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Estudo de Caso

                   Edite Gonçalves
                       Lurdes Sá
                    Maria Caldeira
Mestrado em Educação - Supervisão e Orientação Pedagógica




                     DEFCUL – Metodologia de
                     Investigação – 2004/2005
O que é um Estudo de Caso ?

É um processo específico para o desenvolvimento de uma
investigação qualitativa.
É um desenho de investigação que pode ser conduzido no
quadro de paradigmas bem distintos, como o positivista, o
interpretativo ou o crítico .
Assume-se como uma investigação particularística,
procurando descobrir o que há de mais essencial e
característico na situação em estudo.




                   DEFCUL - Metodologia de
                   Investigação I - 2004/2005
Características de um Estudo
 de Caso

Tem como objecto de estudo uma entidade bem definida:
um programa, uma instituição, um sistema educativo, uma
turma, uma pessoa, ou uma entidade social.
Visa conhecer em profundidade os “ como” e os “porquê”,
que caracterizam o objecto de estudo, fazendo justiça à
sua unidade e identidade próprias.
Utiliza uma grande variedade de instrumentos e estratégias
de recolha de dados.
Tem um forte cunho descritivo que conduz a um profundo
alcance analítico.
                   DEFCUL - Metodologia de
                   Investigação I - 2004/2005
Características (cont.)

Constitui um exemplo de uma classe mais geral de eventos.
Procura identificar padrões, não testa hipóteses.
Gera novas hipóteses, novas teorias e novas questões para
futura investigação.
É naturalista. Baseia-se fortemente no trabalho de campo .
É intrinsecamente interessante (o caso).
O(a) investigador(a) é o principal instrumento de recolha
de dados.




                    DEFCUL - Metodologia de
                    Investigação I - 2004/2005
Conhecimento Produzido

Pode seguir uma de duas perspectivas essenciais:
   Interpretativa - procura compreender como é o mundo
   do ponto de vista dos participantes.
   Pragmática - cuja intenção fundamental é proporcionar
   uma perspectiva global, completa e coerente, do
   objecto de estudo do ponto de vista do investigador.
Produz um conhecimento de tipo particularistico, em que,
como diz Erickson (1986) procura-se encontrar algo de
universal no particular.



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Diferentes Vertentes e Aplicações
Etnográficas - assentes na análise sócio-cultural.
Históricas - reconstituir a evolução de um dado
fenómeno ou organização durante um certo período de
tempo.
Psicológicas - a partir do indivíduo como um todo, estuda
determinados aspectos do seu comportamento.
Sociológicas - tem em conta construções teóricas como
a sociedade e a socialização.
Educacionais- aquando desenvolvidas no âmbito da
educação e do ensino(ex: alunos, currículo, ensino)
Associadas a uma disciplina ou domínio da cultura
profissional (ex: arquitectura, engenharia, arte militar)
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Vantagens


Produz informação de fácil entendimento, o que facilita a
compreensão e comunicação entre os pares.
Foca pontos únicos que se perderiam num estudo de larga
escala( ex: survey), o que pode sustentar a chave para
compreender a situação em estudo.
Relatam com muito pormenor, a situação em estudo,o que
proporciona uma maior compreensão da realidade.
O conhecimento que origina pode ser aplicado em outros casos
similares, podendo servir de suporte à interpretação dos mesmos.
Pode ser implementado por um único investigador.


                      DEFCUL - Metodologia de
                      Investigação I - 2004/2005
Limitações


Falta de objectividade (perspectiva do investigador).
Alongamento no tempo o que nem sempre é exequível em
termos práticos ou financeiros.
Manipulação inconsciente de dados (observador/
observados).
Os resultados não são generalizáveis.
Assegurar a validade interna constitui um problema a que o
investigador tem de estar sempre atento.




                   DEFCUL - Metodologia de
                   Investigação I - 2004/2005
Critérios de Qualidade

Goetz e LeCompte (1984) sugerem cinco critérios que estão
relacionados com as componentes fundamentais do
estudo :
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   Clareza
   Carácter Completo
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Critérios adicionais:
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                        DEFCUL - Metodologia de
                        Investigação I - 2004/2005
Componentes Fundamentais


Problema e objectivos do estudo
Base teórica
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Selecção dos participantes, locais e circunstanciais
A experiência e os papeis do investigador
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                    DEFCUL - Metodologia de
                    Investigação I - 2004/2005
Bibliografia

Cohen,L.Manion, L., e Morrison, K. (2000). Research Methods
in Education. 5ª Edição. Londres: Routledge.
Erickson, F. (1986) Qualitive Methods in Research on
Teaching. In M.C. Wittrok (Ed.), Handboock of Research on
Teaching (pp.119-161). New York, N Y Macmillan.
Goetz,J., e LeCompte, M. (1984). Ethnography and
Qualitative Design in Education Research. San Diego, CA:
Academic Press.
TucKman, B. (1999). Conducting Educational Research. 5ª
Edição. Londres. Harcourt Brace Jovanovich.



