O documento discute a evolução da Geografia como disciplina acadêmica ao longo das décadas, desde a influência da Geografia Tradicional na década de 1940 até a Geografia Crítica da década de 1990. Também aborda conceitos-chave da Geografia como sociedade, natureza, espaço geográfico e paisagem, e a importância do ensino dessa disciplina.

1. PCN DEPCN DE
GEOGRAFIAGEOGRAFIA

2. CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE GEOGRAFIACARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE GEOGRAFIA
• A produção acadêmica em torno da concepção de Geografia passou
por diferentes momentos, gerando reflexões distintas acerca dos
objetos e métodos do fazer geográfico.
• Década de 40 – influência de Vidal de La Blanche. Geografia
Tradicional: valoriza o papel do homem como sujeito histórico,
propunha-se, na análise da produção do espaço geográfico, estudar a
relação homem-natureza sem priorizar as relações sociais.
• Década de 60 – influência das teorias marxistas. Geografia Marxista:
propõe uma geografia das lutas sociais ganhando conteúdos políticos
e a partir dos anos 80 influenciou o ensino de 5 a 8 série que iria
trabalhar relações de trabalho e explicações econômicas.

3. • Década de 90 - Geografia Crítica – busca explicações
mais plurais, que promovam a interseção da Geografia
com outros campos do saber.
• O ensino de Geografia nos últimos anos mudou, uma
vez que as exigências da sociedade e os métodos
também mudaram, bem como as leis federais (Leis de
Diretrizes e Bases) e estaduais referentes a educação,
uma vez que a constituição dos parâmetros curriculares
nacionais nortearam a postura além da disciplina
tradicional, fomentando a veiculação pedagógica-
geográfica no enfoque transdisciplinar, destacando o
tema transversal meio-ambiente, tendo a Geografia
classificada como disciplina escolar com capacidade e
aptidão curricular para a educação dos alunos com a
natureza , educação ambiental (PCN, 1998).

4. • A Geografia é colocada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN’S p. 26, 1998), como a ciência que tem como tarefa buscar
[...] “um ensino para a conquista da cidadania brasileira” (p.26).
É entregue aos professores de Geografia a tarefa de “formar”
cidadãos. Ora formar é dar forma a algo que é disforme.
• O aluno não chega à escola vazio, ele não é uma folha em branco,
pelo contrário, ele já possui uma carga de conhecimento, de
formação que antecede aos conhecimentos que ele venha a
adquirir na escola, portanto, a escola não pode ser o molde para
“formar” cidadãos, o seu papel é auxiliar na construção da
cidadania.
• A cidadania, sob a ótica da geografia comprometida com a
sociedade reconhece que não é somente ela que deve ajudar na
sua construção, há mais fatores imbricados na questão. Não é
somente responsabilidade da Geografia, mas de todas as demais
ciências, e de vários segmentos da sociedade.
• Para que os alunos compreendam de forma ampla a realidade e
sejam capazes de intervir é preciso que eles adquiram
conhecimentos, dominem categorias, conceitos e procedimentos
básicos do conhecimento geográfico.

5. Conhecimento geográfico: característica eConhecimento geográfico: característica e
importância socialimportância social
A Geografia estuda as relações entre o processo histórico que regula a
formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza,
por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem.
• Conceito de Sociedade: uma sociedade é o conjunto de pessoas que
compartilham propósitos, preocupações e costumes, e que interagem
entre si constituindo uma comunidade.
• Conceito de Natureza: A natureza é o resultado da interação de
fenômenos de ordem física, química e biológica, agindo sobre a
matéria através de fluxos de energia, em velocidades e ritmos
distintos, ao longo dos 4,6 bilhões de história da Terra, A natureza é
dinâmica, é mutante. Elementos biofísicos e transformado pelo
trabalho humano.

6. • Conceito de Espaço Geográfico:. Esse espaço resulta da
relação entre a sociedade e a natureza. Assim, é a sociedade
que o constrói por meio de ações humanas, que passam por
mudanças através da história. O espaço é, portanto,
expressão das relações sociais.
• Conceito de Paisagem: a paisagem é resultado de uma
acumulação de tempos. A paisagem não tem nada de estático,
ela é mutável e traz consigo os resultados dos processos que
permeiam as relações sociais e seus reflexos no meio. Está
relacionado a lugar e existe vínculos subjetivos.

7. • Conceito de território:são variáveis e dependem do fenômeno
geográfico considerado. A categoria território possui uma relação
estreita com a de paisagem. Pode ser considerada como um
conjunto de paisagens contido pelos limites políticos e
administrativos de uma cidade, estado ou país. É uma unidade
visível que possui uma unidade visual, caracterizada por fatores
de ordem social, cultural e natural.
• Cartografia: O estudo da linguagem cartográfica tem cada vez
mais afirmado sua importância, desde o início da escolaridade.
Contribui para que os alunos venham a compreender e utilizar
uma ferramenta básica da Geografia, os mapas, como também
para desenvolver capacidades relativas à representação do
espaço.

8. • As formas mais usuais de se trabalhar com a linguagem
cartográfica na escola é por meio de situações nas quais os
alunos têm de colorir mapas, copiá-los, escrever os nomes
dos rios ou cidades, memorizar as informações neles
representadas.
• A linguagem cartográfica é um sistema de símbolos que
envolve proporcionalidade, uso de signos ordenados e técnicas
de projeção.
• A escola deve criar oportunidades para que os alunos construam
conhecimentos sobre essa linguagem nos dois sentidos: como
pessoas que representam e codificam o espaço e como leitores das
informações expressas por ela.