Este documento fornece diretrizes para ensinar geografia de forma ativa e inclusiva na escola primária. A geografia deve ensinar crianças a ler o mundo ao seu redor e compreender como os elementos naturais e socioculturais dão sentido ao espaço. Mapas e outras representações visuais devem ser usadas para ajudar as crianças a entender conceitos geográficos. A avaliação deve ser contínua para orientar o processo de ensino-aprendizagem.

1. ESCOLA ATIVA
2011
Profª Formadora: Jussara Maria Moraes Castilhos

2. “ A História está presente à nossa volta, é
o tempo acumulado em todas as coisas.
Ela que construiu as imagens do nosso
cotidiano: igreja, fazenda, estrada que
passa perto da escola ou da família”.

3. o fato histórico: ações humanas
significativas;
 o sujeito histórico: quem são os agentes da
ação social
 o tempo histórico: tempo cronológico
envolvendo calendários e datas
A História não é linear, isto é, acontece numa só
direção. Os fatos não estão isolados, eles
estão enredados uns nos outros. Ações
humanas no tempo e no espaço chamam de
trama histórica.

4.  Monografia: portfólio (conjunto de materiais produto das
atividades didáticas (p17)
 Álbum: mostre um álbum de bebê para as crianças e leia
como se fosse uma história. Ao longo da unidade promover a
produção gradativa de um álbum de cada criança, orientando
para fazerem a capa e envie para casa para os familiares
apreciarem.
 Jornal falado: assistir um jornal na TV anotando: quantos
repórteres apresentam o jornal, quais são as notícias, locais
das notícias, propagandas nos intervalos.
 Livro ilustrado: quais os elementos da capa, contracapa, autor
da obra, sumário, capítulo, estilo de leitura, cores preferidas,
editora, ano da produção da obra, individual ou coletivo.

5.  Exposição: painéis, murais, varal de barbantes, ilustrações formando a
linha do tempo, realizar a exposição em dias e horários da conveniência
da comunidade para que possam comparecer.
 Caderno de Jornal: levar jornal de circulação estadual, municipal e
analisar nome do jornal, data, local da edição, quais as manchetes da
primeira página, quantos cadernos tem a edição.
 Teatro: estimular a escrever e representar pequenas peças teatrais
(imaginação, timidez, criatividade, memória)
 Maquetes: um tema que foi abordado e que possa ser realizado pelos
estudantes demonstrando a criatividade e pesquisa dos alunos.
 Aula – passeio cultural pela localidade, parques, museus, centro da
cidade, teatro (planejar o local escolhido, agendar horário, visita
monitorada, devolutiva dos alunos, síntese do observado com fotos se
houver).
 Imagens na sala de aula: paradas ou em movimento, assumem papel
importante na informação e na educação. (fotos e charges nos jornais e
revistas ocupam lugar das informações escritas. Usar pintura, charges
jornalísticas, fotografia.

6.  AVALIAÇÃO: A avaliação deve ser diagnóstica e
contínua. (pg. 38). A avaliação não deve ser utilizada
unicamente para “aprovar ou reprovar” os educandos.
Ela é parte de um processo educacional tornando uma
revisão para todos os envolvidos. A obra trás sugestões
de avaliações e quadro de avaliação (pg 40).

7. ESCOLA ATIVA
2011
Profª Formadora: Jussara Maria Moraes Castilhos

8. “Fazer Geografia é dialogar com o
mundo... É permitir que a criança possa
compreender o conjunto de
movimentos que dão sentido ao
mundo”.

9.  Geografia é uma ciência que pensa o
espaço, convidando a participar do debate
ao exercício da cidadania trabalhando
questões como: acesso à terra, direito à
saúde, à educação, à moradia, ao emprego,
à conservação da biodiversidade e da
qualidade ambiental.
A Geografia não pode ser vista apenas
como uma disciplina escolar, mas como
uma dimensão da pratica social e da vida
cotidiana do(a) educando(a). Propõem um
processo de trabalho que modifica formas
de pensar e agir.

10.  Ler o mundo é ler o espaço, é ler o lugar, é
reconhecer no cotidiano os elementos socioculturais
e naturais que formam o espaço geográfico. Está
voltada para a formação de cidadãos que sabem
contemplar o mundo em que vivem, que saibam
observar as paisagens e descobrir em suas
transformações modificadas de acordo com
interesses.
 Aproveitar o interesse natural das crianças pelas
imagens (desenhos, fotos, maquetes, plantas, mapas,
figuras, tabelas, jogos e representações) elaborar
atividades. Utilizar a linguagem cartográfica
representando os fenômenos geográficos. Valorizar o
patrimônio sociocultural e respeitar a
sociodiversidade, reconhecendo-a como direito dos
povos e indivíduos e um elemento de fortalecimento
da democracia.

11. “As crianças têm que ser
mapeadoras do que está à sua volta
para entender depois a cartografia”
Tomoko Paganelli (1985). Pg. 12

12. “Ler mapas significa dominar essa
linguagem cartográfica. Preparar a
criança para essa leitura deve passar
por preocupações metodológicas tão
sérias quanto as de ensinar a ler e a
escrever, contar e fazer cálculos
matemáticos.” (Almeida e Passini, 1991: 15)

13.  Ajude sua turma a compreender e respeitar as
diferenças étnico-raciais, de orientação sexual,
de caracteres físicos, de crenças e credos, de
necessidade de diferentes tempos de
aprendizagem, de tipos de famílias e de
condições socioeconômicas dos colegas. (pg.14).
 O autor faz referência a leitura, observação e
análise, os mapas-cartazes e plantas (estendidas
no chão ou na parede na altura das crianças). As
crianças vão aprimorando suas representações
do espaço no decorrer do ano e os trabalhos
devem ser motivo de apreciação e não de
distribuição de valores.

14. AVALIAÇÃO: A avaliação deve ser
constante durante o desenvolvimento do
processo ensino-aprendizagem porque
oferece subsídios ao professor, para
confirmar as melhorias observadas e
direcionar o processo de ensino e
aprendizagem. A avaliação a partir de
“questões de prova” apenas
complementa as observações feitas pelo
educador. (pg. 28).