1. MIE 09/10 pdMMEDU Paradigmas de Investigação em Educação Grupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010Astrigilda Silveira | Helder CaixinhaLiliana Almeida | Sannya Rodrigues | Vânia Carlos

3. Paradigmas Positivista, Interpretativo e Crítico

4. Sistematização dos Paradigmas (Mapa Conceptual)

5. Actividade desenvolvida (A Guerra dos Paradigmas)

6. Considerações finaisGrupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 2

8. Artigos

9. Revistas

10. Jornais

11. Textos científicos

12. Conversas mais informais“Novos paradigmas”“Mudança de paradigmas”“Paradigmas em crise” Esta pessoa: “quebrou o paradigma” “rompeu o paradigma” Grupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 3

14. "A cada paradigma corresponde uma forma de entender a realidade e encarar os problemas educativos e a evolução processa-se quando surgem novas formas de equacionar as questões impulsionando a que os paradigmas fluam, entrem em conflito na busca de novas soluções para os problemas do ensino e da aprendizagem“(Coutinho, 2006)Grupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 4

16. A Educação, tratando-se de uma área com diversidade de linguagens e lógicas no que compete a investigação sobre os seus fenómenos, comporta visões ontológicas distintas, apoiados em princípios teórico-filosóficos

17. Este espaço é influenciado por modelos da ciência que imperam em cada momento histórico(Moraes, 1997)Grupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 5

19. Pressupostos básicos  determinismo; racionalidade; impessoalidade; explicação, previsão e controlo…

20. Procedimentos metodológicos  cariz quantitativo; método dedutivo; teoria » problemas » hipóteses » conceitos/variáveis » dados » validação

21. Limitações  dificuldade de aplicação às ciências sociais; resultados da investigação limitados pela validade interna e externa“Paradigmas de Investigação em Educação” (Rute Lopes, Diogo Machado, José carlos Lima; Severino Gonçalves e Rui Pinheiro, 2008/09) Grupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 6

23. Pressupostos básicos  tendência naturalista e cariz qualitativo; empirismo; relativismo; epistemologia subjectiva; compreensão, significado e acção…

24. Procedimentos metodológicos  teoria fundamentada; dupla hermenêutica; busca dos significados; construção indutiva da teoria; padrões e regularidades

25. Limitações  conhecimento parcial e perspectivado; não expressa vontade de mudança rumo à liberdade, justiça e democracia; envolvimento do investigador com os sujeitos, influenciando resultados…“Paradigmas de Investigação em Educação” (Rute Lopes, Diogo Machado, José carlos Lima; Severino Gonçalves e Rui Pinheiro, 2008/09) Grupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 7

27. Pressupostos básicos  filosofia marxista; economia liberal e alienação consumista (crítico); pedagogia da libertação (Paulo Freire)…

28. Procedimentos metodológicos  semelhanças com o interpretativo; componente ideológica / interventiva; prática educativa/investigação-acção

29. Limitações  racionalidade individual na leitura dos fenómenos; visão anti-essencialista; linguagem influir no próprio conhecimento…“Paradigmas de Investigação em Educação” (Rute Lopes, Diogo Machado, José carlos Lima; Severino Gonçalves e Rui Pinheiro, 2008/09) Grupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 8

31. Caracterização

32. Contextualização histórica

33. Métodos de investigaçãoGrupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 9

36. Estimular o exercício de reconhecimento de paradigmas de investigação actividade contextualizada em exemplos reais

37. Confronto dos grupos CCILL e CriticalMac

38. Data/Local: 13 de Abril de 2010 numa sala do Zorap

39. Regras, Pontuações, Deveres e Direitos

40. 2 partes de 45 minutos Grupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 11

43. Sorteio de três paradigmas - defesa do paradigma sorteado

44. 100 pontos ao grupo vencedor

45. Actividade realizada

46. Desenvolvida no MSN devido a problemas técnicos com o Zorap

47. Identificação de dois paradigmas por cada um dos grupos

48. Os objectivos foram atingidosGrupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 13

50. Deduzimos que o conceito de paradigma remete-nos para a forma como se produz saberes, informações e novos conhecimentos pelo campo científico, bem como para o impacto que estes produzem na realidade, constituindo-se por isso em grandes referências para um saber científico de uma épocaGrupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 14

52. Que paradigma pode ser assumido para traduzir o homem de hoje na sua complexidade?

53. Qual deles dará ferramentas ao homem para manobrar o presente de modo que possa ter um futuro imediato mais controlado?

54. Qual deles permite ao homem ter uma maior compreensão, uma maior consciência de si? Grupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 15

56. Considera-se também que, do ponto de vista epistemológico, nenhuma das duas abordagens é mais científica do que a outra

57. A escolha por um paradigmas parece estar na observação do objecto científico, defrontando as suas características e singularidadesGrupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 16