguns casos, fotos tiradas por visitantes que estiveram no local. <br />Leve a turma ao laboratório de informática. Os computadores que serão utilizados já devem estar conectados à internet e preparados ou com o software do Google Earth previamente instalado (o download é gratuito) ou com a página do Livemaps já registrada nos Favoritos. Seja qual for o sistema escolhido, apresente o programa aos estudantes e deixe-os quot; voarquot; livremente pela superfície do planeta. <br />Peça que os alunos digitem na janela de pesquisa a palavra NOVA SANTA RITA. Eles devem aproximar a imagem e fazer um reconhecimento da área urbana. Faça esse trabalho aproximando as imagens em três níveis de altitude. Na seqüência, peça que se dirijam às regiões periféricas da cidade, adentrando a zona rural, área com predomínio de pequenas lavouras (que aparecem como mosaicos quadriculados esverdeados), canais de irrigação, estradas, açudes e construções mais rarefeitas. <br />Conduza o olhar dos alunos a uma análise geográfica do espaço. Solicite que observem as formas de uso do solo no campo e nas cidades, buscando semelhanças e diferenças entre o que eles percebem no cotidiano com o que é visto no mapa do GoogleEarth <br />RECURSOS:<br /> Softwares Educacionais.<br />A Internet é rica em informações que podem estar na forma de textos, gráficos, figuras, sons, imagens vídeo. Além disso, permitindo realizarmos visitas “virtuais” a museus localizados em diferentes partes do mundo e participando de grupos de discussão nacionais e internacionais.<br />Livro didático, sites de pesquisa, Revista Carta na Escola, enfim, todo o material que for consultado para elaboração do trabalho. <br />Sala de aula, revistas, jornais, giz de cera, papel cartolina, televisão, vídeo e filme relacionado à paisagem  <br />som da terra - Michael Jackson - Earth Song (traduzido)<br />http://www.slideshare.net/saleteperinii/meu-bairro-7806012<br />AVALIAÇÃO:<br />Reconhecer e comparar os elementos sociais e naturais que compõem paisagens Avaliação urbanas e rurais brasileiras, explicando alguns dos processos de interação existentes entre elas.<br />Divididos em grupos, os alunos devem produzir um texto em que relatem de que maneira perceberam os pontos listados acima. Instrua-os a fazer comparações entre os elementos urbanos e rurais verificados e entre as formas de ocupação distintas encontradas. Observe se os alunos estabelecem relações entre o que viram nas imagens e os conteúdos dados em aulas ou propostos no livro didático sobre o tema em questão. <br />REFERENCIAS: <br />MORAES, Roque; Ramos, Günttzel, Maurivan; GALIAZZI, Maria do Carmo. Pesquisa em Sala de Aula: fundamentos e pressupostos. Disponível em:<br />http://inf.upf.tche.br/saep-net/artigos/documento1.pdf<br />