                   DEFCUL - Metodologia de
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Estudo de caso em pesquisa. pdf

  • 1. Estudo de Caso Edite Gonçalves Lurdes Sá Maria Caldeira Mestrado em Educação - Supervisão e Orientação Pedagógica DEFCUL – Metodologia de Investigação – 2004/2005
  • 2. O que é um Estudo de Caso ? É um processo específico para o desenvolvimento de uma investigação qualitativa. É um desenho de investigação que pode ser conduzido no quadro de paradigmas bem distintos, como o positivista, o interpretativo ou o crítico . Assume-se como uma investigação particularística, procurando descobrir o que há de mais essencial e característico na situação em estudo. DEFCUL - Metodologia de Investigação I - 2004/2005
  • 3. Características de um Estudo de Caso Tem como objecto de estudo uma entidade bem definida: um programa, uma instituição, um sistema educativo, uma turma, uma pessoa, ou uma entidade social. Visa conhecer em profundidade os “ como” e os “porquê”, que caracterizam o objecto de estudo, fazendo justiça à sua unidade e identidade próprias. Utiliza uma grande variedade de instrumentos e estratégias de recolha de dados. Tem um forte cunho descritivo que conduz a um profundo alcance analítico. DEFCUL - Metodologia de Investigação I - 2004/2005
  • 4. Características (cont.) Constitui um exemplo de uma classe mais geral de eventos. Procura identificar padrões, não testa hipóteses. Gera novas hipóteses, novas teorias e novas questões para futura investigação. É naturalista. Baseia-se fortemente no trabalho de campo . É intrinsecamente interessante (o caso). O(a) investigador(a) é o principal instrumento de recolha de dados. DEFCUL - Metodologia de Investigação I - 2004/2005
  • 5. Conhecimento Produzido Pode seguir uma de duas perspectivas essenciais: Interpretativa - procura compreender como é o mundo do ponto de vista dos participantes. Pragmática - cuja intenção fundamental é proporcionar uma perspectiva global, completa e coerente, do objecto de estudo do ponto de vista do investigador. Produz um conhecimento de tipo particularistico, em que, como diz Erickson (1986) procura-se encontrar algo de universal no particular. DEFCUL - Metodologia de Investigação I - 2004/2005
  • 6. Diferentes Vertentes e Aplicações Etnográficas - assentes na análise sócio-cultural. Históricas - reconstituir a evolução de um dado fenómeno ou organização durante um certo período de tempo. Psicológicas - a partir do indivíduo como um todo, estuda determinados aspectos do seu comportamento. Sociológicas - tem em conta construções teóricas como a sociedade e a socialização. Educacionais- aquando desenvolvidas no âmbito da educação e do ensino(ex: alunos, currículo, ensino) Associadas a uma disciplina ou domínio da cultura profissional (ex: arquitectura, engenharia, arte militar) DEFCUL - Metodologia de Investigação I - 2004/2005
  • 7. Vantagens Produz informação de fácil entendimento, o que facilita a compreensão e comunicação entre os pares. Foca pontos únicos que se perderiam num estudo de larga escala( ex: survey), o que pode sustentar a chave para compreender a situação em estudo. Relatam com muito pormenor, a situação em estudo,o que proporciona uma maior compreensão da realidade. O conhecimento que origina pode ser aplicado em outros casos similares, podendo servir de suporte à interpretação dos mesmos. Pode ser implementado por um único investigador. DEFCUL - Metodologia de Investigação I - 2004/2005
  • 8. Limitações Falta de objectividade (perspectiva do investigador). Alongamento no tempo o que nem sempre é exequível em termos práticos ou financeiros. Manipulação inconsciente de dados (observador/ observados). Os resultados não são generalizáveis. Assegurar a validade interna constitui um problema a que o investigador tem de estar sempre atento. DEFCUL - Metodologia de Investigação I - 2004/2005
  • 9. Critérios de Qualidade Goetz e LeCompte (1984) sugerem cinco critérios que estão relacionados com as componentes fundamentais do estudo : Adequação Clareza Carácter Completo Credibilidade ( validade e fidedignidade) Significado Critérios adicionais: Criatividade Carácter único DEFCUL - Metodologia de Investigação I - 2004/2005
  • 10. Componentes Fundamentais Problema e objectivos do estudo Base teórica Modelo geral da investigação (desenho do estudo) Selecção dos participantes, locais e circunstanciais A experiência e os papeis do investigador Estratégias de recolha de dados Técnicas de análise de dados Apresentação, interpretação e discussão dos resultados Conclusões DEFCUL - Metodologia de Investigação I - 2004/2005
  • 11. Bibliografia Cohen,L.Manion, L., e Morrison, K. (2000). Research Methods in Education. 5ª Edição. Londres: Routledge. Erickson, F. (1986) Qualitive Methods in Research on Teaching. In M.C. Wittrok (Ed.), Handboock of Research on Teaching (pp.119-161). New York, N Y Macmillan. Goetz,J., e LeCompte, M. (1984). Ethnography and Qualitative Design in Education Research. San Diego, CA: Academic Press. TucKman, B. (1999). Conducting Educational Research. 5ª Edição. Londres. Harcourt Brace Jovanovich. DEFCUL - Metodologia de Investigação I - 2004/2005